愛課程網(wǎng)《學(xué)習(xí)心理學(xué)》觀后感
龐維國教授講課時(shí)深入淺出，列舉了很多生活化的例子來說明問題;課堂生動(dòng)、有趣，語言幽默(比如“開汽車的時(shí)候最好不要玩深沉”);講解細(xì)致，抓住要點(diǎn)。
愛課程網(wǎng)《學(xué)習(xí)心理學(xué)》觀后感
觀看愛課程網(wǎng)《學(xué)習(xí)心理學(xué)》的智力技能和動(dòng)作技能專題，看了一會(huì)龐維國老師的講解，我就被他風(fēng)趣幽默、深入淺出的講解方式吸引了。
印象比較深刻的是智力技能課程的開始龐老師舉了一個(gè)學(xué)習(xí)多項(xiàng)式的例子，比如要解一道題(6x2-3-7x)/(1+3x)要解答這道題，以前我們腦中是自然形成的解題方法，具體通過那些運(yùn)算，也許說不太清楚。但是作為一個(gè)老師，很有必要從更高的層面了解，這樣才能在教學(xué)中判斷學(xué)生在哪個(gè)步驟中出現(xiàn)了問題，從而給出解題策略，龐老師為我們清晰的呈現(xiàn)了解這道題需要掌握以下知識(shí)：
1.多項(xiàng)式，冪;
2.多項(xiàng)式降冪排列(因式分解);
3.多項(xiàng)式列式(因式分解)步驟;
4.監(jiān)控每步運(yùn)算、驗(yàn)算
用我們學(xué)過的知識(shí)來解釋，多項(xiàng)式，冪就屬于陳述性知識(shí);知道用什么方法來解，這就涉及到解題的策略，也就是認(rèn)知策略;多項(xiàng)式的解題步驟就是我們所講的程序性知識(shí);監(jiān)控每步運(yùn)算、驗(yàn)算實(shí)際上就是元認(rèn)知。
通過對(duì)以上分析，讓我頓時(shí)感覺到書本上的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來了。講完這個(gè)例子，龐老師又總結(jié)道“技能比知識(shí)的學(xué)習(xí)復(fù)雜的多，但是技能學(xué)習(xí)也有其規(guī)律性”。
龐老師的講解給了我一點(diǎn)啟示就是如果能在理論講授中多舉一些平時(shí)用到的例子，講晦澀抽象的理論與實(shí)例結(jié)合起來，這樣才能真正做到學(xué)以致用。作為師范生，我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)了很多心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論，我們也許能熟練的背出斯金納、加涅、皮亞杰，也許侃侃而談九段教學(xué)法、先行組織者，但是這些理論如何在具體的教學(xué)中應(yīng)用，我們還考慮的不夠。
愛課程龐維國老師《學(xué)習(xí)心理學(xué)》觀后感
今天看了老師推薦的愛課程網(wǎng)華東師大龐維國老師主講的《學(xué)習(xí)心理學(xué)》課程第1、2、3講，受益匪淺。
先談?wù)剱壅n程網(wǎng)吧，現(xiàn)如今開放資源的盛行，很大程度上促進(jìn)了我國乃至世界各地的教育公平，讓所有的人都可以領(lǐng)略名師名校的風(fēng)采，無疑是我們課下“充電”的好途徑。其次，從開放資源的發(fā)展中，我也看到了教育技術(shù)的未來。隨著人們對(duì)學(xué)習(xí)要求的不斷提高，現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)對(duì)教育資源的要求也隨之越來越高，資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)也越來越重要，無論是設(shè)計(jì)理念還是應(yīng)用技術(shù)，都要精益求精。我們教育技術(shù)人員肩負(fù)著改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重?fù)?dān)，絕不只是所謂的校園電教的身份。在此也希望廣大的教師以及學(xué)習(xí)者能樂于接受新事物，善于運(yùn)用新的教育技術(shù)資源來提高學(xué)習(xí)效率，也推動(dòng)教育信息化的實(shí)施。
現(xiàn)在談?wù)務(wù)n程內(nèi)容。龐維國老師主講的《學(xué)習(xí)心理學(xué)》課程前三講，對(duì)學(xué)習(xí)，知識(shí)以及智力技能的講解清晰透徹，對(duì)個(gè)概念舉出了簡(jiǎn)單易懂的例子。比如，智力技能的習(xí)得過程，龐老師舉了一個(gè)很簡(jiǎn)單的小孩子過馬路的例子，頭腦中出現(xiàn)規(guī)則，然后指導(dǎo)自己的過馬路行為，后來經(jīng)過反復(fù)練習(xí)轉(zhuǎn)入自動(dòng)化階段。還有對(duì)一個(gè)85*85的運(yùn)算例子印象深刻，這個(gè)運(yùn)算規(guī)則之前還真不太會(huì)用。還有，再談什么是學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師首先舉出三個(gè)例子。
1、晚上出去散步，算不算學(xué)習(xí);
2、在家沒事做發(fā)呆突然想出一個(gè)新想法算不算學(xué)習(xí);
3、晚上喝酒喝多了在校園遇見一同學(xué)說了很多話第二天醒來不記得了，這個(gè)經(jīng)歷是不是學(xué)習(xí)。
老師對(duì)三個(gè)例子作了詳細(xì)的解釋，來說明學(xué)習(xí)即使有趣的又是復(fù)雜的一種現(xiàn)象。通過老師的講解，我對(duì)學(xué)習(xí)的理解確實(shí)發(fā)生了變化。
學(xué)習(xí)是信息和經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換過程，學(xué)習(xí)的側(cè)面包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)環(huán)境。比我所理解的學(xué)習(xí)要寬泛得多。
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