精選高三作文匯編7篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你寫作文時(shí)總是無從下筆？下面是小編為大家整理的高三作文7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
高三作文 篇1
人總是要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，相處陌生的人，每個(gè)人的人生都是自己在演澤一段遠(yuǎn)程的歷史，然而自己永遠(yuǎn)是這個(gè)故事的主角，如果你想做到事事傾城，需要自己去創(chuàng)造和把握。在這個(gè)平臺(tái)之中，你自己必須演好自己的角色，不要依賴別人會(huì)給你施舍，別人只是你的觀眾，而不是主宰者。
人生如夢(mèng)，歲月無情，驀然回首，才發(fā)現(xiàn)活著是一種心情。
人總是會(huì)在某時(shí)某分某秒之中，莫明其妙地?zé)⿶�，此刻之中，路過的風(fēng)景是否會(huì)有人為你好好收藏？你的夕陽，我的容顏，我們的結(jié)局是否有人念念不忘？睫毛下的傷城，路過了誰的風(fēng)景誰的心？誰會(huì)為我寫首情歌？誰會(huì)為我唱首離歌？誰會(huì)陪我走天涯？片片的思索，個(gè)個(gè)的疑問，組成了一串串的煩惱，煩惱卻由此而生。
一次次的傷疼，一縷縷的心酸，一顆顆的眼水，一片片的惆悵，一絲絲的茫然，一切的一切都曾在心間留下了傷痕。
曾幾何時(shí)，時(shí)常徘徊在十字路口，痛了傷了累了哭了，就想躲避，不想面對(duì)現(xiàn)實(shí)，假如說，有如果的話，自己想做一陣風(fēng)，在人間不停地吹送，走過了大地飄過了天空，走過了春夏卷過了秋冬，親吻了萬物擁抱了地球，用夢(mèng)了結(jié)此生，像蝴蝶穿越時(shí)空。如果可以的話，自己想做一棵樹，站成永恒，沒有悲歡的姿勢(shì)一半在塵土里安詳， 一半在風(fēng)里飛揚(yáng)， 一半灑落陰涼， 一半沐浴陽光，非常沉默 非常驕傲 從不依靠 從不尋找。
有時(shí)候常常也會(huì)迷惑，人活在世上是在等一人還是在等一個(gè)故事？
人的一生有很多的坎坷，有的時(shí)候，就這樣，你不懂，我也不懂，說著說著就變了，看著看著就倦了，想著想著就厭了，跟著跟著就慢了，走著走著就散了，說著說著就算了，動(dòng)不動(dòng)就哭了，無意之間快要崩潰了，傻里傻氣的自己，莫名地又傷心了一天了，時(shí)間又浪費(fèi)了，又把開心的自己給弄丟了。故事里有太多的傷感了。由此我才發(fā)現(xiàn)，人活在世上不僅是在等一個(gè)人還是在等一個(gè)故事，等待一個(gè)完美的結(jié)局。
幼稚的自己，曾在某一瞬間，我們都以為自己長大了，值到有一天才發(fā)現(xiàn)，長大的含義除了欲望還有勇氣和堅(jiān)強(qiáng)，以及某種責(zé)任和犧牲，在生活中其實(shí)我們都還是孩子，其實(shí)我們從未成長，只有經(jīng)歷過才會(huì)成長。
就像，有些傷口，時(shí)間久了就會(huì)慢慢長好，有些委屈，想通了受過了就會(huì)釋然，有些傷疼，痛過了疼久了也會(huì)成為習(xí)慣，有些煩惱，領(lǐng)教了想開了也會(huì)順其自然，突然之間也會(huì)為了一個(gè)人而撒嬌，哭泣，不理不睬，吃醋，最后還會(huì)心疼，所有的一切，都只是欠一個(gè)解釋，然而時(shí)間才是最好的證明。然而積累的成果就是我們成長的階梯，然而這個(gè)階梯卻是帶領(lǐng)我們享受生活的通道。
每個(gè)人都不是在演獨(dú)角戲，故事里有你也有他，我們彼此都不孤獨(dú)，也不煩惱！
我們都在困難中領(lǐng)教，在徘徊中成長，在躊跎中享受，在傷疼中堅(jiān)強(qiáng)，在眼淚中珍惜，在思索中幻想！生活中有失才會(huì)有得，人的欲望是無盡的，所以我們要懂得知足，我相信挫折和喜悅是對(duì)成比的。
