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2016年高考語(yǔ)文微寫(xiě)作奪分技巧
在高考中，微寫(xiě)作可謂“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”。下面是小編收集的高考語(yǔ)文微寫(xiě)作奪分技巧，歡迎各位考生欣賞!
【高考語(yǔ)文微寫(xiě)作奪分技巧】
全國(guó)統(tǒng)一命題時(shí)出現(xiàn)的小作文，實(shí)則就是一種微寫(xiě)作。分省命題后，部分省份仍保留了具有微寫(xiě)作意義的小作文(如2005年重慶卷、2014年北京卷、2011—2014年江西卷等)。相對(duì)于大作文容易出現(xiàn)的“假大空”應(yīng)試體癥狀而言，微寫(xiě)作貼近生活、緊扣教材、聯(lián)系時(shí)事的命題特點(diǎn)更有利于考生抒發(fā)真情實(shí)感，客觀描述事物，準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)。
微寫(xiě)作的考查要求常常與表達(dá)方式、修辭、句式、人稱(chēng)、角度等語(yǔ)言表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。從本質(zhì)上說(shuō)，微寫(xiě)作是語(yǔ)言綜合運(yùn)用題。微寫(xiě)作的形式多樣化，可以是改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)以及種種片段性寫(xiě)作。
從表達(dá)方式看，我們可以把微寫(xiě)作分為六大類(lèi)：記敘類(lèi)、描寫(xiě)類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、議論類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、抒情類(lèi)。下面我們逐個(gè)說(shuō)明。
—————■記敘類(lèi)■—————
【技法指導(dǎo)】不必六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)面面俱到，一般以事件的某個(gè)環(huán)節(jié)或人物的某個(gè)方面為中心，描繪出一個(gè)精彩的鏡頭，或是動(dòng)人的畫(huà)面，進(jìn)而揭示事件的意義，展示人物的個(gè)性。
【例題】蘇東坡被貶到黃州后，在元豐五年到城東南30公里的沙湖準(zhǔn)備買(mǎi)田終老，寫(xiě)了首詞《定風(fēng)波》。請(qǐng)將其小序“三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴……”擴(kuò)寫(xiě)成一篇短文。要求：①以第一人稱(chēng)寫(xiě)作;②側(cè)重于敘事;③有反襯的手法;④語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體，結(jié)構(gòu)完整。
☆考場(chǎng)佳作☆
我定下心來(lái)，在沙湖買(mǎi)下那幾畝幽僻的地，就把自己托付給這兒吧。
揣著地契，我適然而回，路上鳥(niǎo)兒啁啾。半路忽然下起了小雨，拿雨具的人早已回家了，同行人只得冒雨前行。不一會(huì)兒，路變得泥濘起來(lái)，難走起來(lái)。同伴都埋怨這鬼天氣。雨水順著大家的頭發(fā)流下來(lái)，衣襟濕透了，一副狼狽相。我暗自發(fā)笑，如此雨天，真爽快呀!雨滳滴答答地打在一片竹林間，我伏下身子，隨手采了幾蔸嫩筍，同行者的身影已消逝在前方，眼前美酒、脆筍似乎正飄香。一點(diǎn)風(fēng)雨怎能?chē)樀刮夷?雨停了，太陽(yáng)與路旁的野花正艷著，似乎在對(duì)著我笑呢。
有這樣一個(gè)可以托付終身的地方，真好呀!(江西省南康中學(xué) 譚新陽(yáng))
【點(diǎn)評(píng)】習(xí)作通過(guò)同伴冒雨前行的狼狽來(lái)反襯“我”在雨中漫步的悠閑，對(duì)比鮮明、敘述得當(dāng)。
—————■描寫(xiě)類(lèi)■—————
人物描寫(xiě)類(lèi)
【技法指導(dǎo)】可以從正面切入，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)直接刻畫(huà)人物形象;也可以從側(cè)面切入，借助景物或者描繪他人等間接描寫(xiě)來(lái)烘托人物，表現(xiàn)人物的精神面貌。
