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小組的合作作文

時(shí)間:2021-04-05 09:17:09 合作 我要投稿

小組的合作作文4篇

  在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。那么一般作文是怎么寫的呢?下面是小編整理的小組的合作作文4篇,希望能夠幫助到大家。

小組的合作作文4篇

小組的合作作文 篇1

  自從升入二年級(jí)以來,我感到最大的變化是課堂上的小組合作學(xué)習(xí)越來越有效。隨著孩子們能力的增強(qiáng),不僅在新知探討交流時(shí)可以用這種方式,而且學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、作業(yè)檢查、紀(jì)律評(píng)比都可以用小組合作這種形式。還收到了意想不到的效果。

  合作是為了解決一個(gè)人不能解決或不便解決的問題。所以小組合作要有它的必要性,并不是對(duì)每一個(gè)問題都要合作。如:在學(xué)習(xí)《厘米、米的認(rèn)識(shí)》時(shí),一個(gè)人量課桌的長(zhǎng)和寬,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子不夠了,怎么辦?就產(chǎn)生了合作的需要。這時(shí),老師提出要求:以小組為單位,量一量課桌的長(zhǎng)和寬。但是現(xiàn)在還不能馬上行動(dòng),還要讓學(xué)生說說怎樣合作?一個(gè)人拿尺子量,一個(gè)人用手做標(biāo)記,一個(gè)人做記錄。根據(jù)小組的實(shí)際情況,規(guī)定1號(hào)同學(xué)量 (能力比較強(qiáng)的孩子) ,2號(hào)同學(xué)輔助做記號(hào),3號(hào)同學(xué)做記錄。這樣明確分工后,就能很快的合作了。要不然,肯定會(huì)因分工而爭(zhēng)議,既浪費(fèi)時(shí)間,又影響合作的效果。在這種合作過程中,孩子們學(xué)會(huì)了互相幫助、協(xié)同做事。

  同學(xué)們學(xué)會(huì)合作后,小組長(zhǎng)在合作中得到了鍛煉,組員也得到幫助。把這種形式用于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),能及時(shí)評(píng)價(jià)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況。比老師一個(gè)人的評(píng)價(jià)要公正、客觀的多。如:檢查口訣的背誦情況。就用三人小組內(nèi)互相背誦,小組長(zhǎng)做好記錄。在檢查前,先定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):既正確又熟練是優(yōu)秀、只正確不熟練是過關(guān)、有錯(cuò)誤的為不合格。要求明確后,小組檢查,優(yōu)秀表揚(yáng),合格的要加油,不合格的就是小組長(zhǎng)和我輔導(dǎo)的重點(diǎn)對(duì)象。小組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)比老師還嚴(yán)格呢。(好在這樣的孩子就幾個(gè))。經(jīng)過幾次這樣的小組學(xué)習(xí)過關(guān)評(píng)價(jià)后,我的輔導(dǎo)對(duì)象越來越少。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能心中有數(shù)。

  因?yàn)樾〗M的搭配就是按照學(xué)習(xí)程度、遵守紀(jì)律、男孩女孩以及性格特點(diǎn)進(jìn)行搭配。如:有的'小組三個(gè)人,都不愛張揚(yáng),在一起合作時(shí),就顯得沒有出頭露面的。派代表發(fā)言時(shí)就不積極。把外向和內(nèi)向的搭配在一起,時(shí)間長(zhǎng)了,性格互補(bǔ),互相感染。還有最大的好處就是:有的孩子因?yàn)榱?xí)慣于上課摸摸鉛筆、橡皮之類的小東西。有走神不專心的現(xiàn)象,老師發(fā)現(xiàn)后,為不影響其他學(xué)生聽課,不便于大聲制止,就用眼睛暗示聽課專心的小組長(zhǎng)提示。這樣既節(jié)省了時(shí)間,又保證了那個(gè)孩子不掉隊(duì)。在評(píng)比紀(jì)律時(shí),不再是一個(gè)人的表現(xiàn)好,而是三個(gè)人的共同努力結(jié)果。

  實(shí)行小組合作,讓老師解放了出來,把一些師生間的對(duì)話變成了生生的對(duì)話。把一個(gè)60多人的班級(jí)好像分解成20多個(gè)小集體,他們各自為營(yíng),分工協(xié)作、都有事干。讓小組長(zhǎng)不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),又鍛煉了組織管理能力,組員有身邊的榜樣可學(xué),共同進(jìn)步。

  思考:一個(gè)月來,這種形式的學(xué)習(xí)方式雖有了一些好的效果。但仍然存在以下問題:1、對(duì)小組長(zhǎng)也要單獨(dú)評(píng)價(jià)。2、隨著學(xué)生們鍛煉一段時(shí)間后,組長(zhǎng)是否輪流?

