【實用】合作作文匯編六篇
在學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的合作作文6篇，希望對大家有所幫助。
合作作文 篇1
今天，我組織辦的黑板報終于和大家見面了。我接到這個任務后，十分興奮。
我積極地開始在網上查找關于新學期黑板報的資料�？匆娫S許多多好的資料，看見后我都想打印下來，可是打多了也是浪費。
來到學校，我首先找了我們班上畫畫比較好的同學：李沙、吳璇、宗詩雨，后來，她們還找了朱欽雨來幫忙。寫字，我去找了魏靖陽、魏紅瑤、張馨月。他們都積極踴躍的參加了制作黑板報。今天中午在大家同心協(xié)力的幫助下終于完成了黑板報。
李沙和吳璇兩個，又畫畫又寫字，但是她們毫無怨言，寫字的同學魏靖陽、魏紅瑤、張馨月也是這樣，做事一絲不茍，宗詩雨和朱欽雨為我們黑板報的裝飾做出了很大的貢獻……正是這些同學放棄了自己的休息時間踴躍參加辦板報，才使我們的教室更加了美，也為我們同學提供了課本上學不到的知識，在此我要深深地感謝她們!
我還要感謝的是晏老師，是她一直監(jiān)督我們，給我們提出了許許多多好的建議。還有就是要感謝那些雖然沒參與其中，但是默默支持的同學。正是同學們的同心協(xié)力和老師的監(jiān)督鼓勵，我們20xx年第一期板報才可以露出廬山真面目!
黑板報其實我們也得過第一，但是沒有連續(xù)第一，這是我們最傷心的，我們不分好壞，只為班級爭光。
在我們這些人中，都想去幫忙。希望能成功，我們會從一些小事做起，就能聚少成多。
合作作文 篇2
學習了<<語文百花園七>>，王老師布置了一項作業(yè)，讓我們分好小組，一起辦報。
我和李賓、張玉、詹傲一組。我提議說：“干脆我們選周恩來吧！他為國家的成立和建設做出了許多貢獻呢！”同學們都表示贊同。詹傲大聲叫道：“周恩來萬歲！”張玉瞟了一眼他說：“神經��！”李賓勸道：“這報紙到底辦不辦？你們都怎么了？”我說：“我們來分工吧！”詹傲搶先說：“我來畫畫！”“李賓，你干什么呢？”我問。李賓眼珠子一轉，大聲說：“我來勾邊！”張玉擺出一副滿不在乎的樣子，漫不經心地說：“我這樣的天才應該承擔總策劃這樣的職務。這樣吧，我來設計版面吧！”見文字這行沒人干，我自告奮勇地說：“我來寫字吧！”分工已經確定了，我們高高興興地回家了。
回到家，我連忙搜集起資料來。
第二天，李賓帶來了一張雪白的四開紙準備辦報。隨著老師的一聲令下，開始辦報了。我拿出搜集的資料對李賓說：“李賓，你怎樣勾邊呢？”李賓得意洋洋地說：“看好嘍！”李賓在紙上畫了許多個s形。一會兒工夫，邊勾好了。張玉拿出鉛筆在紙的中間畫了兩條豎線，說：“題目寫在這兒，就寫‘偉大的領袖周恩來’吧！”詹傲反問道：“成嗎？”張玉生氣地說：“你敢污辱我的智慧！”我們都不作聲，不情愿地辦著報。
過了幾天，報紙辦好了，看著報紙，大家都很不舒服。顏色單調，版面差，讓人看了就想吐。
通過這次辦報，我懂得了：只有意見一致，同心協(xié)力，才能辦好報紙，才能辦好一切事情。
合作作文 篇3
一、實施過程（利用下午兩節(jié)作文課進行，兩課相連，教學比較完整）
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周一是語文早讀，黑板上列出早讀任務：小組讀文，交流解釋，三訓討論。二十分鐘的時間，小組長帶領下，各組書聲朗朗，討論氣氛熱烈。于我，只有微笑的份了。
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提出要求：每組一人匯報，最多說三句話，聽清他人發(fā)言，內容不得重復，視情況給提出有效的信息每條2分。