【例題】參照杜甫的畫(huà)像，結(jié)合你對(duì)杜甫的了解，請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想與想象，對(duì)杜甫的畫(huà)像作一番描繪。要求：運(yùn)用第二人稱(chēng)，至少用一種修辭手法，200字左右。
【寫(xiě)作點(diǎn)撥】寫(xiě)作時(shí)要有條理，可以由上而下進(jìn)行描寫(xiě)，也可以由下而上進(jìn)行刻畫(huà)。同時(shí)注意詳略得當(dāng)，突出杜甫的神韻，體現(xiàn)出他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。另外，也可以適當(dāng)引用杜甫的名句，運(yùn)用排比、比喻、對(duì)比等多種修辭方法以增添文采。
☆考場(chǎng)佳作☆
風(fēng)急天高，殘陽(yáng)西下。杜甫，你為何孤獨(dú)地端坐于兀石之上?你愁眉緊鎖，如一抹揮之不去的濃云久久地籠罩在你那滄桑的額頭。你的目光幽然，若有所思;你的兩鬢霜染，面容憔悴;你那稀疏的胡須在秋風(fēng)中瑟瑟作抖。你注視著遠(yuǎn)方，用目光親撫著那一片你深?lèi)?ài)著的大地。你雙手抱膝，寬大而陳舊的衣袍卻永遠(yuǎn)罩不住你那曠世的傲骨。秋風(fēng)為你漂泊的經(jīng)歷而痛苦，淡云為你貧病的窘境而憂(yōu)愁，蒼石為你難酬的壯志而低泣，但你依然用高遠(yuǎn)的目光寄托著對(duì)盛世的期盼。(江西省南康中學(xué)一考生)
【點(diǎn)評(píng)】習(xí)作巧妙地化用杜甫的經(jīng)典詩(shī)句，以描繪杜甫的精神風(fēng)貌。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。
景物描寫(xiě)類(lèi)
【技法指導(dǎo)】要抓住景物的獨(dú)特之處，發(fā)揮想象，變換觀察角度，調(diào)動(dòng)各種感官，做到繪聲繪色。同時(shí)還要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，以及動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法，將主觀上的喜怒哀樂(lè)融入客觀的景物描寫(xiě)中，做到情景交融。
【例題】以“啊，好美的一條河”為開(kāi)頭，聯(lián)系生活，描寫(xiě)一個(gè)畫(huà)面。要求：運(yùn)用至少兩種修辭手法，寫(xiě)景動(dòng)靜結(jié)合，描寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美，200字左右。
【寫(xiě)作點(diǎn)撥】此題要求對(duì)“一條河”進(jìn)行描繪，可以寫(xiě)自己所見(jiàn)，也可以寫(xiě)自己所想。寫(xiě)作時(shí)要注意寫(xiě)景的順序，可以用“聽(tīng)”“看”等動(dòng)詞或者“河里”“河岸”等方位名詞來(lái)標(biāo)記。如果能在寫(xiě)景的同時(shí)，賦予“一條河”以人格化的色彩，從而做到虛實(shí)結(jié)合，就容易高人一等。此外，整個(gè)文段還要能表達(dá)一個(gè)中心，如表達(dá)對(duì)河的喜愛(ài)之情或者由河而生發(fā)出的某種人生感悟。
☆考場(chǎng)佳作☆
啊，好美的一條河!河水靜悄悄地流淌著，哺育著兩岸的花草樹(shù)木。初晨的陽(yáng)光灑落在河面上，此時(shí)的河仿佛是一個(gè)剛出浴的美人，臉上透著緋紅的光，不時(shí)地整理著濕漉漉的秀發(fā)，顯得靜謐、安然。水面波光粼粼，近處的魚(yú)兒在水面自由快樂(lè)地嬉戲著，不時(shí)地噔個(gè)氣泡，來(lái)個(gè)翻滾。水面飄著霧氣，朦朧了周?chē)纳�。林中不時(shí)飛出幾只鳥(niǎo)，傳出幾聲?shū)B(niǎo)鳴，仿佛是應(yīng)和水中的魚(yú)兒們。群山擁抱這條河，河水哺育著這群山。突然，魚(yú)兒們仿佛聽(tīng)到了什么，都爭(zhēng)相跳出水面，尾巴在空中甩出幾絲水霧。原來(lái)，是漁夫的吆喝聲啊!(江西南康中學(xué) 劉艷平)
【點(diǎn)評(píng)】習(xí)作先總寫(xiě)河的特點(diǎn)，再由近至遠(yuǎn)依次寫(xiě)了河里的魚(yú)兒、河邊的飛鳥(niǎo)與群山等景物，條理清晰、動(dòng)靜結(jié)合、描寫(xiě)細(xì)膩。
