【實(shí)用】高中的作文合集七篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的高中的作文7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中的作文 篇1
深秋的傍晚，孤零零地一個(gè)人還在燈下漫步。忽然感到一滴冰澀的液體打在脖子上，但并沒(méi)有太在意，雖然是一直渴望下雨的我，也認(rèn)為這幾乎不可能是雨水。然而，幾米外，又一滴貼過(guò)我的臉落在地上，留下了一小片圓形的痕跡，這一刻，我忘了所有，只有莫名的沖動(dòng)，興奮的喜悅。雖然才兩滴，但我已聽(tīng)到了雨的聲音，嗅到了雨的氣息。一陣陣的喜悅與興奮不時(shí)地找來(lái)，我一陣狂喜，又一路狂奔，因?yàn)榈拇_下雨了，因?yàn)槁?tīng)到了淅淅瀝瀝的聲音。
我是愛(ài)雨的，不是一般的愛(ài)，無(wú)論是細(xì)雨與暴雨，我都愛(ài)。愛(ài)得近乎瘋狂。
愛(ài)雨的味道，它是那樣的清新與自然，令人回味無(wú)窮;愛(ài)雨的豪邁，它是那樣的雄偉與壯觀，一掃往日的陰霾;愛(ài)雨的聲音，那悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，帶給人們無(wú)限的遐想與希望。
這時(shí)，街道上已不再有行人，除了賞雨的人，寒風(fēng)依舊，但我只感到一絲絲的涼意，侵入腦中，刺激著我向家走去。
雨還在下著，不時(shí)還有一陣涼風(fēng)吹來(lái)，我沒(méi)有避閃，任憑它吹打著我的臉龐，帶走心中的吶喊。兩旁的柳樹(shù)也隨風(fēng)起舞，揮動(dòng)著的柳條輕輕地拍打在身上，將我?guī)虼笞匀弧?/p>
雨逐漸細(xì)了起來(lái)，在燈光的照射下，看到了那像牛毛、像細(xì)絲的細(xì)雨，落在地上，悄無(wú)聲息。
哪知這僅是暴風(fēng)雨之前的寂靜，黎明前的黑暗。雨由一絲絲的牛毛變成了一粒粒的玉珠，打在地上，奏出一曲動(dòng)聽(tīng)的弦樂(lè)。
風(fēng)也是有靈氣的，隨著雨的增大，本來(lái)已消失的風(fēng)又行動(dòng)起來(lái)，而且變得愈來(lái)愈大，壓得樹(shù)彎了腰，草低了頭，就連粗壯的梧桐，在它的威懾下也劇烈地晃動(dòng)起來(lái)。
大雨嘩啦啦地下著，我的心感到無(wú)比輕松：狂風(fēng)呼嚕嚕地吹著，帶走了我的煩惱與憂(yōu)愁。此時(shí)此刻，我的腦中一片空白，什么也沒(méi)有。我在雨中奔跑，任憑雨水濺濕我的衣裳;我在雨中吶喊，任憑別人向窗外投出疑問(wèn)的目光。風(fēng)吹著雨掀起層層波浪，雨打著我激起陣陣奢望：郁達(dá)夫愿用壽命的三分之二留住北國(guó)的秋天，我愿用生命的二分之三，換取這永存的瞬間!
