2017年高考作文備考策略

　　策略是在一個大的“過程”中進行的一系列行動/思考/選擇，而以上的3條解釋(除第四條外)，是在不同的側(cè)重下，針對同一過程進行了不同的表述。下面是小編整理的高考作文備考策略，歡迎大家參考!
 

　　【高考作文備考策略】

　　2016年全國高考共有9套語文試卷，其中教育部考試中心統(tǒng)一命制三套，另有北京、天津、上海、浙江、江蘇、山東分省自主命制6套。9套語文試卷中共有作文試題10道。其中北京卷采用二選一模式(議論文與記敘文二選一)。10道作文試題中有8道采用材料作文題型，2道采用命題作文題型，即北京卷的“‘老腔’何以令人震撼?”、“神奇的書簽”。材料作文題型仍然居于主導地位。下面試對2016年高考作文試題特點作扼要解析。

　　一、命題彰顯“立德樹人”導向

　　通觀9套試卷10道作文試題，命題的“立德樹人”導向非常鮮明。“文以載道，文道統(tǒng)一”是中國寫作教育的傳統(tǒng)。高考作文命題滲透社會主義核心價值觀，引導學生修德礪行，陶冶心性，這是應然的選擇。如全國卷III“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”這一作文材料取材于當下社會真實的新聞人物事跡，它給人以多樣的啟迪，諸如分享、合作與共贏，創(chuàng)新、規(guī)則與誠信，團隊意識與領(lǐng)導意識，市場競爭與規(guī)范等等，考生通過寫作，能從中開闊視野、受益匪淺。又如山東卷的“行囊”，以象征性意象“行囊”為載體，引導考生思考該如何度過人生，如何迎應旅途中的風雨，讓考生在寫作中自省人生的態(tài)度、感悟生命的意義。又如上海卷的“評價他人的生活”，這道作文試題引導學生去主動觀察周圍人的生活，去審視社會，學會關(guān)愛他人，體察現(xiàn)實，走出自我封閉的狹隘圈子。“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，今年的高考作文命題圍繞著學生自我、家庭、學校、社會這四個層面取材，角度各異，但都聚焦于“立德樹人”這一核心，旨在讓考生在書面作文的過程中也經(jīng)歷一次思想的淬煉與情感的淘洗。

　　二、材料作文命題形式靈活

　　從材料呈現(xiàn)形式看，有文字材料，有漫畫材料;有“材料+直陳話題”(命題者在題干中直接標明“話題”)的形式，如天津卷的“我的青春閱讀”，上海卷的“評價他人的生活”;也有“材料+內(nèi)隱話題”(在材料的引導語中給出寫作的話題范圍)，如全國卷II的“語文素養(yǎng)提升”，浙江卷的“虛擬與現(xiàn)實”，江蘇卷“彰顯個性與創(chuàng)新意識”等。有故事性材料，如全國卷III的“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”;也有導語性材料，如山東卷的“行囊”等。此外，北京卷作文題雖然采用的是完全命題類型，但在標題之前還是給出了引導語材料，或者巧妙地與試卷內(nèi)的閱讀文本關(guān)聯(lián)，構(gòu)成讀寫遷移的寫作模式。

　　三、材料作文取材豐富多樣

　　1.關(guān)注學校生活，貼近學生實際。如全國I卷的漫畫作文“獎懲之后”的試題材料取自學校生活中大家司空見慣的關(guān)于考分高低與獎懲不一的現(xiàn)象。這道題取材貼近學生學習實際，具有縱深的思維空間，可以滿足不同層次思維深度的考生自由發(fā)揮。又如天津卷的“我的青春閱讀”，這道作文試題朝氣蓬勃，切合閱讀方式多元化的大時代潮流，它要求考生圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個人的體驗和思考，談自己的青春閱讀，這直接指向了學生的閱讀素養(yǎng)，貼近他們的生活實際。

　　2.緊扣時代脈搏，突出焦點問題。如江蘇卷的“是彰顯個性還是提倡創(chuàng)新”具有鮮明的時代感。創(chuàng)新是當下時代的主潮，追求“個性”、標新立異是年輕人的標識之一。作文材料引導語從“有話則長，無話則短”與“有話則短，無話則長”這兩句矛盾的俗語中導出“個性”與“創(chuàng)新”的話題，由淺入深，這對于激發(fā)學生的言說熱情無疑具有有極大的誘惑力。又如浙江卷的“虛擬與現(xiàn)實”，材料攝取當下時代的科技新潮——VR(虛擬現(xiàn)實)設(shè)備的應用前景，由此導出一個值得思辨與探究的熱點話題：當虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現(xiàn)實世界中的“現(xiàn)實”時，是選擇擁抱這個新世界還是遠離，或者與它保持適當距離?

　　3.回歸學科本體，反饋學習體驗。如全國卷II的“語文素養(yǎng)提升”，要求考生就“課上有效教學”“課外大量閱讀”“社會實踐活動”這三種學習方式，從自己的角度來分析，談如何提高語文素養(yǎng)。這道作文題與語文學科無縫銜接，引導學生反思、總結(jié)、梳理自身的語文語文學習體驗，這樣的作文命題返璞歸真，正本清源，意在讓考生人人有話可說，能說得實在、具體、自然。