最后我相信，星星的故事，是讓你走在人海里，而不是讓你走丟，我們的結(jié)局，也不只是要一個(gè)結(jié)果，最重要的是經(jīng)過，回憶和收獲才是最大的財(cái)富。
高三作文 篇2
巨人牛頓將自己視為海濱玩耍的小孩，此番評(píng)價(jià)叩問著我們這個(gè)時(shí)代及世人——為何再難出大師。
曾幾何時(shí)，中國也經(jīng)歷過大師云集的時(shí)代。魯迅、康有為、梅蘭芳、“三錢”……從科學(xué)至人文領(lǐng)域無不星光璀璨，然而時(shí)代走入現(xiàn)代，再無大師閃耀人心。這又是何緣由？事實(shí)上，此時(shí)代的“大師”正是缺乏牛頓那般自我卑視，那般對(duì)靈魂的滌蕩。
想起周國平對(duì)人的比喻：“世界是大海，人都只是只容量確定的碗，他的幸福便是碗里的水，我看見許多可憐的小碗拼命在海里翻騰，為的只是舀到更多的水�！鄙钪�，名利之水，激蕩翻騰。很多時(shí)候，我們的“大師”就像這些碗一樣，不知自己的容量，更沒有對(duì)以往的自我有過否定。于是，我們不難理解，大師之所以成大師，正是大師們能夠通過不斷觀照，反省自我的內(nèi)心，認(rèn)清自我以及客觀世界的極限，確定自己這只“碗”的容量，從而確定自我發(fā)展的方向，不斷獲取新的生命，新的發(fā)展。
然而，牛頓那般對(duì)自我的揚(yáng)棄并非許多人想象的那樣簡單而灑脫。人易被困難，挫折擊退，無法前行，這于今天的時(shí)代猶甚。因此大師更需要有勇氣來對(duì)自我作深入骨髓式的反省與詰問，完成自我救贖。托翁便借小說《復(fù)活》中聶赫留朵夫的'自我救贖，借以來對(duì)自我人性作出一記有力的叩問。如此，不難說明大師總為靈魂圈起一塊生存的綠地。
牛頓自喻海濱玩耍的小孩亦讓我想起中國畫史上最著名的畫，書、印“三絕”的齊白石。然而，你可知齊老也是一位低姿態(tài)的謙謙君子？文人相輕是同行的通病，而齊老卻記懷謙卑之心，以低姿態(tài)視之。張大千辦畫展時(shí)，他第一個(gè)捧場(chǎng)，他崇拜同行的三位畫家，以詩明志：“我愿九泉為走狗，三家門下轉(zhuǎn)輪來”。如此低姿態(tài)令人佩服，更令人肅然起敬。
不難理解，此般低姿態(tài)亦是一種大師對(duì)自我的卑視。其實(shí)，大師的風(fēng)范并不在于他強(qiáng)勢(shì)的外表與斐然的成績，而在于他成熟外表下，有一顆充盈的種子，圓潤晶瑩，能夠在人間深處的土壤中深深扎根，發(fā)芽開發(fā)飽滿的花來，驕傲綻放人生全部的光榮與信仰，繁榮與夢(mèng)想。
為何再難出大師？或許真缺少自我卑視。我們期待一位位如牛頓般的巨人，共同撐起中華民族復(fù)興的重任！
高三作文 篇3
觸動(dòng)是什么？觸動(dòng)就是一個(gè)無聲的動(dòng)作，一個(gè)溫柔的眼神，一次安靜的傾訴，一次不經(jīng)意的回眸，一次夢(mèng)回的低語，……只要戳中你靈魂的臨界點(diǎn)，都是觸動(dòng)，靈魂最深處的觸動(dòng)。
觸動(dòng)其實(shí)有時(shí)候并不需要梁�；頌榈谋瘔�，不需要革命戰(zhàn)士拋頭顱灑熱血的壯烈，不需要朋友間“不求同年同月生，但求同年同月死”的豪言，更不需要“心灰燼，有發(fā)未全僧”的悲痛和“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的沉思，只要那么小小的火花便能直達(dá)你的靈魂。我不知道每個(gè)人靈魂的臨界點(diǎn)是什么，但是我卻清楚我自己的。
當(dāng)看見一直想“劍指三秦，一戰(zhàn)東歸”雄心勃勃，壯志凌云的辛棄疾縱然金戈鐵馬、氣吞萬里，卻也只得閑飲酒醉吟詩，憔悴且蘸著血淚寫下一句“儒冠多誤身”時(shí)，我的靈魂觸動(dòng)了！
