無手老師觀后感范文（通用14篇）

　　當(dāng)觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，需要寫一篇觀后感好好地作記錄了。但是觀后感有什么要求呢？以下是小編收集整理的無手老師觀后感范文（通用14篇），歡迎大家分享。

　　無手老師觀后感1

　　“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福�！边@句話是人人都知道的，遇到福報(bào)大家自然喜不自勝，但如果遇到禍?zhǔn)拢�自暴自棄也是常有的。但如果萬人中有一強(qiáng)者。便如指路明燈，使不幸的入朝著光明的路上走去。馬復(fù)興便是其中之一。

　　馬復(fù)興誕生在甘肅青海大山的一戶貧農(nóng)家庭，幼年時(shí)不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當(dāng)時(shí)，唯一幾歲的馬復(fù)興不知道，此刻，他截去的不但是雙手，更是他今后的前程與機(jī)遇。

　　由于沒有手，他從小被人嘲笑是怪物，由于沒有手，他沒法像同齡孩子那樣上學(xué)……但這些，都沒能摧垮她渴望知識(shí)，改變命運(yùn)的堅(jiān)定意志。他開始發(fā)了瘋般，不分晝夜的練習(xí)用殘損的雙臂寫字，功夫不負(fù)有心人，他終究完成了他的上學(xué)夢(mèng)。可這就結(jié)束了嗎？不！他知道，他與命運(yùn)的角逐才剛剛開始，為了在班級(jí)里能夠生存下來，能夠少受異常的眼光，少挨些嘲笑。他不能不用更優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ペA得尊重，贏得喝彩。他再次墮入了通宵達(dá)旦，通宵達(dá)旦的學(xué)習(xí)中。終究，在經(jīng)歷了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力后，他終究迎來了第一次證明自己，改寫命運(yùn)的機(jī)會(huì)——高考，可造化弄人，他被老師以考上大學(xué)也找不到工作的荒唐名義，謝絕他填報(bào)志愿。他的夢(mèng)再次被無情的現(xiàn)實(shí)打敗，這一度令他意志低沉，上吊輕生！

　　或許是上天垂憐，由于縣教育局無人。

　　可用，村里急需一位代課老師。平日里踏實(shí)肯干，人緣又好的馬復(fù)興成了人選。工作之初，他飽受各方質(zhì)疑，還被孩子們譏笑為“無臂大王”但他沒有就此畏縮，反而大方承認(rèn)本身缺點(diǎn)，并迎難而上，以平易近人的`態(tài)度，無所不至的關(guān)懷，贏得了學(xué)生們的推戴，用一次次的悉心教導(dǎo)，一趟趟的聽課訪問。證明了自己的教學(xué)能力，并收獲了愛情。身為代課老師的他，每月的工資不過20塊，可他為了踐行對(duì)老支書的許諾，一直默默資助貧困學(xué)生，從未中斷。天道酬勤，在一次大雨中，他為了保護(hù)學(xué)生課本不被淋濕，被脫落的梁木砸中，住進(jìn)了醫(yī)院。后經(jīng)教育局批準(zhǔn)，成了一位公辦教師。在爾后的30多年間，他始終不忘初心，堅(jiān)守在教育一線。后來，還當(dāng)選為十大三農(nóng)人物。奧運(yùn)圣火傳遞手。”

　　看完《無手老師》我突然想起美國(guó)作明威寫的“一個(gè)人不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅，可就是打不敗他！”馬復(fù)興的一生曲折跌宕，但正是這類用于抗?fàn)幍木�神，使他得以扼住命運(yùn)的咽喉，具有精彩人生。

　　無手老師觀后感2

　　周三，全校的老師一起去看了《無手老師》這部電影。聽名字，我以為是很煽情的電影，催淚彈的那種，故事本身確實(shí)很感人，電影卻沒有有很煽情的拍攝手法，而是比較寫實(shí)地講述了這個(gè)故事。主人公是失去雙手的高中生，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代，無法繼續(xù)上大學(xué)又失去勞動(dòng)力基本就是喪失了生活的所有希望。可以想見，他在村莊里受到了多少冷言冷語和異樣的眼神，甚至不是沒有考慮過結(jié)束自己的生命。能當(dāng)一個(gè)代課老師其實(shí)是很偶然的機(jī)遇，他拼命練習(xí)抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，也是給自己一個(gè)繼續(xù)活下去的動(dòng)力。

　　我簡(jiǎn)直無法想象他到底是怎么克服那些困難的，電影中只是呈現(xiàn)了他練習(xí)雙手寫字全部是鮮血的畫面，背后是多少個(gè)默默流血的日日夜夜。這種不放棄的精神和為了一個(gè)目標(biāo)不懈努力的品質(zhì)是現(xiàn)在的人們很缺乏的東西�；蛟S正是這種帶著點(diǎn)傻氣的堅(jiān)持，才讓他成為一個(gè)不平凡的老師。因?yàn)檫@種堅(jiān)持，他在第一次上課時(shí)就用粉筆字板書鎮(zhèn)住了調(diào)皮的學(xué)生；因?yàn)檫@種堅(jiān)持，他千方百計(jì)地勸服家長(zhǎng)不讓孩子輟學(xué)，拿出微薄的`薪水幫學(xué)生墊付學(xué)費(fèi)；因?yàn)檫@種堅(jiān)持，他冒著暴雨沖進(jìn)簡(jiǎn)陋的校舍去搶救書本和課桌，還被砸傷了腦袋；因?yàn)檫@種堅(jiān)持，他終于在很多年后走進(jìn)大學(xué)的報(bào)告廳，寫下了我今天上了大學(xué)。

　　電影沒有為了煽情而煽情，時(shí)不時(shí)還能逗笑觀眾，可是我們還是會(huì)為主人公的精神所感動(dòng)，佩服這樣一個(gè)無手老師。他的故事不需要刻意渲染苦難的背景，因?yàn)樗�一定是一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大有積極人生態(tài)度的人�？纯此�遇到的苦難，再看看我們平時(shí)遇到的困難，有什么過不去的坎兒呢。

