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《無手老師》觀后感

時間:2022-10-21 14:02:35 觀后感 我要投稿

《無手老師》觀后感(精選20篇)

  當(dāng)品味完一部影視作品后,從中我們可以吸收新的思想,為此需要好好認(rèn)真地寫觀后感。為了讓您不再為寫觀后感頭疼,以下是小編為大家整理的《無手老師》觀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《無手老師》觀后感(精選20篇)

  《無手老師》觀后感 篇1

  周三,全校的老師一起去看了《無手老師》這部電影。聽名字,我以為是很煽情的電影,催淚彈的那種,故事本身確實很感人,電影卻沒有有很煽情的拍攝手法,而是比較寫實地講述了這個故事。主人公是失去雙手的高中生,在那個物質(zhì)匱乏的年代,無法繼續(xù)上大學(xué)又失去勞動力基本就是喪失了生活的所有希望?梢韵胍姡诖迩f里受到了多少冷言冷語和異樣的眼神,甚至不是沒有考慮過結(jié)束自己的生命。能當(dāng)一個代課老師其實是很偶然的機遇,他拼命練習(xí)抓住了這個機會,也是給自己一個繼續(xù)活下去的動力。

  我簡直無法想象他到底是怎么克服那些困難的,電影中只是呈現(xiàn)了他練習(xí)雙手寫字全部是鮮血的畫面,背后是多少個默默流血的日日夜夜。這種不放棄的精神和為了一個目標(biāo)不懈努力的品質(zhì)是現(xiàn)在的人們很缺乏的東西;蛟S正是這種帶著點傻氣的堅持,才讓他成為一個不平凡的老師。因為這種堅持,他在第一次上課時就用粉筆字板書鎮(zhèn)住了調(diào)皮的學(xué)生;因為這種堅持,他千方百計地勸服家長不讓孩子輟學(xué),拿出微薄的薪水幫學(xué)生墊付學(xué)費;因為這種堅持,他冒著暴雨沖進(jìn)簡陋的校舍去搶救書本和課桌,還被砸傷了腦袋;因為這種堅持,他終于在很多年后走進(jìn)大學(xué)的報告廳,寫下了我今天上了大學(xué)。

  電影沒有為了煽情而煽情,時不時還能逗笑觀眾,可是我們還是會為主人公的精神所感動,佩服這樣一個無手老師。他的故事不需要刻意渲染苦難的背景,因為他一定是一個內(nèi)心強大有積極人生態(tài)度的人?纯此龅降目嚯y,再看看我們平時遇到的困難,有什么過不去的坎兒呢。

  《無手老師》觀后感 篇2

  劇中最感人,最值得我們老師學(xué)習(xí)的是馬復(fù)興作為一位民辦教師,他在下麻爾小學(xué)工作期間,對來之不容易的教師工作的珍惜、投入,他善于學(xué)習(xí),常常在沒課的時候去別的學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。他潛意識里認(rèn)為:知識能夠改變命運,知識可以救國,使家國繁華興盛。因此,他為了流落在田間、街道、工廠等處的失學(xué)兒童能夠重返校園,歷盡艱辛,吃盡苦頭,受盡屈辱,一家一家去做說客。為了人家的兒子能重返校園,被那孩子爸爸摔倒在泥坑里,為了給打工的孩子討要工資,被老板羞辱,把一把硬幣氣哼哼地仍在滿是沙粒和小石子的地上,對馬老師大聲吼道“撿呀!撿到了都是你的!”說完背著身得意地走了。

  此時,馬老師沒有被羞辱嚇到,他沒有退卻,由于沒有雙手,不能像正常人那樣彎腰撿拾,馬老師跪在地上,先用兩只光禿禿的手臂合著去撿,可怎樣也撿不到一枚硬幣,最后,馬老師只得跪在地上,用嘴去撿,這類情形所展現(xiàn)出來的馬老師身上的品質(zhì)讓我久久難以釋懷,我在想:“如果每位老師都有這類關(guān)愛流失兒童的行動,那就‘流失兒童’將會從字典中消失”。

  還有,馬老師那種不計報酬、把每個月僅僅20元的工資全部用來捐給有困難的學(xué)生交學(xué)費、買書包等學(xué)習(xí)用品。其實,他的家庭也其實不富裕,在他媳婦為了轉(zhuǎn)正要給糧站教300斤公糧的時候,他的媽媽猶豫了要不要把這借來的食糧交給糧站,如果兒媳婦先轉(zhuǎn)正了會不會對她兒子馬復(fù)興帶來新的要挾,這些都給人真實的感覺,這部份內(nèi)容導(dǎo)演都處理得很接地氣。

  《無手老師》這部電影,是一部很勵志的電影,他不但合適老師看,也很合適每位家長陪著自己的學(xué)生看。

  通過觀看這部電影,使我更加酷愛教育事業(yè),在以后的教育教學(xué)工作中,我要以馬老師為榜樣,更加關(guān)愛每位學(xué)生,與學(xué)生共同成長。只要付出,就一定會有滿滿的收獲!

  《無手老師》觀后感 篇3

  《無手老師》一部公益勵志片,承現(xiàn)一個動人、真實的故事。在觀看后,帶給我如此多的驚喜、精彩和感動。

  馬復(fù)興老師年幼時因意外失去雙手,村里人、姐姐、同學(xué)、老師都看不起他,說他是廢物,但是他沒有想命運低頭,付出比旁人更多的努力,學(xué)習(xí)用腳、斷臂寫字,寫得一手工整的好字。聽說要當(dāng)老師的消息后,馬復(fù)興滿懷希望,努力、認(rèn)真、“痛苦”地準(zhǔn)備板書。媽媽勸說復(fù)興放棄,但是復(fù)興怕錯過一次機會,再也沒有了。他寫得鮮血直流,仍舊繼續(xù)練習(xí)寫板書,抓住每一次機會。當(dāng)上代課教師,馬老師30年如一日,誠懇做好每天教書工作;為開展有效課堂,與其他教師互相聽課,互相學(xué)習(xí);為每一個學(xué)生能有學(xué)習(xí)的機會不斷與家長溝通;并用自己微薄的收入給孩子買本子、筆等學(xué)習(xí)用品,默默為教育事業(yè)奉獻(xiàn)。

  《無手老師》觀后感 篇4

  今天單位破天荒讓我們?nèi)タ戳艘淮坞娪,拿到電影票時以為是很無聊的教育勵志片,但仍然對“無手老師”這個片名感到好奇。好些同事坐在電影院沒幾分鐘就走了去商場逛街或者回家了,我卻完完整整地看了下來。這是一部按照真人真事改編的電影。