　　4.折射社會生活，聯(lián)系當下現(xiàn)實。如全國卷III的“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”。該材料是對福建福安一位茶農(nóng)——薛舒云創(chuàng)新致富先進事跡的改寫，洋溢著當下時代的生活氣息。材料內(nèi)涵一個多層次的具有復雜因果關(guān)系的故事，蘊含有“創(chuàng)新”“規(guī)范”“個體”“團隊”“市場”“應變”“合作”“分享”“共贏”等顯性或隱性的關(guān)鍵詞，可以充分激活學生探究本質(zhì)的審辯式思維。又如上海卷的“評價他人生活”，引導考生關(guān)注身邊的人，關(guān)注他者，關(guān)注社會，這對于培養(yǎng)當代青年的公民意識、社群意識、克服極端自我中心的傾向是很有啟示與引領(lǐng)作用的。

　　四、注重考查學生的閱讀積淀

　　縱觀今年的高考作文試題，考查學生閱讀素養(yǎng)的指向極其鮮明。如天津卷的“我的青春閱讀”，要求考生圍繞“閱讀方式”談自己的閱讀體驗;北京卷的“神奇的書簽”，要求表現(xiàn)“愛讀書，讀好書”的主題;全國卷II的“語文素養(yǎng)提升”，要求談自己的語文學習經(jīng)歷;這些都指向了學生的閱讀積淀。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?”閱讀是寫作的重要源泉，高考作文命題指向?qū)W生的閱讀素養(yǎng)，這一導向善莫大焉，它對于培植書香人口，營造書香社會，無疑起到了助推的作用。

　　五、著重考查學生的思維品質(zhì)

　　“思維發(fā)展與提升”是語文學科核心素養(yǎng)之一。今年高考作文試題都不約而同地呈現(xiàn)出著重考查學生思維品質(zhì)的鮮明特點。

　　1.思維的深度：作文命題給考生預留了縱深的思維空間，可以檢測不同層次考生的思維水平。如全國卷I的漫畫作文試題“獎懲之后”，首先檢測的是從形象到抽象的思維轉(zhuǎn)換能力�？忌鷮β�畫內(nèi)容解讀深度的不同，就可能形成深淺不一的認知。再如全國卷II要求考生結(jié)合自己的語文學習經(jīng)歷闡述三種途徑對自己語文學習的影響，體驗之深淺、經(jīng)歷之豐瘠不同的考生，自有深度有別的言說。

　　2.思維的廣度：作文命題給考生預留了立意與選材的廣闊空間，可以檢測考生的思維廣度。如山東卷的“行囊”，題干中提示道：“有的東西很快用到了，有的暫時用不上，有的想用而未曾準備，有的會一直隨著我們走向遠方……”“行囊”是什么?“行囊”與“旅途”有怎樣的關(guān)系?你應該怎樣準備行囊?考生可以充分調(diào)動自己的生活積淀，選擇自己有切身體會的事來寫。

　　3.思維的批判性：作文試題給考生預留了爭議、論辯、深入探究的思維空間，可以檢測考生的批判性思維。如江蘇卷的由“有話則長，無話則短”與“無話則短，有話則長”這兩種對立的觀點，可以引發(fā)出考生的批判性思維，由此引申出有關(guān)“個性”與“創(chuàng)新”話題的深入論辯與分析。這要求考生能在對司空見慣的觀點的重新審視與思辨的過程中，彰顯自己批判性思維的鋒芒。

　　4.思維的求異性：作文試題著重引導考生以“我手寫我心”，能基于自己的獨立思考作出權(quán)衡、判斷、分析、闡釋、論證。如上海卷的“評價他人的生活”，由于個人生活經(jīng)歷、家庭與教育背景、人生觀、價值觀、世界觀等的不同，對于他人生活的評價，必然是見仁見智的。

　　5.思維的創(chuàng)造性：作文試題突出對考生創(chuàng)造性思維的考查，檢測其提出問題與解決問題的能力。如北京卷的“神奇的書簽”這道命題作文，題干要求寫成記敘文，它側(cè)重考查學生的想象力與創(chuàng)造力。立意、構(gòu)思與選材，都應扣住關(guān)鍵詞“神奇”，應將“書簽”的與眾不同的特異的功能、材質(zhì)等方面的特點通過具體的情節(jié)或細節(jié)表現(xiàn)出來，這需要考生的創(chuàng)造性的思維。比如，這枚“書簽”是高科技裝備的的，具有判別書籍內(nèi)容優(yōu)劣的功能，具有時間管理的功能等等，考生完全可以采用科幻或童話體式來敘述“神奇的書簽”與“我”之間的故事，從而表達熱愛讀書這一主題。

　　六、充分激活學生的表達欲望

　　縱觀2016年10道高考作文試題，可以看出，充分激活學生自由表達的欲望，釋放其書面表達的創(chuàng)造性潛能，這是高考作文命題演進的大趨勢。為此，命題者在鮮活材料內(nèi)容，降低審題難度，增加選擇自由度這三方面作了改進。

　　首先，作文試題素材的選擇上努力向?qū)W生熟悉的生活實際靠攏，引入學校、家庭、社會現(xiàn)實的鮮活材料、時新話題，讓學生覺得有話要說，能各抒己見、暢所欲言。

　　其次，作文試題在材料內(nèi)容的剪裁與題干要求的語言表述上，力求簡約、明了，降低審題難度，減少審題障礙，利于考生臨場快速立意構(gòu)思成文。命題者或在題干中用排比句式給出多個立意切入點�；蛴脤Ρ染涫浇o出思辨的爭議點，或用設(shè)問句式點撥考生以思維的突破口，或者直接用短語明示話題，或者在提示語內(nèi)涵隱性的話題關(guān)鍵詞，這些都為考生快速、準確地審題與立意作了很好的鋪墊。

　　此外，命題者在文體選擇、題目擬定、立意指向，都給考生騰出了充分的自主選擇與自由發(fā)揮的空間。

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