　　無手老師觀后感3

　　《無手老師》根據(jù)青海省湟中縣小學(xué)教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。影片講述了馬復(fù)興小時(shí)候因?yàn)橐淮未蠡鹪斐呻p手截肢，從此成了無手的人，在孩童時(shí)被小朋友取笑，欺負(fù)；高考時(shí)，成績(jī)?nèi)�班第一的他卻被班主任告知，不能填報(bào)志愿！理由是就是考上大學(xué)，將來也沒有單位接收！因此失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。也讓馬復(fù)興的生活希望破滅了，一個(gè)無手的人在大山中，在土地上他能干什么，他實(shí)在不知道活著還有什么意義！想輕生，去自殺，被及時(shí)救起。只能到山中放羊！

　　村支書找到他，缺一個(gè)代課老師，問他是否愿意，他因?yàn)闊o手猶豫，村支書又加以誘導(dǎo)：以后可以轉(zhuǎn)正的'哦！馬復(fù)興的心活了，看到了生活的希望，積極準(zhǔn)備，臨行前，媽媽囑咐他：我們無手要強(qiáng)過那些有手的！多么樸實(shí)的話語，也是母親的殷殷希望！

　　馬復(fù)興來到學(xué)校，校長(zhǎng)把他帶到班級(jí)，學(xué)生們、村民們都很好奇，不知無手的他怎么寫字？只見他兩手抱著粉筆寫下了自己的簡(jiǎn)介，又告訴學(xué)生這一節(jié)是美術(shù)課，接著在黑板上畫出了一只振翅高飛的山鷹！這征服了學(xué)生也征服了村民！也再一次騰飛了自己的希望！

　　教學(xué)中他經(jīng)常聽其它老師的課，因此結(jié)識(shí)了同是老師的妻子，收獲了愛情。山村的家長(zhǎng)并不重視孩子上學(xué)，他們覺得孩子出去打工，一個(gè)月能掙上千元，而在學(xué)校里還要交學(xué)費(fèi)！不僅生活貧窮，理念也極其落后！馬復(fù)興一個(gè)個(gè)去找回失學(xué)兒童，還要無償為他們墊上學(xué)費(fèi)，買學(xué)習(xí)用品，每個(gè)月的工資都花在了學(xué)生身上，一心為學(xué)生著想！他告訴學(xué)生，只有學(xué)習(xí)知識(shí)，才能走出大山，得到更好的工作！

　　影片并沒有過多的鋪陳，而是選取幾個(gè)事例，以生動(dòng)細(xì)致的情節(jié)和特定視角講述他與學(xué)生間的深情厚誼，讓我們感悟出什么是真誠奉獻(xiàn)，因此改變了山村孩子的命運(yùn)！他也收獲了美麗的人生：被評(píng)為奧運(yùn)火炬手，感動(dòng)中國(guó)十大人物。

　　作為一個(gè)教育者，要用自己的理念讓孩子們上學(xué)，要用自己的工資維持學(xué)生上學(xué)，要改變村民們現(xiàn)實(shí)的生存觀念！在當(dāng)今的物質(zhì)社會(huì)是多么難能可貴！令人敬佩的是，這名鄉(xiāng)村殘疾教師做到了常人難以做到的事情，從這個(gè)意義上來說，馬復(fù)興是這個(gè)時(shí)代當(dāng)之無愧的英雄。

　　無手老師觀后感4

　　我非常有幸觀賞了這部影片。在淚水和歡笑中將近兩個(gè)小時(shí)的這部普通的公益勵(lì)志影片讓我看到了無手老師馬復(fù)興的動(dòng)人故事，而他的精神更值得我們學(xué)習(xí)。

　　我記住了他的三個(gè)愿望，第一個(gè)，能夠像正常的孩子在學(xué)校里念書；第二個(gè)，我能正常地工作；第三個(gè)，擁有一個(gè)幸福的家庭。前兩個(gè)愿望對(duì)于正常的我們而言真的是太容易了，根本不會(huì)出現(xiàn)在我們的人生愿望里面。而第三個(gè)愿望，我想了很久，這里面包含了太多。他有一個(gè)偉大的母親，他的人格魅力鑄就了他美滿的一生。

　　雖然他從小失去了雙手，但他的母親并沒有放棄這個(gè)兒子。同天下千千萬萬個(gè)母親一樣，孩子就是她的全部，當(dāng)兒子焦慮地對(duì)她說：上不了大學(xué)，沒有工作，連自己都養(yǎng)活不了，該怎么辦呀？她堅(jiān)定地說：一輩子什么都不干，阿媽也養(yǎng)你一輩子！看著兒子苦練粉筆字，她心疼得恨不得將自己的雙手替換給自己的兒子。讓人感受到濃濃的母愛。同時(shí)作為教育工作者的我更加深刻地體會(huì)到家庭教育對(duì)孩子的重要性。

　　命運(yùn)之神不一定會(huì)照顧每一個(gè)人，馬老師給我們展現(xiàn)了千百年來“自強(qiáng)不息、厚德載物”的傳統(tǒng)精神。我想起了音樂大師貝多芬、想起著名作家張海迪……雨果曾經(jīng)說過，人在逆境里比在順境里更能堅(jiān)強(qiáng)不屈，遭厄運(yùn)時(shí)比交好運(yùn)時(shí)更容易全身心�！盁o手的人一定比有手的人做的更好”，這是他前進(jìn)的動(dòng)力，更是一種強(qiáng)烈地奉獻(xiàn)意識(shí)與事業(yè)心，無手并不等同于無為，奮進(jìn)路上，你那艱難的身影是一股強(qiáng)大的力量，感染與激勵(lì)著更多有手之人要敢于承擔(dān)起時(shí)代賦于我們的責(zé)任，敢于承擔(dān)、樂于奉獻(xiàn)，只有這樣，才能被賦予更多的使命、才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想與價(jià)值、才能贏得社會(huì)的認(rèn)可，同事、親友的信任與尊重。

　　三尺講臺(tái)，三寸粉筆，鑄就的是三千桃李；十年樹木，百年樹人，道出的.是教師一生的追求。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，在民族復(fù)興的進(jìn)程中，締造出了一個(gè)個(gè)夢(mèng)想與情懷的奇跡。

　　看完這部電影，在我腦海里回旋的是無手老師馬復(fù)興和孩子們之間的故事。馬老師初上講臺(tái)的第一堂課，通過“無手老師”四個(gè)字和一幅繪圖就圈粉了所有的孩子，也消除了家長(zhǎng)們對(duì)其能力的疑慮；為幫助貧困學(xué)生，他為孩子買紙筆買書包買鞋子，花光工資還常在供銷社賒賬；為了勸回輟學(xué)的孩子，馬老師挨家挨戶的動(dòng)員，四處奔走，受盡屈辱和誤解；為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險(xiǎn)些丟了性命。