  無手老師馬復(fù)興是青海山區(qū)的一名代課教師,因為嬰兒時期的一次事故他掉入火坑中截去了兩只手,從此一生便成了一個無手之人,在堅強的人面前,悲劇似乎不會永遠(yuǎn)吞噬他們,他努力學(xué)習(xí),雖然無法考大學(xué)但他還是有了一個契機去當(dāng)老師,也許他是把這次機會當(dāng)成了救命稻草一樣緊緊抓牢,他比任何人都珍惜這次機會,雖無手卻寫得一手好字,繪得一手好畫,他對學(xué)生掏心掏肺,甚至不惜用光自己的錢給孩子們上學(xué)。如果說這是一個普通人,也許我并不會相信他有這么高尚的品德,但他是一個從小因為沒有雙手而受盡嘲笑,忍受命運的不公的人,他的心中積聚了多年的力量去執(zhí)行他的意念。所以這種高尚我相信,人在不幸的時候也許反而會變得很單純,因為哪怕一絲的得到似乎也是上天的厚愛,也就不會去計較多少得失。而我們健全的人因為可以有很多選擇卻變得利益熏心,患得患失。因為我們從小沒有信念,沒有為了一口氣為了一個簡單的理由堅持下去的動力。而人恰恰需要這個東西,不然就很容易漂浮于世,東奔西走卻落得碌碌無為,糊涂一世。環(huán)境塑造了人格,人格成就了事業(yè),這一環(huán)緊扣一環(huán)的命運之手,就是這樣將人推上光明或是黑暗,抑或是平庸的路上。而我此時也不知在往哪一條路上走,也許多半是平庸吧,吃晚飯時我這樣想,心中有過很多次不甘,卻仍然埋頭于現(xiàn)實,讓時間推著自己走。

  這部電影拍的很不錯,并沒有夸大事實,矯揉造作的意味。雖然這是一位高尚的人,但也描繪了他的喜怒哀樂,七情六欲,符合人情事故,電影中有一段回族特色場景叫花兒會,是很多人在一起斗歌的集會,甚是有趣,歌詞內(nèi)容可以說帶點黃段子但是卻接地氣的很,很多演員估計都是就地取材,鄉(xiāng)情濃郁。讓人一邊欣賞青海的自然風(fēng)光,一邊逗趣回族的民族特色。這部片子接地氣,不造作,不故意裝高尚,真是一部難得的好片,極力推薦。

  《無手老師》觀后感 篇5

  《無手老師》根據(jù)青海省湟中縣小學(xué)教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。影片講述了馬復(fù)興小時候因為一次大火造成雙手截肢,從此成了無手的人,在孩童時被小朋友取笑,欺負(fù);高考時,成績?nèi)嗟谝坏乃麉s被班主任告知,不能填報志愿!理由是就是考上大學(xué),將來也沒有單位接收!因此失去了上大學(xué)的機會。也讓馬復(fù)興的生活希望破滅了,一個無手的人在大山中,在土地上他能干什么,他實在不知道活著還有什么意義!想輕生,去自殺,被及時救起。只能到山中放羊!

  村支書找到他,缺一個代課老師,問他是否愿意,他因為無手猶豫,村支書又加以誘導(dǎo):以后可以轉(zhuǎn)正的哦!馬復(fù)興的心活了,看到了生活的希望,積極準(zhǔn)備,臨行前,媽媽囑咐他:我們無手要強過那些有手的!多么樸實的話語,也是母親的殷殷希望!

  馬復(fù)興來到學(xué)校,校長把他帶到班級,學(xué)生們、村民們都很好奇,不知無手的他怎么寫字?只見他兩手抱著粉筆寫下了自己的簡介,又告訴學(xué)生這一節(jié)是美術(shù)課,接著在黑板上畫出了一只振翅高飛的山鷹!這征服了學(xué)生也征服了村民!也再一次騰飛了自己的希望!

  教學(xué)中他經(jīng)常聽其它老師的課,因此結(jié)識了同是老師的妻子,收獲了愛情。山村的家長并不重視孩子上學(xué),他們覺得孩子出去打工,一個月能掙上千元,而在學(xué)校里還要交學(xué)費!不僅生活貧窮,理念也極其落后!馬復(fù)興一個個去找回失學(xué)兒童,還要無償為他們墊上學(xué)費,買學(xué)習(xí)用品,每個月的工資都花在了學(xué)生身上,一心為學(xué)生著想!他告訴學(xué)生,只有學(xué)習(xí)知識,才能走出大山,得到更好的工作!

  影片并沒有過多的鋪陳,而是選取幾個事例,以生動細(xì)致的情節(jié)和特定視角講述他與學(xué)生間的深情厚誼,讓我們感悟出什么是真誠奉獻(xiàn),因此改變了山村孩子的命運!他也收獲了美麗的人生:被評為奧運火炬手,感動中國十大人物。

  作為一個教育者,要用自己的理念讓孩子們上學(xué),要用自己的工資維持學(xué)生上學(xué),要改變村民們現(xiàn)實的生存觀念!在當(dāng)今的物質(zhì)社會是多么難能可貴!令人敬佩的是,這名鄉(xiāng)村殘疾教師做到了常人難以做到的事情,從這個意義上來說,馬復(fù)興是這個時代當(dāng)之無愧的英雄。

  《無手老師》觀后感 篇6

  馬復(fù)興的名字雖曾耳聞,卻并未認(rèn)真留意過。在科技高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下,也許是獲得信息的太過容易,曾經(jīng)的感動和記憶往往淹沒在信息的汪洋,以至觀影之前,我已根本聯(lián)想不起無手老師跟馬復(fù)興的故事。

  我特意百度了一下有關(guān)馬復(fù)興事跡的簡介,這位自幼失去雙手卻勤奮好學(xué)、身殘志堅的下麻爾村小學(xué)教師,用他的堅韌執(zhí)著和對孩子們的無私大愛,獻(xiàn)身教育事業(yè)三十多年,被譽為最美鄉(xiāng)村老師。電影“無手老師”根據(jù)馬復(fù)興的故事改編,真實講述了馬復(fù)興由一名殘疾少年成長為一名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的人生經(jīng)歷。

  馬老師的幾個情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿真實,主人公馬復(fù)興和趙玉花第一次在花會上邂遇,馬復(fù)興和趙玉花新婚之夜的那一段調(diào)笑對白,馬復(fù)興在趙玉花轉(zhuǎn)正后的發(fā)脾氣鬧離婚和后來的和解復(fù)合,還有面對那位愛慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措,雖然都是點到即止,卻也很好的表現(xiàn)了主人公干凈的靈魂和真摯善良的情感。

  影片的重點,還是在講述馬復(fù)興和孩子們之間的故事。馬復(fù)興初上講臺的第一堂課就圈粉了所有的孩子,消除了人們對其能力的疑慮;為幫助貧困學(xué)生,他為孩子們買紙筆買書包買鞋子,花光工資還常在供銷社賒賬;為了勸回輟學(xué)的孩子,馬老師挨家挨戶的動員,四處奔走,受盡屈辱和誤解;為了查看校舍的安危,他在大雨之夜險些丟了性命。

  馬復(fù)興的事跡其實也發(fā)生我們身邊,只是不那么典型,或許更平凡一些。

  馬老師資助貧困學(xué)生,為孩子們買筆紙和買書包的片段,讓我想起了代過我一個學(xué)期初中化學(xué)課的王老師,王老師大約跟主人公差不多年齡吧,那一次我因繳不起3塊錢的學(xué)費,被校長擋在了大門外幾天,是王老師為我墊付了學(xué)費才得以重返教室,王老師其實長我并沒有幾歲,做代課老師也只有很短暫的時間,可惜我竟沒能再見面道聲謝啊。