場(chǎng)面描寫(xiě)類(lèi)
【技法指導(dǎo)】場(chǎng)面描寫(xiě)是對(duì)人物在一定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構(gòu)成的畫(huà)面的描寫(xiě)。要綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)手段，使場(chǎng)面生動(dòng)而富有感染力。寫(xiě)作時(shí)要注意兩點(diǎn)：(一)點(diǎn)面結(jié)合，有序可循;(二)活動(dòng)為主，突出氣氛。
【例題】根據(jù)下面的情境寫(xiě)一則短文，描述課堂情境。
上午最后一節(jié)課下課鈴音響過(guò)了5分鐘，老師還沒(méi)有下課的意思，不少同學(xué)早已“身在曹營(yíng)心在漢”。
要求：(1)要描寫(xiě)人物神態(tài)和心理活動(dòng);(2)運(yùn)用至少兩種修辭手法;(3)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體;(4)不少于200字。
【寫(xiě)作點(diǎn)撥】此題富有生活氣息，大多數(shù)學(xué)生有切身體會(huì)，能夠抒發(fā)真情實(shí)感。寫(xiě)作時(shí)可以通過(guò)勤奮好學(xué)的學(xué)生與心不在焉的學(xué)生之間的對(duì)比，也可以通過(guò)師生之間的“對(duì)峙”，把“不少同學(xué)”那種欲言又止、敢怒不敢言的焦急而矛盾的心態(tài)體現(xiàn)出來(lái)。
☆考場(chǎng)佳作☆
已經(jīng)過(guò)了5分鐘，老師還是穩(wěn)如泰山，巋然不動(dòng)，似乎沒(méi)有聽(tīng)到那長(zhǎng)長(zhǎng)的悅耳的下課鈴聲……教室里慢慢地傳來(lái)陣陣騷動(dòng)聲，很多人開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，一張張臉上呈現(xiàn)出各種表情。瞧，第一組中間的那長(zhǎng)發(fā)男一臉緊張與迫切，似乎像一艘船在波濤中欲達(dá)彼岸。第二組后排的那平頭男則表現(xiàn)出一臉憤怒與激動(dòng)，似乎在埋怨老師，恨不得要上去痛扁他一頓。第三組前排的那馬尾辮則表現(xiàn)出一臉安然自若，她無(wú)視周邊的一切，心如止水認(rèn)真聽(tīng)著老師的講話(huà)……種種形態(tài)與表情盡收眼底，勝似盧溝橋的獅子一般，千奇百態(tài)。他們內(nèi)心似波濤、似巨浪不停翻滾……人雖在而心已飛，難道只為等待老師口中的那一句“下課”?(江西南康中學(xué) 朱占亮)
【點(diǎn)評(píng)】習(xí)作語(yǔ)言風(fēng)趣詼諧，選取了三個(gè)有代表性的學(xué)生，在形象的描述中不動(dòng)聲色地表露出對(duì)不安心聽(tīng)講的學(xué)生的批評(píng)之意。老師的專(zhuān)注與學(xué)生的躁動(dòng)，在鮮明對(duì)比中刻畫(huà)了“下課鈴響后”那種特定場(chǎng)合下的特殊情形。
—————■說(shuō)明類(lèi)■—————
【技法指導(dǎo)】說(shuō)明類(lèi)微寫(xiě)作的對(duì)象可以是日常物品、影視作品，可以是場(chǎng)所、建筑、時(shí)令特征，也可以是漫畫(huà)等。事物說(shuō)明文的寫(xiě)作關(guān)鍵是要抓住事物的特征，而漫畫(huà)說(shuō)明文重在準(zhǔn)確、全面。說(shuō)明類(lèi)微寫(xiě)作的技巧在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，依據(jù)合適的說(shuō)明順序，圍繞事物的特征來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。語(yǔ)言要通俗易懂、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
【例題】閱讀下面的材料，按要求寫(xiě)一篇不少于200字的小作文。
在綿延不斷的時(shí)間流動(dòng)中，人們?cè)O(shè)立了一個(gè)個(gè)的節(jié)點(diǎn)，這些日子叫作節(jié)日。團(tuán)圓與親情、浪漫與愛(ài)情、狂歡與喜悅、追思與緬懷……中國(guó)人的各種情感都融入了中華民族的一個(gè)個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日里。
