《小豬教室》觀后感（通用10篇）
在看完一部作品以后，相信你會(huì)有不少感想吧，為此就要認(rèn)真思考觀后感如何寫了�，F(xiàn)在你是否對(duì)觀后感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的《小豬教室》觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《小豬教室》觀后感 篇1
《小豬教室》一聽名字就覺得很有趣，所以，抱著強(qiáng)烈的好奇心看了這部電影，在觀看的過(guò)程中我有許多想法與感悟，愿與各位朋友分享。
教師對(duì)教育的熱忱與學(xué)校教育體制之間的矛盾
電影一開始，班主任老師向?qū)W校提出申請(qǐng)由他負(fù)責(zé)的高年級(jí)畢業(yè)班通過(guò)一年的時(shí)間飼養(yǎng)一頭小豬，當(dāng)時(shí)女校長(zhǎng)和男教導(dǎo)主任都提出過(guò)質(zhì)疑，但最終女校長(zhǎng)同意了班主任老師的想法，鼓勵(lì)班主任放手去實(shí)施這個(gè)計(jì)劃。之后，班主任還接待了班級(jí)家長(zhǎng)代表的座談會(huì)，當(dāng)面質(zhì)疑了小豬的事情。
在整部電影中，不斷圍繞著“小豬”與學(xué)校教育體制之間的的矛盾沖突展開畫面，經(jīng)過(guò)了一個(gè)又一個(gè)矛盾點(diǎn)與事件發(fā)生，讓我們看到了一只活生生的小豬進(jìn)入學(xué)校以后發(fā)生的許多鬧劇，引來(lái)很多麻煩事與質(zhì)疑聲。
不可否認(rèn)，這位年輕的班主任對(duì)于學(xué)校教育滿懷熱忱，也很有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)新的方法，與此同時(shí)，我覺得他真的很有智慧與能力，他可以一一解決小豬進(jìn)教室的問(wèn)題，有時(shí)候他是動(dòng)用了學(xué)生力量，鼓勵(lì)孩子通過(guò)班會(huì)討論商量對(duì)策，總之，最后讓小豬有了它最好的“歸宿”。
同樣是教師的我們也曾經(jīng)遇到過(guò)與學(xué)校教育體制發(fā)生矛盾沖突的時(shí)候，這不單單是個(gè)性與共性之間的矛盾，而是一個(gè)點(diǎn)到一個(gè)面之間的差距，如何減少矛盾，如何縮短差距，如何更合理地平衡所有利益關(guān)系，這是一個(gè)又一個(gè)教師用智慧和勇氣去攻克的難題。
帕克帕爾默的《教學(xué)勇氣》中第一章提到：
“外部的‘種種固定措施’不足以維持那些人關(guān)注教學(xué)的最深切熱情。體制改革進(jìn)度緩慢，只要我們一直等待教育制度改革來(lái)關(guān)注教學(xué)所需的深切熱情，卻忘記了體制中也有‘我們’，我們只是在推遲改革，急需慢慢陷入悲觀和懷疑，這是太多教師教學(xué)生涯的寫照啊。
除了等待，我們還有另一種選擇：我們可以找回改變我們工作和生活的內(nèi)部力量的信念。我們成為教師是因?yàn)槲覀円欢认嘈艃?nèi)心的思想和洞察力至少和圍繞我們的外部世界一樣真實(shí)，一樣強(qiáng)大有力�，F(xiàn)在我們必須提醒我們自己，內(nèi)部世界的真實(shí)性可以給予我們影響客觀外部世界的力量。”
這兩段話給我一些啟示：雖然我們深受體制之苦，但這些苦不足以打擊我們對(duì)教學(xué)的深切熱情。我們不能坐以待斃，光是等待教育制度的變革，而是應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒自己，別忘了我們也是體制中的一員，我們也是可以去用行動(dòng)改變體制的，只要我們的內(nèi)心夠強(qiáng)大，我們一樣可以去用我們強(qiáng)大的內(nèi)心去影響整個(gè)外部世界，甚至是改變教育體制。
所以在影片中的男老師通過(guò)讓小豬走進(jìn)班級(jí)和課堂這件事，的確是用他強(qiáng)大的內(nèi)心去影響了學(xué)校教育體制的變革，雖然影片最終并沒(méi)有讓我們看到這一變革。就女校長(zhǎng)而言，我能看到她在這部影片中的轉(zhuǎn)變，要知道一個(gè)高高在上的校長(zhǎng)最后居然能走進(jìn)豬圈，給小豬整理豬窩，這是多么難得呀！我記得女校長(zhǎng)對(duì)班主任說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果我是小孩子，我也想養(yǎng)一頭豬，因?yàn)檫@可不是一般的經(jīng)歷！”就連校長(zhǎng)自己也渴望有機(jī)會(huì)可以像這個(gè)班的孩子那樣飼養(yǎng)小豬，因?yàn)樗芾斫怵B(yǎng)豬這個(gè)行為對(duì)孩子對(duì)吸引力以及這個(gè)活動(dòng)的意義所在。