  由趙玉花老師民辦轉(zhuǎn)正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場戲,忽然想起我的舅舅,一個先后做了十七年民辦教師卻沒有轉(zhuǎn)正的老人,年輕時為了他教書育人的理想也沒少跟舅媽吵過,白天教書備課,早晚田間勞作,早早地佝僂了腰背,如今八十多歲仍在鄉(xiāng)下務(wù)農(nóng)的老舅,當(dāng)每個月領(lǐng)到那三百多塊錢的民辦特補時的知足和自豪,常令我心生隱痛和愧意。

  由馬復(fù)興的事跡,還想起同樣是身殘志堅典范的張海迪、史鐵生,想起靠撿破爛資助近百名貧困學(xué)生的劉盛蘭老人,想起貴州鄉(xiāng)村支教卻最終選擇留下的徐本禹,……。電影中的故事或許有一些藝術(shù)的加工,真實版的馬復(fù)興從教三十多年,付出了比正常人多得多的艱辛,小小電影或許無法承載吧。

  同去觀影的凌工后來問我一個問題,電影中反復(fù)出現(xiàn)的那個小男孩掏墻洞的畫面,是在表達(dá)什么呢?哈哈,有點意思,我也注意到了這個細(xì)節(jié),卻沒曾細(xì)想,似乎有解,又難于言說。

  《無手老師》觀后感 篇7

  “天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍福!边@句話是人人都知道的,遇到福報大家自然喜不自勝,但如果遇到禍?zhǔn),自暴自棄也是常有的。但如果萬人中有一強者。便如指路明燈,使不幸的入朝著光明的路上走去。馬復(fù)興便是其中之一。

  馬復(fù)興誕生在甘肅青海大山的一戶貧農(nóng)家庭,幼年時不慎跌入火坑,造成雙手大面積燒傷,被迫截肢。當(dāng)時,唯一幾歲的馬復(fù)興不知道,此刻,他截去的不但是雙手,更是他今后的前程與機遇。

  由于沒有手,他從小被人嘲笑是怪物,由于沒有手,他沒法像同齡孩子那樣上學(xué)……但這些,都沒能摧垮她渴望知識,改變命運的堅定意志。他開始發(fā)了瘋般,不分晝夜的練習(xí)用殘損的雙臂寫字,功夫不負(fù)有心人,他終究完成了他的上學(xué)夢?蛇@就結(jié)束了嗎?不!他知道,他與命運的角逐才剛剛開始,為了在班級里能夠生存下來,能夠少受異常的眼光,少挨些嘲笑。他不能不用更優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績?nèi)ペA得尊重,贏得喝彩。他再次墮入了通宵達(dá)旦,通宵達(dá)旦的學(xué)習(xí)中。終究,在經(jīng)歷了九年的寒窗苦讀,在付出了超乎常人的努力后,他終究迎來了第一次證明自己,改寫命運的機會——高考,可造化弄人,他被老師以考上大學(xué)也找不到工作的荒唐名義,謝絕他填報志愿。他的夢再次被無情的現(xiàn)實打敗,這一度令他意志低沉,上吊輕生!

  或許是上天垂憐,由于縣教育局無人。

  可用,村里急需一位代課老師。平日里踏實肯干,人緣又好的馬復(fù)興成了人選。工作之初,他飽受各方質(zhì)疑,還被孩子們譏笑為“無臂大王”但他沒有就此畏縮,反而大方承認(rèn)本身缺點,并迎難而上,以平易近人的態(tài)度,無所不至的關(guān)懷,贏得了學(xué)生們的推戴,用一次次的悉心教導(dǎo),一趟趟的聽課訪問。證明了自己的教學(xué)能力,并收獲了愛情。身為代課老師的他,每月的工資不過20塊,可他為了踐行對老支書的許諾,一直默默資助貧困學(xué)生,從未中斷。天道酬勤,在一次大雨中,他為了保護(hù)學(xué)生課本不被淋濕,被脫落的梁木砸中,住進(jìn)了醫(yī)院。后經(jīng)教育局批準(zhǔn),成了一位公辦教師。在爾后的30多年間,他始終不忘初心,堅守在教育一線。后來,還當(dāng)選為十大三農(nóng)人物。奧運圣火傳遞手!

  看完《無手老師》我突然想起美國作明威寫的“一個人不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅,可就是打不敗他!”馬復(fù)興的一生曲折跌宕,但正是這類用于抗?fàn)幍木,使他得以扼住命運的咽喉,具有精彩人生。

  《無手老師》觀后感 篇8

  既之前的《死亡詩社》、《放牛班的春天》、《大師兄》之后,已然是許久沒有看有關(guān)于教育的電影了,難得今天有機會和其他老師一起觀看了根據(jù)中國最美鄉(xiāng)村教師之一的馬復(fù)興老師的真實事跡改編的一部教育勵志電影《無手老師》,這部電影給我最大的感觸是堅守。

  電影里的一個畫面令我記憶猶新。馬老師和孩子們第一次見面的時候,有調(diào)皮的學(xué)生在黑板上寫上了“無臂老師”四個字,馬老師看到后,沒有勃然大怒,相反地,他只是默默地將“臂”字擦去,改成“手”。另外,他做了簡短的自我介紹,并用他殘疾的“雙手”寫了幾個字,并畫了一個美麗的圖案,令下面的學(xué)生和窗外張望的家長臣服。

  由此可見,教會給學(xué)生的第一印象很重要,不是說自己是教什么學(xué)科的,就只懂關(guān)于該學(xué)科方面的知識。從發(fā)展的眼光來看,我們更加應(yīng)該及時給自己充電,盡可能地發(fā)展自己多方面的能力,在必要的時候,給學(xué)生露一手,讓學(xué)生從心底里佩服你。當(dāng)然,學(xué)生都具有向師性,教師應(yīng)該起好帶頭作用,在各方面嚴(yán)格要求自己。

  今后,除了扎實自己的專業(yè)基本功外,我也會多閱讀,給自己充電,“書是一種光學(xué)儀器,為讀者照見內(nèi)心”,我會多利用碎片時間,充實自己。

  《無手老師》觀后感 篇9

  三尺講臺,三寸粉筆,鑄就的是三千桃李;十年樹木,百年樹人,道出的是教師一生的追求。

  教師是一個神圣的職業(yè),在民族復(fù)興的進(jìn)程中,締造出一個個夢想與情懷的奇跡。

  看完這部電影時,一股莫名的力量涌入我的心頭,就像那大海里的浪花,一個接著一個涌進(jìn)我的腦海,頓時,腦海里一片空白,慢慢地從心底冉起一股暖流,你的身影或許永遠(yuǎn)也揮之不去。

  我知道這是一個屬于你的真實故事,因為導(dǎo)演并沒有多用華麗而炫目的手法來修飾。樸實而沉穩(wěn)的“角色”也略顯生澀,甚至可以說無任何“表演的天分”。是啊,誰又是人生舞臺上天生的“演說家”呢?我沒有離開,而是在淚眼婆娑間與你共同歷經(jīng)了一回自強不息、堅韌不拔、厚德載物的精神境遇。究竟是什么,讓你在逆境中如此的堅強不屈,保全身心?是信仰!是你那堅守的信仰——“做祖國有用的人”,讓你成為強者,讓你戰(zhàn)勝了常人難以想象的困難與痛苦,讓你歷經(jīng)重重矛盾與糾結(jié),仍能在夢想的路上揚帆遠(yuǎn)航。

