【實(shí)用】分別的作文五篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家一定都接觸過作文吧,作文是一種言語活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。寫起作文來就毫無頭緒?以下是小編幫大家整理的分別的作文5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
分別的作文 篇1
就要離開成都去北京上學(xué)了。其實(shí)去年就該去的,可那時(shí)候我剛剛當(dāng)選班長。我央求媽媽說,我好不容易當(dāng)一回班長,就再多呆兩學(xué)期吧。媽媽同意了?涩F(xiàn)在,我真的就要走了。說實(shí)話,我覺得在北京應(yīng)該也和這里幾乎一樣,那里的同學(xué)們和老師們也和你們對我一樣的好。還有一位同學(xué),跟我同年同月同日同時(shí)生,而且經(jīng)歷都跟我差不多的,嘻嘻,很難得,是不是?
我想,現(xiàn)在有人以為我要和大家離別了還能笑得出來。哈哈,別誤會,好好想想,大家與我成為好朋友時(shí),是笑著的還是哭著的呢?一定是笑著的吧!那么,離別時(shí)也應(yīng)該笑著的。可別難過,有來就有去,有去也有來。別哭哦,我也會傷心的。也別背著我哭,我會用心感受得到的。想哭就告訴我,我們一起痛痛快快的大哭一場,然后再大笑一場,如何?
怎么好像還有人難過啊!?好吧,我給你們猜一道好玩的題。一只狗加一個(gè)面包等于什么?什么?不是同類項(xiàng)不能相加!我給你答案,是一只熱狗!那么,五頭豬加三只玉米呢?呵呵,一定是五頭豬了,玉米被它們吃掉了。嘻嘻,這類題的答案是無限的,隨便你怎么想。
讓我看看,還有誰沒在我的紀(jì)念冊上留下名字照片和贈(zèng)言呢?沒有的話就快點(diǎn)來寫吧,到時(shí)候可別怪我忘了你哦……
真想在離別之前開個(gè)(再見)party“啊。希望大家都能來參加?蓩寢屨f不能在家里開,因?yàn)橐呀?jīng)搬得亂七八糟的了……大家?guī)臀蚁胂氲攸c(diǎn)。
謝謝大家陪我玩了N多年。還有,我也要向成都的兔頭、火鍋、串串道別了。那么,我要去找我向往已久的”櫻桃味棒棒糖“了。
還有,我的老師們。劉老,周老,杜老,蒲老,石老,王老,張老,阿蘇老師,何老師……以及所有愛我的老師們,謝謝你們。我會一輩子都記得你們對我的好。
感謝我的龍小南區(qū),我的母校。是夢開始的地方,也是讓我圓夢的地方。在離別之前,為我舉辦了個(gè)人畫展,這是我離開成都你給我的最好的禮物。
分別的作文 篇2
都說天下沒有不散的宴席,以前的我并沒有認(rèn)識到這句話有什么深意,直到現(xiàn)在才真正體會到其中的含義,也從中感到了一絲無奈和傷感。
我在上小學(xué)的時(shí)候,認(rèn)識了好多好朋友,大家在那個(gè)無憂無慮的年紀(jì),每天除了上課,就是在操場上你追我趕奔跑著玩耍,那個(gè)時(shí)候我總覺得,我們之間的關(guān)系會一直這樣緊密,永遠(yuǎn)不會斷離。
可事實(shí)證明我的想法是錯(cuò)誤的。自從上了初中,我們之間的聯(lián)系便越來越淡,剛開始的時(shí)候,我還和幾個(gè)朋友有著書信往來,平時(shí)周末的時(shí)候,互相之間還會打個(gè)電話,彼此問候一番,但是隨著時(shí)間的推移,這種聯(lián)系卻越來越少。雖然剛開始的時(shí)候我自己也想不通,為什么會變成這樣子了,但是轉(zhuǎn)念一想,大家都去了不同的學(xué)校,認(rèn)識了新的朋友,并且大家的生活軌跡也漸行漸遠(yuǎn),彼此之間關(guān)系的疏離也是在意料之中的吧。
我們之后的人生中,還會有無數(shù)次像這樣的告別,熟悉的朋友在自己的生活中漸漸消失,會有新的朋友融入到自己的生活圈中來,我想這種狀態(tài)我一定要盡早的適應(yīng),任何人都只會陪自己走過一小段的路,還是不要讓告別搞得自己如此傷感吧!