小組的合作作文 篇2

  這幾天,我們班再次開展了小組合作學(xué)習(xí),我認(rèn)為我們組學(xué)習(xí)的熱情從高慢慢的變低了。

  因?yàn)殚_始時(shí),大家都很好奇,我們上課也有了許多變化:每節(jié)課上課前,班長(zhǎng)會(huì)先說:“請(qǐng)同學(xué)們做好上課的準(zhǔn)備,起立,呼號(hào)!”然后我們?nèi)w同學(xué)就起立呼號(hào):“合作學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng),耶!”然后班長(zhǎng)再說:“現(xiàn)在請(qǐng)xx老師給我們導(dǎo)課。”然后就上課了。

  我覺得這樣很好,好在可以讓那些不夠精神的同學(xué)呼號(hào)后更加精神,也可以讓我們的心情好轉(zhuǎn)許多,這個(gè)方法很好!

  剛剛說道我們小組的學(xué)習(xí)熱情從高變低,是因?yàn)榻M內(nèi)有些成員上課不聽講,和別的組的成員玩耍、講話,我覺得這樣子不但學(xué)不到知識(shí),而且也害了自己,得不到什么好處,所以我希望我們小組的所有成員都可以上課認(rèn)認(rèn)真真的聽課,成為我們班級(jí)里面最優(yōu)秀的小組。

  其實(shí),我覺得這樣小組合作學(xué)習(xí)是很好,我還是覺得,雖然合作學(xué)習(xí)是很好,()但是座位圍坐在一起也方便一些同學(xué)講小話了。

  在數(shù)學(xué)課上,我們小組討論、分配任務(wù),更加方便了,只要聚在一起就可以了。

  在語文課上,也是這樣,更方便于討論了。

  所以,這樣做,雖然有壞處,但是好處比壞處更多。

  我認(rèn)為是很好的。

  希望我們的小組合作學(xué)習(xí)能繼續(xù)延遲下去。

小組的合作作文 篇3

  今天的課堂延續(xù)了昨天的方式,學(xué)習(xí)《菜園里》一課,一步步引導(dǎo),讓學(xué)生說出各種蔬菜的特征,依然按照回答完整的句子的方式,學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了這樣一種意識(shí),用完整的句子來回答,不但回答問題更加清晰準(zhǔn)確,更重要的是提高他們的表達(dá)能力。因?yàn)樵诨卮饐栴}的同時(shí)他們又讀了一次問題。

  今天讓學(xué)生逐一回答了蔬菜特點(diǎn)的同時(shí),也進(jìn)行了一些延伸,說一說還有哪些蔬菜的特點(diǎn)也是那樣的。學(xué)生紛紛積極發(fā)言,效果很好。

  在這節(jié)課上,我主要的還是采用了分小組掙分的方式進(jìn)行,每個(gè)小組在朗讀和延伸拓展方面的比賽,讓他們一個(gè)個(gè)積極主動(dòng)的參與到了課堂上。

  課后我告訴學(xué)生說,以后的評(píng)比,就不再是一個(gè)同學(xué)回答得到小紅花了,而是在下課前評(píng)比出來優(yōu)勝小組,每個(gè)人得到一朵小紅花。這樣的目的在于刺激小組成員都能夠積極參與到課堂上,而且還要有一種集體主義和互相合作的意識(shí)。