請(qǐng)根據(jù)你的經(jīng)歷與理解，選擇中華民族的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寫(xiě)一段說(shuō)明性文字。要求：(1)開(kāi)頭點(diǎn)明說(shuō)明的對(duì)象;(2)說(shuō)明順序要合理、清晰;(3)運(yùn)用舉例子、作比較的說(shuō)明方法;(3)須引用一句與之相關(guān)的古詩(shī)。
【寫(xiě)作指導(dǎo)】此題意在喚醒人們對(duì)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注與重視，在傳統(tǒng)節(jié)日式微的現(xiàn)狀下，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)節(jié)日有除夕、春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)、冬至等。考生先要選擇好一個(gè)自己熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，不能把國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、婦女節(jié)、母親節(jié)等當(dāng)作傳統(tǒng)節(jié)日。寫(xiě)作時(shí)，要按照一定的邏輯順序行文，如所寫(xiě)節(jié)日的時(shí)間、來(lái)由、習(xí)俗、文化意蘊(yùn)等。作比較可以是橫向的(與其他傳統(tǒng)節(jié)日比較)，也可以是縱向的(自身的比較)。
☆考場(chǎng)佳作☆
清明節(jié)是二十四節(jié)氣之一，也是我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日之一。童稚時(shí)，我們便在“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的詩(shī)句中領(lǐng)略了掃墓者對(duì)先人的追思、緬懷場(chǎng)景。與喜慶的春節(jié)不同，清明節(jié)主要表現(xiàn)的是一種凄婉、哀傷的節(jié)日氣氛。清明節(jié)的活動(dòng)有很多，比如吃艾葉米果、掃墓、搖旱船等。人們以此來(lái)緬懷祖先還有故去的親友。這些祭祖活動(dòng)，體現(xiàn)了中國(guó)人感恩、不忘本的道德意識(shí)以及孝道文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。清明時(shí)，人們也會(huì)參加踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、插柳等活動(dòng)。清明節(jié)既有祭祖、追念先人功德的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個(gè)富有特色的節(jié)日。(江西省南康中學(xué) 廖薇)
【點(diǎn)評(píng)】習(xí)作從緬懷先人之悲與踏青游玩之樂(lè)兩個(gè)方面對(duì)清明節(jié)的含蘊(yùn)進(jìn)行了闡述，內(nèi)容翔實(shí)，詳略得當(dāng)。
—————■議論類(lèi)■—————
【技法指導(dǎo)】議論類(lèi)微寫(xiě)作要求考生能夠?qū)δ骋皇挛�、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評(píng)論或加以賞析。此類(lèi)微寫(xiě)作一般先敘述現(xiàn)象或引用材料，然后明確論點(diǎn)，接著分析材料，用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現(xiàn)實(shí)和自身論述自己的觀點(diǎn)。結(jié)尾再總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭或強(qiáng)化中心，提出解決問(wèn)題的辦法。
【例題】今天早晨是家長(zhǎng)送你來(lái)考場(chǎng)的嗎?請(qǐng)對(duì)“家長(zhǎng)送考”現(xiàn)象予以評(píng)論。要求觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)。(2014年高考北京卷)