要求一提出，孩子們信心滿滿，很多都拿出課前準備的資料，成竹在胸。我怎么會讓他們那么輕易就得分呢？調整策略：人員由我定，理由是小組已經討論過，資料信息和詞語解釋屬于通用的應知應會內容。而每組，我都叫了平時不發(fā)言的孩子！
那是幾家歡喜幾家愁��！
組織得好的小組，基本都能應戰(zhàn)，還有幾組，由于沒有普及，一分未得的也有，那幾個小組長唉聲嘆氣，好不后悔。
通過此輪交流，詹天佑的生平、學習情況、事業(yè)成就、歷史地位，基本都講清了，但對于坎坷的修筑過程還沒有涉及，想著要將相關資料在恰當的時機道出。
（三）小組共朗讀
朗讀課文是檢驗預習的良好途徑，而由小組同讀一小節(jié)，是有一定難度的，聲音必須都放開，字詞必須都讀對，有明顯錯誤或斷句不清或朗讀不齊都得扣分。
8組內容派發(fā)好，按序朗讀。2組讀下來，發(fā)現(xiàn)其余小組有人不在傾聽，而在練習自己所讀的內容，馬上調整：不認真傾聽者，有一個扣一分；準備自己段落者，有一個扣一分。收斂了，安靜了，死心了，也認真聽、評了，有兩組得了滿分，有一組扣了4分，其余扣1~3分不等，顯示了課前準備的成果，適當拉開了分數差距。
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原定的對答被我臨時改成讀哪節(jié)就由我提問相關段落中的詞語，每個2分，一般一段提問3個，人員也是由我選擇的平時默默無聞的學生。
差異總是存在，但可以補充，補充者可為小組加1分，本組優(yōu)先。
所謂集思廣益，孩子們使出渾身解數來應對我的提問，或用近義詞，或用拆詞合并，或用字典原話，字詞關就在屢屢得分中過去了。
第一節(jié)課的下課鈴，在熱烈交流中響起了，一下課，孩子們就迫不及待跑到我身邊查看小組得分，為便于他們了解情況，將第一節(jié)課所得分數做一小結，排名在前的興奮不已，排名在后的誓要反超。勢頭很好！
�。ㄎ澹┰O計小標題
下午第二節(jié)課有眼保健操，每組選一人板演小標題，結合三訓練習，進入課文內容。
不過，小標題情況不容樂觀，對“典型事例”的概括有失偏頗，很多孩子將此題做成了分段，概括段落標題。有錯必糾，且有錯糾后印象更為深刻，如果孩子們都懂了，那要我這個老師干啥？
于是，眼操過后，第二課時就從梳理文章脈絡開始，點出“典型事例”為著重描寫的內容，討論得出了最后的小標題，我沒有板書，孩子們反饋的更為精妙，原有“開鑿隧道”被孩子們定為“巧開隧道”，多妙？！一個“巧”字，就將詹天佑的杰出才能表露無遺。
孩子的能量，不可小覷��！
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本課時的主要任務是從文中找到能反映詹天佑“杰出”“愛國”的語句，加上自己的理解或搜集的材料加以說明，談看法，也是本文探究的重點。
首先，要找準中心句。方法：用手指表示，左右代表段落，右手代表句序，全員參與，一目了然。全班僅兩位學生選錯，其余都翹起了雙手食指，意為第一節(jié)第一句。6組滿分，2組被扣掉1分。喜悅的情緒彌漫在整個教室，為下階段的課文研讀奠定了活躍的思維基礎。
四個典型事例，學生或找詞或摘句，或引用資料事例，都談出了自己的理解，談到了詹天佑的品質。相比而言，第一部分“接受任務”花時最多，因為在文后要探究的內容太多，言下之意要理解的太多。孩子們在找到了“帝國主義的狼子野心”和“地理環(huán)境十分惡劣”之后，認為對詹天佑所面對的困難已經分析透徹了，我繼續(xù)追問“還有嗎？”稍做思考，個別學生找到了來自國人給他的壓力。困難越多，人物形象就越高大，壓力越大，人物愛國心就越突出。感謝徐可同學，在所遇困難中補充了我想補充的內容——關于穿越祖墳的困難，資料運用恰到好處，為理解課文中心又增加了一針催化劑。