　　當(dāng)然馬老師對(duì)孩子們這一系列的無私奉獻(xiàn)，也遭到了其母親和妻子的不理解，作為一名鄉(xiāng)下代課老師，他的月工資只有20多元，而這些光給孩子們買東西都還不夠，根本無法補(bǔ)貼家用。索性最后馬老師的付出獲得了孩子們的認(rèn)可和感激，也造就了一個(gè)個(gè)不再靠苦力獲得生活來源的孩子們。相信當(dāng)馬老師看著他的學(xué)生一個(gè)個(gè)取得成績(jī)，走出大山，他的內(nèi)心是激動(dòng)和幸福的。

　　最后我很感謝無手老師讓我領(lǐng)悟到了行源于心、心源于志，懂得了堅(jiān)守讓信仰閃光，奉獻(xiàn)讓生命綻放，懂得了每個(gè)人的人生都可以精彩！在我今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)努力做自己該做的、自己能做的、自己想做的，讓學(xué)生在這段時(shí)間中“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，不留遺憾。

　　無手老師觀后感5

　　每一個(gè)人，都是情感動(dòng)物，都有被感動(dòng)的時(shí)候。如夏日飲清涼，冬夜圍暖爐，《無手老師》讓我久久為之感動(dòng)！馬復(fù)興，一個(gè)普通的殘疾人，一個(gè)普通的人民教師，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員。當(dāng)他的形象在熒幕上閃亮?xí)r，我也不由默默流淚。不為別的，只為了那份執(zhí)著、那份大愛、那份無私的胸懷！

　　都說：上帝關(guān)上一扇門時(shí)，會(huì)打開一扇窗。而我更有理由相信，那扇窗戶與上帝無關(guān)，就在你的心底�？筛�多的時(shí)候，誰能找尋到那扇窗戶？殘疾人的命運(yùn)是坎坷的，殘疾人的世界是孤獨(dú)的，沒有一個(gè)殘疾人平坦地走出屬于自己的道路。馬復(fù)興，無疑是殘疾人中的幸運(yùn)兒！他在一場(chǎng)大火中失去了雙手，又憑著心中的那雙手推開了一扇窗，鋪就了人生大愛之路！

　　他在歧視中成長(zhǎng)，這是每一個(gè)殘疾人必經(jīng)之路，沒有誰能擺脫掉。手是人生存的依賴，沒有手能干什么？當(dāng)一場(chǎng)大火使他失去了雙手時(shí)，馬復(fù)興不平凡的生活也拉開了序幕！

　　他酷愛學(xué)習(xí)，渴望著能夠坐在課堂中與其他小朋友朗聲誦讀，開啟知識(shí)的寶藏。他做到了，他用自己的努力為爭(zhēng)取了這份權(quán)利。當(dāng)一個(gè)幼小的孩子用腳夾著樹枝在地上練字的那一刻，我相信捂著他的腳哭泣的不只是母親，更是天下所有善良的人！

　　但學(xué)了又有何用？當(dāng)不能參加高考的冰冷現(xiàn)實(shí)擺在面前時(shí)，十年寒窗苦化作了泡影，馬復(fù)興的心在泣血。人生最可悲的不是無法施展自己的才華，而是沒有施展才華的平臺(tái)。他付出了常人所未有的努力，也經(jīng)歷了常人所未曾承受的壓力，但得到的是什么呢？當(dāng)同學(xué)們高高興興填寫志愿、準(zhǔn)備步入考場(chǎng)面臨命運(yùn)的抉擇時(shí)，他心如死灰，狂奔在田野中、巷道間，任憑心底的悲痛沖垮靈魂的堤岸。他用一根繩索將自己吊在大樹上，用一腔悲憤做最無奈的抗?fàn)�？他在抗�(fàn)幟�運(yùn)的不公平，他在抗?fàn)幧鐣?huì)的不平等，他在抗?fàn)帯��?/p>

　　但抗?fàn)幉荒芙鉀Q問題，活著就得生存，就得衣食住行。他將羊群放牧在山坡上，也將自己的心情放牧在田野里，靜靜地張望著藍(lán)天白云，把夢(mèng)想雪藏在心底！

　　命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)來了！不得不提他的.三叔，這個(gè)精明的村支書，慧眼識(shí)才，也深曉權(quán)力魔法，巧妙地為馬復(fù)興爭(zhēng)取到了一個(gè)民辦教師的名額。或許，他只是想著能讓侄子有一碗飯吃；或許，他真的不想讓侄子滿腹才華埋沒于黃土。但他確實(shí)瞅準(zhǔn)了馬復(fù)興的人品與才識(shí)。而他可能做夢(mèng)也沒想到，正是他，給馬復(fù)興提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，也為人間譜寫了一首大愛進(jìn)行曲！

　　在村民略帶嘲諷的語氣中、在學(xué)生質(zhì)疑的眼神中、在競(jìng)爭(zhēng)者無情的詛咒中、在陳校長(zhǎng)無奈的庇護(hù)中，馬復(fù)興終于走上了講臺(tái)，拿起了粉筆！“我是你們的老師馬復(fù)興，我希望能和大家做朋友！”沒有更多的言語表白，那怕他為這一天激動(dòng)了很長(zhǎng)時(shí)間，用雙臂夾著粉筆在自家黑板上練了無數(shù)個(gè)日夜。他如一灘春水，在經(jīng)歷了西伯利亞的寒流后開始消融，靜靜地流淌著，澆灌一地繁華。當(dāng)他用雙臂在黑板上寫下“無手老師”四個(gè)字，畫下一只雄鷹時(shí)，所有人都被征服了，而他也如雄鷹一般開始翱翔在夢(mèng)想的天空！

　　民辦老師，這個(gè)職業(yè)農(nóng)村孩子眼里并不陌生，特別是七零、八零后學(xué)生，啟蒙老師大多都是民辦老師。他們的既是老師，又是農(nóng)民，靠著微薄的工資度日。特別是像馬復(fù)興這樣的殘疾人，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的母親，恐怕連生活都不能自理，工資是他全部的收入。他一直思考著如何能減輕母親的負(fù)擔(dān)，如何能夠自己養(yǎng)家糊口。而從站在講臺(tái)的那一天起，他的心里就只有學(xué)生！