“小豬教室”與師生關(guān)系
在觀看電影最初，工會(huì)主席就介紹說(shuō)這部電影是關(guān)于提升師生關(guān)系的一部佳作，而看完電影，我認(rèn)為小豬作為一個(gè)“媒介”確實(shí)是拉近師生之間關(guān)系的一個(gè)很好的物體，但并不是主要的，我認(rèn)為從這部電影來(lái)看，男老師與學(xué)生之間存在著強(qiáng)大的互為平等的關(guān)系，其實(shí)要做到這一點(diǎn)并不容易。我也是做老師的，我時(shí)常會(huì)覺得老師與之間的距離太近或太遠(yuǎn)都很難開展工作，然而一旦師生平等，學(xué)生容易爬到老師頭上去，那樣開展工作就更難了。而這位男老師自從將小豬帶進(jìn)這個(gè)班級(jí)開始，通過(guò)一次次的班會(huì)討論，允許孩子們發(fā)表各自的觀點(diǎn)，讓大家通過(guò)討論、投票等方法達(dá)成共識(shí)決定小豬的去留等等。
捫心自問(wèn)：我是不是這樣一個(gè)允許孩子有不同聲音的老師呢？我們教師常常習(xí)慣了“一言堂”，回顧以往我的集體教學(xué)活動(dòng)老被人批評(píng)，說(shuō)我“高控”，當(dāng)我覺察到自身的問(wèn)題以后，我曾經(jīng)試著改變，后來(lái)我才真正的原因是源于我個(gè)人的成長(zhǎng)之路、我的原生家庭，我就是生長(zhǎng)于一個(gè)“高控制”的家庭中，所以無(wú)論我對(duì)學(xué)生或是我的兒子，我時(shí)常采取的態(tài)度就是“控制”，我不允許他們有任何反對(duì)的意見，我不愿意傾聽他們內(nèi)心的表達(dá)，以至于我和學(xué)生的距離越走越遠(yuǎn)，我和兒子的親子關(guān)系越來(lái)越僵。當(dāng)我學(xué)習(xí)了一些心理學(xué)的技巧，也通過(guò)《教學(xué)勇氣》一書，我理解“找尋教師自我”的重要性，唯有教師找到真正的自我，對(duì)于自我有所認(rèn)同，她便會(huì)“開放而又坦誠(chéng)，獨(dú)立或者合作，充滿信念地為學(xué)生服務(wù)，提高自己的幸福感，同時(shí)，與同事建立合作，甚至幫助教育給世界帶來(lái)更多光明和生機(jī)。”（摘錄于《教學(xué)勇氣》導(dǎo)言P7）
我相信這位男老師對(duì)自我的了解應(yīng)該是非常清晰的，而我猜他一定是生活在一個(gè)有愛的家庭中，所以他懂的如何付出他的愛對(duì)學(xué)生們，他也教會(huì)了學(xué)生們?nèi)绾斡眯袆?dòng)去關(guān)愛小動(dòng)物。一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大又滿懷善意有愛的老師，加上他內(nèi)心的自我認(rèn)同，因此他與學(xué)生的溝通還有一只小豬這一媒介、這座橋梁，因此當(dāng)他在實(shí)施教育時(shí)應(yīng)當(dāng)是十分順暢的。
小豬進(jìn)教室只是一個(gè)契機(jī)，當(dāng)然這一契機(jī)也是老師創(chuàng)造出來(lái)的，它對(duì)于拉近教師與學(xué)生之間的距離無(wú)疑是起到了極大的推動(dòng)作用。因此，我覺得這部電影帶給我的觸動(dòng)是：不要小看一只豬，也不要小看一個(gè)媒體，沒(méi)準(zhǔn)它就能打開通往學(xué)生心扉之門，這一關(guān)鍵還是看教師如何把握一次機(jī)會(huì)，利用好這一媒介。
《小豬教室》觀后感 篇2
沒(méi)有食物，我們無(wú)法生存；沒(méi)有肉，我們無(wú)法獲取必須的營(yíng)養(yǎng)。而影片《小豬教室》很認(rèn)真地思考了這個(gè)問(wèn)題：食物對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是必需品，吃掉一個(gè)活的動(dòng)物的意義是什么。
