《地球上的星星》印度影片觀后感

　　《地球上的星星》(Taare Zameen Par)是一部兒童劇情型電影。看看下面的觀后感范文吧，也許對你有幫助哦。

　　《地球上的星星》印度影片觀后感一：

　　伊翔和哥哥有著截然相反的性格和愛好，他的成績門門不及格，老師每天讓他站在教室外他也不規(guī)矩，上課與老師唱反調。甚至有一次逃學，最終面臨著留級。

　　他回到家之后，他的臥室就是他的天堂，他不會讀書，不會寫字，更不會算算數(shù)，但他對畫畫有著常人所不能及的天賦，在沒有老師的指導下，把臥室畫成星空，其余的畫也別出心裁，他天生就是為畫畫而生的。

　　在種種情況下，他不得不轉校，需轉到管理最嚴格的學校，對于9歲的.他來說，無疑是當頭一棒。他祈求父親，父親無動于衷，為了讓兒子給自己掙面子，他必須要讓伊翔轉校，他不允許兒子沒出息。

　　到了學校，他連衣服扣子都不會扣，鞋帶也不會系，在這里他沒有朋友，受同學嘲笑，受老師批評及懲罰。在這里他成績依舊是倒數(shù)，字母“b”還是被他寫成“p”。他與這里的人沒有共同語言，他簡直要瘋了!

　　但就在這時，有一位天使般的美術老師出現(xiàn)在他身邊，看見悶悶不樂的伊翔他深感痛心，幾經(jīng)周折后了解到伊翔的情況，他看到了小伊翔的畫，有一本是關于他們一家四口的漫畫，但慢慢地伊翔卻不見了。老師看到了這幅畫中的痛苦與無奈，他決定要幫助他度過難關。

　　他向校方提出單獨輔導伊翔每天兩小時，教他從最簡單的認字開始，教他基本的日常生活能力。

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　　他逐漸恢復了自信，基本的事情他都能夠做得很棒，在一次外出活動中，他制作了一架簡易輪船，在同學們的驚訝中漂到了老師旁邊。老師滿意地笑了——他終于從陰影中走了出來。

　　在這位老師舉辦的大型畫展中，很多老師及知名人士聚集在這里，見證天才們的創(chuàng)造。最終奪冠的是伊翔，他找到了自己的價值，走出了陰影，變得活潑、自信了。

　　每一個天才后面都有一位像那位老師一樣的天使，不是要強求孩子做不喜歡的事，而是給他們一點自由的空間，那么每個人都會像伊翔一樣創(chuàng)造奇跡。

　　《地球上的星星》印度影片觀后感二：

　　伊夏在寄宿學校的打擊中，迎來了一位特別的美術老師尼克，一個熱愛自由也給予孩子自由的人。他帶給伊夏改變，讓他自信充滿活力。

　　尼克老師舉辦了一場畫畫大賽，當天很早的時候，伊夏媽媽早早地起床了，他來到高高的山上，留下了背影，去尋找屬于他的靈感。當尼克老師還在匆匆尋找他的時候，他默默地出現(xiàn)，靜靜地坐在草叢上畫著他那神奇美妙的想法。

　　當他把作品給尼克老師慢慢的欣賞時，尼克眼中流露出的贊嘆，給了伊夏一個肯定，伊夏轉身看老師所畫的作品，他看到自己那快樂、高昂的頭，咧開嘴笑的表情，他哭了，并深深地望向尼克…..

　　伊夏的.自卑，憤怒和憂郁還有無法掩飾的悲傷在那時已經(jīng)徹底被老師的關愛所消滅了。所帶給他的是自信和認可。他有了一個可以理解自己的“朋友”，他又有了歡樂，自由，他那對世界的渴望和探索又可以重新拾起，并不會再放下。

　　有時人會迷茫，有時又會抗拒。無論是哪種方式都可以讓人適應世界，但帶給我們的是不同的感受，不同的心理。可能慘遭失敗，被他人嘲笑;或是迷茫，在世界中不止的游蕩。但最快樂的就是理解，不是我應該做什么，是我想做什么，自由是平等的。

　　至上，熱愛自由的人。

　　老師的話——此人，黝黑黝黑的，但是很有才華，有美國總統(tǒng)奧巴馬的潛質。他很孝順，會幫媽媽運煤氣，是個男子漢。他還很有想法，有自己的主觀意見，絕不會人云亦云。