　　無手老師觀后感6

　　學(xué)校組織全體教師觀看電影《無手老師》，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是希望我們老師學(xué)習(xí)馬復(fù)興三十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經(jīng)滄桑而不衰，千錘百煉更堅(jiān)強(qiáng)”的超越精神。

　　不知為何，我不太愿意將這部影片單純地與“苦難”、“勵(lì)志”、“無私”等字眼劃上等號(hào)。這部影片并沒有向我們投來無數(shù)個(gè)“催淚彈”，但看完后，卻讓人陷入了沉思。

　　我一直覺得馬復(fù)興是幸福的，除了失去了雙手，上帝為他關(guān)上了一扇門，卻又為他打開了好幾扇窗。

　　就像他最終在獲獎(jiǎng)感言地時(shí)候說的：我有三個(gè)愿望，第一個(gè)，能夠像正常的孩子在學(xué)校里念書；第二個(gè)，我能正常地工作；第三個(gè)，擁有一個(gè)幸福的家庭。這三個(gè)愿望都實(shí)現(xiàn)了，不但能正常念書，還是班上的佼佼者，不但能正常地工作，還從代課老師轉(zhuǎn)了正，不但擁有一個(gè)幸福的家庭，還娶了個(gè)漂亮的老婆，生了兩個(gè)懂事的女兒……最后，還有一個(gè)當(dāng)火炬手的大驚喜從天而降，你說，他是不是很幸福？

　　有時(shí)候，我們反觀自己，如果按照他一樣的三個(gè)愿望，我們是不是早就超額完成了，但捫心自問，我們會(huì)感到幸福嗎？都在完美與不完美中掙扎，都在貪念這個(gè)世界給我們的還不夠多。

　　首先，來說說這部影片的男主角，馬復(fù)興，也許你會(huì)覺得他除了失去了雙手之外，呈現(xiàn)在眾人面前的都是完美的一面，他第一次在高考志愿上寫上“北大”二字時(shí)堅(jiān)定的眼神，他對(duì)他的兄弟說自己的理想是考上最好的大學(xué)時(shí)的堅(jiān)定，遭到別人欺負(fù)的時(shí)候，他像阿甘一樣，用奔跑的姿態(tài)，拯救自己的靈魂，又在得知可以當(dāng)老師時(shí)，同時(shí)用奔跑的姿態(tài)，向世人宣告，自己似乎獲得了重生。

　　他用自己的行動(dòng)幫助并影響了一個(gè)又一個(gè)孩子，打開知識(shí)的大門，不求回報(bào)，無私奉獻(xiàn)，他又在課堂上，因?yàn)橐粋�(gè)發(fā)散性的問題，不經(jīng)意間，似乎又是天時(shí)、地利、人和的方式，演繹了一段極具浪漫色彩的愛情……

　　這一切，都是美好的，也就是說，馬復(fù)興的形象是完美的。

　　其實(shí)不全是的，他有過絕望，得知自己不能考大學(xué)時(shí)，差點(diǎn)結(jié)束了生命，很長(zhǎng)的'一段時(shí)間內(nèi)，他的生命應(yīng)該是晦暗的，他放羊時(shí)的表情是淡漠的，目光是呆滯的，甚至，連別人的諷刺令自己一度崩潰，傻得要將自己狠狠掩埋在泥土里。

　　還有一個(gè)重要的細(xì)節(jié)是，他因?yàn)槔掀诺囊痪湓挻髠�自尊，不僅嘴不饒人，手也不饒人，那個(gè)畫面讓人覺得，一個(gè)愛生如子，為了一個(gè)孩子重返學(xué)校，都能忍氣吞聲地在磚廠地上撿起老板扔下的滿是屈辱的硬幣的人，很難想象，怎么在自己的老婆面前，要發(fā)那么大的脾氣？

　　這就是真實(shí)的馬老師，有自己不完美的一面。

　　無手老師觀后感7

　　電影“無手老師”根據(jù)馬復(fù)興的故事改編，真實(shí)講述了馬復(fù)興由一名殘疾少年成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的人生經(jīng)歷。這位自幼失去雙手卻勤奮好學(xué)、身殘志堅(jiān)的下麻爾村小學(xué)教師，用他的堅(jiān)韌執(zhí)著和對(duì)孩子們的無私大愛，獻(xiàn)身教育事業(yè)三十多年，被譽(yù)為最美鄉(xiāng)村老師。

　　馬老師的幾個(gè)情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿真實(shí)。主人公馬復(fù)興和趙玉花第一次在花會(huì)上邂遇，馬復(fù)興和趙玉花新婚之夜的那一段調(diào)笑對(duì)白，馬復(fù)興在趙玉花轉(zhuǎn)正后的發(fā)脾氣鬧離婚和后來的和解復(fù)合，還有面對(duì)那位愛慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措，雖然都是點(diǎn)到即止，卻也很好的表現(xiàn)了主人公干凈的'靈魂和真摯善良的情感。

　　影片的重點(diǎn)，還是在講述馬復(fù)興和孩子們之間的故事。馬復(fù)興初上講臺(tái)的第一堂課就圈粉了所有的孩子，消除了人們對(duì)其能力的疑慮；為幫助貧困學(xué)生，他為孩子們買紙筆買書包買鞋子，花光工資還常在供銷社賒賬；為了勸回輟學(xué)的孩子，馬老師挨家挨戶的動(dòng)員，四處奔走，受盡屈辱和誤解；為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險(xiǎn)些丟了性命。

　　馬復(fù)興的事跡其實(shí)也發(fā)生我們身邊，只是不那么典型，或許更平凡一些。

　　馬老師資助貧困學(xué)生，為孩子們買筆紙和買書包的片段，讓我想起了代過我一個(gè)學(xué)期初中化學(xué)課的王老師，王老師大約跟主人公差不多年齡吧，那一次我因繳不起3塊錢的學(xué)費(fèi)，被校長(zhǎng)擋在了大門外幾天，是王老師為我墊付了學(xué)費(fèi)才得以重返教室，王老師其實(shí)長(zhǎng)我并沒有幾歲，做代課老師也只有很短暫的時(shí)間，可惜我竟沒能再見面道聲謝啊。