影片《小豬教室》講述一位年輕的新老師來(lái)到了六年級(jí)二班，還帶了一只白白胖胖的小豬，在孩子們即將畢業(yè)的這一年由他們飼養(yǎng)，等到它長(zhǎng)大，便吃掉它。他們叫小豬為"小P".孩子們傾注了自己所有的熱情，把小P當(dāng)成自己的好朋友。在學(xué)校給小P一個(gè)"家"、幫它打掃小屋、帶它出去散步玩耍、在暴風(fēng)雨中擔(dān)心它……雖然也惹出了不少的麻煩，但孩子們依舊愛著小P.直到一年過(guò)去，快要畢業(yè)，討論應(yīng)不應(yīng)該吃掉小P.討論激烈，"吃不吃"成了一個(gè)問(wèn)題。到最后，事不盡人意，小豬還是被送到肉食中心。
雖然結(jié)局是一開始就注定的，豬由人類養(yǎng)大，最終也是要變成食物的。但這足矣引發(fā)一個(gè)思考，我們對(duì)待食物應(yīng)該用什么態(tài)度。理所應(yīng)當(dāng)？事不關(guān)己？不。日本人在吃飯前總要說(shuō)一句："我開動(dòng)了。"但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們隨波逐流，小孩子們連這句話也不說(shuō)了。影片中的老師就是想讓孩子們明白，食物讓人類延續(xù)生命，沒(méi)有食物人類無(wú)法生存，我們應(yīng)該對(duì)食物表示由衷的感激。許多宗教與國(guó)家地區(qū)，在吃飯之前先要禱告，感謝眼前的食物給予我們生活的助力，是它們慷慨地死去，帶來(lái)現(xiàn)在的我們。
但現(xiàn)在，我們對(duì)食物不僅沒(méi)有感恩，連最起碼的"尊重"都沒(méi)有了�？偸怯腥瞬话咽澄锂�(dāng)一回事，有錢就可以主宰一切。在飯店，隨處可見顧客吃到最后，礙著面子，把大堆的食物放在餐桌上，想要打包的人反而被嘲笑；在食堂，學(xué)生們抱怨飯菜不可口，表面做做樣子，時(shí)間一到，就立馬把菜倒進(jìn)泔水桶。先別談感恩，浪費(fèi)就是一個(gè)大問(wèn)題。動(dòng)物用生命體現(xiàn)它們的價(jià)值，我們卻用這種方式打破。有時(shí)，高等動(dòng)物需要思考，食物對(duì)于人類到底處于那個(gè)位置，高、低或平等。我愿意將食物放在平等或稍高一點(diǎn)的位置，也不視作神靈。人和食物之間有種淡淡的羈絆，沒(méi)有食物我們是活不下去的。在吃東西前，可以想想它的來(lái)源，它的價(jià)值。
在生活中，多一份對(duì)生命的敬畏，多一份對(duì)食物的感恩。
《小豬教室》觀后感 篇3
今天下午，我在學(xué)校里觀看了一場(chǎng)話劇。話劇的名字叫《三只小豬》，這個(gè)話劇是由三只小豬、豬媽媽、大灰狼、小灰狼、大黑熊和狐貍表演的。他們演的很精彩。尤其是大灰狼和小灰狼正想吃小豬，他們的那一段演的非常生動(dòng)。還有一段演的栩栩如生，就是三只小豬正在選材料做房子的時(shí)候，他們都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩牧�。最后，他們都有了自己的選擇。老大選的是稻草"稻草有用途，它蓋房子蓋的快�！崩洗髿g天喜地的說(shuō)。老二選的是木頭，“木頭也有用途，它可以擋風(fēng)遮雨�！崩隙d高采烈的說(shuō)。老三選的是石頭，”雖然有點(diǎn)麻煩，可是它既能擋風(fēng)遮雨，也可以防備敵人，又很堅(jiān)固。“老三樂(lè)不思蜀的說(shuō)。
有一段說(shuō)的是他們?nèi)齻�(gè)被狡猾的狐貍給欺騙了，幸好機(jī)智的老三沒(méi)有被花言巧語(yǔ)給欺騙。還有一段是大灰狼吃三只又肥又胖的小豬，可是沒(méi)吃到。大灰狼先到老大的家，對(duì)著房子吹了一口氣，房子只晃了一下，大灰狼較小灰狼和他一塊吹氣，結(jié)果房子倒了。老大趕緊跑大老二家，急忙地說(shuō)：“有兩只狼在追我，我來(lái)你家先躲避一下�！币粫�(huì)大灰狼和小灰狼也來(lái)了，于是大灰狼叫他的兒子去吹氣，可是怎么吹也吹不倒，后來(lái)大灰狼要撞門，結(jié)果真八門給撞開了。他們兩只小豬跑到老三家，上氣不接下氣的說(shuō)：“弟弟，外面有兩只大灰狼要把我們吃掉了。”又過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，大灰狼才來(lái)，他又撞又吹氣可是怎么也沒(méi)有把房子弄倒。后來(lái)大灰狼想到一個(gè)辦法，他從煙囪里跳進(jìn)去，結(jié)果被煤炭給燒死了。