語言、動作、心理描寫的分析，孩子們駕輕就熟，朗讀也比較到位。
演示開鑿法和人字形路線行駛，給了有一項得分為空白的小組，由于課文描寫清晰，演示明了，這部分內容就沒有細究。
重難點也在孩子們自我探究中解決了！
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分數就此定格？不！還有作業(yè)反饋呢。作業(yè)情況也可加分，滿分十分，有一個錯處扣一分，扣完為止，以小組累計獲得作業(yè)分，加上課堂得分作最后總得分。
課堂的最后幾分鐘是完成三訓作業(yè)，但不得交流，下課鈴響全收，沒有及時交的不加分。
有逆轉嗎？有！
上課結束，第一小組分數領先，孩子們沾沾自喜，以為今天的免做券已定心收入囊中，誰知第八組憑借作業(yè)加分反超他們2分，奪得冠軍！
看著第八組孩子上臺領免做券，其余孩子只有羨慕嫉妒恨了！
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這天的家庭作業(yè)，是自由日記，凡有免做券的都可使用。
第二天反饋，有四分之一學生寫的是語文課，但都是總結經驗教訓的，因為第一名的小組都用了免做券！
日記中，小組落后的焦急，同伴得分的喜悅，自己錯失分數的遺憾，小組總體情況的反思等，寫得有深度，有細節(jié)，又為我的“行動作文”研究提供了寶貴資料。
二、理性反思：
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1、小組學習促進樂學
傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主導，課上單向問答式較多，學生自由爭論較少，循著教師的教學思路一步一步達到所預定的教學目標。本案例中，教師提出任務，小組經過合作探究，課堂反饋，達到思維碰撞、新知鞏固、探究重難點的初級目標。小組成員在討論交流中分享所得，提高了學生對新知的探求欲望，后進生在小組學習的過程中得到初步知識普及，受惠良多。體現(xiàn)了新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。
2、激勵教育永不過時
案例中，無論是積分方式，還是各環(huán)節(jié)的點評，都有激勵教育的痕跡，學生始終保持高漲的學習熱情。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”剛結題的腦科學課題也告訴我們，激勵和賞識能促進學生對學習的積極性，提高學習效率。此時的分數，不僅僅是分數本身，而是小組集體智慧的積累，讓分數擁有了溫度，學習就有了更大動力。
3、歷史人必有歷史感
本單元的教學，彰顯了課文相關資料的強大作用，一則可以豐滿人物形象，二則可以了解當時社會狀態(tài)，三則可以對課文中心理解更為透徹。透過文字背后探究歷史，是學習歷史名人的必要環(huán)節(jié)，且歷史感的恰當運用也會轉變?yōu)閻蹏殂汉蛣钪厩殂�，對學生形成正確的人生觀和價值觀起著不可忽視的作用。本案例中，詹天佑的事例凸顯了中國人經過奮斗而獲得了成功，學生為之歡欣鼓舞，作為中國人感到驕傲自豪，又一次經歷了愛國主義教育。
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1、備課的全面性、針對性需提高