　　由趙玉花老師民辦轉(zhuǎn)正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場(chǎng)戲，忽然想起我的舅舅，一個(gè)先后做了十七年民辦教師卻沒有轉(zhuǎn)正的老人，年輕時(shí)為了他教書育人的理想也沒少跟舅媽吵過，白天教書備課，早晚田間勞作，早早地佝僂了腰背，如今八十多歲仍在鄉(xiāng)下務(wù)農(nóng)的老舅，當(dāng)每個(gè)月領(lǐng)到那三百多塊錢的民辦特補(bǔ)時(shí)的知足和自豪，常令我心生隱痛和愧意。

　　由馬復(fù)興的事跡，還想起同樣是身殘志堅(jiān)典范的張海迪、史鐵生，想起靠撿破爛資助近百名貧困學(xué)生的劉盛蘭老人，想起貴州鄉(xiāng)村支教卻最終選擇留下的徐本禹，等等。電影中的故事有一些藝術(shù)的加工，真實(shí)版的馬復(fù)興從教三十多年，付出了比正常人多得多的艱辛……

　　無手老師觀后感8

　　《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵(lì)志功能的電影。它以青海省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型，真實(shí)地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。

　　這是一個(gè)殘疾人自強(qiáng)不息的故事，馬復(fù)興的實(shí)踐告訴觀眾：在命運(yùn)之神沒有特別眷顧你的時(shí)候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力，你的人生依然可以充滿生機(jī)、充滿希望。同時(shí)，《無手老師》又講述了一個(gè)山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時(shí)，更著力表現(xiàn)了他們堅(jiān)韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的.堅(jiān)定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。

　　學(xué)習(xí)了這些人物可歌可泣的先進(jìn)事跡，心生萬千感慨。反思自己40年來的教育教學(xué)生涯，愈發(fā)深感為師之道的崇高而艱巨。于是更加明白，塑造為人師表的良好形象，不是一朝一夕的事，這需要我們用自己的言行去實(shí)踐，以贏得社會(huì)對(duì)教師的尊重和理解。

　　學(xué)習(xí)也是收心，讓心思從假期的閑逸中返歸工作的秩序里。其實(shí)為師人也習(xí)慣了，一張一弛，相輔為用。會(huì)前會(huì)后的寒暄里，自然又問道我假期生活如何者，我說一天，便是天天，粗線條的簡(jiǎn)生活，不難想象。路遇準(zhǔn)退休的董校，笑說我暑假變白了些，這就對(duì)了，對(duì)得起宅在家里整整一個(gè)暑假��！老劉等人玩笑說集訓(xùn)第一天一不小心就給表揚(yáng)了，因?yàn)樯蠈W(xué)期接任了一個(gè)班的代課任務(wù)算是在關(guān)鍵時(shí)候?yàn)閷W(xué)校分憂解難吧，這也只可以一笑了之呢，話頭一轉(zhuǎn)就問道租房說到買菜去。

　　無手老師觀后感9

　　三尺講臺(tái)，三寸粉筆，鑄就的是三千桃李；十年樹木，百年樹人，道出的是教師一生的追求。

　　教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，在民族復(fù)興的進(jìn)程中，締造出一個(gè)個(gè)夢(mèng)想與情懷的奇跡。

　　看完這部電影時(shí)，一股莫名的力量涌入我的心頭，就像那大海里的浪花，一個(gè)接著一個(gè)涌進(jìn)我的腦海，頓時(shí)，腦海里一片空白，慢慢地從心底冉起一股暖流，你的身影或許永遠(yuǎn)也揮之不去。

　　我知道這是一個(gè)屬于你的`真實(shí)故事，因?yàn)閷?dǎo)演并沒有多用華麗而炫目的手法來修飾。樸實(shí)而沉穩(wěn)的“角色”也略顯生澀，甚至可以說無任何“表演的天分”。是啊，誰又是人生舞臺(tái)上天生的“演說家”呢？我沒有離開，而是在淚眼婆娑間與你共同歷經(jīng)了一回自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔、厚德載物的精神境遇。究竟是什么，讓你在逆境中如此的堅(jiān)強(qiáng)不屈，保全身心？是信仰！是你那堅(jiān)守的信仰——“做祖國(guó)有用的人”，讓你成為強(qiáng)者，讓你戰(zhàn)勝了常人難以想象的困難與痛苦，讓你歷經(jīng)重重矛盾與糾結(jié)，仍能在夢(mèng)想的路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

　　你沒有雙手，卻寫得一手工整好字；你沒有雙手，卻畫得一手精湛好畫；你沒有雙手，卻給貧苦的孩子們描繪出一幅美好藍(lán)圖；你沒有雙手，卻給孩子們插上了希望的翅膀。是你，讓他們懂得知識(shí)的可貴、學(xué)會(huì)展翅高飛的本領(lǐng)，想要去做祖國(guó)有用的人。

　　你常常會(huì)將那一句：“無手的人一定比有手的人做得更好”掛在嘴邊。這是你前進(jìn)的方向也是動(dòng)力，更是一種強(qiáng)烈地奉獻(xiàn)意識(shí)與事業(yè)心，無手并不等同于無為，奮進(jìn)路上，你那艱難的身影是一股強(qiáng)大的力量，感染與激勵(lì)著更多有手之人要敢于承擔(dān)起時(shí)代賦于我們的責(zé)任，敢于承擔(dān)、樂于奉獻(xiàn)，只有這樣，才能被賦予更多的使命、才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想與價(jià)值、才能贏得社會(huì)的認(rèn)可，同事、親友的信任與尊重。

　　而今，在實(shí)現(xiàn)民族偉大的復(fù)興夢(mèng)——中國(guó)夢(mèng)的征程中，我們時(shí)常會(huì)將愛崗敬業(yè)掛在嘴邊。愛崗敬業(yè)不是夸夸其談、盡心盡職也不是紙上談兵，夢(mèng)想不是那一瞬間的智慧與激情，它需要日復(fù)一日，年復(fù)一年、不懈與執(zhí)著的行動(dòng)力來實(shí)現(xiàn)。

　　這時(shí)候，我想起了音樂大師貝多芬、想起著名作家張海迪……雨果曾經(jīng)說過，人在逆境里比在順境里更能堅(jiān)強(qiáng)不屈，遭厄運(yùn)時(shí)比交好運(yùn)時(shí)更容易全身心。是的，命運(yùn)之神沒有特別的眷顧某些人，卻教會(huì)某些人面對(duì)撲面而來的困難，決不低頭屈服。解救自己的機(jī)會(huì)，就是自強(qiáng)不息，就是奮斗不止。

