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高考作文寫作指導:材料議論文如何開頭

時間:2022-10-30 18:28:54 高考素材 我要投稿
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2015年高考作文寫作指導:材料議論文如何開頭

  古人寫文章追求“鳳頭、豬肚、豹尾”的境界,其中“鳳頭”的意思是,文章的開頭要短小、亮麗——猶如鳳凰的頭角。短小,便于讓讀者明白論點或論題,從而把握全文主旨;亮麗,才能吸引讀者。一如李漁在《閑情偶寄》中所說“以奇句奪目,使之一見而驚,不敢棄去”。作為應試的材料作文,更應如此!那么,究竟怎樣給文章開一個好頭呢?下面以近兩年的高考優(yōu)秀作文為例,介紹7種開頭方法。

2015年高考作文寫作指導:材料議論文如何開頭

  1.順——直截了當?shù)財[出觀點。如 2006 年高考全國卷I優(yōu)秀作文《別讓雨下進靈魂里》的開頭:

  我們必須時時保持心的潔凈,就像一顆透視世界的水晶;我們必須時時保持靈魂的清醒,就像頭頂上湛藍的蒼穹;我們必須時時堅持自我的追求,就像大漠里展翅飛翔的沙鷗。屋外雨滴飄飛,但別讓雨下進靈魂里。

  做自己,才是更好的人生追求!

  此文開頭直接表明自己的觀點“我們必須……”,三個排比句使小作者的觀點氣勢如虹,不容置疑。中心論點“做自己,才是更好的人生追求”的提出,如爆竹,如春雷,干脆利落!

  2.逆——先論他端,陡然一轉(zhuǎn),亮出正論。如 2006 年高考全國卷Ⅱ優(yōu)秀作文《快樂的讀書腳印》的開頭:

  記得董其昌在他的《畫旨》中說:“讀萬卷書,行萬里路。”也記得高爾基曾說過:“書是人類進步的階梯。”古人亦云:“書中自有黃金屋,書中自有千鐘粟,書中自有顏如玉。”當然,很多人讀書有各自的目的,為考取功名,為博得眾人的敬仰,為裝點門面,甚至是為了在與人談話時可以滿足一下自己的虛榮心……好在我讀書沒有什么功利目的。我從來就是一個快樂的讀書人,常常覺得在書中自己的腳步正邁得轟轟作響。

  此文開頭先論他人對書以及讀書的看法,接著陡然一轉(zhuǎn),亮出“我”的讀書態(tài)度——快樂讀書,起到了引人深思的效果。

  3.引——引名言名句打頭。如 2006 年高考全國卷I滿分作文《繞樹三匝,何枝可依?》的開頭:

  “月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依?”這是曹孟德的《短歌行》詩中的詩句。

  我們何不以此自問,“何枝可依?”問自己什么是適合自己的,找準自己的位置,找到自己的歸屬。

  此文開頭借曹操的詩句,引出“何枝可依”的疑問,水到渠成地提出“找準自己的位置,找到自己的歸屬”, 實在是巧妙至極!

  4.喻——比喻開頭。如 2006 年高考全國卷I高分作文《找到自己的位置》的開頭:

  是魚兒就不要幻想藍天,是鳥兒就不要迷戀海洋,我們只有找到自己的位置,才能在自己的天空中留下有意義的人生。

  用比喻表述深奧的道理,能使所講的道理深人淺出的同時又能使語言生動形象,富有文采。此文開頭以“是魚兒就不要幻想藍天,是鳥兒就不要迷戀海洋”為喻,順勢提出“我們只有找到自己的位置,才能在自己的天空中留下有意義的人生”,既形象生動,又不顯得突兀。

  5.比——通過對比來闡明事理。 2006 年高考山東卷Ⅰ高分作文《夢想在現(xiàn)實中起舞》的開頭:

  仰望星空,那似乎沒有纖瑕的星辰在銀河中閃耀,而給了我們無限的遐想。那不染纖塵的星空里,放飛了多少人美麗的夢想。飛上星星的人知道,那里像地球一樣,也有灰塵和石渣,于是他們失去了幻想的自由和權(quán)利。我們不能一味沉溺于自己的幻想之中,卻也不能讓自由飛翔的思想湮沒在無情的現(xiàn)實里。

  仰望星空,給人以無限遐想;飛上星星,使人失去幻想的自由與權(quán)利。由此提出“我們不能一味沉溺于自己的幻想之中,卻也不能讓自由飛翔的思想湮沒在無情的現(xiàn)實里”的觀點。論點于對比中水到渠成地展示出來,顯得既全面又深刻。