了解學情很重要，在早讀課小組交流時，應該深入各組了解情況，指導組內有效討論，否則，小組間的差異在一開始就產生了。作為教師來講，小組間的差異越小越好，這是今后準備工作中需要注意的環(huán)節(jié)，以提高教學的有效性。
2、半扶半放必須注意時間把控
課中學生自由交流，踴躍熱烈是好事，但課堂教學需要講究實效性，要注意學生對于信息提取能力的培養(yǎng)，讓學生明確有限時間內做精事情的道理，本案例中，朗讀課文時間相對少了些。
3、設置獎項要人性化、全員化
全體學生都參與了課堂，最終只有一組勝出，面較小，雖然競爭性利于激發(fā)學習積極性，但收獲成果的面太小會給學生以挫敗感，以致在上課的最后環(huán)節(jié)有學生出現(xiàn)消極情緒：“反正得不到第一了，無所謂了！”激勵措施如何使用才能更加有效需要進一步研究。
學生自主合作探究的課堂是靈動豐富的課堂，是受學生喜愛的課堂，是考驗教師教學機智的課堂，是能獲得師生共贏的課堂。在今后的教學中，只要有適合的教學內容，不妨多開展一些語文綜合性學習，將活動移入課堂，讓課堂煥發(fā)生命、人文光華！
合作作文 篇4
逃過珠穆朗瑪，逃過大氣層，逃進了這無窮、無盡、無際的宇宙。我終于登上了宇宙飛船，踏上探索銀河系外生命的無盡的旅途。
離開地球的一剎那，空間與時間都驀地化為零點，我在艙內失去了自控，肆意地飄游著。也許此時，真正飄游的只有我的心——地球上的一切，幾分鐘內化作這一片徒有按鈕與導線的世界，并且在以后的日子里，我將永遠面對這一切。過度寧靜與無為的世界是可以把人逼瘋的，但我不能瘋。于是，我找到了這枯燥無味的生活中唯一的娛樂——回憶。
在一個極度平凡的冬日里，一聲啼哭宣布了我的`出生。之后，我與大多數孩子一樣，呀呀學語，上小學，上大學。求學期間，有過許多志愿，比如當個地質探索家、環(huán)境改良家、太空探險家……但最終，我選擇了宇航員——既然已邁出了這一步，就不必算計當初的選擇是對是錯。年幼時，面對黑霧茫茫的天空，面對已風化成殘垣斷壁的故土，面對彌漫著汽油味的湖泊上飄浮著的成片魚尸蝦殍 ，面對北冰洋上空臭氧層空洞的擴大，面對未知的飯盒中是否被蒼蠅捷足先登……因特教育網上說：人類文明達到了空前的頂峰。從遠古至今，摩擦生火，鐵器煉制，三大礦物燃料的使用，核能的發(fā)現(xiàn)……都使人類邁向文明的一級級臺階。明明到了人類山窮水盡的地步還要牽強地歌頌些別的東西。以至于現(xiàn)在，人類在即將“自殺”的時候，殘忍地將要放棄生我們養(yǎng)我們的地球。以至于現(xiàn)在我們要坐在宇宙飛船上去追求河外文明——地球已面目全非了，太陽系內已無可以生存的星球，而飛船在太陽系外發(fā)出的信號地球根本察覺不到，所以人類必須親自出馬，駕著飛船在茫茫的宇宙中尋找茫茫的生命。誰都知道，我注定要在飛船中結束我的一生，我望了望試管架上的儀器和幾具人體模型，那是克隆人用的——在未知的年月里，有一天我終要倒下。那時，我頭腦里的科學精華將被移植到那些模型里，于是，有一個模型就會代替我的職責。相比之下，我覺得是幸運的，好歹我見過一顆曾經可愛的星球，我以自己的意愿痛快地愛過、恨過、追求過，然而那些可憐的模型，與生俱來就注定要被人決定一生，他們的記憶將從導線與按扭開始。