風(fēng)雨依然，我已回到家中，外面早已成為一片歡樂(lè)的海洋。躺在床上，伴著窗外陰冷的天空吹起的陣陣寒風(fēng)，我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
高中的作文 篇2
【摘要】“先生后師”是素質(zhì)教育理念下的一種教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。將“先生后師”的教學(xué)理念應(yīng)用于高中語(yǔ)文作文的教學(xué)，要求教師最大限度地減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作條框的限制，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫(xiě)作空間，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提升。
【關(guān)鍵詞】先生后師；教學(xué)策略；語(yǔ)文作文；教學(xué)應(yīng)用
一、語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀
作文是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)好壞的主要指標(biāo)，屬于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用模塊，能夠真正體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文水平。同時(shí)作文也是我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在一周內(nèi)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了兩節(jié)作文教學(xué)的課程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言組織能力和思維邏輯能力的培養(yǎng)。但是通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)還存在很多問(wèn)題：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差很多學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)習(xí)好了語(yǔ)文就學(xué)習(xí)好了作文，因此在教師講解作文相關(guān)寫(xiě)作方法或者策略時(shí)，他們認(rèn)為是時(shí)間的浪費(fèi)，不愿意去聽(tīng)。還有一部分學(xué)生，認(rèn)為只要閱讀足夠的文學(xué)作品，就能夠?qū)懞米魑模耆活欁魑膶?xiě)作的方法和策略。所有這些現(xiàn)象的存在，都導(dǎo)致學(xué)生在作文學(xué)習(xí)時(shí)積極性較差。
2、教師的訓(xùn)練無(wú)序目前，高中教師在作文教學(xué)過(guò)程中面臨的最大問(wèn)題是訓(xùn)練無(wú)序，教師在作文課程講解時(shí)，會(huì)根據(jù)寫(xiě)作要求教學(xué)生一些基本的寫(xiě)作手法，但是這些手法都是從理論上進(jìn)行講解，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力較差。如在進(jìn)行議論文體裁的寫(xiě)作時(shí)，教師都會(huì)告訴學(xué)生要有自己的論點(diǎn)，然后通過(guò)論據(jù)證明論點(diǎn)的成立。但是講解完成之后，學(xué)生對(duì)議論文的寫(xiě)作手法的理解還不透徹，影響學(xué)生后續(xù)作文的寫(xiě)作。
二、“先生后師”教學(xué)特點(diǎn)
為了解決作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，達(dá)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師要不斷改善和優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)�！跋壬髱煛笔俏倚８鶕�(jù)福建省教科研基地校專(zhuān)項(xiàng)課題而提出的一種教學(xué)模式，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)定教，先學(xué)后教，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。跟傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“先生后師”教學(xué)模式的特點(diǎn)如下：