  6.問——通過自問自答,引出觀點或議論。如 2005 年高考福建卷優(yōu)秀作文《跳出枷鎖,創(chuàng)造風格》的開頭:

  為什么服裝設(shè)計師總要千方百計地設(shè)計一套又一套的時裝?為什么我們的祖國在前進的號角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創(chuàng)新?為什么一座座拔地而起的高樓不延用 20 世紀五六十年代建筑的風格?一切的一切,只因為時代在變化,人的思想也在變化。時裝要迎合時代潮流,發(fā)展要與時俱進,生活賦予了我們創(chuàng)新的動力。跳出圓圈的枷鎖,創(chuàng)造新穎的風格,這是一個充滿智慧的選擇。

  自問自答式的開頭,有兩個好處:一是觀點自然引出;二是給人以思考的同時,潤物無聲地讓人認同作者的觀點。此文開頭就有這樣的智慧。

  7.例——擺出問題或者論據(jù)先行。如2006年高考全國卷I優(yōu)秀作文《做縝密的勇者》的開頭:

  蘇軾說,天下有大勇者,猝然臨之而不驚,無故加之而不怒;歌德說,勇敢的人可以用生命冒險,但決不用良心冒險;毛澤東說,敵軍圍困萬千重,我自然不動。蘇軾之勇,在于豁達淡定;歌德之勇,在于堅守誠信;毛澤東之勇,在于沉著大氣。因為勇敢,他們指點江山,激揚文字,糞土不平事;因為縝密,認清自我,他們永遠在青史上留名,在黑暗的迷霧中照亮有志者的奮進之路。

  蘇軾、歌德以及毛澤東這三個論據(jù),涉及古今中外——論據(jù)做到了既必要又充分,即典型性。接著提出觀點就顯得有理又有據(jù),不突兀——讀者愿意接受。

  不少學生都覺得議論文好寫,但寫好卻很難。他們寫的議論文,觀點不是不明確(鮮明),結(jié)構(gòu)不是不完整,論據(jù)也不是不充分,他們的缺點在于不善于分析說理,使論點和論據(jù)不能有機地結(jié)合起來。而如何展開分析說理卻又是目前學生感到無眾下手的問題,因此要提高學生議論文的寫作水平,必須加強分析說理能力的訓練。

  甲段

  ①讓人三分不為低。②比如相如是一個宦官頭目的門客,出身卑賤,地位低微,可是他因“完璧歸趙”和“池會”上維護趙國和趙王的尊嚴,為趙國立了大功,先拜為大夫,繼而又擢升為上卿。雖與廉頗大將軍“同列”,但“位居廉頗之右”。這使得出身高貴、地位顯赫的廉大將軍頗不甘心。不僅貶低其功勞,甚至侮辱其人格,說什么相如只不過“徒以口舌為勞”、“素賤人”,并揚言,我見相如“必辱之”。而相如面對廉大將軍,不驚不怕,處處謙讓。上朝時稱病,“不欲與廉頗爭列”,即使邂逅相遇,也“引車避匿”。相如的謙讓最初頗不被他的門人們所理解,很不以相如為然,并以停職為要挾,唆使相如與廉頗決一雌雄,出這口惡氣?相如一語驚天:“強秦所以不敢加兵于趙者,徒以吾兩人在也。”“我所以為此者,先國家之急而后私仇也。”廉頗聽了此事,竟被相如謙讓的品格、博大的胸懷感動得“肉袒負荊”,登門謝罪,遂成刎頸之交,并傳為千年佳話。③所以善于忍讓并不意味著低人一等。