當(dāng)看見在戰(zhàn)亂中生活窮且艱，一如“布衾多年冷似鐵，驕兒惡臥塌里裂”的杜甫，縱然有著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的心系萬民之心，卻也最后惡病纏身，死于破屋之中時(shí)，我的靈魂觸動(dòng)了！
當(dāng)看到一心精忠報(bào)國，奮勇殺敵，即使不幸戰(zhàn)敗被捕也吟出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪情萬丈，死時(shí)一句“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”而震懾人心時(shí)，我的靈魂觸動(dòng)了！
而如今，我們身邊也有很多這樣的事例，像今年的感動(dòng)中國人物，倔強(qiáng)馬蘭之稱的林俊德，孝感動(dòng)天的陳斌強(qiáng)，無私奉獻(xiàn)的何玥、高淑珍，位卑不敢忘憂國的陳家順、李文波……他們是否觸動(dòng)了你的靈魂呢！又或者時(shí)被譽(yù)為“最美司機(jī)”的吳斌、“最美媽媽”的吳菊萍、“最美教師”的張麗莉……這些發(fā)生在身邊的事呢？
一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一次傾訴、一次回眸、一次低語，亦足以暢敘觸動(dòng)，我們的靈魂也因此而賦予了動(dòng)感�；蛟S不是什么轟轟烈烈，但溫馨恬靜也是一種觸動(dòng)。
高三作文 篇4
高二匆匆地散了，我仍坐在高2·3班的教室，真不知道是該滿心微笑地祝福他們離開，亦或是滿心不舍地期待他們?cè)俅位貋�。畢竟，明天，我們就是高三了。高三，是一�?chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭，我們必須踩著前輩們的尸體前進(jìn)，我們只能點(diǎn)頭服從兩個(gè)字：前進(jìn)！
無可奈何地，我們成了這個(gè)學(xué)校里最老的學(xué)生。
高三是匆匆地散場(chǎng)的吧。我還記得前天我還和高薩那的鋒學(xué)長打羽毛球，陽光下汗水拋出一條近乎完美的拋物線，我還很確切地記得當(dāng)時(shí)的比分，是我輸了呢；還憶得起和組長在播音室里埋頭苦干，樂此不疲地播放那熟悉得快要爛掉的DVD，仿佛那就在昨天可是這一切都過了，我的大腦很明確地告訴我，他們步履堅(jiān)定地走出了學(xué)校的大門，留給我的是他們的揮手作別。我立足原地，喃喃自語道：他們，就這樣走了？他們的高中生活，就這樣結(jié)束了？
無知的我本以為高三會(huì)發(fā)生一點(diǎn)驚天動(dòng)地的事情，再轟轟烈烈地結(jié)束，可是它卻以近乎完美的安靜結(jié)束了。
還陷于郁悶中的我，驚訝地意識(shí)到又一批高三學(xué)子的到來，而自己恰在此列。很驚恐地意識(shí)到自己肩負(fù)的重任。
思索良久之后的我決定奮力一搏，我鄭重地在自己的日記上為高三畫上一個(gè)笑臉作為美麗故事的開始。滿心歡喜地拿起課本，我鼓勵(lì)自己：付出一定有回報(bào)，只有回報(bào)的早晚不同；失敗只是暫時(shí)的不成功！
高三平靜地到來，我能做些什么呢？打點(diǎn)好我的行囊，包裹好我的笑臉，然后堅(jiān)定地相信：一年后，我要同樣以笑臉結(jié)束。
我的高三我是主角，閉上眼睛向上帝禱告：我要笑著活下去！
高三作文 篇5
“辛勤的園丁”、“靈魂的工程師”、“陽光下最燦爛的職業(yè)”……聽過無數(shù)描述和贊美教師這個(gè)職業(yè)的詞句�；蝻@神圣或達(dá)敬意，總覺得泛起了淡淡的疏離，不夠親近。
彼時(shí)，他曾說其實(shí)他就像是一個(gè)渡船人，年復(fù)一年地把一批又一批學(xué)生從此岸運(yùn)渡過到彼岸。期間同舟共濟(jì)，風(fēng)雨同路，三年后不管舍與不舍，就要分別。帶著些傷感和欣慰，嘴角微彎起弧度。“渡船人”，當(dāng)他說出那三個(gè)字時(shí)，感覺有什么東西突然在忽輕忽重地叩擊著我的心扉，一聲一聲清晰可聞。