　　《地球上的星星》印度影片觀后感三：

　　近日，因老師的公眾號發(fā)步了一篇以大腦不喜歡變化為主題的短文，其引用影片《地球上的星星》中的片段來說事，便想了解說事的來源，于是，看了該片。影片敘述的是一個留級的問題小孩將再次不能升級的問題，學校的建議是轉學到特殊學校，迫不得已，家長通過關系轉到寄宿學校，希望通過該校嚴厲的管理來訓服他們認為態(tài)度有問題的兒子，那知，到了新學校，在老師的懲罰下，伊桑的情況變得更糟糕，此時，美術老師尼克出現(xiàn)，他先是找問題的因，后針對實際具體問題，有步驟開展行動，最后，問題少年變成了繪畫出眾的好學生。影片雖說的是故事，但老師們認為它來源于生活，那么，影片也告訴我們，面對問題，要想解決問題，不僅要有心，還得要有力。

　　8歲的伊桑，上課精力不集中，做不好作業(yè)，考試成績極差，還逃學。面對這樣的問題，老師們怎么處理的呢?懲罰，得到的結果是對抗，同時，對抗又在升級，逃學，反過來老師們更惱怒，滿腹牢騷，避之不及，在這個反向對等過程前，很難判斷最初老師們到底有沒有意愿解決問題，影片沒說此事，或許，有的人想過，但不知道怎么辦，最后，也隨大流，聽之任之，又或許受時間精力所限，全班幾十人，照顧不到每個學生，不能解決這個問題也是正常的`，再說，他們也面臨考核，要為上級給的指標努力，比如成績，升學率等，這樣看來就不能指望老師了，那家長呢?家長肯定有解決問題的意愿，因為，此處家長與孩子具有一致性，家長有到學校去和校方談話，找關系努力爭取轉學，這就證明家長有解決問題的意愿，但行動的結果不合人意，因為受能力所限，沒有找到問題的根源，而是簡單認為原因在于孩子的態(tài)度，轉學行動的結果注定也是失敗。為何代課老師尼克將這個問題少年帶上了學習成長的正軌呢?因為尼克不僅有幫助伊桑的意愿，而且還有解決問題的能力，有愿意，那是在看到受懲罰的伊桑已經(jīng)放棄保護自己，拒絕與人交流后，才做出的決定，要幫助伊桑，有能力，面對問題，尼克沒有做主觀判斷，而是收集信息，先問拉揚，然后，查看伊桑的作業(yè)本，最后，家訪，從過去的事實中去找導致問題的因。問題明確了，在針對問題解決問題的過程中，則按部就班采取行動，先說服校長不要給伊桑學習壓力，然后，通過課上講故事的方式鼓勵伊桑正視自己所面臨的困難，最后，耐心的從基礎開始教讀寫、算術等。最后，問題得到解決，由此來看，解決問題僅有意愿還不行，還要加上有沒有解決問題的能力。

　　影片帶給我們的啟發(fā)，在生活和工作中是否能用上呢?答案是肯定的，生活中，許多問

　　題都要我們去解決，僅靠意愿，喊口號是不行的，還得要有能力，尤其從事創(chuàng)造性工作的人，要解決問題，就更需要能力做基礎，要象尼克那樣，有收集處理信息的能力，還要有輸出信息的能力，說服他人的能力等。當然，有能力，沒有意愿，或意愿不足，也不能做好事情的，比如，出工不出力就是例證，二者缺一不可。

　　現(xiàn)在，問題又來了，面對出工不出力的問題，又該怎么辦呢?此時，我們就應如尼克那樣，通過人、物事實收集問題相關的信息，來推導出結論，找到導致產(chǎn)生問題的因，并反過來與其它事實比對，確保判斷準確無誤，而不是做主觀判斷，認為當事人有異議，或獎懲不明等。

　　不僅解決問題，行事也是如此，有意愿，還得需能力。

　　能力這個詞匯經(jīng)察掛在我們的嘴上，能力到底是個什么東東?又怎么才能具備呢?已經(jīng)說過了能力可細分為知識、技能、經(jīng)驗，要想擁有能力，就要獲得相對應的知識，知識可來源于書本，他人的經(jīng)驗，也可來至自己的經(jīng)驗，技能得在運用知識的實踐中獲得，經(jīng)驗需積累，能力就是這三者的綜合�？墒�，提高能力的過程不是一帆風順的，因為，我們的行為由大腦指揮，大腦卻又不喜歡變化。

　　正所謂說起來簡單，做起來難，難在何處?

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