通過(guò)這個(gè)故事我明白了，我們不要向他的兩個(gè)哥哥一樣懶惰，要向最小的豬學(xué)習(xí)他的機(jī)智、學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)，“吃得苦中苦，方為人上人。”
《小豬教室》觀后感 篇4
沒(méi)有食物，我們無(wú)法生存；沒(méi)有肉，我們就無(wú)法補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。電影《小豬教室》重點(diǎn)講述了食物的重要和我們對(duì)食物的不尊重。
故事主要講了一位新老師帶著一只白白胖胖的小豬來(lái)到六年級(jí)二班，他想讓孩子們?cè)诩磳厴I(yè)的一年里把這只豬養(yǎng)大，然后把它吃了。之后，大家把這只豬取名為“小P”，大家給它在校園里建了一座小房子、喂它吃飯、帶它散步、下雨時(shí)會(huì)擔(dān)心它……很快，同學(xué)們畢業(yè)了。大家討論要不要吃掉“小P”，討論很激烈，“吃不吃”成了一個(gè)問(wèn)題。到了最后，事不盡人意，小豬還是被送去了肉食中心。
雖然結(jié)局一開始已經(jīng)注定，豬被人類養(yǎng)大以后，最終都是要變成食物的，但這足以引發(fā)一個(gè)思考，我們應(yīng)該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待食物。理所應(yīng)當(dāng)？事不關(guān)己？日本人在吃飯前總要說(shuō)一句：“我開動(dòng)了�！钡S著社會(huì)的發(fā)展，小孩子也不再說(shuō)這句話了。影片中的老師就想讓孩子們明白，食物可以讓人類延續(xù)生命，我們應(yīng)該對(duì)食物表示感激。許多宗教與國(guó)家地區(qū)，在吃飯前先禱告，感謝眼前的食物給予我們生活的助力，是它們慷慨地死去，帶來(lái)現(xiàn)在的我們。
但現(xiàn)在，我們對(duì)食物不僅沒(méi)有感恩，就連最起碼的尊重也沒(méi)有了�？偸怯腥瞬话咽澄锂�(dāng)一回事，以為有錢了就可以主宰一切。在飯店，隨處可見顧客遲到最后，把大堆的食物放在餐桌上就走了，打包的人反而被嘲笑；在食堂，學(xué)生們抱怨飯菜不可口，表面做做樣子，最后時(shí)間一到，就把飯菜倒了。先別談感恩，浪費(fèi)就是個(gè)大問(wèn)題。動(dòng)物用生命來(lái)體現(xiàn)它們的價(jià)值，我們卻用這種方式打破。食物對(duì)于人類到底處于哪個(gè)位置？我愿意將食物放在平等或稍高一點(diǎn)的位置，也不視作神靈。人和食物之間有種淡淡的羈絆，沒(méi)有食物我們是活不下去的。在吃東西前，可以想想它的來(lái)源，它的價(jià)值。
在生活中，我們要多一份對(duì)生命的敬畏，多一份對(duì)食物的感恩。
《小豬教室》觀后感 篇5
最近看了《小豬教室》這部電影，講的是一個(gè)新任六年級(jí)二班的星老師，他讓同學(xué)們養(yǎng)大一只小豬并等到小豬長(zhǎng)大后把它吃掉。在飼養(yǎng)小豬的過(guò)程中，遇到了很多的困難與問(wèn)題，這時(shí)學(xué)校里的其他老師和孩子們的家長(zhǎng)都提出了異議，但在星老師的堅(jiān)持下，大家同意了繼續(xù)飼養(yǎng)小豬。最后小豬在同學(xué)們的精心呵護(hù)和陪伴下長(zhǎng)大了，到了最終決定小豬去留的時(shí)候，同學(xué)們?cè)凇俺浴焙汀安怀浴毙∝i兩種選擇中展開了激烈的討論，最后星老師決定由全班同學(xué)一起投票決定小豬的命運(yùn)。全班26個(gè)同學(xué)的最后投票結(jié)果竟然剛好是一比一，于是最終的決定權(quán)落到了星老師手中。星老師最后經(jīng)過(guò)思考堅(jiān)持了他最初的選擇，將小豬送往屠宰場(chǎng)。在屠宰場(chǎng)工作人員把小豬拉上貨車后，孩子們紛紛給小豬投喂它最愛吃的西紅柿等食物。而在貨車開動(dòng)后，孩子們?nèi)勘寂苤吩谪涇嚭螅磉_(dá)出對(duì)小豬的不舍之情，看到這一幕，我的眼眶不禁濕潤(rùn)了，為孩子們和小豬之間純粹的友誼。星老師曾對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“我希望你們用身體去感受，吃掉活著的動(dòng)物的意義”。是的，我想送走小豬的那一刻，或許孩子們都已經(jīng)感受到了真正的意義所在，同時(shí)也明白了星老師的用心良苦。