☆考場(chǎng)佳作☆
天下的迎來(lái)送往，當(dāng)然有實(shí)用的，但更多的是玩虛的。比如梁山伯與祝英臺(tái)，都是成年人了，回家干嗎還要送啊?但人家一送再送，一直送了十八里。新兵入伍去軍營(yíng)，行李物品并不多，干嗎要送啊?但政府每年都要組織人馬敲鑼打鼓。人家圖的，都是溫馨感受，滾燙情懷。同理，家長(zhǎng)送子女參加高考，并不是因?yàn)樽优枰议L(zhǎng)幫什么忙，而是父母對(duì)兒女情感的直接抒發(fā)。家長(zhǎng)送一送，溫暖又貼心，干嗎要反對(duì)?(《送一送，更溫馨》北京一考生)
【點(diǎn)評(píng)】習(xí)作巧妙地運(yùn)用類(lèi)比論證，用梁祝送情人、政府送新兵，類(lèi)比父母送考生。觀點(diǎn)旗幟鮮明，說(shuō)理形象生動(dòng)。
—————■應(yīng)用類(lèi)■—————
【技法指導(dǎo)】此類(lèi)微寫(xiě)作要了解其基本格式要求，如標(biāo)題、稱(chēng)呼語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、落款等，同時(shí)還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體。
【例題】請(qǐng)你以一位熱心公益的環(huán)保志愿者身份，給所在城市(X市)的居民寫(xiě)一封倡議書(shū)，就改善污染狀況提出自己的思考和建議。字?jǐn)?shù)200字左右。
☆考場(chǎng)佳作☆
倡議書(shū)
親愛(ài)的X市居民：
您好。最近一段時(shí)期，我們都深受霧霾之苦，大家對(duì)這種嚴(yán)重污染天氣帶來(lái)的危害有切膚之痛。現(xiàn)在政府已經(jīng)向霧霾“宣戰(zhàn)”，我們每一位市民也應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)!在此，我們懇切倡議如下：一、減少私家車(chē)出行，多乘公交地鐵;二、節(jié)約水電，不浪費(fèi)紙張;三、垃圾分類(lèi)，支持資源回收利用;四、適量點(diǎn)餐，參與“光盤(pán)”活動(dòng)。以上舉措，都是舉手之勞，卻能為改善X市大氣環(huán)境發(fā)揮重要作用!讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)，從此時(shí)此地做起，從自身做起!如果我們都是治霾人，不信藍(lán)天喚不回!
倡議人：一位環(huán)保志愿者
某年某月
【點(diǎn)評(píng)】習(xí)作符合倡議書(shū)的寫(xiě)作要求，詳細(xì)地交代了倡議的背景和原因，提出具體可行的倡議內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)練得體，且具有較強(qiáng)的感染力。
—————■抒情類(lèi)■—————
【技法指導(dǎo)】直抒胸臆的抒情類(lèi)微寫(xiě)作，可以借鑒頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法，采用第二人稱(chēng)，使用直接表白的形式，直接抒發(fā)對(duì)景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱(chēng)，借助比喻、擬人、夸張等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動(dòng)化。間接抒情的抒情類(lèi)微寫(xiě)作，往往需要結(jié)合描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式，抒發(fā)對(duì)景物、人物、事物的感情。
【例題】寫(xiě)一段抒情文字(可寫(xiě)詩(shī)歌)，紀(jì)念自己的18歲。要求感情真摯，富有文采。(2014年高考北京卷)
☆考場(chǎng)佳作☆
請(qǐng)為我喝彩
十八歲，是一道門(mén)檻，跨步出去，就是廣闊的天地。
十八歲，是一把豎琴，隨手一彈，就是動(dòng)聽(tīng)的旋律。
十八歲，是一列和諧號(hào)動(dòng)車(chē)，鳴起笛，就能駛向遠(yuǎn)方。
十八歲，是花朵，是生機(jī)盎然，是絢麗多姿的圖畫(huà);是蓄勢(shì)待發(fā)，是銳不可當(dāng)，是蓬勃向上的力量;是我從今往后的每一個(gè)笑容。
十八歲，請(qǐng)全世界為我喝彩!