第一，“先生后師”就是以學(xué)定教，以生為本，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè)，成為學(xué)習(xí)的主人。任何寫(xiě)作的進(jìn)行都離不開(kāi)信息的搜集、整理、存儲(chǔ)、分析和輸出，學(xué)生只有在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中注意相關(guān)知識(shí)的積累，才能夠?yàn)閷?xiě)作準(zhǔn)備充足的素材，才能夠確保寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)性，而不是憑空編造出來(lái)的。但是通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分教師在作文教學(xué)過(guò)程中，都對(duì)學(xué)生有命題、時(shí)間和字?jǐn)?shù)等方面的限制。學(xué)生作文的寫(xiě)作就像是要完成一項(xiàng)任務(wù)一樣，沒(méi)有任何選擇，因此他們不能夠體會(huì)到寫(xiě)作過(guò)程中的快樂(lè)，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作品生澀無(wú)味�！跋壬髱煛苯虒W(xué)方法，要求教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，制定其相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生真正明白寫(xiě)作的意義以及寫(xiě)作時(shí)的內(nèi)心感受。同時(shí)教師還要打破傳統(tǒng)作文課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作形式、時(shí)間以及地點(diǎn)的限制，將每周固定的作文教學(xué)時(shí)間靈活安排。如可以將其分配到平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生可以采取隨筆或者日志等方式，將生活中的一些感受或者事件進(jìn)行記錄。對(duì)其寫(xiě)作形式和寫(xiě)作字?jǐn)?shù)不要給予任何限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的感受多少進(jìn)行自由選擇，從而真正通過(guò)作文抒發(fā)自己的感想或者感受。
第二，“先生后師”就是先學(xué)后教，課堂教學(xué)以學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)為起點(diǎn)，教師再根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。讓學(xué)生自己先學(xué)，先思，先觀察，先表述，先動(dòng)手，先總結(jié)，先試著自己解決問(wèn)題（多學(xué)），在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的困惑處、疑難處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、精講（少教）。
第三，“先生后師”就是讓學(xué)生先為“生”后為“師”，師生一體。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)先為“生”，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流互動(dòng)、互助，后為“師”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生一體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用任務(wù)型教學(xué)方法，首先教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以采取各種方式進(jìn)行資料的搜集、整理和分析，尋找完成任務(wù)的具體方法。然后將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)小組之間的討論，得到其最終解決方案。
三、“先生后師”教學(xué)策略在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用
