2016年中國教師報征文「精選3篇」
我不知道，以后的路會有多長，會有多寬，但我知道有中國教師報的引領(lǐng)，我會走得更堅定，更執(zhí)著，也會給自己更多的驚喜!小編收集了中國教師報征文，歡迎閱讀。
第一篇：中國教師報
教師是教育事業(yè)的第一資源，名師是教師群體的杰出代表。因此，關(guān)注名師、宣傳名師就應(yīng)是教育新聞一以貫之的目標追求與重點內(nèi)容。
縱覽《中國教師報》，不難發(fā)現(xiàn)贏得普遍關(guān)注的一條重要新聞線索，就是研究報道名師的成長、成熟與成功。教育新聞與名師發(fā)展的相互印證與相互促進，已成為教育新聞工作與名師發(fā)展工程所共同擁有的基本規(guī)律和有效路徑。
事實上，在影響名師發(fā)展的諸多要素中，不可或缺的要素之一就是教育新聞的介入與支持。魏書生、李吉林、康岫巖、李希貴等，無一不是伴隨著教育新聞的宣傳與激勵而成長成熟的。沒有教育新聞的有效參與和有力支持，名師發(fā)展的“加速度”就可能放緩，“成功率”就可能降低。
《中國教師報》是宣傳報道名師發(fā)展最具代表性的媒體，迄今(2011年12月21日)為止的“教育家周刊”已出刊68期，以“分享教育家智慧、推進教育家辦學、呼喚教育家成長”為主旨，充分展現(xiàn)了教育家型名師的精神風貌與行動風采。不僅如此，頭版文章北京十一學校王春易老師的《從講到不講的華麗嬗變》(2011年8月24日)一文，深刻地揭示了名師“高端追求，超越自我”的心路歷程，有效地引領(lǐng)了“以學論教，少教多學”的改革路向。
其實，許多辛勤耕耘、埋頭奉獻的好教師，由于缺乏必要的教育新聞發(fā)現(xiàn)與宣傳，至今仍在不為人知的崗位上釋放著可與名師相媲美的`專業(yè)能量。一方面，我們必須尊重、敬佩那些默默無聞但又充滿實踐智慧的專業(yè)勞動;另一方面，也一定要通過責任強化、新聞敏感、機制創(chuàng)新等舉措，最大限度地為名師發(fā)現(xiàn)與成長搭建“借助教育新聞”的良好平臺。
正是因為如此，在“教育新聞關(guān)注名師發(fā)展”、“名師發(fā)展借助教育新聞”的基礎(chǔ)上，還應(yīng)尋求兩者的深度契合，從而達成1+1>2的整合功效。
以辟設(shè)專欄的方式深度契合。專設(shè)的名師專欄可以對名師的關(guān)注、研究、宣傳得以固化和深化，從而實現(xiàn)教育新聞與名師發(fā)展的深度契合�！吨袊處焾�·教育家周刊》的許多專欄，都是“以辟設(shè)專欄的方式深度契合”的典型范例。
以跟蹤專項的方式深度契合。名師發(fā)展的專項工程無疑是教育新聞捕捉、跟蹤的重點，也是深度契合的亮點。近一年多來，教育部、財政部設(shè)立并實施的“國培計劃”堪稱為骨干教師發(fā)展的標志性項目。《中國教師報》以《國培：改變中國教師》等多篇稿件系列報道了“國培計劃”的良好成效，并于2011年11月2日，以“國培，加速教師成長”為題，深度報道了黑龍江省教育學院“國培”工作的良好成效。
以聚焦專題的方式深度契合。名師最開始都是普通教師，發(fā)現(xiàn)名師，是教育新聞的重點選題。一年來，中國教師報致力于推出“新教師”，在16版推出一系列新教師人物素描，圍繞“教師專業(yè)成長”做足文章，極具針對性地深化了對教師發(fā)展的研究。
作為一名教育人，一名教育新聞人，當我們對教育報刊、教育新聞進行價值判斷和有效性審視的時候，不妨把其重要指標之一鎖定在“對教師發(fā)展的關(guān)注程度”上，這是提高教育報刊辦刊質(zhì)量的明智之舉，是彰顯教育新聞引領(lǐng)功能的必然選擇。
第二篇：中國教師報
2011年3月，一次偶然的機會，我與中國教師報在博客中結(jié)識。精彩的高效課堂在李炳亭的博文中綻放，課改精神在任永生局長的字里行間呈現(xiàn)，在他們的身上，我找到了前進的動力。從此，我不再迷茫，不再消沉，開始改變自己，改變自己的課堂。
5月，我進入了“香山會館·讀者俱樂部”。在這里，我找到了出奇制勝的治班妙計，學到了很多班級管理的知識。我開始學著寫教學日記，記錄教育教學的`點滴。在各位版主的激勵中，我參與了“香山夜話”的編輯與主持，積累了更多的課改經(jīng)驗。
會館中，課改踐行者們用行動詮釋著課改，行走在課改路上的草根教師呂建斌，堅守課改“一畝三分地”的新教師莊華濤，辛勤耕耘“三權(quán)分治實驗田”的胥加洲等教師，讓我欽佩不已。循著他們的腳步，我踏上了課改之路。
相遇、相愛——追尋教育的本真