那些被塵封了的故事和情懷，一旦被觸摸，便會(huì)迅速跌入那一縷溫情里。正如此刻，我站在恍惚的熟悉中，在那些淡粉嬌黃的匆匆背影中，守著半空寂靜，想念起曾經(jīng)的溫暖和呵護(hù)，含淚而笑。
20xx年的初秋，風(fēng)里已經(jīng)生起些許涼意。那年，我上高一。邁進(jìn)了還未準(zhǔn)備好就已經(jīng)開始了的高中時(shí)代。
我記得那個(gè)暑假，第一次未能與父母心平氣和地談?wù)撟约翰⒉皇掷硐氲某煽�，以及不知道在哪里的未來。那時(shí)候的自己，不近人情地叛逆、偏執(zhí)和倔強(qiáng)，銅墻鐵壁一般封閉，心情干燥，一點(diǎn)即著。不懂得愛惜自己，也不懂得珍惜他人。轉(zhuǎn)而要就在那一棟六層的有些陳舊的教學(xué)樓上課，心像一片荒地。
幸運(yùn)的然后，我遇上了如父般教導(dǎo)呵護(hù)學(xué)生的他，劉和平老師。年近半百，高高的身材微微發(fā)福，含威不露。慈祥的雙眼皮，一笑起來牽動(dòng)眼角生動(dòng)的魚尾紋，歲月的痕跡已悄然爬上他的臉龐，卻絲毫未影響他的氣度。第一次見到劉老師是在報(bào)名時(shí)，那會(huì)兒報(bào)名的程序繁瑣得很，原本低落的心情因陌生的環(huán)境和漫長的等待變得更加糟糕。終于到我了，我臉上的表情已經(jīng)難看了。他卻沒有在意，而是安慰般笑著對(duì)我說：“等很久了吧！今天上午人特別的多……”就這一句話，像是一捧清泉，澆熄了我所有的躁動(dòng)和不耐煩，心竟然神奇般的寧靜了下來。隨即覺得有些不好意思，緊繃的臉也緩和起來�！皽�(zhǔn)考證帶了吧？”還是帶著笑意的問。“嗯，帶了！”我連忙有點(diǎn)亂地翻那個(gè)文件袋�！昂呛�，不用著急，不好找就算了吧，只是看一看。”他喝了一口水，一邊說著一邊對(duì)著電腦核對(duì)信息。我又松了一口氣，慶幸有沒碰到那種嚴(yán)格得近乎苛刻的老師。
“施-烽-峰，這名字挺像個(gè)男孩子的呀！”他抬起頭笑著看了我一眼，有些好奇但沒有戲謔，“下午兩點(diǎn)半到教室拿課本，記得啊�！�
“嗯，謝謝老師！”報(bào)完名后，心情莫名地好了一大半。可能是這個(gè)老師給我的印象很不錯(cuò)吧！是這樣的，平凡的生活里總是充滿了感動(dòng)。一個(gè)善意的微笑，一句關(guān)慰的話，都能讓我們感受到溫情。
令我稍稍失望的是，劉老師并不是我們的班主任，只是數(shù)學(xué)老師。不過不久，學(xué)校實(shí)行教師包組責(zé)任制，每個(gè)任課老師都有自己所負(fù)責(zé)的一個(gè)小組的學(xué)生，幸運(yùn)地，我分在劉老師那組。那天，老師找我們小組的同學(xué)談心。這個(gè)小組，有乖巧認(rèn)真的，亦有頑劣不堪的，而我是屬于頹廢懶散的，他沒有放棄過任何一個(gè)同學(xué)。當(dāng)時(shí)不知為何，劉老師直接點(diǎn)名讓我當(dāng)小組的組長，疑惑的同時(shí)更受寵若驚。迷迷糊糊地，忘了他具體跟每一個(gè)同學(xué)說了什么。只記得他最后總結(jié)說：“過去了的改變不了，以后我們也想不到，所以我們一定要緊緊地掌握住現(xiàn)在。以前不管你們是怎么優(yōu)秀還是怎么調(diào)皮，現(xiàn)在你們都要學(xué)會(huì)改變，重新開始，這是一個(gè)新的起點(diǎn)！優(yōu)秀的更加優(yōu)秀，調(diào)皮的要認(rèn)真起來！這樣三年你們就一定會(huì)有收獲！”然后對(duì)我這個(gè)新晉組長說：“你底子不錯(cuò)，今后要多跟小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)，互相幫助啊�！蹦欠N堅(jiān)定的眼神和信任的目光讓我頓覺一股油然而生的責(zé)任感，無法說出那句不自信的“為什么是我”。
