微機原理課程設(shè)計教學初探論文
微機原理課程設(shè)計教學初探論文
摘要：根據(jù)學生學習和實踐的個體差異，本文提出層次化實踐教學思想。通過實驗內(nèi)容層次化、教學方法層次化和考核辦法的層次化三方面來進行《微機原理》課程設(shè)計的教學初探并實施，達到了很好的教學效果。為其他課程實踐環(huán)節(jié)層次化教學提供參考。
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；層次化教學；初探
根據(jù)高等院校向應(yīng)用型培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的需要，各高校都開始把課程和相關(guān)實踐內(nèi)容相結(jié)合，提高學生的動手能力和實踐應(yīng)用能力�！段C原理》是自動化專業(yè)一門實踐性很強的課程，原有的課程內(nèi)容和教學方法和教學手段已經(jīng)不能適應(yīng)面向應(yīng)用型培養(yǎng)計劃的需求，因此，針對應(yīng)用型培養(yǎng)目標，我們提出了《微機原理》課程設(shè)計層次化模塊化的教學改革。《微機原理》課程設(shè)計是高年級階段的一次綜合性設(shè)計實驗課程，課程內(nèi)容不僅包括自動化專業(yè)的多門理論課的基礎(chǔ)知識，還包括各門課程之間的銜接，能夠充分體現(xiàn)學生的綜合學習能力。綜合課程設(shè)計實驗不僅可以鍛煉學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，還可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過查資料和小組協(xié)作，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力和團隊精神。傳統(tǒng)的課程設(shè)計是所有同學都做同一個題目，所有同學都完成同樣的內(nèi)容，采用同樣的教學方式和考核辦法。不利于充分調(diào)動同學的積極性，沒有考慮到同學之間的個體差異，本次教改自動化專業(yè)三升四的同學，進行為期十天的課程設(shè)計內(nèi)容。在課程設(shè)計的過程中，我們針對以上問題，探索了層次化的實驗內(nèi)容、教學方法和考核辦法。在自動化2013級同學中進行了實踐操作，在教學過程中做到因材施教的層次化教學原則，取得了一定的成效。
一、實驗內(nèi)容的層次化
本次課程設(shè)計，根據(jù)教改要求，把原來的試驗箱教學改成開放平臺，基于MSP430的口袋版把實驗內(nèi)容進行了分層，分基礎(chǔ)實驗，綜合實驗和創(chuàng)新實驗。學生根據(jù)自己的能力和興趣，選擇不同的實驗內(nèi)容�；A(chǔ)實驗主要是針對微機原理課程內(nèi)容，對微機輸入輸出接口的控制，用鍵盤和LED狀態(tài)顯示，實驗內(nèi)容圍繞理論課程內(nèi)容進行，在原來課內(nèi)實驗的基礎(chǔ)上略有提高，學生基本上都能按要求完成實驗內(nèi)容。綜合性實驗內(nèi)容針對學生所學知識和動手能力，在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，增加設(shè)計內(nèi)容，從自動控制系統(tǒng)的角度，主要完成系統(tǒng)的設(shè)計以及開環(huán)的控制，包括傳感器數(shù)據(jù)采集。在創(chuàng)新階段，教師根據(jù)學生的興趣引導(dǎo)學生做閉環(huán)控制系統(tǒng)。實現(xiàn)微機原理課程和其他專業(yè)課程的融合。充分提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。或者引導(dǎo)學生把微機平臺跟其他課程內(nèi)容相結(jié)合，比如跟電機拖動相結(jié)合完成電機的啟動制動和調(diào)速，跟電力電子技術(shù)相結(jié)合實現(xiàn)變流技術(shù)，等等。
二、教學方法層次化