為了更好地探討“先生后師”教學(xué)方法在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用，下面以《談包容》作文教學(xué)操作流程為例，探討“先生后師”教學(xué)策略的具體應(yīng)用。首先，教師給學(xué)生布置本次作文課程的教學(xué)任務(wù)，即是否應(yīng)該具有一顆包容的心。學(xué)生接受到任務(wù)之后，到圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)上查找跟“包容”有關(guān)的素材，并且對(duì)其進(jìn)行整理和分析，得到自己的基本觀點(diǎn)。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生選擇作文形式，如記敘文或者議論文等。教師在任務(wù)布置時(shí)，不要給學(xué)生規(guī)定任何的寫(xiě)作文體以及寫(xiě)作字?jǐn)?shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行確定，教師可以將采用相同寫(xiě)作文體的學(xué)生組成一個(gè)小組。然后，教師讓學(xué)生分別閱讀比較跟其選擇文體相同的文章，并且將其認(rèn)為比較好的文章進(jìn)行展示，供所有其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)。同時(shí)要求以小組的形式，探討其選擇文體的寫(xiě)作特點(diǎn)、可以采用的寫(xiě)作方法以及寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)該文體有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，教師則要根據(jù)學(xué)生總結(jié)得到的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)其總結(jié)結(jié)論中存在的錯(cuò)誤或者偏見(jiàn)進(jìn)行糾正，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以利用上課時(shí)間，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)“包容”問(wèn)題的看法，教師和其他學(xué)生對(duì)其分析和理解中存在的一些不規(guī)范的地方進(jìn)行有針對(duì)性的分析和探討。這種學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師解答完成之后，讓學(xué)生自己對(duì)該知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且通過(guò)小組探討的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間見(jiàn)解的交流和溝通。最后，教師要求學(xué)生結(jié)合自己的素材，采用選擇的寫(xiě)作形式完成作文的寫(xiě)作。教師批改完成之后，要對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠清楚地看到其不足和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)該教學(xué)過(guò)程的分析，可以看出整個(gè)作文課程的教學(xué)都是以學(xué)生自學(xué)為主，教師只是起到了相應(yīng)的輔助引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，先通過(guò)自學(xué)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后在小組討論過(guò)程中，通過(guò)相互探討不但實(shí)現(xiàn)了小組成員之間的互助學(xué)習(xí)，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的溝通和交流。最后，通過(guò)總結(jié)得到了各種文體的寫(xiě)作方法，為后續(xù)作文的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)作文教學(xué)中的弊端也逐漸暴露，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分體現(xiàn)“先生后師”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力和交流能力，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)水平的不斷提高。