分別的作文 篇3
“楓凌,你不要離開我……”一句夢話,把陌陌帶回了那一日,六年了,還是沒忘記。那時(shí),陌陌仿佛又站在校園花壇邊……
小黑,楓凌,陌陌是一個(gè)學(xué)校的同學(xué),他們即是同桌,也是好朋友。那一日還是來了,他們都畢業(yè)了。
“小黑,你要走嗎?”楓凌問。
“嗯,我要走了,你不會忘記我吧?”小黑笑了笑。“哼,忘記也好!睏髁枵f。陌陌看到了這一切,默默的嘀咕:“只是嘴上功夫,心里可不是這么想的。”
最后一天了,三個(gè)好朋友在一起,在黃昏下的花壇邊坐著。
楓凌說:“陌陌,小黑,你們會離開我嗎?”陌陌沉默了一陣,說:“會,離別是避免不了的。”淚漸漸地流淌下來,模糊了楓凌的雙眼。那一時(shí)間,楓凌緊緊的抱著小黑,說:“小黑,你不要走,行嗎?”小黑和陌陌望著楓凌,竟一句話也說不出。
“陌陌,你也要離開我嗎?”陌陌一句話也不說,轉(zhuǎn)身就走。對不起,楓凌,這是不可避免的。
楓凌上前一步,抓住了陌陌的手。“不要……”一滴淚從陌陌臉上落下。“抱歉,有緣再見,我也不想離開你!
在黃昏之下,花壇上,只坐著一個(gè)人,那就是楓凌,小黑躲在角落里,默默看著她。
不!還有一人。那是陌陌。他們重新站在楓凌面前,楓凌說:“是命運(yùn)將你們還給我了嗎?”小黑和陌陌還是不說話,過了許久,小黑才說:“夢醒了,我們該走了。”
楓凌低下頭,但她向前望去,什么都沒了,只剩下無盡的孤獨(dú),在那黃昏下,除了他們?nèi)齻(gè),就沒人知道在花壇那邊,還有這么一件事……
夢醒了,陌陌從床上坐起來,靜靜想:果然是一場夢嗎?好真實(shí)啊。有緣,我們有緣,會再見嗎?
過了一年,他們重新相遇,在網(wǎng)上相遇,就在那作文寶典上相遇,他們都忘記了孤獨(dú)和寂寞,在那里談起過去的發(fā)生的事。
分別的作文 篇4
高中作文教學(xué)長期以來,囿于舊教材的體系,依附于閱讀教學(xué),逐漸形成一種初高中按文體循環(huán)的難以突破的模式。原本作為高一的學(xué)生應(yīng)該在口頭和書面語言表達(dá)能力上達(dá)到“過關(guān)”的'基本要求,應(yīng)能寫各種文體。但據(jù)筆者所教的學(xué)生來看,并非如此,高中階段在很大程度上是在補(bǔ)初中的作文課。這樣就使得高中作文教學(xué)無法跟上來,F(xiàn)在雖然高中教材在作文教學(xué)上有所改進(jìn),但要真正扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)的誤區(qū)任重而道遠(yuǎn)。這里,我僅就自己在作文教學(xué)實(shí)際中遇到的幾個(gè)基本問題,略談一下自己的認(rèn)識:
一、多數(shù)教師無明確的作文教學(xué)計(jì)劃
制訂明確的作文教學(xué)計(jì)劃,對于一個(gè)語文教師來說應(yīng)不成什么問題。但很多教師上作文課沒有作文教案。作文教學(xué)沒有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn),隨心所欲。一學(xué)期下來,滿足于作文的次數(shù),根本不去管學(xué)生的作文水平的提高。這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為作文任務(wù)完成的機(jī)器,學(xué)生很難明白自己作文的閃光點(diǎn);很難有重點(diǎn)的進(jìn)行作文能力訓(xùn)練,使他們找到自己的新起點(diǎn),激起學(xué)生寫作的動(dòng)力。
二、大多數(shù)教師作文教學(xué)方法陳舊
大多數(shù)教師重行文、輕過程,重講評、輕操作。每次作文剩下“知識——行文——講評”的簡單循環(huán),從認(rèn)識始,到認(rèn)識終。既砍去了行文前對生活的一系列的準(zhǔn)備活動(dòng),又割斷了行文反復(fù)修改的再實(shí)踐機(jī)會。這樣就使學(xué)生作文成了無源之水,無本之木。成為閉門造車的假大空的典范之作。每篇作文都成了單純的應(yīng)試之作,行文處于突擊狀態(tài),講評成了作文的結(jié)束。在這種教學(xué)指引下,學(xué)生對自己作文的不足只停留在抽象認(rèn)識上,怎么有實(shí)際能力提高呢?更有甚者讓學(xué)生對作文望而生畏。
三、作文批改停留在形式上,沒有落到實(shí)處且批改方式單一
作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不夸張的說,如果教師認(rèn)真仔細(xì)的批改每一篇作文,那他花的時(shí)間一定不比所有學(xué)生寫作文所花的時(shí)間少。正因?yàn)樽魑碾y批改,很多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查和敷衍學(xué)生企盼的目光,紛紛用“閱”和“分?jǐn)?shù)”來代替點(diǎn)評。這一點(diǎn)我認(rèn)為作為一名有責(zé)任心的教師來說,應(yīng)該舍去,畢竟我們應(yīng)該要對得起學(xué)生的心血。相信這樣批改的教師心理一定也明白——這樣批改對作文教學(xué)毫無益處。學(xué)生一學(xué)年下來作文的收獲可能也只有幾個(gè)分?jǐn)?shù)罷了。