  你沒有雙手,卻寫得一手工整好字;你沒有雙手,卻畫得一手精湛好畫;你沒有雙手,卻給貧苦的孩子們描繪出一幅美好藍(lán)圖;你沒有雙手,卻給孩子們插上了希望的翅膀。是你,讓他們懂得知識的可貴、學(xué)會展翅高飛的本領(lǐng),想要去做祖國有用的人。

  你常常會將那一句:“無手的人一定比有手的人做得更好”掛在嘴邊。這是你前進(jìn)的方向也是動力,更是一種強烈地奉獻(xiàn)意識與事業(yè)心,無手并不等同于無為,奮進(jìn)路上,你那艱難的身影是一股強大的力量,感染與激勵著“你都沒有手,怎么上學(xué)呢?”倔強的小復(fù)興忍著淚水,在家里用斷臂夾著樹枝在沙地上學(xué)寫字,媽媽回來后,一把將雙臂磨得鮮血淋漓的孩子抱在懷里哭道:“娃,咱不練了……”可小復(fù)興卻說:“媽媽,我什么時候能長出一雙手呢?我想上學(xué),我不想成為廢人!”

  不想成為廢人!不向命運認(rèn)輸!忍受著難以想像的痛苦,沒有手的馬復(fù)興成為村里唯一以優(yōu)秀成績念完高中的孩子。可命運再次捉弄了他,當(dāng)他滿懷希望地在高考志愿上寫下“北大”兩個字時,班主任卻一把扯過他的卷子,心酸地說:“你不用考了!就算你考上了,花昂貴的學(xué)費念完大學(xué)畢了業(yè),又有哪家單位會聘用一個沒有手的人呢?”

  殘酷的打擊使年青的馬復(fù)興幾乎絕望了,可他仍然沒有放棄,命運給了他一個機會——擔(dān)任村里小學(xué)的代課老師。馬復(fù)興成了一名無手老師。

  看到這里我不禁想,自己從來都習(xí)慣抱怨命運如何的不公,機遇莫名其妙溜走,夢想已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)?晌矣袥]有反思過,我有多少次在命運的十字路口前表現(xiàn)出軟弱、懶惰、彷徨和恐懼?又多少次向現(xiàn)實和挫折屈服,向命運認(rèn)輸了呢?

  二、知敬畏

  聽說要當(dāng)老師的消息,馬復(fù)興滿懷希望開始了“痛苦”地準(zhǔn)備工作。學(xué)寫板書、備課……媽媽看到兒子日漸消瘦憔悴,又一次哭著把馬復(fù)興抱在懷里說:“娃,咱不干了……”而馬復(fù)興說:“媽媽,我是沒有手的人,這輩子機會不多,我怕錯過了,就再也沒有了!

  第一次走進(jìn)教室,頑皮的學(xué)生在黑板上寫了“無手大盜”四個字,馬復(fù)興默默地把字擦掉,用工整的板書寫下“無手老師”,并且誠懇地說:“從今天開始,我希望我不僅是你們的老師,更是你們的朋友!碧煺娴暮⒆觽兛吹健盁o手老師”漂亮的板書和親切的臉龐,一齊開心地拍手歡迎起來。

  知敬畏,所以懂珍惜。馬復(fù)興這一生失去的太多,因而倍加珍惜手中的機遇。他四處跋涉,到處去聽課,努力提高業(yè)務(wù)水平,還搭上了他那點微薄的工資,為貧困的孩子們交學(xué)費、添置文具……

  媽媽說:“你一個月才那么點錢,都搭進(jìn)去了,自己怎么辦?將來怎么娶媳婦呢?”馬復(fù)興傻呵呵地回答:“我用錢的地方少……再說,有哪個姑娘會嫁給我這沒有手的人呢?”

  對人生、對機遇、對生活充滿敬畏,這是沒有手的馬復(fù)興能夠勝任工作,贏得信任與尊重的原因。很多雙手健全的人,抱怨工作的苦、生活的難,抱怨好活都叫別人干了,好事都叫別人攤上了。其實他們自己何嘗不是拋擲了無數(shù)的機會,總想著下一撥是牛市,下一條是大魚,下一趟活輕松又掙錢多。每當(dāng)工作沒干好,總是因為老板弱智,同事傾軋;每次機會溜走了,總是小人作梗,朝中無人?傊疾皇亲约旱膯栴},況且不用怕,自己還年輕,后面機會大把。抱著這種思想的人,失去的只會越來越多,反而是沒有雙手,卻懂得害怕和珍惜,一味埋頭拼命苦干的馬復(fù)興,卻抓住了機會。

  三、有擔(dān)當(dāng)

  抓住機會需要苦干,但要成就卓越,就不是那么簡單了。馬復(fù)興所在的貧困山區(qū)小學(xué),失學(xué)率相當(dāng)高,眼看著班里的孩子越來越少,他心里像開了鍋一樣。作為民辦教師和殘疾人,能把課上好就算不錯了,孩子失學(xué)這種在當(dāng)?shù)貥O普遍的事,根本不是他能管的。

  但什么叫做老師呢?心里揣著學(xué)生前途的馬復(fù)興說出了那句我們都很熟悉的話:“我班里的學(xué)生,一個都不能少!”

  一個都不能少!這談何容易?拖著殘廢的雙臂,馬復(fù)興走家串戶,上城下鄉(xiāng),跑牧區(qū)鉆礦場,忍受白眼奚落,面對打擊羞辱,搭上自己積蓄,把班里失學(xué)的孩子們一個個都找了回來。這份不屈的意志,這種頂天立地的擔(dān)當(dāng),使他從平凡中閃現(xiàn)出讓所有人感佩的光輝。

  馬復(fù)興是一個平凡的人,他也有脆弱和想不通的時候。影片中細(xì)膩地刻畫了他作為普通人的弱點,例如妻子比他先轉(zhuǎn)為公辦教師后,他表現(xiàn)中的“酸勁”,但這使他的形象更加豐滿和立體起來,也絲毫無損他偉岸的人格。

  作為“全國最美鄉(xiāng)村教師”,馬復(fù)興是當(dāng)之無愧的。雖然命運奪去了他的雙手,但他卻用心中的那雙手,去擁抱生活,去重塑人生。他不僅不是一個廢人,而且靠自身的努力,回報了母親,回報了社會,實現(xiàn)了人生的理想價值,擁有了幸福美滿的家庭。這是多少雙手健全的人都做不到的。

  我非常有幸觀賞這部《無手老師》。影片不同于我們?nèi)粘=佑|到濃稠到甜膩的那種“心靈雞湯”,它的拍攝手法樸實,有時土到掉渣,但卻最接近真實,非常值得一看。在離場時,我注意到許多觀眾在擦著眼角,我的內(nèi)心也充滿的難以言說的情緒。馬復(fù)興是怎樣一個人呢?我忽然想化用某位名家評論傅小石的一段話,大意是:……他殘破的人生,苦難的命運,殘缺的雙手——和一顆完美的心。