起點(diǎn)、重新開始，這是多么充滿希望的詞匯呀！晚自習(xí)回宿舍的路上，月明星稀，夜風(fēng)把鬢發(fā)吹得凌亂，思緒萬千，我想了很多，那些期待和信任一遍遍激勵(lì)著我，我要振作起來！
劉老師的課堂氛圍是活潑輕松的，大部分時(shí)候他的幽默風(fēng)趣都體現(xiàn)在把全班都逗笑了自己還能淡定的上課。偶爾自嘲偶爾自戀，引起大家討論時(shí)，大喊一句“收！”，這在后來儼然成了一種默契，全班同學(xué)看他嘴型都能一齊喊“收”了。與所有的老師一樣，劉老師講題目時(shí)重復(fù)頻率最高的一句話是“有沒有聽懂”，但不管回答是什么，他都不會(huì)停下來給我們?cè)僦v一遍。一開始我們都覺得納悶，既然都不講，干嘛問我們呢？后面我們才發(fā)現(xiàn)，第二天上課的第一項(xiàng)事情就是講解前一天大多數(shù)人都說沒聽懂的問題。而他這樣做的目的，就是讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。照他的話講，已經(jīng)講解一遍了，按道理至少也能懂個(gè)七八十，這時(shí)候需要的就是我們自己的思考和討論，如果他馬上再講一遍不僅影響進(jìn)度還容易讓我們養(yǎng)成依賴。不得不敬佩他的用心良苦和智慧。
“學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀�！边@樣的話劉老師從來沒有說過，但卻是他最真實(shí)的寫照。我們小組的問題層出不窮，總是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。譬如某某上早自習(xí)又遲到了，某某把手機(jī)帶進(jìn)教室，某某上課擾亂課堂秩序，某某周末逃掉周練……我也曾經(jīng)因?yàn)槎炖洳幌肷显缱粤?xí)而讓同學(xué)把我鎖在寢室逃過檢查，為了有熱水用而晚自習(xí)早退，這些原本以為瞞得過他，沒想到他都悉如常數(shù)，總能在最合適的時(shí)候用恰到好處的例子說的我心服口服。他彎腰給同學(xué)耐心講解題目的時(shí)候，他輕輕撿起我做題時(shí)掉在一邊的橡皮時(shí)，他在走廊上嚴(yán)肅教導(dǎo)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，他在全班都笑趴下自己淡定自若的上課時(shí)，他跟著我們一起跑操時(shí)，他在我成績低谷還一如既往激勵(lì)我時(shí)，在食堂吃飯把雞腿分給我們時(shí)，在我們緊張時(shí)談起他小時(shí)候的趣事時(shí)……年華在身后唱歌，我知道那些日子再也回不去了。我珍藏的所有，變成心事，隨了落花，隨了流水，隨了一些無法彌補(bǔ)的遺憾，在支離破碎的文字中被懷念，成為一段泛著微黃的陳年往事。
我總想，當(dāng)他說出老師其實(shí)就像渡船人時(shí)，是會(huì)有那么一點(diǎn)悵然若失的吧。我們?cè)诙蛇^學(xué)海茫茫后，就這樣奔赴各自的前程越走越遠(yuǎn)，而老師們，還在堅(jiān)守著自己的港口，年復(fù)一年自此岸至彼岸，渡過來，渡過去，愛護(hù)著一批又一批學(xué)生。對(duì)他們來說，最自豪的事情不過是學(xué)生們成才，還記得他們?cè)俏覀兊睦蠋�。他們教過呵護(hù)過的學(xué)生不計(jì)其數(shù)，可是真正記得他們的又有多少呢？他們或許不求我們都記得他們，可是我們的一個(gè)問候的電話、一條感恩的短信卻能讓他們開心欣慰很久……
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，馬上又是一年一度的教師節(jié)，也許你的老師還在期待著，一個(gè)簡簡單單的問候都能是驚喜。同船共渡，五百年修。人生短暫，珍惜所有。
祝愿天下“渡船人”劈波斬浪，一帆風(fēng)順！
高三作文 篇6
在我的小學(xué)生涯里，教過我的老師有很多。我最不能忘記的是她的棍子!