  我之所以這樣做,是因?yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)習(xí)情況有些特殊,也就是前面提到過的,課堂上許多孩子回答問題并不是太積極——盡管他們都在思考,盡管他們都很聰明。這一點(diǎn)不只是我的感覺,而且數(shù)學(xué)老師也有同樣的感覺。以我們班學(xué)生數(shù)學(xué)考試來看,在數(shù)學(xué)卷子上,其他班都或多或少的會(huì)有不理解題意的現(xiàn)象,而且填寫的答案很多都是老師提出來的問題,而我們的學(xué)生沒有這個(gè)現(xiàn)象,學(xué)生頭腦靈活,對(duì)問題的理解比較透徹,但是,課堂上,積極回答的學(xué)生自然是要表揚(yáng),可是許多孩子也許因?yàn)樯朴谒伎,卻多了一點(diǎn)顧慮,所以,我不得不針對(duì)孩子活潑好動(dòng)而不積極回答問題采取了這樣的做法。用小組合作來爭(zhēng)取小紅花。

  這個(gè)決定的確讓學(xué)生激動(dòng)不已,因?yàn)樾〗M獲勝,每個(gè)人都可以得到小紅花,甚至可以說可以因?yàn)閯e人的努力來得到自己的獎(jiǎng)賞。

  為了讓學(xué)生參與進(jìn)來,我做了兩點(diǎn)特別的規(guī)定:第一課堂上被批評(píng)而導(dǎo)致小組扣分的即使小組獲勝也不能得到小紅花;第二小組如果不能超過五個(gè)人回答問題,即使最后勝出也不能得到小紅花。這樣做雖然有點(diǎn)苛刻,但是對(duì)于學(xué)生課堂參與的積極性來看應(yīng)該是有價(jià)值的。不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還要讓他們跳一跳才能夠著。輕易到手的東西也就不值錢了。

  今天數(shù)學(xué)測(cè)試了,結(jié)果,高分的依然是最多的,可是尾巴依然是最大的。這些孩子卻又了解比較多,他們都算得上相對(duì)比較特殊的情況,我又不能著急,班里多數(shù)學(xué)生目前只要按照已定方向做就沒什么大問題,主要的一個(gè)工作還是在于如何扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生。許多家長(zhǎng)也都在努力,也都在盡力去配合,可是這種配合又是無法超越他們自己的能力的,家庭條件的限制,讓我不得不尋找新的突破口。繼續(xù)加油!

小組的合作作文 篇4

  自從老師分了小組后我們組就喜怒哀樂樣樣俱全了,有陶文卓、戴誠這個(gè)“活寶”給我們組增添了許多歡聲笑語,讓我們枯燥無味的學(xué)習(xí)生活變得有趣了,但是有一件事讓我又怒又哭笑不得!

  這件事發(fā)生在星期四打掃衛(wèi)生的時(shí)候。我還像往常一樣先給他們分配任務(wù),“陶文卓到垃圾,胡雪涵123組,陳志遠(yuǎn)456組,我789組,張舒雯小房間,戴誠前后兼打雜。Go,Go想回家的快!!”在我的一聲令下,組員便都開始了值日。陶文卓還不情愿的一屁股坐在地下,耍無賴的說“我不要倒垃圾!”戴誠說“那我們一起去就是了”我便同意了。過了5分鐘后他們倆回來了,看他們氣喘吁吁的樣子我便讓他們休息一會(huì),可是發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁,“垃圾桶呢?”我詢問著他們,陶文卓和戴誠笑得快要憋死的說“垃、垃圾桶掉進(jìn)了大、大垃圾桶,哈哈!”我聽的一頭霧水,霎時(shí),我明白了,用我那河?xùn)|獅吼般聲音叫道:“你們今天不把垃圾桶從大垃圾桶里撿回來,就甭想—走—了!”我氣沖沖的把他們趕了下去,自己也忍不住笑了起來,想:這么無語的事情除出他倆,還有誰能干的出來,如果湯老師明天發(fā)現(xiàn)垃圾桶不在了會(huì)有什么反應(yīng)。10分鐘過去了······我們也打掃好了,可是他們還沒回來,胡雪涵奸笑道:“莫非,他們也掉進(jìn)了大垃圾桶?”當(dāng)我們剛出門口,全體尖叫“啊——”,他們竟然、竟然在門口站了十分鐘也沒下去撿垃圾桶,我崩潰了!其他人也一起把他們“押”到了垃圾桶旁邊,只見他們一只手捏住鼻子,表情厭惡的用手撿起了它,這才平安無事的回家了。

  瞧,這就是我的組員!

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