  乙段

 、俟湃擞幸痪錇槿颂幨碌牡慕凶“讓半句風銷云散,退一步海闊天空。”細想來頗有一定的生活哲理。②人生群體之中,與人難免言差語錯,磕磕碰碰,甚至吵鬧爭執(zhí),矛盾沖突,但往往一方先作忍讓,對方也會火氣頓消。方才好像電閃雷鳴,瞬間卻又月明風清。這種神奇的效應,實在是謙讓的功勞。廣為傳誦的《史記》中“廉交歡”的故事就是一例。③相如是一個宦官頭目的門客,出身卑賤,地位低微,可是他因“完璧歸趙”和“池會”上維護趙國和趙王的尊嚴,為趙國立了大功,先拜為大夫,繼而又擢升為上卿。雖與廉頗大將軍“同列”,但“位居廉頗之右”。這使得出身高貴、地位顯赫的廉大將軍頗不甘心。不僅貶低其功勞,甚至侮辱其人格,說什么相如只不過“徒以口舌為勞”、“素賤人”,并揚言,我見相如“必辱之”。而相如面對廉大將軍,不驚不怕,處處謙讓。上朝時稱病,“不欲與廉頗爭列”,即使邂逅相遇,也“引車避匿”。相如的謙讓最初頗不被他的門人們所理解,很不以相如為然,并以停職為要挾,唆使相如與廉頗決一雌雄,出這口惡氣?相如一語驚天:“強秦所以不敢加兵于趙者,徒以吾兩人在也。”“我所以為此者,先國家之急而后私仇也。”廉頗聽了此事,竟被相如謙讓的品格、博大的胸懷感動得“肉袒負荊”,登門謝罪,遂成刎頸之交,并傳為千年佳話。④可以這樣設(shè)想:假如相如和廉頗一樣爭匹夫之勇,或者聽信門客的慫恿一決雌雄,那后果將不堪設(shè)想:“兩虎相斗”,必然“不俱生”;趙國這個大廈不也就傾覆了嗎?相如忍了也讓了。我們說他忍得對讓得好。這一忍一讓,“忍”出了趙國的安定局面,“讓”出了趙國的昌盛強大的國體,博大的胸懷和耿耿忠心。⑤這就是“讓人三分不為低”這一哲理名言的印證。⑥由此看來,古人云:“有容乃大,能讓為高”實屬至理名言。

  甲段:屬于觀點加論據(jù)加結(jié)論的形式,給人的感覺就是把觀點和論據(jù)強扭在一塊,油是油,水是水,很分明。

  乙段:環(huán)環(huán)相扣,嚴密無間,說理透徹,無懈可擊。

  分析說理六步法 ①分析論點②過渡引入③論據(jù)概述④論據(jù)分析⑤過渡引申⑥深化論點

  六步法的具體內(nèi)容是:

 、俜治稣J點——總論點的側(cè)面分析及論證分論點的確立;

  ②過渡引入——論點與論據(jù)間的銜接與過渡;

 、壅摀(jù)概述——論證部分的中心內(nèi)容;

  ④論據(jù)分析——揭示論據(jù)的含義,奠定分析、溶化論點的基礎(chǔ);

  ⑤過渡引申——論據(jù)與論點間的過渡與銜接;

 、奚罨擖c——照應分析論點。

  寫議論文,往往出現(xiàn)的問題,或分析空洞,或把握不住論據(jù)的實質(zhì),結(jié)果導致不合題意,東拉西扯,分析說理“六步法”的訓練可以彌補這一不足。如

  題目:談毅力

  運用分析說理“六步法”構(gòu)成其中的兩個層次(議論文本體部分),再加上引出論點、結(jié)論總結(jié)幾個部分,讓它構(gòu)成一篇完整的議論文。

  第一步:分析論點——毅力是攀登智慧高峰的手杖。

  第二步:過渡引入——很多人都有美好的理想和為之奮斗的熱忱,但他們?nèi)狈σ懔,開始是天天撒網(wǎng)捕魚,不久便于工作三天打魚,兩天曬網(wǎng),最后索性將網(wǎng)拋進垃圾箱里,而海底的珍珠只是可夢想而不可得了。

  第三步:論據(jù)概述——有地這樣一個美麗的傳說。一位仙女幽居凈舍,凡人難得一見。一天,仙女聽到一陳悅耳的敲門聲,正想稍等片刻再去開門,可那敲門聲很快就停止了。幾天之后,又有人敲門,灰心的仙女懶得去開,那人卻直敲不停。仙女終于被他打動了,第一次開了門。

  第四步:分析論據(jù)——這段動人的故事中,第二位敲門者終于達到了目的。他比第一個人多了什么?毅力,只有毅力!沒有毅力,成功只是虛幻,虎頭蛇尾的奮斗也是徒勞。

  第五步:過渡引申——如果人類沒有毅力,我們也許至今還住在山洞里過著原始人的生活呢,然而,我們的社會畢竟在飛速發(fā)展。

  第六步:深化論點——人們用毅力和著血汗,筑起了建設(shè)的豐碑。

  從上面的例子可以看出,分析說理“六步法”,環(huán)環(huán)相扣,嚴密無間,說理至深,無懈可擊,構(gòu)成議論文分析論證的一個層次。

  邏輯分析說理六步法,可以給中學生訓練議論文找到規(guī)律。反復練習,對說理能力的提高大有幫助。

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