讀報——我信心百倍。中國教師報處處閃現(xiàn)著課改人的勇氣與智慧，“問道”、“課堂現(xiàn)場”、“我見”、“鎮(zhèn)西隨筆”、“網(wǎng)評天下”、“讀報會”、“教育新觀察”等欄目讓我癡迷。每次拿到《中國教師報》，我就像得到了寶貝一樣，欣喜地品讀著每一篇文章，瀏覽一遍又一遍，把精彩的段落抄在本子中，并寫出讀后反思。在這里，我讀懂了教育，讀懂了“新學校、新課堂、新教師”的內(nèi)涵，讀懂了課改，中國教師報傳媒鐵軍用自己的赤誠之心踐行著“課改人”的教育信仰，從他們身上，我看到了希望，對課改充滿了信心。
用報——讓我在課改路上走得更遠�！吨袊處焾蟆返奈恼鲁闪宋艺n改路上的“導學案”。我嘗試著用這些課改理念來指導課堂教學，我開始注重學生的發(fā)展，尊重學生，根據(jù)學生的情況，學著寫導學案;相信學生，給學生留有充分的自主、合作、探究的時間與空間，使學生成了課堂的主人;“雙色筆、糾錯本、活頁夾”的使用，讓學生學得更有效。自由地議，大膽地評，精彩的展示，學生的自信逐漸顯露。在不斷地學習、探索中，“以生為本”的課改理念在我的課堂中落地開花。
相隨、相伴——行走在課改路上
充滿生機與活力的課堂讓領(lǐng)導與同事對我刮目相看，身邊的同事也開始讀報、用報，加入到課改的行列中。課余時間，我們常常一起學報，一起討論如何用中國教師報引領(lǐng)自己的課堂，一起探討如何進行導學案的編寫、合作小組的建設(shè)，如何引領(lǐng)學生進行自主合作探究，如何增強評價的有效性等。我們在探究中逐漸成長。
第三篇：中國教師報
第一次見到《中國教師報》，是在2006年的春天。那年，學校第一次訂閱了這份報紙，我在圖書室里偶然發(fā)現(xiàn)了她，并且“一見鐘情”。那天，我在圖書室里，看得忘記了上課，是查課的領(lǐng)導把我從字里行間揪出來，我的人進了課堂，心卻留在了圖書室……
從此，報紙一來，我總是迫不及待地搶在校長前頭，成為當之無愧的“首席讀者”。
我的“處女作”
讀得多了，寫的欲望便蠢蠢而動。我默默地提醒自己——“這樣全國性的報紙，豈是你這樣的癩蛤蟆能吃到的天鵝肉?”可是，那一個個靈感的火花卻執(zhí)拗地閃爍著，越來越強。直到我把醞釀已久的東西付諸筆端，封進信封，投進郵箱，那顆心才稍稍平靜下來，卻又陷入了焦急的等待之中……
讓我難以置信的是，這個等待并不漫長。也就兩三天的工夫，我便收到了擬用通知。2006年7月5日，我的處女作發(fā)表在第166期的《中國教師報》上。這讓我賺足了同事的羨慕和嫉妒，也讓我塵封的寫作激情再一次被點燃。
我的“處女博”
學校拉了網(wǎng)線以后，網(wǎng)絡(luò)給我打開了另一扇門，讓我接觸到了外面更精彩的世界。也是一次偶然，我闖進了“中國教師報讀者論壇”(“香山會館·讀者俱樂部”的前身)。2006年3月14日，我在論壇以“秋楓”為名注冊，開始了我的網(wǎng)絡(luò)教育生活，并結(jié)識了許多朋友。沒課的時候，我就泡在論壇里，和幾位前輩互相溝通。也就是在他們的鼓勵下，我在中國教師報的網(wǎng)站“中國教育博客”建立了自己的第一個博客，撰寫博文、回復(fù)評論、分享感悟，這給我的生活增添了很多色彩。我的生活因此變得忙碌而充實，勞累而幸福。可惜的是，因為服務(wù)器變更，許多數(shù)據(jù)丟失，“中國教育博客”成了我心里最美的回憶……
我的“處女秀”
盼盼編輯是我在QQ上認識的第一個編輯，當她讀了我的日記《走進龍灣的日子》，就約我寫篇文章，在網(wǎng)上就此話題組織了討論，并于2011年1月26日在“教育家周刊”全版刊出。我，一個偏遠農(nóng)村小學的“麻雀校長”，能在國家級的報刊上獨占一版，何其幸哉?雖然我的“處女秀”不是那么陽光燦爛，關(guān)于我的話題也太過沉重，但我堅信自己的思考能夠讓更多的.人來關(guān)注偏遠山區(qū)的學校、老師和孩子們。不知道，我們市的“教學點改造工程”和這個話題有沒有關(guān)系，如果有，那就是中國教師報給我市的農(nóng)村小學帶來的福音。
我的“處女行”
2011年5月份，中國教師報組織了一次網(wǎng)友的線下活動——新教師走進杜郎口中學。我和報社的6位編輯，以及來自全國各地的二十多位網(wǎng)友，一起開始了探尋杜郎口中學的教育密碼之旅。兩天多的時間里，我們不知疲倦地穿行尋覓，我們激情澎湃地討論交流，我們凝神屏息地細心聆聽，深夜的“臥談會”往往要開到凌晨時分。這是我參加工作十幾年來，第一次走進全國知名的學校參觀學習——而且，是主動地、真心實意地想學一點東西。這次“處女行”，帶給我很大的震撼，對我的觸動極深�；貋砗螅曳e極地向周圍的人宣傳杜郎口中學，并且努力地改變自我，改變我們的學校。雖然，我無法像崔其升校長做得那樣好，但我相信，每一個點滴的改變都是給學校、給老師、給孩子們最好的禮物。
我不知道，以后的路會有多長，會有多寬，但我知道有中國教師報的引領(lǐng)，我會走得更堅定，更執(zhí)著，也會給自己更多的驚喜!
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