我望了望窗外，飛船還沒到達月亮，身在宇宙才深感世界的龐大，我重新走了一遍人生，竟還沒從地球走到月亮，我深感人類的渺小。哦，上尉叫我了。他累了，該我去操縱飛船了，在摩擦力為0的狀態(tài)下飛船根本不用人操縱，但太陽系內已布滿了大大小小的垃圾，我們需要在最短的時間內判斷襲來的不速之客，周密逃避它們，銷毀它們的同時考慮如何使飛船消耗的能量最少。形形色色的天外垃圾竟也給我添了不少事，哦，那是加加林登月時掉下的一枚螺絲，那是“和平號”自毀時燃燒不盡的外殼，還有“未來號”空間站滑落的一塊漆……人類的破壞程度真是無孔不入。雖然操作對我來說不難，但這又使我想起了人類的弊端。
唉！什么時候才能與這些太空垃圾說再見，什么時候才能夢寐以求地飛出的太陽系，什么時候才能找到地球外的生物，什么時候我們的飛船才能帶著喜訊重新面對奄奄一息的人類……未知，未知！茫然，茫然！人類創(chuàng)造了自己卻又要毀滅自己，環(huán)境問題迫使我們被地球掃地出門，這是為何？父輩們曾經說過幾千年前“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草底見牛羊”，這些美景我們無從享受。也許人類太聰明了，我寧愿人永遠屬于低等動物，我寧愿愛因斯坦的理論被全盤否定，我寧愿人類永遠不能沖出大氣層，我寧愿人類永遠長眠于冰冷的川雪之下……
掠過月球，這果然是一片冰冷的世界，回首地球，那方曾經洋溢著人氣的圣土，那顆曾經發(fā)著亮藍的寶珠，而今傷痕累累，漸逝的星球，美麗而脆弱，在茫茫宇宙中哭泣。
茫茫宇宙中，幾個渺小的生命幼稚地去探索茫茫的生命……
合作作文 篇5
百合花是我最喜歡的一種花，媽媽常買來插放在客廳里，它雖然沒有玫瑰那么艷麗，也沒有夜來香那么清香撲鼻，但我還是很喜歡它。
它亭亭玉立，常被人寓意：合合美美，百年好合。百合有紅色的，也有白色的，我喜歡紅色的百合，遠遠望去，那一簇粉紅讓人覺得很喜氣，盛開的百合由幾片稀疏的葉子護擁著，粉紅的花瓣里鑲嵌著深紅的、筆挺的花蕊，深紅的花蕊頂端還有一些嫩黃色的小芽，像害羞似的小姑娘，真可愛！
還沒開放的百合花，那些花骨朵飽脹得像馬上要破裂似的，而半開的花朵，撅著小嘴，媽媽說像我生氣時那樣！
合作作文 篇6
一個人的單打獨斗往往很難成功，每個成功的背后幾乎都有一個優(yōu)秀的團隊。每個團隊成員互相合作又相互競爭，使他們更快地進步。
小時候我比較內向，有什么事都不敢說出口，只好爛在肚子里。也正是因為這樣，我的朋友少之又少。
在學習中，我往往“孤軍奮戰(zhàn)”，認為什么問題都能自己解決，不需要別人的幫助。但我錯了，世界上的難題太多太多，若沒有“貴人”相助，完全不知如何是好。每當我看見班級的尖子生團在一起討論難題時，我多么渴望加入他們，可又不知怎樣開口。這使我錯過了很多好機會，讓我在考試中失利。
升入初中后，我開始建立起新的人際圈，這有利于我與同學的關系，因為一切都將重新開始。在班中我們成立了一個個的小組，每天都會有特定時間討論難題，自己不能解決的可以向老師尋求幫助。我和一些成績位于班中前列的人分到一起，這使我感到壓力很大，也讓我有點興奮。就這樣，我們一起合作解決了許多難題，使我的成績逐漸升高。
所謂“高處不勝寒”，成績越好競爭也越激烈，每個人為保住自己的“飯碗”奮斗著，我也不例外。在巨大的壓力之下，我不得不提高自己來打敗其他人，使我的成績更上一層樓。班級中有一個人，考試中我們是“死對頭”，課間便是好朋友，這種合作中競爭，競爭中合作的關系使我和他的成績都在提高，在班中以至年段都比較拔尖，做到了雙贏甚至多贏，讓我受益匪淺。
在人生的漫漫長路上，我們總會遇到各種各樣的困難。倘若只有之身一人面對往往走不遠。如果你想走的更遠，就和大家一起走，因為無論是合作還是競爭都會讓我們進步，所以在合作中競爭，競爭中合作吧。
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