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反思作文

時(shí)間:2024-10-24 12:35:49 反思 我要投稿

反思作文【薦】

  在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非?鄲腊,以下是小編幫大家整理的反思作文8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

反思作文【薦】

反思作文 篇1

  今天是星期六,天氣特別晴朗,火紅的太陽高掛在天空。整個(gè)大地就像剛出籠的包子一樣熱氣騰騰。早上七點(diǎn)半鐘,媽媽叫我和哥哥跟姨媽到領(lǐng)帶廠工作一天,體驗(yàn)一下勞動(dòng)的辛苦。我和哥哥都非常高興、非常興奮。

  一到廠門口,就傳來陣陣工廠里機(jī)器“隆隆”的聲音,快把我們的耳朵都震聾了。到了里面,這聲音就輕了許多,但是,走到我們坐的地方,又響起來了,因?yàn)槲液竺媸且慌_(tái)較大的水空調(diào)。我環(huán)顧了四周,發(fā)現(xiàn)這里有許多領(lǐng)帶和大大小小箱子,這里是包裝領(lǐng)帶的車間。有幾個(gè)叔叔、阿姨已經(jīng)在包裝領(lǐng)帶了,就是把做好的領(lǐng)帶折好放進(jìn)領(lǐng)帶盒就行了。姨媽耐心地給我們做起了示范,首先把領(lǐng)帶對(duì)折然后卷起來,成一個(gè)圓柱體后,放進(jìn)最下面一層;然后是把兩邊的東西往中間一合就把領(lǐng)帶封起來了,成了一個(gè)長(zhǎng)方體;上面還可以放兩樣?xùn)|西,左邊是兩顆紐扣,是把紐扣1扣在一張紙上再裝進(jìn)盒子里;右邊就是放手巾的,手巾的折法是有講究的,先對(duì)折,然后對(duì)折一半后再對(duì)折,最后手巾旋轉(zhuǎn)九十度再對(duì)折放進(jìn)盒子里。放好后,蓋上蓋子就算完成了。姨媽示范做好后就干別的事情去了。于是我和哥哥就開始工作了,一開始我和哥哥做這件事覺得新鮮,一盒盒領(lǐng)帶飛快地從我們手中做好,可是過了一會(huì)兒就覺得腰酸背痛,手腕也酸了,手指頭也痛了。于是我們干一會(huì)兒歇一會(huì)兒,我們就這樣干了一天,包裝了整整四大箱,一大箱是一百盒領(lǐng)帶,八元錢一大箱,今天我和哥哥賺了三十二元錢。雖然干了一天的活累得筋疲力盡的,只賺了三十二元錢,但是我們心里都感覺美滋滋,因?yàn)檫@是我們第一次工作勞動(dòng)的`收獲。

  經(jīng)過這一天的勞動(dòng),想到自己有時(shí)亂花錢真是很不應(yīng)該。爸爸媽媽每天干活真的太辛苦了。以后,我要力所能及地幫家里干一些活,努力學(xué)好文化知識(shí),不辜負(fù)所有關(guān)心我、愛護(hù)我的人的一片期望。

反思作文 篇2

  自從1999年高考作文走向話題作文以來,以歷史人物和文學(xué)形象為題材的高考作文就大量出現(xiàn),數(shù)量之多,著實(shí)出人意料,甚至可以用“泛濫”一詞來形容。當(dāng)然,我們并不否認(rèn),其中也的確涌現(xiàn)出了一些以《赤兔之死》《昭君怨》等為代表的優(yōu)秀作文,但是我們看到更多的,恐怕還是那些隨意改造、寄希望標(biāo)新立異的“故事新編”式的。

  我們并不否認(rèn),對(duì)于生活單一的中學(xué)生來說,歷史人物和文學(xué)形象的確是作文選材的一條重要的途徑,在一定程度上可以彌補(bǔ)生活的不足和選材的困乏,但是,這并意味著就可以隨心所欲地拿歷史人物和文學(xué)形象開涮,它還必須遵循一定的創(chuàng)造規(guī)律。

