關(guān)于獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)作文4篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家整理的獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)作文 篇1
前幾天，我去公園踏青，發(fā)現(xiàn)花朵已經(jīng)凋謝了的梅花樹(shù)上，竟長(zhǎng)出了一片片綠中帶紅的小葉子，我十分奇怪：“咦，梅花不是已經(jīng)凋謝了嗎？樹(shù)上怎么還長(zhǎng)新葉子呢？”我平時(shí)看到的其他樹(shù)木都是先長(zhǎng)葉子后開(kāi)花的呀！難道是神仙施了法術(shù)讓梅花樹(shù)“死而復(fù)生”？還是梅花樹(shù)是先開(kāi)花后長(zhǎng)葉子的呢？我下定決心要把這個(gè)問(wèn)題弄清楚。
一回家，我就迫不及待地把疑惑告訴了媽媽，希望能從媽媽那兒得到答案。媽媽想了想說(shuō)：“可能是氣候原因使梅花先開(kāi)花后長(zhǎng)葉子的吧！”可是我覺(jué)得媽媽說(shuō)的不準(zhǔn)確，便到網(wǎng)上查資料，希望能得到更精確的答案。根據(jù)我的問(wèn)題，網(wǎng)上作出了一系列的答案。網(wǎng)上說(shuō)：“因?yàn)楦鞣N樹(shù)木的葉子和花生長(zhǎng)時(shí)，需要的溫度不同，而梅花是屬于開(kāi)花所要的溫度比葉子低的一種。當(dāng)溫度到達(dá)梅花開(kāi)花的溫度時(shí)，天氣還比較冷，新葉子一長(zhǎng)出來(lái)就會(huì)被凍死，而梅花凋謝后的溫度正好適合葉子生長(zhǎng)，所以梅花是先開(kāi)花后長(zhǎng)葉子的，這是它長(zhǎng)年的生活習(xí)慣演變而來(lái)的。并且除了梅花，廣玉蘭花、迎春花等植物也是這樣的�！笨粗Y料，我恍然大悟，如同撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。
看來(lái)，自然界中有許多事物都不是你所認(rèn)為的那樣，而是要我們經(jīng)過(guò)研究，才能得知正確的答案。
獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)作文 篇2
星期六上午，媽媽從菜市場(chǎng)買回一條魚(yú)，說(shuō)中午給我做清燉鯰魚(yú)。媽媽說(shuō)燉魚(yú)不難，就怕洗魚(yú)、切魚(yú)。我問(wèn)為什么，媽媽告訴我魚(yú)雖被殺死，可身體還會(huì)動(dòng)。我不相信。
快到中午時(shí)，我正在客廳看電視，忽然從廚房傳來(lái)了媽媽的叫聲，我聞聲趕去，只聽(tīng)媽媽說(shuō)：“嚇?biāo)牢伊恕?”。我問(wèn)：“怎么了？”媽媽說(shuō)：“魚(yú)還動(dòng)呢！”“不可能吧！”我說(shuō)。魚(yú)買時(shí)己被魚(yú)販子打死了，且已在塑料袋里悶了兩、三個(gè)小時(shí)，怎么還會(huì)動(dòng)呢？媽媽看見(jiàn)我不信，就讓我摁住魚(yú)的身體，她用力將魚(yú)切成塊。媽媽剛開(kāi)始切，我就馬上放了手——魚(yú)真的在動(dòng)！我和媽媽都百思不得其解：魚(yú)死了為什么身體還會(huì)動(dòng)呢？
我馬上去電腦上查尋答案。原來(lái)魚(yú)死后，魚(yú)的神經(jīng)中樞還沒(méi)有完全癱瘓，肌肉內(nèi)還有神經(jīng)反射，而且能進(jìn)行很久。所以還存在魚(yú)死會(huì)動(dòng)的情況，這樣的現(xiàn)象在低等動(dòng)物中是很常見(jiàn)的。
我恍然大悟。真沒(méi)想到，生活中還有這樣的現(xiàn)象。以后我要多留心，說(shuō)不定還有更多奇特的發(fā)現(xiàn)呢！
獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)作文 篇3
發(fā)現(xiàn)是多么的獨(dú)特，它能使人獲得許多知識(shí)。
在我上四年級(jí)的時(shí)候，我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了特別濃厚的興趣。有一次，我全神貫注地做著數(shù)學(xué)題，突然發(fā)現(xiàn)有許多字都是我們今天語(yǔ)文課上學(xué)的。剎那間，我的腦子里產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：數(shù)學(xué)課上怎么會(huì)有語(yǔ)文課上學(xué)的知識(shí)呢？
后來(lái)，在一次讀書課外書籍時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了同樣的問(wèn)題。我想：如果語(yǔ)文課上不不漢字，那就不能讀這本書了，這樣，得到的知識(shí)就少了。我的腦子里又一次產(chǎn)生了疑問(wèn)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、課外書……它們有什么樣的聯(lián)系？