而這部電影，卻勾起了我的一些童年回憶，但對(duì)象不是小豬，而是小狗。
小時(shí)候住在農(nóng)村奶奶家，奶奶家住在山上，村里各家各戶都會(huì)養(yǎng)一只狗，謂之“看門狗”，奶奶也不例外。
所以對(duì)小時(shí)候的我來(lái)說(shuō)，小狗就變成了我的玩伴。記憶中有兩只印象深刻的小狗。
一只叫小灰，那時(shí)家人都按狗毛顏色給狗取名，簡(jiǎn)單又好記。小灰長(zhǎng)得很可愛，我經(jīng)常會(huì)摸摸它的狗頭，于是它就乖乖地成為了我的忠誠(chéng)貼身小保鏢。我愛在田野里玩耍，它便屁顛屁顛搖著尾巴跟在我身后，田野邊有潺潺的流水聲，有溫暖拂面的微風(fēng)，有像小灰尾巴一樣的狗尾巴草，還有我和小灰在田野里快樂(lè)玩耍的影子。它就是我可愛的小跟班，陪著我一起四處亂竄，無(wú)憂無(wú)慮地耍鬧。但后來(lái)有一天，它跟著奶奶去山里撿柴火時(shí)被一只不知名的蟲子蟄了，小灰和奶奶回家后，我突然發(fā)現(xiàn)小灰原本神采奕奕的目光變得暗淡無(wú)神，我一瞬間慌了神，心仿佛被鞭子狠狠抽打了一下。我好心疼小灰，心想那么活潑的它，肯定不會(huì)有事的，可最后，小灰還是不幸地離開了我。
還有一只叫小白，它是一只母狗，我也很喜歡摸它的頭，也因此跟它建立起了聯(lián)系。它每次一見到我，就活蹦亂跳的，把狗爪子都伸到我的肩膀上了，好像想跟我進(jìn)行擁抱似的，但我一直不喜歡它這種行為，覺得太夸張了。小白更喜歡默默安靜地陪伴著我，記得有一次我心情不好，獨(dú)自一人上山傷心落淚時(shí)，它突然出現(xiàn)在我的面前，靜靜陪在我的身側(cè)，就像一個(gè)孩子的“母親”一樣。小白總是會(huì)在我最脆弱的時(shí)候突然出現(xiàn)，帶給我最暖心的陪伴。后來(lái)我回市里和小白斷了聯(lián)系，再回奶奶家時(shí)發(fā)現(xiàn)小白已經(jīng)被奶奶高價(jià)賣給屠宰場(chǎng)了。我得知消息后久久無(wú)法平靜，我不敢相信小白的離去，我突然懷念起小白的“擁抱”，懷念起那個(gè)一遇見我便活蹦亂跳的小白，懷念起那個(gè)像“母親”般的小白。
小狗在我的童年里扮演了很重要的角色，人們常說(shuō)，狗是人類最忠誠(chéng)的朋友，我想是的。它們給予我最單純的快樂(lè)和最溫暖的陪伴，它們不僅是簡(jiǎn)單的動(dòng)物，更像我的伙伴，我的朋友。
就像《小豬教室》電影里的小豬，同學(xué)們?cè)陲曫B(yǎng)小豬的過(guò)程中也漸漸和它建立起了友誼，彼此更像形成了一個(gè)心靈上的契約。雖然最后小豬還是被送上了屠宰場(chǎng)，因?yàn)檫@是無(wú)法逃避的自然法則，但我想同學(xué)們和小豬建立起的真摯的情感聯(lián)系，卻永遠(yuǎn)不會(huì)被屠宰場(chǎng)一塊冰冷的刀給斬?cái)�，同學(xué)們和小豬的友誼，地久天長(zhǎng)。
《小豬教室》這部電影，讓我想起了我童年時(shí)和小狗的回憶，但與此同時(shí)，我更加深刻地明白了人與動(dòng)物之間的關(guān)系，人與生命之間的聯(lián)系。
自然法則雖然現(xiàn)實(shí)且殘酷，但生命卻是個(gè)很美好的存在，是無(wú)價(jià)之寶，我們要用心感受生命給予我們的價(jià)值與意義，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處，學(xué)會(huì)與他人建立良好的聯(lián)系，學(xué)會(huì)珍愛生命，學(xué)會(huì)敬畏生命，去擁有那份專屬自己且獨(dú)一無(wú)二的人生際遇。
《小豬教室》觀后感 篇6
在很久以前的日本有一種習(xí)慣，就是在吃飯時(shí)要說(shuō)“我開動(dòng)了”。但隨著社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)沒(méi)有人說(shuō)了。有一部電影講述了一位老師用一種獨(dú)特的方式教育孩子們生命的意義。
