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荷花為題目的作文
今天我教學(xué)了《荷花》一文!逗苫ā肥且黄獙懢笆闱榈奈恼。葉圣陶先生不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),在教學(xué)本課時,我著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高他們的審美水平。
在學(xué)習(xí)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句時,我引導(dǎo)學(xué)生對這句作出多元解讀。讓學(xué)生想一想,“冒”還可以換成別的什么字?學(xué)生說得很好,有的說“長”,有的說“鉆”,有的說“伸”,有的說“露”……我再讓他們體會一下,怎樣長出來才可以叫做冒出來。學(xué)生說:使勁地、迫不及待地、高興地……此時,學(xué)生的興致完全上來了,于是我有乘勝追擊:這些白荷花冒出來想干什么呢?“白荷花想看看外面這個精彩的世界”“他們想讓人們看看他們美麗的姿態(tài)”……學(xué)生想象的翅膀飛起來了。學(xué)完荷花的三種姿態(tài),我有讓學(xué)生看著插圖想想還有哪些姿態(tài)?學(xué)生都拿起書,指著書上的荷花,爭先恐后地向我報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)?粗鴮W(xué)生高漲的熱情,我有設(shè)計(jì)了一個說話練習(xí):用“有的……有的……有的……”說話。這個練習(xí)看似簡單,不過我有個要求,要仿照書上,說得具體。不過,也沒難倒學(xué)生。最后,在處理第四自然段的“……”時,我又讓學(xué)生想象:還會有誰和“我”說話呢?學(xué)生的思維更活躍了。課后,我布置了一個作業(yè):擴(kuò)寫《荷花》,把課上練的寫進(jìn)去,和葉老先生比一比。
我想,通過這樣有效的訓(xùn)練,尊重了學(xué)生的獨(dú)特理解和體會,為學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。
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