　　突然間，我覺得自己做得真的不夠，因?yàn)橛惺值奈冶究梢员葻o手的你做得更多，更好。

　　無手老師，感謝你，是你讓我重拾斗志，懂得行源于心、力源于志。堅(jiān)守讓信仰閃光，奉獻(xiàn)讓生命綻放。

　　無手老師觀后感10

　　《無手老師》這部電影應(yīng)采用什么樣的結(jié)構(gòu)方式是這部電影成敗的重要成分之一，幾經(jīng)思考覺得采用套層結(jié)構(gòu)的方式非常適合這部影片的表現(xiàn)內(nèi)容。因?yàn)檫@是一個(gè)有近三十年跨度的影視作品，由一個(gè)演員來扮演我覺得太假，所以在這部影片中，我將起用三個(gè)不同年齡的馬復(fù)興扮演者，這樣就可以讓故事在過去和現(xiàn)實(shí)中來回穿梭，非常自如地接近觀眾和人物之間的距離。因此，我覺得劇作家不管是對(duì)場(chǎng)景、人物和心態(tài)的描寫，就其語言的敘事和駕馭能力都是比較準(zhǔn)確的，本片情節(jié)急緩有序，張弛有度，雖單一而零化，雖紛雜而博兼，但該劇故事的統(tǒng)一組合性還是較為合理，畫外再運(yùn)以感人的自敘和鏡頭畫面的結(jié)合，確實(shí)令人有血在騰、淚在流、氣在發(fā)的感慨。凡是較為成功的電影劇作無不都是各具匠心，妙用刀筆，形形色色，各有千秋。然而，毫無瑕疵的樣板式的電影劇作模式是沒有的，一成不變的導(dǎo)演創(chuàng)作與拍攝方法也是不存在的。

　　情節(jié)的設(shè)置

　　從電影《無手老師》劇作的分析中我們也看到了不同歷史時(shí)期的情節(jié)閃回，而閃回的篇幅都很重要，應(yīng)該說采用套層結(jié)構(gòu)對(duì)表現(xiàn)這部電影而言是合適的。最大的益處就是可以把時(shí)空打亂，然后根據(jù)不同的節(jié)奏需要有選擇地編織該片情緒高潮。并可以把過去和現(xiàn)在，夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)，平凡和高尚歸于詩意的浪漫。而有條不紊的情節(jié)把劇中的所有人物都圍繞在馬復(fù)興這個(gè)主體上"打轉(zhuǎn)"，絲毫沒有分離松落的跡象。從馬復(fù)興的幼年到他入學(xué)、從青年時(shí)代彷徨失落到有所精神依靠、從家庭的組建到對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，再從思想上的覺悟到實(shí)現(xiàn)人生光輝的幾大轉(zhuǎn)折上，可謂不緩不急地一路走來。主體清晰有節(jié)奏，特別是片尾的幾場(chǎng)戲，帶著傷痛追趕陶娟子，用斷臂夾奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的'場(chǎng)景，更給人以極大的心靈震撼和視覺沖擊感。這類行業(yè)電影題材是否就應(yīng)如此安排，如此設(shè)定呢？但書寫百姓、書寫大眾、書寫草根，應(yīng)該是成功的敘事結(jié)構(gòu)和好看的情節(jié)設(shè)置。

　　劇本格式

　　從《無手老師》劇作看未來影片故事應(yīng)該說講得很平實(shí)，也許這可能是未來影片成功的一個(gè)因素。當(dāng)我靜靜地看完這部節(jié)奏緩慢的劇作時(shí)，我的心底卻在蔓延著一種無名的力量。是什么能讓我的心靈在平靜中如此震撼？我想，大概就是影片中馬復(fù)興以及下麻爾村的孩子們處處透露的那種樸素的人文情懷吧！該影片鏡頭語言樸實(shí)，幾乎很少用技巧。章法也較為規(guī)范，且風(fēng)格別異，有創(chuàng)新的思維靈感；我想只要把電影的基本元素用活、用巧、用得適當(dāng)，你就能在未來影片中講出一個(gè)美麗感人的故事。

　　小結(jié)

　　電影《無手老師》是一部有意義價(jià)值的人文影片，畢竟馬復(fù)興是個(gè)活生生的時(shí)代典型人物。這部劇作以及未來影片的出現(xiàn)，不光是教育人們?nèi)绾巫詮?qiáng)不息、不屈不撓向困難挑戰(zhàn)，也不是純粹反映了一個(gè)人性的高尚美德，而是道出了社會(huì)發(fā)展對(duì)文化知識(shí)的重要依賴，也反映了國(guó)家提倡建設(shè)和諧社會(huì)以及加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的正確性和必須性，更進(jìn)一步表現(xiàn)了國(guó)家逐漸走向繁榮昌盛的時(shí)代。所以，我認(rèn)為該影片應(yīng)該是非常有時(shí)代主旋律的代表性作品。

　　通過對(duì)電影《無手老師》的拍攝，并向外界宣傳青海將起到不可低估的作用。同時(shí)更有理由堅(jiān)信，這部影片的推出，不是要想去獲什么獎(jiǎng)項(xiàng)，而是對(duì)我省影視人才的實(shí)踐培養(yǎng)和對(duì)青海文化建設(shè)將起到十分積極的促進(jìn)作用。

　　總之，在未來影片中，重要的是西部電影元素的組合方式，只有劇作家和導(dǎo)演藝術(shù)家及攝影構(gòu)想達(dá)到一致，攝影、照明、美術(shù)設(shè)計(jì)以及錄音、作曲等所有主創(chuàng)作思想達(dá)到一致，才能找到適合這部影片最佳的組合方式。《無手老師》這部電影講的是我們這個(gè)年代人眼中的故事，它可以不飛揚(yáng)，但必須樸實(shí)；它可以不浪漫，但必須扎實(shí)，它可以被認(rèn)為離今天太遙遠(yuǎn)，但必須真實(shí)美好。

　　樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)、感動(dòng)是我們構(gòu)筑《無手老師》這部故事片，最原始的動(dòng)力；影片從孩子—少年馬復(fù)興的視角展開故事，在孩子眼中，生活永遠(yuǎn)光亮、干凈、澄明……