  現(xiàn)象——

  由于網(wǎng)絡(luò)等媒體的推崇和宣傳,以及一些所謂高考優(yōu)秀作文選編的出版,使得很多學(xué)生開始“近視”,誤以為以歷史人物和文學(xué)形象為題材就是應(yīng)試作文的“終南捷徑”。于是,不管是什么樣的作文題,歷史人物和文學(xué)形象就成了一些學(xué)生作文選材的“永恒主題”甚至“唯一主題”。于是乎,作文中隨意歪曲人物性格、隨意編造古代事例、亂彈文學(xué)經(jīng)典,想借此體現(xiàn)出一點(diǎn)所謂的`“文化底蘊(yùn)”、達(dá)到標(biāo)新立異的目的的學(xué)生作文就大量出現(xiàn)了。

  時(shí)下,這股“避開現(xiàn)實(shí),回到古代,復(fù)述經(jīng)典”的作文中的作偽、作秀的不正之風(fēng)已不再僅僅局限于應(yīng)對(duì)高考的應(yīng)試作文,它已經(jīng)逐漸向下滲透,嚴(yán)重影響了高一高二甚至初中的作文教學(xué),這已經(jīng)引起了很多有識(shí)之士的憂慮和嚴(yán)重關(guān)切。

  對(duì)策——

  引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活,并進(jìn)而表現(xiàn)生活,實(shí)現(xiàn)“吾以吾手寫吾口”的作文教學(xué)終極目的,仍然是中學(xué)作文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。歷史人物和文學(xué)形象,充其量也只能作為作文選材的一個(gè)分支、一個(gè)方向,而不是唯一和全部;如果根據(jù)作文的實(shí)際需要,確實(shí)可以以歷史人物或文學(xué)形象作為題材,那就必須處理好以下幾個(gè)問題:

  1.準(zhǔn)確理解,避免信口開河

  要想使自己的“故事新編”站穩(wěn)腳跟、取信于人,其前提條件是要對(duì)歷史人物和文學(xué)形象準(zhǔn)確理解和把握,要做到爛熟于心、了如指掌。相反,如果對(duì)自己作文中涉及到的歷史人物或文學(xué)形象,根本就沒有進(jìn)行過充分的研讀,只憑一個(gè)大致的印象就試圖改造,那勢(shì)必信口開河,必然導(dǎo)致胡亂解說,甚至?xí)霈F(xiàn)張冠李戴的常識(shí)性笑話。我們不是看到過高考作文中就有人去寫嵇康如何隱居田園、如何堅(jiān)守內(nèi)心的恬淡嗎?這實(shí)際上暴露出學(xué)生對(duì)嵇康這一歷史人物的陌生,而將他與陶淵明混為一談了。一旦出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤,對(duì)作文而言,那無疑是致命的。

  所以我覺得,準(zhǔn)確理解歷史人物和文學(xué)形象是寫好“故事新編”式作文的第一要素;自己不熟知的不去涉足,這可以說是避免在“故事新編”中信口開河的唯一途徑。

  2.線性發(fā)展,避免中途易轍

  盡管我們也承認(rèn),以歷史人物和文學(xué)形象為題材的“故事新編”式的作文,是允許通過合理的想像和豐富的聯(lián)想來進(jìn)行虛構(gòu)的,但是,在創(chuàng)作過程中,這種想像和聯(lián)系應(yīng)該是“合理”和在“允許”的范疇之內(nèi)的,而絕不是漫無邊際和隨心所欲的,其中很重要的一點(diǎn),我覺得便是“線性發(fā)展”,不能中途易轍。換言之,我們所進(jìn)行的任何“新編”,都必須符合:

  ①性格線性化:歷史人物和文學(xué)形象的性格發(fā)展有其特定的邏輯,在“新編”時(shí),我們必須遵循人物性格的線性化發(fā)展,沿一條直線向前推進(jìn);也就是說,我們能且僅能改變或改造的是事情,而不應(yīng)該是人物的性格,不能將人物形象弄得“面目全非”。所以,假如有學(xué)生在作文中去寫阿Q學(xué)習(xí)雷鋒、一心助人為樂,是不是非?尚Γ

 、诒尘熬性化:歷史人物和文學(xué)形象中的人物性格的形成,有其特定的社會(huì)背景,換一個(gè)時(shí)代或背景,就有可能不能形成這樣的性格和形象,所以背景不能置換,它同樣必須遵循線性原則。但是,有學(xué)生就往往忽視了這一點(diǎn),總喜歡將古人或文學(xué)形象“復(fù)制”到現(xiàn)實(shí)中來,讓歷史人物或文學(xué)形象“再活五百年”。于是,學(xué)生作文中會(huì)出現(xiàn)像“莊子跳槽去當(dāng)售樓先生”這樣的“新編”現(xiàn)象,也就不足為奇了。