針對基礎(chǔ)的同學，讓學生復(fù)習課程內(nèi)容，對指導(dǎo)書內(nèi)容進行熟悉，消化。對微控制器的內(nèi)部資源做到心中有數(shù)，對接口功能熟悉，熟練掌握所使用的接口控制方法。必要時進行全體講解。引導(dǎo)學生完成基礎(chǔ)內(nèi)容。針對綜合階段的同學，讓學生自學實驗內(nèi)容，根據(jù)設(shè)計要求，完成實驗項目，出現(xiàn)不懂的問題，自己查資料或者小組討論解決。如果需要老師幫助，及時給予學生提示和指導(dǎo)。讓學生順利完成綜合實驗項目。主要是傳感器的數(shù)據(jù)采集和基本的開環(huán)控制內(nèi)容。針對創(chuàng)新型實驗內(nèi)容，教師要跟小組同學一起討論實驗創(chuàng)新點和可行性。協(xié)助同學選擇器件，通過編程實現(xiàn)系統(tǒng)的閉環(huán)控制。
三、考核層次化
針對不同學生實踐不同的內(nèi)容，分別打分，基礎(chǔ)實驗，綜合實驗和創(chuàng)新實驗分別制定相應(yīng)的考核標準。確�？己说墓叫浴ν瓿苫A(chǔ)實驗的同學，如果做的好也可以拿到優(yōu)秀的成績。從不同側(cè)面綜合評價學生的動手實踐能力和分析問題解決問題的能力。對進步比較大的同學進行考核傾斜，而不是僅僅局限在考核的量化標準上。對做基礎(chǔ)實驗的同學，不僅要考核圓滿完成實驗內(nèi)容，各項指標合格，還要考核學生實施過程中查閱資料，解決問題的能力。對做綜合實驗的同學，不僅要考核綜合理論知識，還要考核課程內(nèi)容的銜接，是否綜合應(yīng)用理論知識解決實際問題。考核過程中可以對學生進行提問，根據(jù)回答情況和實際做的情況給成績。對做創(chuàng)新實踐的同學，項目要有新意，能夠用所學知識實現(xiàn)新的功能和新的方法手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。對創(chuàng)新點和創(chuàng)新方法給予充分肯定，在考核過程中有所體現(xiàn)。
四、層次化實踐教學效果
通過層次化教學，讓每個學生都不同程度的得到了提高�；A(chǔ)薄弱的同學有了基礎(chǔ)實踐能力。中等的學生具備了綜合實踐能力，提高了動手能力和解決實際問題的能力。能力比較強的同學能夠更加深入的實踐教學內(nèi)容，提出創(chuàng)新點。使每個同學都發(fā)揮了自己的作用，做到了因材施教，學生實踐應(yīng)用能力得到提高，很好的實施了面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。
五、小結(jié)
《微機原理》課程設(shè)計層次化教學是對實踐教學的一種改革探索，不僅延伸了教學內(nèi)容，提高了學生的動手實踐能力，而且實踐了面向應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標，通過層次化教學讓每個學生都學有所長。此外，層次化教學對教師提出了更高的要求，不同層次的學生面臨的課題不同，出現(xiàn)的問題千差萬別，就需要指導(dǎo)老師水平要高，能夠短時間內(nèi)幫助學生解決問題，還需要跟學生一起討論實驗的創(chuàng)新點和可行性評估。促進教師教學水平進一步的提高。
參考文獻
[1]張毅剛.單片機原理及應(yīng)用（第三版）[M].高等教育出版社,2010.
[2]張永瑞.電子測量技術(shù)基礎(chǔ)[M].西安：西安電子科技大學出版社,1994.
[3]劉文濤.單片機應(yīng)用開發(fā)實例[M].北京：清華大學出版社,2005.
[4]仝兆景，張科，董愛華，等.試驗教學組織模式創(chuàng)新研究[J].實驗室科學，2008（1）：51-53.
[5]楊叔子.創(chuàng)新源于實踐[J].實驗室研究與探索，2004,23（8）：1-3.
【微機原理課程設(shè)計教學初探論文】相關(guān)文章：
《散落的鈔票》教學課程設(shè)計03-26
關(guān)于小學微機室工作的計劃（通用13篇）04-18
初一歷史《印刷術(shù)、指南針與火藥》的教學課程設(shè)計10-13
計算機的組成原理教案（精選16篇）10-22
課程設(shè)計總結(jié)范文（通用11篇）12-16
程序設(shè)計課堂教學模式探索論文03-20