再者大多數(shù)教師在批改方式上單一——全批全改。沒有采取一些適應(yīng)實(shí)際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,只是教師一言堂,不能多方面再現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)。
四、作文對老師和學(xué)生來說都是任務(wù)
教師為了完成學(xué)校的作業(yè)大檢查不得不要求學(xué)生寫作文。學(xué)生為了完成老師的任務(wù)也不得不去寫作文?上攵,這樣的態(tài)度去面對作文,我想作文訓(xùn)練的要求一定不會落到實(shí)處。這樣的作文訓(xùn)練只是耽誤了學(xué)生的大好時(shí)光。因?yàn)樵趯懽鞯娜逃?xùn)練中,除了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用之外,還要教師得力得法指導(dǎo)。教師在教學(xué)中必須理解作文的要害,突出重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生完成作文訓(xùn)練。
當(dāng)然以上所指不可能概括中學(xué)作文教學(xué)的全部誤區(qū),但可以說所反映的問題肯定是普遍存在的,那么針對以上誤區(qū)該如何改進(jìn)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面去改進(jìn):
一、制定明確的作文教學(xué)計(jì)劃和寫好作文教學(xué)教案
我們一定要有一個(gè)整體作文教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高的過程。每次作文都應(yīng)該有重點(diǎn)的訓(xùn)練一兩項(xiàng)寫作能力,讓學(xué)生通過一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高,使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn),找到寫作的新動(dòng)力,變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。
二、改進(jìn)作文教學(xué)方法
教師應(yīng)針對不同類型作文采用不同的教學(xué)方法,突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,利用現(xiàn)代教學(xué)手段--多媒體,盡量讓學(xué)生更形象更客觀的去感受身邊的生活,引導(dǎo)學(xué)生思考生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。否定那種向文章套用現(xiàn)成的模式,忽視從生活中提煉、取舍、改造。讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材,學(xué)會按中心組織材料。二十一世紀(jì)是人才的世紀(jì),人才最高的本質(zhì)在于創(chuàng)新,而創(chuàng)新的有利工具就是思維。創(chuàng)新作文就是要抓住學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng),不斷提高學(xué)生寫作能力。打開學(xué)生思維的“黑箱”立足于一個(gè)“創(chuàng)”字;植根于現(xiàn)實(shí)生活,強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字,重視積累,看好一個(gè)“活”字。從這三個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,求異思維方式以及豐富的想像力,使他們有創(chuàng)新意識。
但要真正改觀作文教學(xué)方法,靠的是我們這些耕耘在一線的語文教師。可喜的是我們當(dāng)中有許多優(yōu)秀的教師探索了很多行之有效的作文教學(xué)模式,比如“三段六步作文教學(xué)法”,具體內(nèi)容是:
1、識別文體
2、初步作文
3、接受指導(dǎo)
4、再次作文
5、參加研討
6、正式作文。
其中1、2步為第一段,屬于初孕外觀,3、4步為第二段,屬于沉思調(diào)整,5、6步為第三段屬于強(qiáng)化創(chuàng)優(yōu)。“三段六步”緊密配合,構(gòu)成中學(xué)作文新的教學(xué)模式。
三、作文批改應(yīng)采用多種形式,有重點(diǎn)突出訓(xùn)練能力