高中的作文 篇3
每個(gè)人的心中都擁有一種辯分是非的觀念，它總是會(huì)左右我們的思維，控制著我們的行為。
作為那將面對(duì)大千世界的我們，每個(gè)人都應(yīng)該樹(shù)立應(yīng)該正確的榮辱觀，明白什么才是我們高中生的“榮”，什么又是我們高中生所應(yīng)舍棄的“辱”。
當(dāng)我們考試失敗的時(shí)候，毫不氣餒是我們的榮，畏懼退縮則是我們的辱；當(dāng)我們?cè)谝黄鹋时鹊臅r(shí)候，比學(xué)習(xí)才是我們的榮，比的是那種滿(mǎn)足虛榮心則是我們的辱；當(dāng)我們面對(duì)高考所帶來(lái)的沉重的壓力時(shí)，積極備考是我們的榮，虛度光陰則是我們的辱。
“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心�！眹�(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。我們每一個(gè)高中生也應(yīng)該把國(guó)家的忍辱與自己的忍辱相聯(lián)系。
我們明白什么是真善美，什么是我們所向往，什么又是我們所應(yīng)積極追求的。當(dāng)我們被虛假的事物蒙蔽雙眼時(shí)，我們便沒(méi)有了是非之分；當(dāng)我們沒(méi)有了正確的榮辱觀時(shí)，我們便徹底的迷惘了。
我們應(yīng)當(dāng)做一些被我們高中生所應(yīng)提倡的事，做好它們，也可稱(chēng)之為我們高中生的榮。而那些我們這個(gè)社會(huì)的法律或道德所不允許的事，便是我們所應(yīng)舍棄的，若是做了，那便是我們的辱。
在我們高中生活的每個(gè)角落都有我們所應(yīng)該辨別的榮與辱。在學(xué)習(xí)上，我們每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該明白、了解：學(xué)習(xí)是我們的天職，成才是我們的目標(biāo)，成人是我們的本分。在我們學(xué)做人的時(shí)候，我們應(yīng)該崇尚的是：擁有正確的金錢(qián)觀，正確的心態(tài)，正確的處世態(tài)度。
我們即將踏入社會(huì)，迎接一系列的挑戰(zhàn)，所有的問(wèn)題都有可能發(fā)生，因此我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的思想觀念。
我們不應(yīng)該自私地僅顧自己的利益，那種即使是在傷害別人的利益的情況——那是我們所為之而恥的。
面對(duì)大千世界的種種誘惑，而處在危險(xiǎn)中的人很容易便受到傷害。讓我們樹(shù)立正確的榮辱觀，做一些我們應(yīng)主動(dòng)為之驕傲而完成的事。
樹(shù)立正確的榮辱觀，正確的面對(duì)事物，讓我們每個(gè)高中生為社會(huì)注入一股新的力量之泉！
高中的作文 篇4
一度的行走在單薄的涼意里，只為赴一個(gè)美麗的約會(huì)，那個(gè)在冬天的蕭瑟之前就雕刻在樹(shù)木和風(fēng)聲里的約會(huì)。春天承諾的溫暖，我一直在尋找。一直等待，整個(gè)世界的春暖花開(kāi)。
我早早的踏在了這片濕潤(rùn)的土地上，竟還是一片空曠。沒(méi)有任何她來(lái)過(guò)的痕跡。難道是時(shí)間的漫長(zhǎng)使她遺忘了？日歷一頁(yè)一頁(yè)翻起，天空卻也一天一天的蒼白。騎著車(chē)子在顛簸的山路時(shí)，風(fēng)還是有著些許的刺骨。她所承諾過(guò)的春風(fēng)的溫柔呢？我尋找不到。我執(zhí)著地走過(guò)木棉的田地，穿過(guò)梔子花樹(shù)的枝椏，它們都在睡著，沒(méi)有注意到我的拜訪。這個(gè)20xx的早春里似乎一無(wú)所有。指尖的冰冷傳遞到我的內(nèi)心，都冰冷了起來(lái)。我長(zhǎng)久的佇立在冬季的邊緣，不想離去。我怕一離開(kāi)，就只能看到春天離去的背影。
我總想珍惜一切的開(kāi)始，而不是只在結(jié)束中悲傷。
朦朧的霧氣籠罩著世界時(shí)，我裹著厚厚的棉衣穿梭在樓道里。一切似乎都惺忪著眼睛，行人抵擋著寒氣，匆匆離開(kāi)。這樣的生活，總有著太多深隱的無(wú)奈。我單薄的青春行走在這樣的初春里，似乎也沾染了許多涼意。初四的繁忙填塞著我的腦海，偶爾空閑的時(shí)候，就想起那些早已荒蕪的歲月和僅剩的承諾。沉浸于數(shù)學(xué)題的時(shí)候，忽然想起小淺說(shuō)的，我們擁有彼此的時(shí)間，也不過(guò)只剩下了一個(gè)春天而已。是啊，等到春天離去，夏天的宴席就開(kāi)始唱起驪歌，從此也就不再有在一起的時(shí)光。這也是我一直找尋春的緣故吧。春天的到來(lái)，對(duì)我來(lái)說(shuō)似乎并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的赴約，而是一個(gè)真正值得我珍惜，值得我銘記的時(shí)光。