四月的一天，六年級(jí)2班來(lái)一位新班主任，星老師，他帶著一只小豬走進(jìn)了教室。未來(lái)的一年，這只豬將交給在坐的孩子們來(lái)飼養(yǎng)，等它長(zhǎng)大了以后，就吃了它。這令學(xué)生們無(wú)法理解：“為什么要吃了它呢？”“我希望你們能用身體去感受，吃掉活著的動(dòng)物的意義”。剛開始時(shí)是把小豬輪流寄托在學(xué)生家里。但由于小豬過(guò)于頑皮，學(xué)生想把小豬放在學(xué)校里養(yǎng)。他們?cè)趯W(xué)校放置體育器材教室旁邊幫小豬建造了一個(gè)“家”，還給它去了一個(gè)名字——“小P”。不過(guò)一些學(xué)生的家長(zhǎng)反對(duì)此事，到學(xué)校來(lái)講理，不過(guò)校長(zhǎng)支持此事，幫星老師求情，家長(zhǎng)們也就同意了。
從那以后小P就陪伴學(xué)生們一起玩，一起上課。有一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生平時(shí)默默無(wú)聞，但一見到小P就十分高興，十分照顧小P。很快就過(guò)了兩個(gè)月了，學(xué)校開辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，小P也參加進(jìn)來(lái)。過(guò)圣誕節(jié)時(shí)學(xué)生們也不忘了來(lái)學(xué)校看望小P，怕他著涼還給他加一床被子，陪他一起放煙花，看煙花。行學(xué)期開始了，四個(gè)月后小P的命運(yùn)如何呢？
小花想把小P放走，她一個(gè)人把小P帶出來(lái)，其他的同學(xué)發(fā)現(xiàn)小P不見后就開始四處找，有兩位同學(xué)找到了小花，沒(méi)過(guò)一會(huì)老師也找到他們了，老師問(wèn)原因，那兩位同學(xué)說(shuō)：“我們是帶小P出來(lái)散步的�！崩蠋熤朗虑椴皇沁@樣的。很快就要畢業(yè)了，小P的命運(yùn)如何，他們都不希望小p走，有的想讓小P繼續(xù)留在學(xué)校由其他的的學(xué)生照顧，還有的想把小P吃掉，在他們身體里活著。最后小P還是被吃了，所有人都很傷心，他們也明白了老師讓他們懂得道理。
任何人都不能決定別人的生死，人活著是要吃掉其他的低等動(dòng)物的，自古以來(lái)，世界就是一個(gè)肉弱強(qiáng)食的，由于人的完美進(jìn)化，有了感情，對(duì)自己花費(fèi)精力養(yǎng)大的動(dòng)物不忍心下手，而動(dòng)物不一樣，在極度饑餓的情況下，他們會(huì)吃掉自己的同類，甚至自己的孩子。所以人才會(huì)尊重食物，尊重生命。
《小豬教室》觀后感 篇7
7月17日，在進(jìn)校多媒體功能廳和所有繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的老師一起看了一場(chǎng)日本電影《小豬教室》，看后感觸較深。
電影主要講的是六年級(jí)二班的星老師為了培養(yǎng)學(xué)生的愛心，讓他們真正體會(huì)生命的意義，和學(xué)生一起在學(xué)校里養(yǎng)了一頭小豬。從一開始的建豬屋到和小豬一起上音樂(lè)課、散步，給小豬看��；從主動(dòng)給小豬拿最喜歡吃的西紅柿到送圣誕禮物……學(xué)生和小豬已經(jīng)建立了深厚的情誼。畢業(yè)前夕，在討論到底“吃”與“不吃”小豬的問(wèn)題上，學(xué)生有了自己的主見，“小豬已是六二班的一員”“是我們一路相處過(guò)來(lái)的朋友”“大家的生命是平等的”……激烈的爭(zhēng)論激發(fā)了他們對(duì)生命的思索，所以一起冒雨給小豬蓋豬棚－－不僅僅因?yàn)槭桥笥�，它更是一條生命！
一個(gè)教師的成功與否，不在于學(xué)生成績(jī)的高低，而在于他教給了學(xué)生什么，教會(huì)了什么。影片中的星老師用自己獨(dú)特的思路，引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)，自己感悟，最終取得成功，這種教育教學(xué)的方式真的值得我們思考。