  《無手老師》觀后感 篇10

  電影“無手老師”根據(jù)馬復(fù)興的故事改編,真實講述了馬復(fù)興由一名殘疾少年成長為一名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的人生經(jīng)歷。這位自幼失去雙手卻勤奮好學(xué)、身殘志堅的下麻爾村小學(xué)教師,用他的堅韌執(zhí)著和對孩子們的無私大愛,獻(xiàn)身教育事業(yè)三十多年,被譽為最美鄉(xiāng)村老師。

  馬老師的幾個情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿真實。主人公馬復(fù)興和趙玉花第一次在花會上邂遇,馬復(fù)興和趙玉花新婚之夜的那一段調(diào)笑對白,馬復(fù)興在趙玉花轉(zhuǎn)正后的發(fā)脾氣鬧離婚和后來的和解復(fù)合,還有面對那位愛慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措,雖然都是點到即止,卻也很好的表現(xiàn)了主人公干凈的靈魂和真摯善良的情感。

  影片的重點,還是在講述馬復(fù)興和孩子們之間的故事。馬復(fù)興初上講臺的第一堂課就圈粉了所有的孩子,消除了人們對其能力的疑慮;為幫助貧困學(xué)生,他為孩子們買紙筆買書包買鞋子,花光工資還常在供銷社賒賬;為了勸回輟學(xué)的孩子,馬老師挨家挨戶的動員,四處奔走,受盡屈辱和誤解;為了查看校舍的安危,他在大雨之夜險些丟了性命。

  馬復(fù)興的事跡其實也發(fā)生我們身邊,只是不那么典型,或許更平凡一些。

  馬老師資助貧困學(xué)生,為孩子們買筆紙和買書包的片段,讓我想起了代過我一個學(xué)期初中化學(xué)課的王老師,王老師大約跟主人公差不多年齡吧,那一次我因繳不起3塊錢的學(xué)費,被校長擋在了大門外幾天,是王老師為我墊付了學(xué)費才得以重返教室,王老師其實長我并沒有幾歲,做代課老師也只有很短暫的時間,可惜我竟沒能再見面道聲謝啊。

  由趙玉花老師民辦轉(zhuǎn)正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場戲,忽然想起我的舅舅,一個先后做了十七年民辦教師卻沒有轉(zhuǎn)正的老人,年輕時為了他教書育人的理想也沒少跟舅媽吵過,白天教書備課,早晚田間勞作,早早地佝僂了腰背,如今八十多歲仍在鄉(xiāng)下務(wù)農(nóng)的老舅,當(dāng)每個月領(lǐng)到那三百多塊錢的民辦特補時的知足和自豪,常令我心生隱痛和愧意。

  由馬復(fù)興的事跡,還想起同樣是身殘志堅典范的張海迪、史鐵生,想起靠撿破爛資助近百名貧困學(xué)生的劉盛蘭老人,想起貴州鄉(xiāng)村支教卻最終選擇留下的徐本禹,等等。電影中的故事有一些藝術(shù)的加工,真實版的馬復(fù)興從教三十多年,付出了比正常人多得多的艱辛……

  《無手老師》觀后感 篇11

  為推動“兩學(xué)**”學(xué)習(xí)教育繼續(xù)深入開展,用模范人物的感人事跡引導(dǎo)教職工立足崗位甘于奉獻(xiàn)。日前,掇刀石幼兒園組織全體教職工觀看了勵志電影《無手老師》。

  該影片是以青海省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型,真實地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下,克服常人難以想象的困難,堅持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動人事跡,并以馬復(fù)興的事跡告訴我們,在遭受挫折和打擊之后,依靠執(zhí)著的信念、頑強的毅力,人生依然可以充滿生機、充滿希望,向我們傳遞了積極向上的正能量。

  通過觀看影片,教師們被深深的觸動,雖然馬復(fù)興老師肢體上沒有手,但他用心靈之手書寫了最精彩的人生,他個人生命的價值絕不僅僅在于他為民族地區(qū)教育事業(yè)所做的一切,而更重要的'是在于他給人們帶來了一種巨大的精神力量,是對我們?nèi)魏我粋身體健全者的激勵與鞭策。大家紛紛表示將以馬復(fù)興精神為旗幟、為標(biāo)桿,堅定理想信念,立足本職崗位,不計個人得失,以更加飽滿的精神狀態(tài)投入工作,為掇刀石幼兒園的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

  《無手老師》觀后感 篇12

  這部影片所傳達(dá)出的精神內(nèi)涵,既是對千百年來“自強不息、厚德載物”精神傳統(tǒng)的自覺繼承,也是對“五個特別”青藏高原精神的生動詮釋。在娛樂節(jié)目風(fēng)行的今天,在我們的孩子爭相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時候,再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影,一定會有不同的收獲。

  用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事,無疑是有些難度的?上驳氖,影片《無手老師》的編導(dǎo)在深入生活的過程中,捕捉到了馬復(fù)興內(nèi)在的精神氣質(zhì)和對家鄉(xiāng)、對學(xué)生的大愛情懷。如果說,樸實及其樸實之中所蘊涵的堅韌、執(zhí)著、自強不息是馬復(fù)興最主要的性格特征,那么,與馬復(fù)興的性格相適應(yīng),影片《無手老師》所采用的講述方式,同樣也是樸實、沉穩(wěn)。或許,在編導(dǎo)看來,任何影像技巧都是多余的,只能用最樸實無華的鏡頭語言,才能表現(xiàn)馬復(fù)興平凡中的不凡、普通中的崇高。為此,影片采用了紀(jì)實化的敘事方式,不去刻意講述一個跌宕起伏、充滿懸念的故事,而是注重于把勵志一類的主流價值觀念,轉(zhuǎn)化為富有質(zhì)感的情節(jié)和細(xì)節(jié),轉(zhuǎn)化為富有藝術(shù)感染力的視聽畫面;它不主張演員一味地表演,而是讓他們和真實的環(huán)境、真實的人物完全融為一體。它采用了非職業(yè)演員出鏡、實地拍攝、自然照明等多種手段,最大限度地追求影片真實感人的藝術(shù)效果。通過這些努力,呈現(xiàn)在觀眾面前的,便是一部不生硬、不張揚、不說教的主旋律電影,其中的人物可信可親可敬,故事如在你的身邊發(fā)生。

  為了演好這部影片,演員認(rèn)真閱讀劇本,主動到馬復(fù)興的家鄉(xiāng)深入生活、體驗生活,多次走訪馬復(fù)興所在的學(xué)校,與下麻爾村的村民、馬復(fù)興的同事、學(xué)生密切交流,認(rèn)真觀察馬復(fù)興的生活習(xí)慣、性格特點,從而把人物內(nèi)在的情懷、境界及其人性內(nèi)涵都較好地表達(dá)了出來。對于英模人物片來說,觀眾對人物的興趣和熱情,絕不僅僅是人物外在的行為動作,而是從人物經(jīng)歷中所體現(xiàn)出的人性內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。在這一點上,《無手老師》的追求和努力是值得稱道的。  這部影片,以張海濤等本土藝術(shù)家作為創(chuàng)作團隊的核心。本土藝術(shù)家擁有了解青海、熟悉青海的優(yōu)勢,他們在青海的文藝創(chuàng)作、文化建設(shè)和文化傳承中,理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。為此,我衷心地希望有關(guān)部門能夠像《無手老師》的拍攝一樣,繼續(xù)以具體的作品、項目為依托,下大氣力培養(yǎng)本土作家藝術(shù)家,為他們提供展現(xiàn)才華的舞臺,使他們在藝術(shù)創(chuàng)作的實踐中得到鍛煉和提高。哪怕他們一時還經(jīng)驗不足,但假以時日,他們一定可以成熟起來,一定可以擔(dān)當(dāng)重任。