那時(shí)我讀六年級(jí)，我們班有多半的人是從家鄉(xiāng)的村小學(xué)轉(zhuǎn)去的。算得上比較老實(shí)。教了我們五年的語文老師被調(diào)走大家都有些不習(xí)慣，但是課還是得繼續(xù)上下去。新來得老師是個(gè)女老師，20來歲，虐微有些發(fā)胖，所以顯的臉很圓，另外她也很矮，比那時(shí)的學(xué)生高不了多少。
上她的第一堂課大家都還很‘認(rèn)真’，新來的老師大家都摸不準(zhǔn)她的脾氣，誰都不趕輕易舉手回答問題，她也不著急慢慢的引導(dǎo)大家。當(dāng)大家慢慢的適應(yīng)她的講學(xué)時(shí)已經(jīng)是一個(gè)星期后了。
在新老師教學(xué)的一個(gè)星期里，每天都有很多作業(yè)，這讓大家很不習(xí)慣，但是她重來都不改。遇到一個(gè)不改作業(yè)的老師這恐怕是好多學(xué)生的‘愿望’。但這個(gè)愿望還剛剛處在萌芽狀態(tài)，就在第二個(gè)星期一被她給踐踏了。
在學(xué)校里每個(gè)星期一都會(huì)升國旗，像往常一樣我們升旗之后坐在教室里嘰嘰喳喳的講述在星期天里發(fā)生的趣事!伴隨著高跟鞋的聲音，教室里也陸續(xù)安靜下來了。大家都把書放在客桌上，靜靜的等待老師的講學(xué)。今天的她有些不同，臉上沒什么變化，但是手里多了一根棍子!站上講臺(tái)的第一句話更是把大家的心提高到了嗓子眼。今天檢查作業(yè)。啪，我心里咯噔一下就知道今天著了。果然全班有十多個(gè)沒做，20多個(gè)亂做的這其中就有我�！澳氵@個(gè)作業(yè)你自己看打幾個(gè)合適”。我也不敢說少了、怕她不依。那是我第一次被打手心，很疼!以前的老師是不打人的。
在后來的學(xué)習(xí)生涯中我們也發(fā)現(xiàn)這老師也太嚴(yán)厲了，作業(yè)是越來越多，而且打人也越來越疼。后來大家也學(xué)乖了，她想打人也不是這么容易了。但是大家也挺討厭她，私下里總還是說她的壞話。她應(yīng)該是知道的吧。在她教學(xué)的一年里我不記得她換過多少根棍子，只是能看到黑板前的那張桌子已經(jīng)被打出好多深深的印痕，快要畢業(yè)考試的幾天她也顯得很緊張，到處去找資料來給我們做，那幾天在她的嚴(yán)厲督促下我也很用功，所有的時(shí)間都用在讀書、背課文、做復(fù)習(xí)題上。考試的成績是大大的出乎我的意料。我本以為就我一個(gè)人考得很好，后來才知道全班五十多個(gè)人70分以下的沒有，十多個(gè)80幾分的，其余全是九十多分。
那天是我在小學(xué)的最后一天!我們?cè)谒慕M織下開了個(gè)茶話會(huì)。沒有酒的熏托，我感覺自己也醉了。我舍不得!當(dāng)所有考試卷發(fā)下來的時(shí)候，好多人都不信這是自己的成績。在也沒有人說她“兇”了，有的只是深深的敬意。看著她站在黑板前那笑起來圓圓的臉還掛著的汗珠。我突然發(fā)現(xiàn)老師并不矮!還很高呢!