作文批改應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際采用靈活多樣的批改方式,如可以讓學(xué)生自己動(dòng)手,多次修改自己的作文,讓他們自己學(xué)會修改作文。這一方面提供了學(xué)生對自己的作文重新認(rèn)識的機(jī)會,另一方面也讓學(xué)生學(xué)會修改作文。如此,學(xué)生下次作文時(shí)就會注意這些方面。再如抽組批改,將更快更有效的反映學(xué)生的作文水平,因?yàn)橐粋(gè)小組基本可以反映全班的學(xué)生在作文時(shí)出現(xiàn)的普遍問題。當(dāng)然,作文批改方式有很多,最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),讓他們真正成為作文教學(xué)的主體,讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫作的欲望。
作文批改要有評語,而且要求評語要有重點(diǎn),因?yàn)橐黄魑奈覀兛梢詮亩鄠(gè)方面去批改,這就要求評語與本次作文訓(xùn)練目標(biāo)相符合,再者,應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)表揚(yáng)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn),提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。
四、激發(fā)學(xué)生寫作興趣
興趣,是寫作的源動(dòng)力。愛因斯坦說,“興趣是最好的老師”,學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā),一方面應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生,另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近,使他們有東西可寫,有寫東西的欲望。
興趣的激發(fā)方式有很多渠道,如積極開展語文課外活動(dòng):演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學(xué)生真正參與語文教學(xué)活動(dòng),鍛煉他們的能力,擴(kuò)大學(xué)生知識面,讓他們對語文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學(xué)生寫社會調(diào)查報(bào)告,使他們作文有東西可寫,能對生活進(jìn)行思考,能洞察社會現(xiàn)象,從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫作的積極性。當(dāng)然,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程當(dāng)中,教師必須與學(xué)生俱進(jìn)。
當(dāng)然,作文教學(xué)是一項(xiàng)異常艱巨的系統(tǒng)工程,要想讓新世紀(jì)的作文教學(xué)邁上新的臺階,使作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)里程碑式的改進(jìn),既要與時(shí)俱進(jìn),在新的理念指導(dǎo)下構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)的理論體系或框架,也要扎扎實(shí)實(shí)推薦介紹管用有效的作文實(shí)踐范例及操作方案,切實(shí)提高學(xué)生作文水平。
分別的作文 篇5
再過兩個(gè)月,和我朝夕相處的同學(xué)和老師就該分別了,想到這,我的心里就泛起了一絲悲痛。是啊,我們一起走過了許多風(fēng)雨,一時(shí)分別,難免會有一些留戀。不舍。可是毫無辦法,運(yùn)氣好的話,你能和一兩個(gè)同學(xué)在一個(gè)學(xué)校繼續(xù)相處。可是,那么多人,不能全部在一起,只有分別這一個(gè)選擇。分別是一種傷痛,也是一種磨練,這段美好的時(shí)光,我們不會忘記的。
無論你們在天涯海角,我也要記住同學(xué)和老師們,深深的記住。人有生死分別,我們雖然分別了,但這是暫時(shí)的,我們遲早還會再見的。等到10年后,我們再會。
【【實(shí)用】分別的作文五篇】相關(guān)文章:
實(shí)用的分別的作文10篇02-07
往屆福建高考零分作文:差別的人生06-16
【實(shí)用】分別的作文錦集8篇02-05
實(shí)用的特別的同桌作文4篇01-10
【實(shí)用】分別的作文集錦八篇03-07
【實(shí)用】分別的作文集錦九篇03-06
【實(shí)用】分別的作文集錦5篇03-06
【實(shí)用】分別的作文集合九篇03-05
【實(shí)用】分別的作文集錦10篇03-04
【實(shí)用】分別的作文集錦7篇03-03