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2016年湖北高考作文解析及范文：又是“別人家”的家長
2016年高考已經(jīng)圓滿結(jié)束了，考生們也不必再去糾結(jié)考的好與不好，盡情享受高考后的生活吧!下面是小編整理的2016年湖北高考作文解析及范文，歡迎大家參考!
【作文題目】
閱讀漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。
【權(quán)威分析】
考生可以由漫畫聯(lián)想到自己、他人，也可聯(lián)想到某類群體，可以抽象為人類;分數(shù)可以能理解為學(xué)業(yè)成績，也可以理解為工作業(yè)績乃至團體、社會、國家的進步程度;人物臉上的唇印、掌印，看成親吻、掌摑之外，還可視作一般意義的表揚與批評;而成績浮動與獎懲變化之間的多重反差對比，能引發(fā)考生對進步與退步、表揚與批評、起點與程度、數(shù)量與質(zhì)量等問題形成自己的思考與判斷。
一人因得滿分受到表揚，另一人因不及格而受到批評，這是教育及至整個社會中非常普遍的現(xiàn)象，并無特別之處;漫畫的意趣來自比照，第二組漫畫并非高分就表揚，低分就批評，而恰是相反。這樣，寓意就出來了，人們總是以某一尺度去衡量評價，達到最高標準就獲得高度肯定，達不到最低標準就會受到批評;人們往往又將這種標準固定下來，要求高分者恒高，低分者不斷進步;這種僵化而不切實際的思維方式需要反思，正如唯分數(shù)論的評價體系必須批判。
從兩人不同遭遇看，其中一人分數(shù)由55分到61分，雖只有6分的進步，但由批評轉(zhuǎn)為表揚，另一人分數(shù)由100降為98，卻由表揚變?yōu)榕u;低分者獲得進步值得表揚，但滿分者變?yōu)?8分就進行批評，這就提供了另一思考角度，事物起始階段都有發(fā)展空間，但到一定高度后，其提升空間越來越狹小。如何看待事物達到一度高度后的發(fā)展態(tài)勢，并提供更好的發(fā)展可能，這需要具體問題具體分析，寫作的重點還可以放在如何辯證看待進步與退步上，而如果敢于突破，這個立意還可以寫成記敘文或小小說。
100分和61分得到表揚，98分和55分受到批評，前者我們能夠接受，因為達到了最高標準和最低要求，但98分就受批評毫無道理，機械地拿同一個標準去衡量處于不同發(fā)展階段的事物是不應(yīng)該的。所謂起點低則進步快，高水平則求穩(wěn)定，所有發(fā)展到高水平的事物，都該被容許在合理區(qū)間內(nèi)浮動，而這個角度將帶來更深的立意。
把握好畫面內(nèi)涵 透過現(xiàn)象看本質(zhì)
■陳宏明(泉州五中特級教師)
這次福建考生參加的全國卷所提供的作文材料是一幅漫畫，內(nèi)容是兩個孩子兩次不同的考試成績所得到的不同“待遇”，以及孩子的不同情緒反應(yīng)的對比。
正確把握漫畫的內(nèi)涵是作文不偏題的前提。就此而言，我們要在看懂畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上透過現(xiàn)象看本質(zhì)：第一個孩子的家長對孩子的學(xué)習(xí)要求太高，第二個孩子的家長對孩子的學(xué)習(xí)要求偏低。但這還是不夠，因為考生可能僅停留在對其中一者或兩者進行對錯的簡單議論上，這樣的立意較淺。如果要使作文的立意深刻，我們還要進一步開掘漫畫的寓意，也就是作者隱含在漫畫背后的主觀價值判斷：兩種極端的做法折射了兩種極端的教育觀念，一種嚴苛一種寬松，它們都不利于孩子的學(xué)業(yè)進步和身心健康。
這個題出得好不好?這問題可能引發(fā)一場大討論。在高考考場上，題出得好不好，關(guān)鍵在于是不是能夠既讓大部分考生不離題又有讓一小部分考生發(fā)揮深刻見解的余地。從這個角度看，這個題理論上是個不錯的題。實踐出真知，我們拭目以待吧。
【范文】
又是“別人家”的家長
最近有一句網(wǎng)絡(luò)流行語叫“別人家……”，意思是羨慕別人家的XXX，而自己卻沒那么命好，沒能碰上。同樣一張試卷，小明考了98分，結(jié)果得到的“獎賞”是一個耳光，小王考了61分，就得到了一個鼓勵的親吻。哎，又是一個“別人家”的家長，同樣一張試卷，獎勵和懲罰的命運卻千差萬別。
理解潤親情，鼓勵成遠方。成功沒有標準答案，勝利不一定就是滿分，只不過期望值不同而已。有些時候，我們習(xí)慣于成功，習(xí)慣于完滿，把標準定得太高，把腳步邁的太大，可能落差也會更大，還不如春風(fēng)化雨，腳踏實地，讓成就一步一步積累，讓喜悅一點點綻放。
北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無論怎樣強烈，行人只是將衣服越裹越緊;而南風(fēng)只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣。“南風(fēng)效應(yīng)”告訴我們一個道理，強扭的瓜不甜，早熟的柿子生澀，早拔的育苗根兒松，漫灌的鮮花會被淹死，關(guān)鍵看你如何把控尺度，如何設(shè)置期望值。
20世紀英國著名心理學(xué)大師唐納德·溫尼科特曾提出“足夠好的媽媽”的概念，具體含義是媽媽做到60分，滿足孩子的基本生活需要，給孩子足夠的安全感，把剩下40分的愛以“特別狠心”的方式隱藏起來，留給孩子足夠的空間，讓他自己努力學(xué)習(xí)成長。相反，六一兒童節(jié)之際，湖北武漢一“著急媽媽”火了。從半歲到5歲，她為自己的小孩累計投入近12萬元，報了英語、數(shù)學(xué)、聲樂、表演等17項培優(yōu)班，結(jié)果沒想到兒子竟然由“學(xué)霸”變成了“學(xué)渣”。對比觸目驚心，做“60分媽媽”總比做“著急媽媽”更令孩子接受。
教育是一塊橡皮泥，可以任人隨意捏造出各種形狀。那么反向推演，一件成功的雕塑與一件破摔的雕塑，他們的最初狀態(tài)都是陶泥，無所謂孰輕孰重熟好熟壞。我們都羨慕別人家的孩子學(xué)藝雙全，各方面都很優(yōu)秀，但在平凡世界里，我們不甘于平凡但應(yīng)習(xí)慣于平凡。每個人都想成為鶴立雞群的那只“鶴”，那么誰來成為那大多數(shù)的“雞群”呢?
上善若水任方圓。98分的“學(xué)渣”與61分的“學(xué)霸”，獎懲分明、區(qū)別對待背后是一種焦慮，中間隔著習(xí)慣性與偶然性的轉(zhuǎn)換差，而這個差值正是中國應(yīng)試教育下的一種常態(tài)。在此呼吁別讓“中國式焦慮”毀了“中國式教育”，因為方圓即乾坤。
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