高三作文 篇7
教室后墻紅幅一懸，書桌上各色教輔一攤，日日重復(fù)著這樣一種想擺脫卻又不能擺脫之境，為的卻是六月盛夏時(shí)頭腦如智能化電路般的運(yùn)轉(zhuǎn)和輸出。試問，此與機(jī)器有何異？
有大學(xué)教授大斥學(xué)生作文千篇一律，毫無新意之言者；有學(xué)生假期作業(yè)以秤稱量者；有父母在高考后曬廢筆芯而心疼者……這樣的情景難道與流水車間按時(shí)按刻制出的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品有什么差別呢？林達(dá)曾言：“每一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象露出的只是冰山一角�！笔堑模谶@個(gè)智能化的時(shí)代，越來越多的行業(yè)，無論是車間生產(chǎn)抑或高科技產(chǎn)業(yè)也都開始被機(jī)器人所替代而如何使這個(gè)一代數(shù)碼原住民培養(yǎng)個(gè)性意識(shí)從而不被機(jī)器取代或是淪為“機(jī)器”，卻是一個(gè)更深的課題。
著名教育家陶行知曾說過：老師對(duì)于學(xué)生的教育，不僅是教知識(shí)，還有教做人。由此我們不難推論，學(xué)生不僅要學(xué)知識(shí)，更要學(xué)做人；父母不僅要督促孩子知識(shí)的吸收，更要在做人的道路上悉心指導(dǎo)與引領(lǐng)。如果不能做到這些，那么在幼兒園靠小學(xué)算數(shù)來搶糖果吃；在小學(xué)、初中忽略個(gè)性、創(chuàng)新等一系列成長道路所必需汲取的養(yǎng)分，終日埋在小升初、初升高名校模擬卷中不得直腰；在高中大學(xué)“兩耳不聞窗外事”，不關(guān)心時(shí)事國家；此后走入升職、等待升職的循環(huán)。最后為人父母，使自己的孩子重新走上這一循環(huán)……如此一看，造成屢屢高三學(xué)生跳樓事件，“流水線上產(chǎn)品”壓力過大謀殺老師等事也就不再奇怪。
他們不過是在日復(fù)一日、年復(fù)一年的生產(chǎn)中，人之為人的思想才智、道德修養(yǎng)被抽離，取而代之的是標(biāo)準(zhǔn)化的“原料”以及定式培養(yǎng)，最終導(dǎo)致了人的“物化”和“器化”與麻木。想要改變這一現(xiàn)狀，我們要從自身做起，培養(yǎng)個(gè)性意識(shí)，在學(xué)習(xí)之余追逐所好之物，培養(yǎng)一己之長；在具備能夠區(qū)別于他人的品質(zhì)的前提下思考人之為人的特點(diǎn)。想要不淪為生產(chǎn)線下的產(chǎn)品或是不被機(jī)器所取代，就要能辨別出自己與機(jī)器的本質(zhì)不同，機(jī)器終究是一個(gè)器物，它不會(huì)有思想，它只不過是由人類隨便寫出的程序輸入之后，依靠科技的發(fā)展、信號(hào)的轉(zhuǎn)化智能地輸出而已。
除了在順應(yīng)科技發(fā)展不被淘汰，培養(yǎng)個(gè)性意識(shí)之外，我們還應(yīng)該培養(yǎng)家國情懷與社會(huì)意識(shí)。正如海倫·凱勒所說，看得見的事物是短暫的，看不見的事物方能永恒。正式這看不見的情懷思想使我們能夠稱之為人，而不是機(jī)器，是能夠思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能夠貢獻(xiàn)自己力量的大寫的人。
在智能化的時(shí)代，用個(gè)性品質(zhì)澆灌自己、用家國情懷充實(shí)自己，用科技武裝自己，方能覺得人之為人的一塊廣闊天地。
學(xué)生豈能如此機(jī)器？
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