  電影、電視是遺憾的藝術(shù),《無手老師》同樣也有一些不足。譬如說,劇中穿插的那一段“花兒”演唱,就顯得長了一些;個別地方,也還不是十分貼近生活,而多少顯露出一些表演的痕跡。但是,瑕不掩瑜,就總體而言,《無手老師》應(yīng)該說是一部既有思想內(nèi)涵又有藝術(shù)創(chuàng)新的成功之作,是我省近年來影視劇創(chuàng)作取得的又一豐碩成果。

  《無手老師》觀后感 篇13

  《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影。它以青海省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型,真實地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下,克服常人難以想象的困難,堅持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動人事跡。這是一個殘疾人自強不息的故事,馬復(fù)興的實踐告訴觀眾:在命運之神沒有特別眷顧你的時候,在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后,依靠執(zhí)著的信念、頑強的毅力,你的人生依然可以充滿生機、充滿希望。同時,《無手老師》又講述了一個山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時,更著力表現(xiàn)了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個也不能少”的堅定信念,為觀眾提供了積極向上的正能量。

  學(xué)習(xí)了這些人物可歌可泣的先進(jìn)事跡,心生萬千感慨。反思自己40年來的教育教學(xué)生涯,愈發(fā)深感為師之道的崇高而艱巨。于是更加明白,塑造為人師表的良好形象,不是一朝一夕的事,這需要我們用自己的言行去實踐,以贏得社會對教師的尊重和理解。

  學(xué)習(xí)也是收心,讓心思從假期的閑逸中返歸工作的秩序里。其實為師人也習(xí)慣了,一張一弛,相輔為用。會前會后的寒暄里,自然又問道我假期生活如何者,我說一天,便是天天,粗線條的簡生活,不難想象。路遇準(zhǔn)退休的董校,笑說我暑假變白了些,這就對了,對得起宅在家里整整一個暑假啊!老劉等人玩笑說集訓(xùn)第一天一不小心就給表揚了,因為上學(xué)期接任了一個班的代課任務(wù)算是在關(guān)鍵時候為學(xué)校分憂解難吧,這也只可以一笑了之呢,話頭一轉(zhuǎn)就問道租房說到買菜去。

  《無手老師》觀后感 篇14

  每一個人,都是情感動物,都有被感動的時候。如夏日飲清涼,冬夜圍暖爐,《無手老師》讓我久久為之感動!馬復(fù)興,一個普通的殘疾人,一個普通的人民教師,一個普通的共產(chǎn)黨員。當(dāng)他的形象在熒幕上閃亮?xí)r,我也不由默默流淚。不為別的,只為了那份執(zhí)著、那份大愛、那份無私的胸懷!

  都說:上帝關(guān)上一扇門時,會打開一扇窗。而我更有理由相信,那扇窗戶與上帝無關(guān),就在你的心底。可更多的時候,誰能找尋到那扇窗戶?殘疾人的命運是坎坷的,殘疾人的世界是孤獨的,沒有一個殘疾人平坦地走出屬于自己的道路。馬復(fù)興,無疑是殘疾人中的幸運兒!他在一場大火中失去了雙手,又憑著心中的那雙手推開了一扇窗,鋪就了人生大愛之路!

  他在歧視中成長,這是每一個殘疾人必經(jīng)之路,沒有誰能擺脫掉。手是人生存的依賴,沒有手能干什么?當(dāng)一場大火使他失去了雙手時,馬復(fù)興不平凡的生活也拉開了序幕!

  他酷愛學(xué)習(xí),渴望著能夠坐在課堂中與其他小朋友朗聲誦讀,開啟知識的寶藏。他做到了,他用自己的努力為爭取了這份權(quán)利。當(dāng)一個幼小的孩子用腳夾著樹枝在地上練字的那一刻,我相信捂著他的腳哭泣的不只是母親,更是天下所有善良的人!

  但學(xué)了又有何用?當(dāng)不能參加高考的冰冷現(xiàn)實擺在面前時,十年寒窗苦化作了泡影,馬復(fù)興的心在泣血。人生最可悲的不是無法施展自己的才華,而是沒有施展才華的平臺。他付出了常人所未有的努力,也經(jīng)歷了常人所未曾承受的壓力,但得到的是什么呢?當(dāng)同學(xué)們高高興興填寫志愿、準(zhǔn)備步入考場面臨命運的抉擇時,他心如死灰,狂奔在田野中、巷道間,任憑心底的悲痛沖垮靈魂的堤岸。他用一根繩索將自己吊在大樹上,用一腔悲憤做最無奈的抗?fàn)?他在抗(fàn)幟\的不公平,他在抗?fàn)幧鐣牟黄降龋诳範(fàn)帯?/p>

  但抗?fàn)幉荒芙鉀Q問題,活著就得生存,就得衣食住行。他將羊群放牧在山坡上,也將自己的心情放牧在田野里,靜靜地張望著藍(lán)天白云,把夢想雪藏在心底!

  命運的轉(zhuǎn)機來了!不得不提他的三叔,這個精明的村支書,慧眼識才,也深曉權(quán)力魔法,巧妙地為馬復(fù)興爭取到了一個民辦教師的名額;蛟S,他只是想著能讓侄子有一碗飯吃;或許,他真的不想讓侄子滿腹才華埋沒于黃土。但他確實瞅準(zhǔn)了馬復(fù)興的人品與才識。而他可能做夢也沒想到,正是他,給馬復(fù)興提供了一個展現(xiàn)自我的平臺,也為人間譜寫了一首大愛進(jìn)行曲!

  在村民略帶嘲諷的語氣中、在學(xué)生質(zhì)疑的眼神中、在競爭者無情的詛咒中、在陳校長無奈的庇護(hù)中,馬復(fù)興終于走上了講臺,拿起了粉筆!“我是你們的老師馬復(fù)興,我希望能和大家做朋友!”沒有更多的言語表白,那怕他為這一天激動了很長時間,用雙臂夾著粉筆在自家黑板上練了無數(shù)個日夜。他如一灘春水,在經(jīng)歷了西伯利亞的寒流后開始消融,靜靜地流淌著,澆灌一地繁華。當(dāng)他用雙臂在黑板上寫下“無手老師”四個字,畫下一只雄鷹時,所有人都被征服了,而他也如雄鷹一般開始翱翔在夢想的天空!

  民辦老師,這個職業(yè)農(nóng)村孩子眼里并不陌生,特別是七零、八零后學(xué)生,啟蒙老師大多都是民辦老師。他們的既是老師,又是農(nóng)民,靠著微薄的工資度日。特別是像馬復(fù)興這樣的殘疾人,如果沒有堅強的母親,恐怕連生活都不能自理,工資是他全部的收入。他一直思考著如何能減輕母親的負(fù)擔(dān),如何能夠自己養(yǎng)家糊口。而從站在講臺的那一天起,他的心里就只有學(xué)生!

