2016有關(guān)中國(guó)教師報(bào)征文
教師是教育事業(yè)的第一資源，名師是教師群體的杰出代表。小編收集了中國(guó)教師報(bào)征文，歡迎閱讀。
第一篇：中國(guó)教師報(bào)
5月20日，我參加了香山夜話---“到哪里尋找我們的職業(yè)幸福?”一看到這個(gè)非常貼近教師的話題，就非常感興趣。
論壇前，我早早地坐在電腦前，看看大家如何破解這一謎團(tuán)。
期間，呂建斌老師發(fā)了個(gè)題為“勿做抱怨哥”的帖子，讀完之后，很有感觸，想到，我身邊也有類似這樣的老師，于是，有感而發(fā)地貼個(gè)帖子。
沒(méi)想到這次夜話活動(dòng)，刊登在389期上，我的名字第一次出現(xiàn)在《中國(guó)教師報(bào)》上，那時(shí)的高興勁兒，簡(jiǎn)直無(wú)法形容，我如“瘋?cè)?rdquo;般的拿著報(bào)紙逢人便講，四處“炫耀”……
此后，我每次參與論壇都精心準(zhǔn)備，積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)，迄今為止，已經(jīng)參加了33期，我成了論壇的�？汀�
我的名字，因而也6次出現(xiàn)在《中國(guó)教師報(bào)》上。
一直以來(lái)，我把參加夜話，作為一件大事來(lái)對(duì)待，常常“風(fēng)雨無(wú)阻”地守候在電腦旁，有時(shí)參加晚了，那心里是“抓心撓肝”般的難受啊!
興奮，第一次在《中國(guó)教師報(bào)》上發(fā)表文章
6月7日，參加了“尋找新學(xué)校、新校長(zhǎng)”香山夜話活動(dòng)。
我發(fā)個(gè)帖子，介紹了原來(lái)我校校長(zhǎng)是如何的“好”，誰(shuí)知，徐建利版主的回復(fù)說(shuō)：“以生為本，才是新校長(zhǎng)的核心標(biāo)準(zhǔn)!”這讓我一頭霧水，什么是“新”?她與“好”有什么區(qū)別?帶著疑問(wèn)，我走進(jìn)了李炳亭主任的博客，拜讀了4月18日《新課堂與新學(xué)�！返牟┪�，對(duì)于“唯有新教師才會(huì)有新課堂，當(dāng)學(xué)校解決了課堂問(wèn)題，才有可能變身為新學(xué)校”這句話，感觸最深。
是啊，沒(méi)有新學(xué)校，哪來(lái)的“新校長(zhǎng)”?我又如饑似渴地讀了李主任的其他博文，當(dāng)讀到7.30“高效課堂的`靈魂”---相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生時(shí)，引起我強(qiáng)烈震撼。
是啊，不解放教師，怎能解放學(xué)生?想到那則“向陶行知學(xué)什么?”的征稿啟示，就寫了一篇《向陶行知學(xué)“解放”》的文章，沒(méi)想到，發(fā)表在390期“教育家周刊”欄目。
那一夜，我由于興奮過(guò)度，一宿都沒(méi)睡好覺。
后來(lái)，我又有三篇文章《我們需要以師為本的培訓(xùn)》、《職稱評(píng)定八個(gè)要》和《做一對(duì)黃金搭檔》相繼發(fā)表，在此，十分感謝馮永亮和陳盼兩位編輯。
幸福，第一次整理夜話
一天，陳娥版主給我發(fā)了一條短信，讓我整理10月5日的“網(wǎng)友話網(wǎng)刊”夜話稿，我回復(fù)說(shuō)“我能行嗎?”陳老師說(shuō)：“楊華老師推薦的人，肯定沒(méi)錯(cuò)!”信任產(chǎn)生力量，信任催生幸福。
我下決心一定要把稿件整理好，不辜負(fù)版主的信任。
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了前幾期的夜話整理稿，用心揣摩整理夜話的方法，悟出的技巧是“用一根針，穿一條金線，把一縷五顏六色的絲線，織成色彩斑斕的彩綢”。
夜話那天，我一直整理到凌晨，陳版主心疼地說(shuō)：“明天再整理了!”就這樣，第二天又用了一上午的時(shí)間，才整理完畢。
公示后，得到網(wǎng)友的一致好評(píng)，真的好幸福!
在以后的日子里，我又整理了兩次夜話：10月21日應(yīng)莊老師之邀，整理了“懲戒教育，想說(shuō)愛你不容易”的論壇稿，11月9日受李修成版主的誠(chéng)邀，整理了“合作學(xué)習(xí)，你踐行了嗎?”的夜話稿。
我最深的感觸是，整理真的很累，但，學(xué)習(xí)最多，收獲最大，最幸福!
高興，第一次夜話“加精”
8月21日，參加了香山夜話“問(wèn)道：現(xiàn)代課堂需要什么樣的考試”。
梁編對(duì)于《我平時(shí)采用的考試方式》一文，給予了“你的發(fā)言很有水平!”的評(píng)價(jià)。
而后，我又貼了一篇《鏗鏘“三人組”》的文章，梁編的回復(fù)是“題目起得好，做法更好!加精。
這可是我進(jìn)入會(huì)館以來(lái)，三百多個(gè)帖子中，唯一“加精”的，當(dāng)時(shí)，非常高興，同時(shí)也總結(jié)出，要想在夜話“加精”，就必須認(rèn)真準(zhǔn)備。
在以后的日子里，只要看到有夜話活動(dòng)，我都要認(rèn)真思考，用心領(lǐng)悟，深入研究，與論壇一起成長(zhǎng)。
到目前為止，“加精”數(shù)量，已有6個(gè)!