三月了啊。我沒(méi)把日子記錯(cuò)的。可她就是姍姍來(lái)遲，故意讓我猜測(cè)，追尋。找尋了好久，沒(méi)有任何她的痕跡。我或許也太執(zhí)著，一直傻傻地等待，直到花兒們?cè)谖已矍叭渴㈤_(kāi)，我才會(huì)相信，春天沒(méi)有忘記那個(gè)簡(jiǎn)單的承諾和那個(gè)等待的我。
我離那個(gè)春暖花開(kāi)的世界還有多遠(yuǎn)？
平野里仍是一片空寂。漫步在這樣沒(méi)有色彩的樹(shù)林里已多少次了？不記得了。幾聲?shū)B(niǎo)鳴帶著幾多雨水的濕潤(rùn)，悠揚(yáng)的在林中徘徊。這樣寂寞的時(shí)間，究竟屬于那個(gè)季節(jié)？我漫無(wú)目的的走，卻不由自主的停在一株瘦弱的草前。真的是一株瘦弱的草，殘損的葉片帶著綠色的氣息，抓住了我的眼睛。撫摸過(guò)它細(xì)細(xì)的葉脈，我仿佛感觸到了春天所擁有的如汪洋一般的溫暖。原來(lái)，每個(gè)角落里都有她的存在。從未停止過(guò)赴約的腳步，倒算我來(lái)晚了。
才發(fā)現(xiàn)，我每天經(jīng)過(guò)的玉蘭花樹(shù)前，也早已孕育好了蓓蕾。她早已默默地在我的視線里，可我還在打著尋找春天的意圖漫無(wú)目的.的尋找。我學(xué)會(huì)打開(kāi)我的視界，去找尋那些等待已久的風(fēng)景。我看到了“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”里的她，“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”里的她，“碧綠妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”里的她。風(fēng)起，仍帶有著涼意，但我卻從中用心靈感覺(jué)到了幾縷暖風(fēng)的氣息。原來(lái)，春天一直都在。她不停的擴(kuò)大所承諾的范圍，讓春水的漣漪蕩進(jìn)我干燥的靈魂。微風(fēng)拂過(guò)我的發(fā)梢，像在我的耳邊低語(yǔ)，我來(lái)了啊。
我一直在等，等待春天的赴約。而那個(gè)關(guān)于春天的承諾，最終變成了全部的花開(kāi)，像一場(chǎng)繁華的煙雨，覆蓋了我的十六歲的春天。
高中的作文 篇5
在這一生人們可以使用兩個(gè)視覺(jué)來(lái)視聽(tīng)世界，一個(gè)是眼睛，一個(gè)是心靈。
當(dāng)我站在窗前看街道上人們或昂首長(zhǎng)步，或低頭思索，或左右探望如次自在，如此唯美，每個(gè)人都有一種適合自己的生存之道，早已適應(yīng)這個(gè)生活并以高姿態(tài)去融入，從一個(gè)世界仰望另一個(gè)世界總是那么向往，我還在溫室還不懂那么多人情世故，還沒(méi)有面對(duì)生活瑣碎之事，不知道它到底是酸，是甜是苦還是辣，我只是在默默盼望，也想要試著用一個(gè)屬于自己的姿態(tài)去適應(yīng)自然，終于我不再在窗前仰望，不在擔(dān)憂(yōu)。鼓足勇氣，小心翼翼的打開(kāi)房門(mén)，沉沉穩(wěn)穩(wěn)的探出第一步，原來(lái)室外的空氣如此清新，如此涼爽，地板也如此精致。
我和朋友分班以后，我們都失去了學(xué)習(xí)上的伙伴，但我們彼此約定要好好學(xué)習(xí)，幾次考試下來(lái)我在我們班失利，而她卻風(fēng)生水起，有滋有味，雖然他不算名列前茅，確實(shí)人盡皆知的“書(shū)呆子”我明白了，往事如煙我還是缺少努力��！當(dāng)我們做英語(yǔ)，數(shù)據(jù)學(xué)，遇到的新單詞，新題型是常有的事，可是如果不是每天積累，每天研究怎么能明白其中的內(nèi)涵呢？怎么能沉溺于現(xiàn)狀，而不接受新事物，新的挑戰(zhàn)呢？正如孟子說(shuō)：“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)�！倍覅s正是缺少堅(jiān)持呀。
窗外的世界如此繁華，每個(gè)成員都游刃有余，而我想要步入社會(huì)怎么能缺少?gòu)臏厥业阶匀坏挠職猓瑥拇扒暗介T(mén)外的力量呢？
高中的作文 篇6