　　無手老師觀后感11

　　《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵(lì)志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型，真實(shí)地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。它講述了一個(gè)殘疾人自強(qiáng)不息的故事，以馬復(fù)興的實(shí)踐告訴觀眾：在命運(yùn)之神沒有特別眷顧你的時(shí)候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力，你的人生依然可以充滿生機(jī)、充滿希望。同時(shí)，《無手老師》又講述了一個(gè)山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時(shí)，更著力表現(xiàn)了他們堅(jiān)韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅(jiān)定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。這部影片所傳達(dá)出的精神內(nèi)涵，既是對(duì)千百年來“自強(qiáng)不息、厚德載物”精神傳統(tǒng)的自覺繼承，也是對(duì)“五個(gè)特別”青藏高原精神的生動(dòng)詮釋。在娛樂節(jié)目風(fēng)行的今天，在我們的孩子爭(zhēng)相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時(shí)候，再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影，一定會(huì)有不同的收獲。

　　用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事，無疑是有些難度的�？上驳氖�，影片《無手老師》的編導(dǎo)在深入生活的過程中，捕捉到了馬復(fù)興內(nèi)在的精神氣質(zhì)和對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)學(xué)生的大愛情懷。如果說，樸實(shí)及其樸實(shí)之中所蘊(yùn)涵的堅(jiān)韌、執(zhí)著、自強(qiáng)不息是馬復(fù)興最主要的性格特征，那么，與馬復(fù)興的性格相適應(yīng)，影片《無手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實(shí)、沉穩(wěn)�；蛟S，在編導(dǎo)看來，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實(shí)無華的鏡頭語言，才能表現(xiàn)馬復(fù)興平凡中的不凡、普通中的崇高。為此，影片采用了紀(jì)實(shí)化的敘事方式，不去刻意講述一個(gè)跌宕起伏、充滿懸念的故事，而是注重于把勵(lì)志一類的主流價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)化為富有質(zhì)感的情節(jié)和細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)化為富有藝術(shù)感染力的視聽畫面；它不主張演員一味地表演，而是讓他們和真實(shí)的'環(huán)境、真實(shí)的人物完全融為一體。它采用了非職業(yè)演員出鏡、實(shí)地拍攝、自然照明等多種手段，最大限度地追求影片真實(shí)感人的藝術(shù)效果。通過這些努力，呈現(xiàn)在觀眾面前的，便是一部不生硬、不張揚(yáng)、不說教的主旋律電影，其中的人物可信可親可敬，故事如在你的身邊發(fā)生。

　　為了演好這部影片，演員認(rèn)真閱讀劇本，主動(dòng)到馬復(fù)興的家鄉(xiāng)深入生活、體驗(yàn)生活，多次走訪馬復(fù)興所在的學(xué)校，與下麻爾村的村民、馬復(fù)興的同事、學(xué)生密切交流，認(rèn)真觀察馬復(fù)興的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)，從而把人物內(nèi)在的情懷、境界及其人性內(nèi)涵都較好地表達(dá)了出來。對(duì)于英模人物片來說，觀眾對(duì)人物的興趣和熱情，絕不僅僅是人物外在的行為動(dòng)作，而是從人物經(jīng)歷中所體現(xiàn)出的人性內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。在這一點(diǎn)上，《無手老師》的追求和努力是值得稱道的。

　　這部影片，以張海濤等本土藝術(shù)家作為創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的核心。本土藝術(shù)家擁有了解青海、熟悉青海的優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谇嗪５奈乃噭?chuàng)作、文化建設(shè)和文化傳承中，理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。為此，我衷心地希望有關(guān)部門能夠像《無手老師》的拍攝一樣，繼續(xù)以具體的作品、項(xiàng)目為依托，下大氣力培養(yǎng)本土作家藝術(shù)家，為他們提供展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，使他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐中得到鍛煉和提高。哪怕他們一時(shí)還經(jīng)驗(yàn)不足，但假以時(shí)日，他們一定可以成熟起來，一定可以擔(dān)當(dāng)重任。

　　電影、電視是遺憾的藝術(shù)，《無手老師》同樣也有一些不足。譬如說，劇中穿插的那一段“花兒”演唱，就顯得長(zhǎng)了一些；個(gè)別地方，也還不是十分貼近生活，而多少顯露出一些表演的痕跡。但是，瑕不掩瑜，就總體而言，《無手老師》應(yīng)該說是一部既有思想內(nèi)涵又有藝術(shù)創(chuàng)新的成功之作，是我省近年來影視劇創(chuàng)作取得的又一豐碩成果。

　　無手老師觀后感12

　　《無手教師》是根據(jù)“全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師”稱號(hào)獲得者馬復(fù)興的真人真事改編的一部電影。馬復(fù)興是青海省西寧市湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)教師。

　　1958年的深冬，馬復(fù)興降生在下麻爾村一個(gè)普通的回族農(nóng)家。不幸的是，他誕生四個(gè)月后的一天，在火炕上爬動(dòng)玩耍的他，不幸掉進(jìn)了嗤嗤燃燒的炕洞里。由于沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他的兩只手被燒焦了，還有后背、胸部……從此，馬復(fù)興失去了雙手。

　　很巧合的是我工作的前十年是在甘肅的臨夏，甘肅臨夏和青海湟中從地理區(qū)劃上講都屬于河湟地區(qū)，有著相近的民族構(gòu)成、自然風(fēng)貌和文化，所以，對(duì)馬復(fù)興工作的地方應(yīng)該有更深的了解。

　　電影首先感動(dòng)我們的當(dāng)然是馬復(fù)興這個(gè)人。馬復(fù)興首先是一個(gè)樸實(shí)的人，這種樸實(shí)，首要地當(dāng)然是來自于馬復(fù)興這個(gè)人，與其他正常人相比，馬復(fù)興沒有手，他是個(gè)殘疾人，這種殘疾讓他有了不一樣的經(jīng)歷，體味了更多的.人情冷暖，其次來自于他所成長(zhǎng)的這個(gè)環(huán)境，在青海湟水流域，多民族雜居，主要有回族、藏族、保安族，當(dāng)?shù)匾曰▋簽樽罹叽�表性的地方文化，這一方貧瘠、高寒的土地，滋養(yǎng)了他樸實(shí)的居民。劇中的馬復(fù)興也好，村支書也好，鄉(xiāng)上的書記也好，還有村里的鄉(xiāng)親也好，甚至于石灰廠的不可一世的老板也好，其實(shí)都是這方土地上卑微的生命，這種卑微最是能打動(dòng)人。