第二篇：中國(guó)教師報(bào)
教師是教育事業(yè)的第一資源，名師是教師群體的杰出代表。
因此，關(guān)注名師、宣傳名師就應(yīng)是教育新聞一以貫之的目標(biāo)追求與重點(diǎn)內(nèi)容。
縱覽《中國(guó)教師報(bào)》，不難發(fā)現(xiàn)贏得普遍關(guān)注的一條重要新聞線索，就是研究報(bào)道名師的成長(zhǎng)、成熟與成功。
教育新聞與名師發(fā)展的相互印證與相互促進(jìn)，已成為教育新聞工作與名師發(fā)展工程所共同擁有的基本規(guī)律和有效路徑。
事實(shí)上，在影響名師發(fā)展的諸多要素中，不可或缺的要素之一就是教育新聞的介入與支持。
魏書生、李吉林、康岫巖、李希貴等，無(wú)一不是伴隨著教育新聞的宣傳與激勵(lì)而成長(zhǎng)成熟的'。
沒(méi)有教育新聞的有效參與和有力支持，名師發(fā)展的“加速度”就可能放緩，“成功率”就可能降低。
《中國(guó)教師報(bào)》是宣傳報(bào)道名師發(fā)展最具代表性的媒體，迄今(2011年12月21日)為止的“教育家周刊”已出刊68期，以“分享教育家智慧、推進(jìn)教育家辦學(xué)、呼喚教育家成長(zhǎng)”為主旨，充分展現(xiàn)了教育家型名師的精神風(fēng)貌與行動(dòng)風(fēng)采。
不僅如此，頭版文章北京十一學(xué)校王春易老師的《從講到不講的華麗嬗變》(2011年8月24日)一文，深刻地揭示了名師“高端追求，超越自我”的心路歷程，有效地引領(lǐng)了“以學(xué)論教，少教多學(xué)”的改革路向。
其實(shí)，許多辛勤耕耘、埋頭奉獻(xiàn)的好教師，由于缺乏必要的教育新聞發(fā)現(xiàn)與宣傳，至今仍在不為人知的崗位上釋放著可與名師相媲美的專業(yè)能量。
一方面，我們必須尊重、敬佩那些默默無(wú)聞但又充滿實(shí)踐智慧的專業(yè)勞動(dòng);另一方面，也一定要通過(guò)責(zé)任強(qiáng)化、新聞敏感、機(jī)制創(chuàng)新等舉措，最大限度地為名師發(fā)現(xiàn)與成長(zhǎng)搭建“借助教育新聞”的良好平臺(tái)。
正是因?yàn)槿绱耍?ldquo;教育新聞關(guān)注名師發(fā)展”、“名師發(fā)展借助教育新聞”的基礎(chǔ)上，還應(yīng)尋求兩者的深度契合，從而達(dá)成1+1>2的整合功效。
以辟設(shè)專欄的方式深度契合。
專設(shè)的名師專欄可以對(duì)名師的關(guān)注、研究、宣傳得以固化和深化，從而實(shí)現(xiàn)教育新聞與名師發(fā)展的深度契合。
《中國(guó)教師報(bào)·教育家周刊》的許多專欄，都是“以辟設(shè)專欄的方式深度契合”的典型范例。
以跟蹤專項(xiàng)的方式深度契合。
名師發(fā)展的專項(xiàng)工程無(wú)疑是教育新聞捕捉、跟蹤的重點(diǎn)，也是深度契合的亮點(diǎn)。
近一年多來(lái)，教育部、財(cái)政部設(shè)立并實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃”堪稱為骨干教師發(fā)展的標(biāo)志性項(xiàng)目。
《中國(guó)教師報(bào)》以《國(guó)培：改變中國(guó)教師》等多篇稿件系列報(bào)道了“國(guó)培計(jì)劃”的良好成效，并于2011年11月2日，以“國(guó)培，加速教師成長(zhǎng)”為題，深度報(bào)道了黑龍江省教育學(xué)院“國(guó)培”工作的良好成效。
以聚焦專題的方式深度契合。
名師最開始都是普通教師，發(fā)現(xiàn)名師，是教育新聞的重點(diǎn)選題。
一年來(lái)，中國(guó)教師報(bào)致力于推出“新教師”，在16版推出一系列新教師人物素描，圍繞“教師專業(yè)成長(zhǎng)”做足文章，極具針對(duì)性地深化了對(duì)教師發(fā)展的研究。
作為一名教育人，一名教育新聞人，當(dāng)我們對(duì)教育報(bào)刊、教育新聞進(jìn)行價(jià)值判斷和有效性審視的時(shí)候，不妨把其重要指標(biāo)之一鎖定在“對(duì)教師發(fā)展的關(guān)注程度”上，這是提高教育報(bào)刊辦刊質(zhì)量的明智之舉，是彰顯教育新聞引領(lǐng)功能的必然選擇。
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