“如今暝色滿(mǎn)窗，夕陽(yáng)已去，遠(yuǎn)處燈火，閃爍迷離；梅香隨著雪花在飄飛，夢(mèng)里也溢滿(mǎn)了梅花的氣息……”我細(xì)細(xì)的品味著，這優(yōu)美的詩(shī)句，像那晚霞中最美的一束光輝，灑滿(mǎn)了我的全身，照亮了我無(wú)邊的憧憬：又像一縷在芬芳中沐浴過(guò)的風(fēng)，吹遍了我的心靈，縈繞著。“為人處世懂得謙讓容忍是高明的做法，因?yàn)樽屢徊骄偷扔谑菫槿蘸筮M(jìn)一步做好準(zhǔn)備……”這富有哲理的文字，時(shí)時(shí)教導(dǎo)著我，引領(lǐng)著我。多么神奇！原本平淡無(wú)奇的字，被一排順序，一下就變成了流傳千年的美，于是，我有了一個(gè)理想，要為文字排順序，當(dāng)一名作家，把我心中的感悟，變成一句句語(yǔ)言。
從此，我走在我的作家生涯的路上。
題材就在生活中。本來(lái)因?yàn)椴恢涝搶?xiě)什么的我發(fā)明了這一句話，我便開(kāi)始寫(xiě)日記。比如，鄰居請(qǐng)我去她們家玩，我就寫(xiě)“鄰居請(qǐng)我去他們家她玩。她們家很好玩。有電視看。有東西吃�！眱H此句句話，就成了一篇日記，后來(lái)，我又要開(kāi)始把字?jǐn)?shù)加多，開(kāi)始把一件事寫(xiě)具體。今天我玩了一個(gè)游戲，什么游戲，怎么玩的，和誰(shuí)玩的，心情如何等，我寫(xiě)啊寫(xiě)，終于有了一百字多。我不斷要求自己今天寫(xiě)一面，明天就寫(xiě)兩面，后天寫(xiě)三面，在寫(xiě)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，這樣勉強(qiáng)下去不行，我為了讓自己能逐漸寫(xiě)多點(diǎn)文字，把一個(gè)題材添油加醋，真實(shí)性不但沒(méi)了，而且越看越不順眼。怎么才能寫(xiě)多呢？我了解到，多看書(shū)是最好的解決方法。
我又開(kāi)始扎進(jìn)書(shū)堆里。不斷的看書(shū)，全是有名作家的文章，我終于知道，我做對(duì)了。那里面的好詞好句數(shù)不勝數(shù)，什么“朦朧”什么“浸潤(rùn)”什么“他們的房屋，稀稀疏疏的�！睅妆緯�(shū)合上，我又開(kāi)始寫(xiě)“風(fēng)像一個(gè)調(diào)皮的小男孩，他把你的帽子摘下，扔到樹(shù)梢上；風(fēng)像一位清潔工，默默地把落葉掃成一團(tuán)。”
高中的作文 篇7
“小時(shí)候，媽媽給我講，大海，就是我故鄉(xiāng)……”孩時(shí)的我，幾乎是唱著這首歌長(zhǎng)大的。
我眼里的家鄉(xiāng)是動(dòng)人的。家鄉(xiāng)在我眼中是靜美的，源遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)；我心中的家鄉(xiāng)是古老的，訴說(shuō)著古老的故事和秘密；家鄉(xiāng)在我眼中是神奇的，有著讓人摸不透的魔力……家鄉(xiāng)的每一株草，每一寸土地，每一絲空氣，甚至每一縷陽(yáng)光，都有自然的味道，那么愉悅，是清新的，芬芳的。
城市，在我眼中，是妖嬈的，是那種不屬于女孩的妖嬈。深圳在我心中總是神秘的，仿佛是虛幻的，卻又如此真實(shí)，亦幻亦真。心，顫動(dòng)著。
家鄉(xiāng)的空氣，有著太陽(yáng)的味道，淡淡的；深圳的空氣，有著現(xiàn)代化的氣息，濃烈的。家鄉(xiāng)的雨，是柔軟的，混合著草木泥土的氣味；深圳的雨，是纏綿的，混淆著城市的喧囂和心情。當(dāng)夜幕降臨，光明一點(diǎn)一點(diǎn)退卻，黑暗將大地覆蓋，世界陷入一片黑暗，死寂。
生活需要黑暗，才能襯托出光明。就像白天需要夜晚來(lái)襯托。
故鄉(xiāng)的天空黑得透徹，星星亮得驚人，月光輕輕將大地?fù)崦�，繁星點(diǎn)點(diǎn)，亮得美麗動(dòng)人。深圳的天空是暗藍(lán)色的，明燈照亮夜晚的天空，燈火輝映，紅燈綠酒，映照的夜空燦爛輝煌，亮得嫵媚動(dòng)人。
深圳，一個(gè)好聽(tīng)的名字；深圳，一座國(guó)際性城市。深圳的夜景，夜晚比白天更繁華，更美麗。有時(shí)，深圳就像是一座被薄霧籠罩著的城堡，透露著古老的氣息，美得神秘，美得虛幻�？墒�，忙碌的工作和繁重的生活壓力使人們忽略了她的美，漠視了她的美，有些許的落寞。
晚風(fēng)輕輕，月色淡淡，這時(shí)的深圳是寂靜的，難得的空閑，靜靜地欣賞著短暫的美麗……放慢時(shí)間，放慢節(jié)奏，心，是舒坦的�？矗窃孪碌木`在舞蹈，封信子傳達(dá)月下的秘密，螢火蟲(chóng)一閃一閃，帶著幸福的夢(mèng)。月色下的深圳總是美麗的，深圳的月色總是動(dòng)人的。
深圳，是個(gè)美麗的地方，美得讓人覺(jué)得虛幻，美得讓人沉淪，于是，又一顆美麗的心，誕生了……
“小時(shí)候，媽媽給我講，大海，就是我故鄉(xiāng)……”薄暮中的深圳是飄渺的。而遠(yuǎn)方的寂靜，是深沉的。
深圳，遠(yuǎn)方的寂靜。
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