這個(gè)疑問(wèn)終于在一次自然課上讓我找到了答案。老鼠吃莊稼，蛇吃老鼠，人捉蛇吃……生物之間不是存在著一環(huán)套一環(huán)的食物鏈嗎？
學(xué)習(xí)也是如此，語(yǔ)文課上學(xué)了漢字，才能把數(shù)學(xué)題讀懂，才能自由閱讀課外書籍，還有音樂(lè)課上的歌詞、種種報(bào)刊……數(shù)學(xué)課上學(xué)了計(jì)算，使你的思維活躍，又促進(jìn)了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。社會(huì)課使你的視角更廣，認(rèn)識(shí)更深刻。勞動(dòng)課讓你心靈手巧；思品課讓你學(xué)會(huì)自我教育；美術(shù)課能提高審美的欣賞水平。這樣一來(lái)，你的綜合素質(zhì)自然是一升再升！
這就是學(xué)習(xí)鏈。學(xué)習(xí)也是一環(huán)套著一環(huán)的，哪個(gè)環(huán)節(jié)都重要，學(xué)習(xí)的鏈條一節(jié)都少不了。
在我稚嫩的童年里，我由食物鏈到今天我的重大發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)鏈，我為自己這個(gè)發(fā)現(xiàn)感到自豪、快樂(lè)。
獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)作文 篇4
我們都看過(guò)風(fēng)景，可是，你們有仔細(xì)的品味欣賞過(guò)風(fēng)景嗎？你們從中有找到什么以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)沒(méi)注意到的地方嗎？
我看風(fēng)景的時(shí)候，常常會(huì)開(kāi)始幻想。當(dāng)我看到一些奇形怪狀的大石頭的時(shí)候，不免會(huì)開(kāi)始想：這些石頭是誰(shuí)制造出來(lái)的？瞧，多么有個(gè)性的石頭��！整個(gè)樣子就像一只兔子！這只“兔子”一定是那位“雕刻大師”刻出來(lái)的！像兔子的石頭被“雕刻大師”刻出來(lái)的！就像兔子的石頭被“雕刻大師”刻得惟妙惟肖，一看就覺(jué)得是一座兔子的石像。看，它是那么的特殊��！被大自然的“雕刻大師”刻出來(lái)，不用刀片，就這樣自然的形成了一座兔子石像，那是多么的特殊！
當(dāng)我看到楓樹(shù)林飛下來(lái)的落葉像一張地毯一樣，為大地裝上了美麗的裝飾。楓樹(shù)上一個(gè)個(gè)生命——楓葉，像火紅色的天空一樣，為這美麗添上了一筆獨(dú)特。這幅優(yōu)美而又養(yǎng)眼的圖畫，又是哪位畫家畫出來(lái)的？沒(méi)有用筆勾勒，只是用了顏色涂抹畫面那樣�？吹搅诉@幅畫，就會(huì)立刻永遠(yuǎn)的珍藏在自己的心里，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這幅美麗的圖畫。因?yàn)榇笞匀坏摹爱嫯嫾摇碑嫵鰜?lái)了這幅畫，不用筆，就這樣自然的畫成了一幅特殊美麗的畫，這是多么的特殊！
當(dāng)我看到我們這美麗而又安靜快樂(lè)的校園時(shí)，我就會(huì)開(kāi)始贊嘆：這個(gè)校園真美！就像一個(gè)仙境，有山有樹(shù)，有草有花，還有許多的同學(xué)老師。我在這個(gè)風(fēng)景中找到了特殊——無(wú)限的樂(lè)趣、快樂(lè)和熱情。美麗的校園也是一處優(yōu)美的風(fēng)景，就像是一位熱情的快樂(lè)使者，把寧?kù)o的'校園的美增添了一筆特殊——快樂(lè)與熱情。在這樣熱情的仙境里快樂(lè)成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，是每個(gè)人都想要得到擁有的。而大自然卻剛好創(chuàng)造了這樣的一個(gè)仙境——校園�？�，這就是校園的特殊的地方。這是多么的特殊！
當(dāng)我看到我那溫馨的家時(shí)，迎面撲來(lái)的是溫暖，是舒服。家，總是那么的令人感到溫暖、舒服和安全。家，那種風(fēng)景是大自然輕輕的吟唱，溫暖的曲調(diào)把冷卻的家溫暖了起來(lái)！家，原來(lái)這種風(fēng)景是那么的特殊，那么的溫暖。家是一個(gè)無(wú)任何風(fēng)景能夠比的地方，因?yàn)榇笞匀坏摹白运健钡陌鸭叶嗵砹艘粯訓(xùn)|西，那就是愛(ài)。上天創(chuàng)造了我的家，使我有了一個(gè)靠山，一個(gè)愛(ài)，一個(gè)安全的專屬樂(lè)園。這樣美好的風(fēng)景，讓人百看不厭�？窗�，這是多么的特殊！
這些風(fēng)景都有著各自的特殊之處，只要我們這一雙慧眼仔細(xì)觀察，你們一定都會(huì)感受與看得到的。
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