  《無手老師》觀后感 篇15

  一個電影濃縮了一個人生,體現(xiàn)了知識改變命運,人不學(xué)習(xí)只會愚昧落后,堅持做好一件小事,就能收獲整個人生的意義。

  影片真實質(zhì)樸,觸動了我的淚點。也反應(yīng)了很多現(xiàn)實問題,比如說殘疾人在工作生活中遇到的不平等和歧視,兒童輟學(xué)問題等等。馬復(fù)興老師三十年扎根農(nóng)村,他那不拋棄不放棄的精神是值得我們學(xué)習(xí)的閃光點,通過教育給一代人帶來了變化,懂得感恩也是我們值得學(xué)習(xí)反思的主題。

  《無手老師》觀后感 篇16

  我是靜靜的坐在那將這部電影看完的,老實說內(nèi)心起伏很大,給我最大的感受,一個是體現(xiàn)了家國情懷。這個故事發(fā)生在小山村,但馬復(fù)興老師卻滿懷對國家、民族最真摯的感情,對學(xué)生的希望。

  其次是感受到了信仰的力量。在這個快餐文化泛濫的時代,每個人的信仰不同,有的是對工作的熱愛,有的是對物質(zhì)的追求,有的是實現(xiàn)自身價值的信念,馬復(fù)興老師身殘志堅,他對學(xué)生的愛戴,對家的依戀,對生活的堅持,對自身理想的追求,支撐他度過一個又一個難關(guān),實現(xiàn)了自身的價值,讓我看到了身邊最真實的英雄。

  《無手老師》觀后感 篇17

  11月30日下午,實驗幼兒園組織了全體教職工觀看了主旋律電影《無手老師》。這是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影,在大片云集、特效滿眼的今天,我們沒有想到,一部普通的公益勵志影片也能帶給我們?nèi)绱硕嗟捏@喜、精彩和感動。這部飽含高原氣息和黃土馨香的影片,用黃河源頭那樣清澈本真的手法,承現(xiàn)給我們一個動人的人物形象——無手老師馬復(fù)興。

  三尺講臺,三寸粉筆,鑄就的是三千桃李;十年樹木,百年樹人,道出的是教師一生的追求。

  教師是一個神圣的職業(yè),在民族復(fù)興的進(jìn)程中,締造出一個個夢想與情懷的奇跡。

  《無手老師》這部電影給了我很多啟發(fā),也許世界上給你很多不公平,但是努力能讓你離你的夢想更近一點。也許你有很多艱難苦痛,但努力前進(jìn)總能找到未來的方向。抱怨沒有用一切靠自己,世界上的努力不會白費。

  無手老師復(fù)興頑強的毅力和堅持感動著我。他用最樸實無華卻又無私的行為影響著身邊的每一個人,也影響著在座每一位觀影的老師。

  奮進(jìn)路上,他那艱難的身影是一股強大的力量,感染與激勵著更多像有手之人。通過這個電影我學(xué)習(xí)到,在實現(xiàn)自己的夢想道路上只有挫折能使自己變得跟強大。一個無手之人都能通過他自己的努力與堅強完成自己的夢想,我們憑什么不能做好,憑什么在挫折面前低頭。

  作為教育工作者,觀看影片后黨員教師們深受感動,觀看電影后通過觀后感的形式表達(dá)了自己的體會。我們應(yīng)該將馬復(fù)興三十年如一日,矢志不渝的教育信念,以及“歷經(jīng)滄桑而不衰,千錘百煉更堅強”的精神牢記于心,實踐與行。

  《無手老師》觀后感 篇18

  電影《無手老師》是一部由付冰和潘睿倩等主演的電影,影片根據(jù)青海省湟中縣小學(xué)教師馬復(fù)興的真實事跡改編,作為一名身殘志不殘的鄉(xiāng)村教師,他的這種人生大愛的精神值得我們每個人學(xué)習(xí)。網(wǎng)友們對這部電影有怎樣的感悟呢?一起來看看吧!

  政教處組織學(xué)校黨員和部分優(yōu)秀老師去奧斯卡長安國際影城觀看電影《無手老師》,我是新來的老師,主動請求去觀影,目的就是想學(xué)習(xí)、想被某種精神所感動、想做一名更優(yōu)秀的老師。

  電影開始了,主角馬復(fù)興出場了,他說:“我是一個沒有雙手的殘疾人,在童年時,我夢想著長出一雙手,現(xiàn)在,我覺得我有手,這雙手就在我心中---它是一雙自尊、自強、自立、自信的一雙手和知恩圖報的一雙手。我愿用心中的這雙手為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生”。

  這段感人肺腑的講話讓我的心靈為之輕輕的震了一下,“沒有手!怎么完成教師最基本的職責(zé)----為孩子們進(jìn)行板書?又怎么批改作業(yè)呢?”帶著疑惑,不由自主的,我投入到了電影情節(jié)之中。

  馬復(fù)興老師從出生到成為感動中國十大人物,他的這一生是非常勵志的一生。

  小時候,因為沒有雙手,又不能像正常的孩子一樣去學(xué)校上學(xué),還遭到同齡小朋友的侮辱和欺負(fù),這時,就在馬復(fù)興幼小的心靈里埋下了不但要上學(xué),還一定要把學(xué)上好的強烈念頭。在別的孩子玩的時候,堅強的馬復(fù)興還在用光頭頭地兩個手臂夾著樹枝在地上練習(xí)寫字,當(dāng)他的媽媽不忍心看著因練字而流血的馬復(fù)興,勸他“咱不練了,你的字寫得那么大,哪有那么大的本子呢?”這時,作為一個心疼孩子的母親,我被感動地哭了,這是觀影過程中,我第一次流淚。

  第二次落淚,當(dāng)看到高三填高考志愿,馬復(fù)興因?汲煽兪謨(yōu)異,堅定自信地在志愿表上寫下“北大”二字時,我驚嘆、驚喜、為馬復(fù)興的艱辛付出終于有回報而喝彩!可隨之而來的卻是“因為他沒有雙手,不能參加高考”,這樣的打擊讓馬復(fù)興幾乎瘋狂,失去了做人的勇氣,他上吊了!我的心懸了起來,生怕馬復(fù)興有什么意外,雖然我深知主角肯定不會死的,可還是為他的生命捏一把汗,作為一名母親,就好像那是自己的孩子遭受了巨大的打擊一樣,讓我心疼,讓我落淚。

  劇中最感人,最值得我們老師學(xué)習(xí)的是馬復(fù)興作為一名民辦教師,他在下麻爾小學(xué)工作期間,對來之不易的教師工作的珍惜、投入,他善于學(xué)習(xí),經(jīng)常在沒課的時候去別的學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。他潛意識里認(rèn)為:知識能夠改變命運,知識可以救國,使家國繁榮昌盛。因此,他為了流落在田間、街道、工廠等處的失學(xué)兒童能夠重返校園,歷盡艱辛,吃盡苦頭,受盡屈辱,一家一家去做說客。為了人家的兒子能重返校園,被那孩子爸爸摔倒在泥坑里,為了給打工的孩子討要工資,被老板羞辱,把一把硬幣氣哼哼地仍在滿是沙粒和小石子的地上,對馬老師大聲吼道“撿呀!撿到了都是你的!”說完背著身得意地走了。