平時(shí)的教學(xué)中，我們總是一味地進(jìn)行思想教育，所以學(xué)生今天的錯(cuò)誤今天改，明天又再犯�？偸锹裨箤W(xué)生的作文沒(méi)有真情實(shí)感，可我們又給了學(xué)生親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)了嗎？
“生命到底有多長(zhǎng)”，是學(xué)生對(duì)小豬的責(zé)任，是他們對(duì)生命的思索。其實(shí)，不管小豬最后的歸宿如何，它本身已給學(xué)生上了一堂生命之課，是有意義的一生！
作為教師的我們，應(yīng)該像片中的星老師一樣積極探索，用恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ绞浇逃龑W(xué)生，讓他們真正學(xué)有所得，快樂(lè)生活，我們的.人生才會(huì)有意義，更精彩！
《小豬教室》觀后感 篇8
在前天，我們8年級(jí)第一部電影開播了，這部影片叫做《小豬教室》。
這部影片主要是在討論一只小豬——小P的命運(yùn)——從一開始的該不該養(yǎng)，到后來(lái)的該不該吃。 這個(gè)班級(jí)的班主任——星老師帶著一群孩子養(yǎng)了一頭小豬，在這個(gè)基礎(chǔ)下，這個(gè)班級(jí)中的26個(gè)孩子都為他做了很多事，把小P當(dāng)作自己的朋友一樣，一起歡樂(lè)一起玩耍，班上26位孩子為它搭房子、給它吃喝拉撒有著一種無(wú)名的情感在這一幕幕里面。當(dāng)他們快要畢業(yè)了，小P又該往何方呢？最令我感動(dòng)的是就是他們之間一場(chǎng)場(chǎng)樸素的爭(zhēng)辯，在他們的發(fā)言過(guò)程中我能感受到她們對(duì)生命的理解。
“你們?cè)趺慈绦某孕，難道它不是我們中的一員嗎？”
“可是豬的價(jià)值不就是要通過(guò)被人吃掉才能實(shí)現(xiàn)嗎？”
“小P和養(yǎng)殖場(chǎng)里的豬有什么區(qū)別嗎？”
“誰(shuí)能決定生命的長(zhǎng)短呢？”
……
在整個(gè)爭(zhēng)論的過(guò)程中，老師始終一言不發(fā)。因?yàn)橛兄@樣一個(gè)明主自由的氛圍，他們的回答越來(lái)越直接越來(lái)越犀利。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，最后的選擇是痛苦的。但是多年以后回首往事，哪個(gè)孩子不會(huì)覺得這是一段永遠(yuǎn)值得回味的的歲月。很多時(shí)候，我們只有在挫折、失敗和痛苦中才能真正堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
《小豬教室》觀后感 篇9
“小豬教室”這個(gè)略有幽默的影片名，帶給了我們無(wú)限的遐想。許多觀眾就是因這兩個(gè)平凡詞組成的不平凡的影片名而被吸引的。
這個(gè)故事是一個(gè)新上任的星老師及六年級(jí)二班的熱情的同學(xué)們開始。星老師帶了一頭小豬來(lái)上課，并提出了“養(yǎng)大后吃掉”的新奇意見。孩子們馬上干了起來(lái)，他們?yōu)镻醬準(zhǔn)備了一個(gè)小屋，同學(xué)們輪流照顧這只小豬，有的還帶著p醬出去散步，p醬和同學(xué)們感情深了，有時(shí)，小豬p醬會(huì)和同學(xué)們一起踢球，過(guò)得十分融洽。
有一天晚上，下起了大暴雨，各自在家的同學(xué)們都擔(dān)心著小豬p醬，便紛紛來(lái)到學(xué)�！⒆觽儗�(duì)小豬p醬像伙伴一樣關(guān)心、照顧。
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼之間時(shí)光飛跑而去。同學(xué)們到了畢業(yè)的時(shí)候了，但最擔(dān)心的還是p醬的處理問(wèn)題。孩子們已和小豬成為了最好的伙伴，他們會(huì)選擇把小豬吃掉，還是讓低年級(jí)的同學(xué)繼續(xù)養(yǎng)呢？?jī)蓚�(gè)班分別站成兩派，卻遲遲沒(méi)有下決定。
在辯論會(huì)上，孩子們不論淚水滴落著，一直堅(jiān)持著自己的想法。這是一個(gè)意義深刻的辯論會(huì)，孩子們的每句話都是令人深思的。
我們不能保證生命的絕對(duì)平等，但是連生命都不懂得的人，那么你憑什么活著呢？我么不能主宰別人的生命，你憑什么要主宰他們呢，你為何不先主宰好你自己的生命？
