《地球上的星星》觀后感
地球上的星星是一部兒童劇情型電影,電影內容有著較深刻的教育意義,下面就來看看《地球上的星星》觀后感的優(yōu)秀作文吧
《地球上的星星》觀后感
伴隨著笑和淚看完了這部印度電影《地球上的星星》,深深的被里面的內容所吸引,同時也震撼著,突然在一瞬間明白了一句話的真正內涵,“世界從來不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
影片中八歲的伊桑,一個充滿了奇思妙想的男孩。在他眼睛里,世界神秘可愛、充滿色彩,他喜歡天空、白云、飛鳥、河流、小魚,甚至可以津津有味地注視小水坑,欣賞它被人踩出的水紋和倒影。他的世界充滿了別人并不以未然的驚奇:色彩、魚兒、小狗和風箏。有著讀寫障礙癥的他,所有的功課從來都是不及格甚至是零分,所有的字母和數(shù)字他都會寫錯,老師們經常讓他罰站在門口,父親對他呵斥、打罵,同學們瞧不起他,說他是個傻瓜。只有媽媽一如既往的愛他、關心他,可是最終也阻擋不了伊桑被學校開除,被送到寄宿學校的.命運。伊桑很傷心,甚至到了絕望的邊緣,他不再對任何事情感興趣,包括不再和任何人說話,成了一個自閉兒。到了新的環(huán)境,他更加沉默,就在學校準備通知他的父母把他領走的時候,故事情節(jié)發(fā)生了戲劇性的變化,美術代課老師尼庫巴的出現(xiàn)了。
細心的尼庫巴發(fā)現(xiàn)了他,他的孤單,他的自閉,他的才華。他翻閱著伊夏的畫稿和使他受到責罰的作業(yè)本、考試卷,漸漸的,心里有盞燈開始變得明亮,那顆落在凡世的小星星的光芒刺痛了他的眼睛。“你有沒有注意到他犯錯的模式?他把字母寫成反向,同一個詞在一夜之中有不同的拼寫,相似的字就會混淆……所以,這些并不是普通的錯誤,他是一個有讀寫困難的孩子。” “同學們你們是否知道,許多杰出的人物,如愛因斯坦,愛迪生,達芬奇,畢加索……其實小時候都有讀寫障礙……其實,在我們周圍,是那些有許多用獨特眼光看待世界的人,改變了社會。”“伊桑,其實剛剛,還有一個人我沒有說,那個人,就是你。”他帶大家去池塘邊游戲,讓伊桑的才華自然顯現(xiàn);他說服校長讓他不要放棄這顆小星星;他用伊桑的方式教會了他讀寫……為了向所有人展現(xiàn)伊桑的繪畫天賦,他特地舉辦了一場校級比賽,最終,勝出的伊桑成為了眾人矚目的焦點,他的繪畫成為學校年鑒的封面,人手一冊。影片的最終,即將回家度過假期的伊桑緊緊地擁住了尼克老師,這個改變他生命的人,片內片外無不潸然淚下。
看完影片,我從尼庫巴老師身上學到了 “讀懂孩子”和“不放棄”七個字。或許在班級中,很難做到真正的了解每一位孩子,那么對于那些相對特別的孩子們,應讀懂他們,從根本上了解他們,從本質上剖析問題,采取有效的解決對策,顯得如此重要。在影片中尼庫巴老師告訴我們,讀懂孩子,并不是單純的觀察孩子們平時的表現(xiàn),用成績檢驗他們,而是應該永遠用欣賞的眼光看孩子,永遠用寬容的心態(tài)面對孩子,在孩子們的每一個錯誤中,尋找共同點,找出隱藏在那些錯誤下的根本原因,給予孩子們更多的耐心、溫暖和愛,永不放棄每一個孩子,用一個擁抱,一個吻,一個微笑去關懷孩子,鼓勵孩子每一個小小的進步,讓孩子一點點的重拾自信,找到快樂。
《地球上的星星》觀后感
昨日晚上看了印度影片《地球上的小星星》,觸動頗深。影片中的小主人公因為拼寫障礙曾一度被老師宣布為智障。被第一所學校開除后,父母無奈把他送到一所寄宿學校。重復以前學校的故事,他被罰到教室外面罰站,門門功課得零分。他徹底自閉了,不再說話,不再玩耍,甚至他最愛的媽媽打電話給他他也不再接聽。直到一個年輕的美術老師的出現(xiàn)才改變了他,他發(fā)現(xiàn)這個小孩存在的問題,幫忙他克服了拼寫障礙,并使他的天生的繪畫才能得到充分發(fā)掘,他的畫征服了所有的人,他成為學校里的明星人物,每個老師學生都喜愛他。他徹底告別了以前的那個他,笑容重新回到臉上,自信活潑健康快樂。是那個美術老師拯救了他,如果沒有他,他或許會被這個社會,這個教育制度扼殺至死!
是啊,每個孩子都是一顆小星星,都有他的閃光點。但是社會卻簡單粗暴的用學習成績衡量一切,成績好就是好孩子,有前途有期望。成績不好就是壞孩子,不聽話,惹事,一無是處。學校老師雙重打壓,孩子自卑痛苦。正如影片中那位美術老師說的那樣,此刻很多父母不是在養(yǎng)育孩子,而只是在養(yǎng)一匹“賽馬”,把他的各種期望壓在孩子身上,逼迫孩子實現(xiàn)自我的目標。孩子的天性被完全打壓。家長不會理解尊重自我的孩子,也體會不到孩子內心的苦楚。當孩子達不到目標的時候,便指責孩子懶惰,不聽話不懂事。并拿成績好的孩子與之相比較。孩子在成績面前變得一無是處,他其他方面的'優(yōu)點被完全忽視。身為老師家長雙重身份的我,不是有時候也會犯同樣的錯誤嗎?想想自我的簡單粗暴可能會給自我的學生帶來的傷害就有些慚愧!以后真的就應從學生自身出發(fā),設身處地的為學生思考,或許會避免犯同樣的錯誤吧!
其實每個孩子都就應有他絢爛多彩的童年,家長老師更就應走到孩子的內心,找到真正適合他自我的學習方式。孩子認識的字多或者比較大的數(shù)字的算術題會做家長就會很高興,所以有時不管孩子愿意不愿意就生硬的去教。小孩的注意力是有限的,枯燥乏味的學習對她根本就沒有任何吸引力,或許作家長的就會不高興。有天早上,泉泉告訴我:“媽媽,我愛學習。”我十分高興,她之后說:“我想讓媽媽高興,所以我愛學習。”聽完女兒的話我內心真的好沉重,孩子并不是從心底里愛學習,她是為了讓媽媽高興才學習,或許我的教育方法也有些急功近利了。如果單單追求孩子多認識部分字或會幾道算術題,而讓她對學習產生厭惡心理,那就得不償失了。
作為家長的我真的就應拋棄功力思想,走進孩子內心,讓她更加自由健康快樂的成長!
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