　　然而電影畢竟是電影，需要在影視的角度審視。但如果從影視的角度去審視的話，這部影片其實(shí)很難算一部?jī)?yōu)秀的影片。

　　首先，故事不是好故事，整個(gè)電影下來，所選取的故事并不具有一個(gè)明確的主線索，各個(gè)故事之間是散的，聚合得并不好，給人感覺就像是小學(xué)生作文一樣，整個(gè)故事并不能夠打動(dòng)人。

　　其次，從演員的演技上看，演技也是不合格的，好多鏡頭都給人一種小學(xué)生背誦課文的感覺，不是在演戲，而是在背臺(tái)詞。

　　再次，服裝道具方面似乎也不合格。馬復(fù)興頭上戴的帽子和戴法，以及小學(xué)翻新落成儀式上趙玉華頭上所帶的紗，都不合適，道具師還需要再下點(diǎn)功夫才行。

　　最后，劇中的語言，那一聲一聲的普通話念出來的“尕娃”和老校長(zhǎng)純正地道的地方音之間，產(chǎn)生的那種強(qiáng)烈的對(duì)比，對(duì)一個(gè)會(huì)用純正地方音說“尕娃”的人來說，聽起來真的很不是滋味。要么你就全部用普通話，把“尕娃”換成“孩子”或者“娃兒”，要么你就用地道的地方音來說“尕娃”，用普通話來念“尕娃”實(shí)在別扭得很。

　　最終總結(jié)起來說的話，人的事跡是好的，但是在影視表現(xiàn)方面還需下工夫，電影實(shí)在不是一個(gè)好電影。

　　無手老師觀后感13

　　《無手老師》是一部具有感情色彩的勵(lì)志電影。講述了麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。

　　三尺講臺(tái)存日月，一支粉筆寫春秋，老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，電影中的馬復(fù)興是感動(dòng)中國(guó)的人物，他的故事讓人動(dòng)容，而他的精神更值得思索，我在他身上看到了不認(rèn)輸不服氣敢擔(dān)當(dāng)有責(zé)任。馬復(fù)興幼年時(shí)因意外失去了雙手，他克服常人難以想象的困難，長(zhǎng)年累月用斷臂夾住筆練習(xí)寫字，他身殘志堅(jiān)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，他的意志堅(jiān)定不向命運(yùn)認(rèn)輸，沒有手的他以優(yōu)異成績(jī)念完高中，當(dāng)他滿懷希望地填報(bào)高考志愿時(shí)，班主任的一番話刺痛了他的心，殘酷的打擊他幾乎絕望，但是他仍沒有放棄，命運(yùn)給了他一個(gè)機(jī)會(huì)——擔(dān)任村里小學(xué)的代課老師。當(dāng)他聽說自己可以當(dāng)老師的那一刻，他開始了“艱難”備課生涯，學(xué)寫黑板字、學(xué)畫畫等。他沒有雙手，字卻寫得工整，畫畫得漂亮；他沒有雙手，卻用小小的黑板讓農(nóng)村的孩子們插上了飛翔的翅膀。他為了提高學(xué)習(xí)教育，充實(shí)孩子們的`生活，他四處跋涉去聽課，努力提高業(yè)務(wù)水平。由于他在的貧困山區(qū)小學(xué)，孩子的失學(xué)率較高，他就連自己那點(diǎn)微薄的收入全部用在了孩子們身上，為他們買學(xué)習(xí)用品、買鞋子、交學(xué)費(fèi)等。馬復(fù)興的精神品格和高尚情操給我們展現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)村教師的偉大形象，也是對(duì)最美鄉(xiāng)村教師最好的詮釋。

　　馬復(fù)興老師在遭受挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力，人生依然可以充滿生機(jī)、充滿希望，他的故事向我們傳遞了積極向上的正能量。我們審計(jì)人要以馬復(fù)興老師為榜樣，學(xué)習(xí)他愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為審計(jì)事業(yè)出一份力。

　　無手老師觀后感14

　　《無手老師》這部影片不同于我們?nèi)粘＝佑|到濃稠到甜膩的那種“心靈雞湯”，它的拍攝手法樸實(shí)，但卻最接近真實(shí)，非常值得一看。在離場(chǎng)時(shí)，我注意到許多觀眾在擦著眼角，我的內(nèi)心也涌動(dòng)著的難以言說的情緒。

　　影片是根據(jù)青海省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)回族教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。馬復(fù)興是一位自幼失去雙手、身殘志堅(jiān)的.鄉(xiāng)村教師，他沒有豪言壯語、沒有驚天動(dòng)地，他常說的一句話就是：我班里的學(xué)生，一個(gè)都不能少！為此，他一個(gè)個(gè)去找，將失學(xué)輟學(xué)的孩子一個(gè)個(gè)找回；每個(gè)月都入不敷出，大部分收入捐贈(zèng)學(xué)生，補(bǔ)貼學(xué)校；甚至供養(yǎng)，資助學(xué)生上學(xué)。他用自己的實(shí)際行動(dòng)，去感化每一個(gè)學(xué)生，感動(dòng)每一個(gè)人。不禁讓我感慨，這是當(dāng)今真正所謂的師之魂！

　　代課老師馬復(fù)興，經(jīng)歷人生不幸，各種異樣眼光，命運(yùn)終于給了他機(jī)會(huì)：他成為了一個(gè)小學(xué)代課老師。他倔強(qiáng)地遵守著一個(gè)都不能少的承諾，對(duì)這份責(zé)任執(zhí)著的追求，是一種讓人敬佩的精神和信念！片中馬復(fù)興那被高原烈日拉長(zhǎng)的身影和滿眼黃土卻閃爍希望之光。是何等的震顫人心，就只是因?yàn)槟敲匆粋�(gè)簡(jiǎn)單的信念和職責(zé)！

　　馬復(fù)興是怎樣一個(gè)人呢？我忽然想化用評(píng)論名家傅小石的一段話，大意是：”他殘破的人生，苦難的命運(yùn)，殘缺的雙手——和一顆完美的心。”

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