我認(rèn)為生與死的區(qū)別在于生命的價(jià)值性，如果你只是因生命的權(quán)利而活著的，那么你憑什么擁有這個(gè)權(quán)利呢？珍愛生命的人，是理所當(dāng)然有權(quán)利活著的。
這個(gè)平凡，而又不平凡的影片中，你可以找到一個(gè)平凡又不平凡的東西，善待生命吧，太過(guò)平凡的生命，是不平凡的另一種開始呢。
《小豬教室》觀后感 篇10
日本故事片《小豬教室》，講述了一個(gè)極其平常的的故事。小學(xué)六年級(jí)<2>班班主任星老師，不知從哪里抱了一只十幾斤重的小豬到班里，在課堂上鄭重地宣布："我們六<2>班全體同學(xué)，一起來(lái)飼養(yǎng)這只小豬，養(yǎng)大后就殺了吃"。同學(xué)們拍手稱贊，高興得手舞足蹈，并為小豬取了個(gè)名字叫"P醬"。于是在學(xué)校的操場(chǎng)邊同學(xué)們自己動(dòng)手為P醬搭建小房子，小圍欄。
P醬的一日三餐和打掃衛(wèi)生，全都有同學(xué)們自己安排解決。開始負(fù)責(zé)清除豬屎的學(xué)生都捂著鼻子搞衛(wèi)生，滿身弄得臭哄哄的。P醬特別喜歡吃番茄，于是同學(xué)們上學(xué)時(shí)每人帶一只番茄，有的還帶其它東西給P醬吃。P醬一天一天長(zhǎng)大，有時(shí)還溜出來(lái)和學(xué)生一起玩足球，有時(shí)會(huì)找到六<2>教室玩耍。校長(zhǎng)和其它班主任都投以贊許的目光。
一個(gè)學(xué)期下來(lái)P醬已變成一只大肥豬了，同學(xué)們也即將畢業(yè)。這時(shí)星老師說(shuō)："同學(xué)們，今天請(qǐng)你們討論P(yáng)醬的問(wèn)題，一是送屠宰場(chǎng)殺了吃，一是留給三年級(jí)同學(xué)繼續(xù)飼養(yǎng)，請(qǐng)同學(xué)們記住，今天的話題沒(méi)有錯(cuò)和對(duì)"。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見，爭(zhēng)得面紅耳赤。最后星老師叫同學(xué)們投票，結(jié)果13：13票。
一周后，星老師再次讓同學(xué)們投票表決，結(jié)果還是13：13。星老師說(shuō)："同學(xué)們，明天你們就要畢業(yè)了，今天一定要有一個(gè)結(jié)果，我也要投一票"。這時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，二十六雙眼睛期待著，星老師拿起粉筆走到黑板前在"送屠宰場(chǎng)"一欄打了個(gè)勾。14：13，這是最終的決定，同學(xué)們含著淚默默無(wú)語(yǔ)。
同學(xué)們畢業(yè)那天，也是送走P醬的日子，那天每個(gè)同學(xué)帶了一只番茄送給P醬，一張張小臉上沒(méi)有一絲畢業(yè)時(shí)喜悅。當(dāng)屠宰場(chǎng)工人把P醬拖上車時(shí)，全班同學(xué)不管是投那一種票的都哭成一團(tuán)。汽車緩緩行駛，同學(xué)們哭著叫著在后面追趕，那如同生離死別的場(chǎng)面不由得我也淚流滿面，我的淚不僅僅為P醬，更多的是為我們自己的孩子而流。
此時(shí)，我才體會(huì)到星老師投那一票的用意所在。影片使我讀出了日本小學(xué)教育宗旨，就是要讓學(xué)生自己去經(jīng)歷，自己去思索，自己去感受，自己去學(xué)會(huì)關(guān)愛，自己去學(xué)會(huì)感動(dòng)。學(xué)生之間沒(méi)有好學(xué)生壞學(xué)生之分，學(xué)期內(nèi)沒(méi)有今天考試明天測(cè)驗(yàn)的心理壓力，孩子們完全生長(zhǎng)在一種輕松，快樂(lè)，自由，健康的環(huán)境中。
一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，它的小學(xué)教育是這樣的，我們不值得反思嗎？再看看—中—國(guó)的小學(xué)生，右肩背上一大筐父母和家人的叮嚀，囑咐，訓(xùn)導(dǎo)：左肩套上一大包學(xué)校和老師的課本，試卷，參考書，幼小的身軀被這兩只沉重的包袱壓得喘不過(guò)氣來(lái)，我不禁要對(duì)著26億只耳朵大聲地呼喊：饒了孩子吧！
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