  此時,馬老師沒有被羞辱嚇到,他沒有退卻,因為沒有雙手,不能像正常人那樣彎腰撿拾,馬老師跪在地上,先用兩只光禿禿的手臂合著去撿,可怎么也撿不到一枚硬幣,最后,馬老師只得跪在地上,用嘴去撿,這種情景所展示出來的馬老師身上的品質(zhì)讓我久久難以釋懷,我在想:“如果每位老師都有這種關(guān)愛流失兒童的行為,那就‘流失兒童’將會從字典中消失”。

  還有,馬老師那種不計報酬、 把每月僅僅20元的工資全部用來捐給有困難的學(xué)生交學(xué)費、買書包等學(xué)習(xí)用品。其實,他的家庭也并不富裕,在他媳婦為了轉(zhuǎn)正要給糧站教300斤公糧的時候,他的媽媽猶豫了要不要把這借來的糧食交給糧站,如果兒媳婦先轉(zhuǎn)正了會不會對她兒子馬復(fù)興帶來新的威脅,這些都給人真實的感覺,這部分內(nèi)容導(dǎo)演都處理得很接地氣。

  《無手老師》這部電影,是一部很勵志的電影,他不但適合老師看,也很適合每一位家長陪著自己的學(xué)生看。

  通過觀看這部電影,使我更加熱愛教育事業(yè),在以后的教育教學(xué)工作中,我要以馬老師為榜樣,更加關(guān)愛每一位學(xué)生,與學(xué)生共同成長。只要付出,就一定會有滿滿的收獲!

  《無手老師》觀后感 篇19

  今天,我觀看了《無手老師》這部電影,思潮翻滾,被無手老師馬復(fù)興的感人事跡所震撼。

  馬老師出生在青海省一個偏僻的農(nóng)村,童年時代的一場意外使他失去了雙手,改寫了他的命運。失去了雙手,給他今后的生活帶來了諸多不便,給他稚嫩的心靈帶來了致命的打擊,失去了雙手,好比鳥兒失去了羽翼,他也曾經(jīng)陷入了深深的失落和苦悶的彷徨之中。面對別人的冷嘲熱諷和生活的重壓,他也曾經(jīng)想過早早地去結(jié)束自己年輕的生命,但每個人來到世上走一遭都挺不容易的,必須完成自己的使命后才能圓滿地謝幕。馬復(fù)興就是母親的命根子,在媽媽苦口婆心的勸慰下,他又重新?lián)P起理想的風(fēng)帆。人活著必須有理想,有追求,才能不在黑夜里迷失方向。他人生中有三個重大的企盼:第一大愿望是能和小伙伴們一起走入學(xué)堂,在知識的海洋中徜徉?粗媚_夾著小棍兒在地上練習(xí)書寫,使人久久不能忘懷;看著他用斷臂夾著筆在紙上反復(fù)地練習(xí)書寫,直到鮮血從斷臂上慢慢地滲出后,終于學(xué)會了寫字時,使人潸然淚下。有時候殘缺何嘗不是一種美麗,斷臂維納斯卻也是一道獨特的風(fēng)景,更耐人尋味。他的第二大愿望是能有一份工作,在村支書的鼎力支持下,他榮獲了當(dāng)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)。他十分珍惜這來之不易的工作,把自己滿腔的愛都撲在工作上,愛生如子,得到了黨和國家的親切關(guān)懷,最后終于轉(zhuǎn)為公辦教師。人在做,天在看,苦心人,天不負(fù),人只有在豪無功利之心的基礎(chǔ)上,全身心投入地去做事時,才能得到意想不到的饋贈。他的第三大愿望是找到自己的另一半,能有一個完美的家,好對好,賴對賴,彎刀對著瓢切菜,在好心人的張羅下,他找到了一個跛腳姑娘,但卻因為志不同、道不合,而沒有能走得更長遠(yuǎn)。他大公無私的精神卻博得到了一個健全姑娘的芳心,丘比特的箭射中了他,最后愛情終修正果,組成了一個幸福的家。道不合不足為謀,強扭的瓜不甜,在一起生活必須有共同的追求才行。

  好人總會有好夢!馬復(fù)興一個平凡的鄉(xiāng)村老師憑著頑強的意志,戰(zhàn)勝了生活中的重重困難,在為別人的孩子著想成全別人的基礎(chǔ)上,最后也成就了自己。正是這份大愛之心,使人們對他投來無比欽佩的目光,愛是人類正大無私的奉獻(xiàn),萬事互相效力,我為人人,人人為我,正是這份大愛之心,使他書寫出大寫的人字,激勵著無數(shù)人前進(jìn)!

  《無手老師》觀后感 篇20

  《無手老師》是根據(jù)我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)回族教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。馬復(fù)興是一位自幼失去雙手、身殘志堅的鄉(xiāng)村教師,他沒有豪言壯語、沒有驚天動地,他常說的一句話就是,老師就是學(xué)生的標(biāo)桿,這標(biāo)桿立得多高,學(xué)生的目光就能看的多。 通過觀看《無手老師》,大家被馬復(fù)興老師的精神和言行所感動,紛紛表示要學(xué)習(xí)英雄、立足本職,在自己的工作崗位上作出更大的貢獻(xiàn)。

  近日,國家XX局XX總隊組織機關(guān)干部職工觀看電影故事片《無手老師》,這是總隊黨組進(jìn)一步深化黨的群眾路線教育實踐活動,豐富教育實踐活動內(nèi)容的又一舉措。

  《無手老師》是根據(jù)我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)回族教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。馬復(fù)興是一位自幼失去雙手、身殘志堅的鄉(xiāng)村教師,他沒有豪言壯語、沒有驚天動地,他常說的一句話就是:“老師就是學(xué)生的標(biāo)桿,這標(biāo)桿立得多高,學(xué)生的目光就能看的多”。馬復(fù)興淡泊名利、執(zhí)著堅守、自強不息、甘于奉獻(xiàn),在三尺講臺上辛勤耕耘了30個春秋。他沒有雙手,卻字寫得工整,畫畫得漂亮;他沒有雙手,卻用小小的黑板讓農(nóng)村的孩子們插上了飛翔的翅膀。馬復(fù)興的精神品格和高尚情操給我們展現(xiàn)了一個農(nóng)村教師的偉大形象,也是對最美鄉(xiāng)村教師最好的詮釋。

  馬復(fù)興從小立志為社會多做貢獻(xiàn),以一名鄉(xiāng)村殘疾教師做到了常人難以做到的事情。這種平凡中所展現(xiàn)的偉大精神,在今天實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢進(jìn)程中,無疑締造了一個關(guān)于夢想與情懷的奇跡,他是這個時代當(dāng)之無愧的英雄。

  通過觀看《無手老師》,大家被馬復(fù)興老師的精神和言行所感動,紛紛表示要學(xué)習(xí)英雄、立足本職,在自己的工作崗位上作出更大的貢獻(xiàn)。

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