【點(diǎn)評(píng)】習(xí)作把十八歲比作門(mén)檻、豎琴、動(dòng)車(chē)，既貼近生活，又形象生動(dòng)。文辭優(yōu)美，富有感染力。
實(shí)戰(zhàn)演練
某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈——我最崇敬的課文人物”評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。
要求：①請(qǐng)先將所選人物姓名寫(xiě)在答題卡上，然后寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞;②符合人物特征;③語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體;④至少運(yùn)用一種修辭手法。
【寫(xiě)作點(diǎn)撥】頒獎(jiǎng)詞是對(duì)人物事跡和精神的高度概括，寫(xiě)作時(shí)首先應(yīng)對(duì)寫(xiě)作對(duì)象有充分的了解，力求用最簡(jiǎn)潔的文筆，勾勒人物的主要事跡，彰顯人物精神。比如藺相如最閃亮的事跡莫過(guò)于完璧歸趙、澠池會(huì)、將相和，而劉和珍是魯迅筆下真正的猛士，她敢于直面敵人的刺刀。另外，頒獎(jiǎng)詞的語(yǔ)言要求意蘊(yùn)豐富、自然流暢，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法。
【參考范文】
(示例一)藺相如：身為門(mén)客，膽識(shí)超強(qiáng);完璧歸趙，智勇無(wú)雙;澠池赴會(huì)，舌戰(zhàn)群狼;位超廉頗，忍辱避讓;國(guó)家為先，如海器量。偉哉藺相如，千秋美名揚(yáng)!
(示例二)劉和珍：你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。始終微笑的劉和珍君，你激勵(lì)我們每個(gè)熱血青年，為了祖國(guó)更加強(qiáng)盛，“奮然而前行”!
實(shí)戰(zhàn)演練
莊子在《逍遙游》中為我們塑造了一只展翅翱翔、博擊長(zhǎng)空的大鵬形象。那么，當(dāng)大鵬在高空中飛翔時(shí)它看到了什么?聽(tīng)到了什么?又想到了什么?請(qǐng)你發(fā)揮想象，描寫(xiě)大鵬當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所感。
要求：(1)使用第一人稱(chēng);(2)運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法;(3)想象合理，結(jié)構(gòu)相對(duì)完整;(4)不少于200字。
【寫(xiě)作點(diǎn)撥】此題材料來(lái)源于教材，有利于引導(dǎo)學(xué)生重視、回歸教材文本，也有利于考查學(xué)生的思維能力。寫(xiě)作時(shí)，要以“我”的口吻，突出“我”俯瞰大地的雄姿英發(fā)，以及“我”不肯安于現(xiàn)狀，奮翅飛向“啟明之方”的南海，勇于超越自我的胸懷大志、向往光明的形象�？梢灾苯用枋觯部梢酝ㄟ^(guò)和蜩與學(xué)鳩等小鳥(niǎo)的自我夸耀、目光短淺、胸?zé)o大志的對(duì)比來(lái)凸顯“我”的所見(jiàn)所感。
【參考范文】
飛得高，看得遠(yuǎn)啊!果真如此。天空是我自由翱翔的舞臺(tái)，云彩是我搏擊長(zhǎng)空的佳影，陽(yáng)光是我馳騁天地的源泉。我要飛得更高，讓那些目光短淺的小斑雀只能妒忌;我要飛得更遠(yuǎn)，讓那些自命不凡的人們只能羨慕。聽(tīng)，那驚濤拍岸的聲音，像觀眾的掌聲，此起彼伏;看，那飛奔的駿馬，在我看來(lái)，也只是一只只螞蟻。我看到江河在奔騰不息，我看到世界之巔——珠穆朗瑪峰猶如一位矗立的猛將，像穿著甲胄的勇者，守衛(wèi)著祖國(guó)家園。我也要做那樣的勇者，我相信我能做得更出色。(江西省南康中學(xué) 肖霆)
【點(diǎn)評(píng)】文脈清晰，感情真切，活現(xiàn)了大鵬的雄心壯志與廣博胸襟。、
實(shí)戰(zhàn)演練
莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴于沂，風(fēng)之舞雩，詠而歸。(《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》)
聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)你想象的翅膀，寫(xiě)一段200字以上的文字，重點(diǎn)刻畫(huà)“莫春”時(shí)節(jié)的景物和“詠而歸”的神態(tài)。
【寫(xiě)作指導(dǎo)】這是曾晳基于自己的政治主張而描述的一幅理想中民風(fēng)淳厚、國(guó)泰民安的太平盛世圖。所以，描述出來(lái)的“莫春”景象應(yīng)該是生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)活力的，而不能是死氣沉沉或者殘敗落寞的。對(duì)人物“詠而歸”的神態(tài)描寫(xiě)要反映出人物自由而愉悅的心境。由于涉及的人物比較多，刻畫(huà)時(shí)最好能夠以點(diǎn)帶面，以個(gè)別寫(xiě)群體。
【參考范文】
露濕春草，竹葉滴音。風(fēng)輕輕地一舞，便掠起泥土氤氳的生氣，清新而純凈。鶯歌穿柳，燕尾剪窗，陽(yáng)光肆意地一灑，便鋪下空中彌散的春意，勃勃而盎然。身著春服的五六個(gè)青年，和六七個(gè)歡笑奔跑的稚童，在沂水邊踏青。他們昂首引頸，神采奕奕，正唱著一曲動(dòng)聽(tīng)的歌，邁步而行。他們走在一片綠色的春意里，哼唱著張揚(yáng)而充滿(mǎn)活力的歌曲。與鶯歌燕鳴相牽相繞，織成一首春的交響曲，在廣闊的春天里凝成一片深重遼遠(yuǎn)的跫音。(江西省南康中學(xué) 袁聰)
【點(diǎn)評(píng)】佳作把重心放在刻畫(huà)“詠而歸”的人物神態(tài)上，排比手法的運(yùn)用讓文章語(yǔ)言富有表現(xiàn)力與感染力。
實(shí)戰(zhàn)演練
某學(xué)校有口號(hào)：“一切為了學(xué)生!為了一切學(xué)生!為了學(xué)生一切!”請(qǐng)針對(duì)該口號(hào)(三句話(huà))的語(yǔ)言表達(dá)，寫(xiě)一段200字以上的評(píng)論文字。
【寫(xiě)作指導(dǎo)】這是一篇評(píng)論性的小作文，評(píng)論的對(duì)象為學(xué)�？谔�(hào)的語(yǔ)言表達(dá)，而非口號(hào)的內(nèi)容。在寫(xiě)作過(guò)程中，有些同學(xué)對(duì)此口號(hào)施行的可行性與必要性等進(jìn)行論述，偏離了命題的要求。此題類(lèi)似對(duì)廣告語(yǔ)的鑒賞，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解、分析的能力。寫(xiě)作時(shí)層次要清晰，可先按總分順序闡明口號(hào)的含義，然后分析其使用的表現(xiàn)手法，最后再指出可能產(chǎn)生的宣傳效果。
【考場(chǎng)佳作】
我覺(jué)得這個(gè)學(xué)校的口號(hào)非常新穎，很有創(chuàng)意。它利用“一切”“為了”“學(xué)生”三個(gè)詞的順序顛倒，組成了三句不同意思的話(huà)。“一切為了學(xué)生”是說(shuō)學(xué)校所做的任何事情都是為了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是目的。“為了一切學(xué)生”是說(shuō)學(xué)校為的是所有的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的范圍。“為了學(xué)生的一切”是說(shuō)學(xué)校為的是學(xué)生的整體素質(zhì)而非學(xué)習(xí)成績(jī)等某一方面，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的整體性。這三句話(huà)組合在一起，就是說(shuō)學(xué)校所做的每一件事情都是為了所有學(xué)生的一切。該口號(hào)只有三個(gè)詞，但其表達(dá)出來(lái)的意思卻很清晰，簡(jiǎn)單明了，使人耳目一新，過(guò)目不忘，讓人一看就能明白學(xué)校的用意。
【點(diǎn)評(píng)】習(xí)作準(zhǔn)確地理解了命題的意旨，從三句話(huà)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，對(duì)學(xué)�？谔�(hào)進(jìn)行了深入淺出的評(píng)述。思路清晰，見(jiàn)解新穎。