 、劭臻g線性化:我們?cè)谶M(jìn)行“故事新編”時(shí),還必須從原作所提供的空間出發(fā),在尊重原作空間的同時(shí),充分挖掘原作中可能存在的、可以供我們向外拓展或向前延伸的空間,而不能毫無根據(jù)地胡亂編造。一句話,要看原作或歷史人物還有沒有“新編”的空間。比如“昭君出塞”,傳統(tǒng)的都是說她在“和親”中的作用,但是,她內(nèi)心有沒有哀怨、孤獨(dú)呢?如果有,這就是我們可以拓展的空間!

  3.體現(xiàn)創(chuàng)新,避免老生常談

  出新,是“故事新編”式作文的生命。如果過分拘泥于原作或歷史人物,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,不敢越雷池一步,甚至只是復(fù)述已有的故事或情節(jié),那只能是“復(fù)制”,不是創(chuàng)新。

  所以,“故事新編”式作文要跳出桎梏,獨(dú)辟蹊徑,體現(xiàn)創(chuàng)新。

  一是要在選擇中出新。忠實(shí)原作和歷史,這是必備的前提;但如果僅限于此,那顯然是不行的。因此,在改造時(shí)我們不妨學(xué)會(huì)選擇角度或換一個(gè)角度,以一個(gè)全新的角度對(duì)歷史人物或文學(xué)形象進(jìn)行思考,這樣就可以有效地避免人云亦云的現(xiàn)象,像上面所說的“昭君出塞”就是這樣。

  二是要在高頻中出新。如果我們仔細(xì)回顧一下的話,就可以發(fā)現(xiàn),近幾年“故事新編”式作文中,有一些歷史人物和文學(xué)形象是屬于“高頻使用”的,如屈原、李白、杜甫、蘇軾、王昭君、項(xiàng)羽以及中國(guó)四大古典名著《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》《水滸傳》中的一些人們熟悉的人物形象。既然高頻出現(xiàn),那就極有可能會(huì)出現(xiàn)千人一面、千篇一律的現(xiàn)象。因此,無論是敘述角度、事情選擇還是生發(fā)議論,都必須盡量避開眾人皆知的角度,努力尋求一個(gè)“唯我獨(dú)有”的全新視角,從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

反思作文 篇3

  期中考試的成績(jī)發(fā)下來之后,我的成績(jī)是:語文90分;英語93分;數(shù)學(xué)成績(jī)沒公布,估計(jì)考得還好。總的來說,考得不夠理想,尤其是與以前相比,這是四年來最差的一次。我面對(duì)這樣的成績(jī),思緒萬千,心情久久不能平靜。

  回到家,我怯生生地把成績(jī)告訴給爸爸、媽媽。當(dāng)聽到我的語文成績(jī)時(shí),同時(shí)發(fā)出了“語文太差了”的聲音。英語也很勉強(qiáng)。在他們心中,我這次考試不應(yīng)該是這個(gè)成績(jī),最少也能再考好一些。而在我心中,我的語文不會(huì)有這么差。看著爸爸、媽媽的表情,我難過得想落淚。

  爸爸呢,更急了,說我這次語文成績(jī)好像狠狠地給了他一巴掌,打醒了他要為我補(bǔ)語文的決心。于是就拿著各科試卷一一地為我分析起來。很快得出結(jié)論:主要是基礎(chǔ)不牢,加上粗心的結(jié)果。我在旁邊默默地聽著爸爸給我指出的不足。

  當(dāng)天下午爸爸就讓我制訂了目標(biāo)和每日的補(bǔ)差計(jì)劃。計(jì)劃中,語文科是強(qiáng)攻科,在時(shí)間安排上占了大部分。如每天做語文測(cè)試卷,三天寫一篇作文。說什么做多了,練多了,以后就會(huì)用得上了。數(shù)學(xué)、英語呢,也做一些精選題和試卷。每當(dāng)我做完的時(shí)候,爸爸都會(huì)給我批改,如有些字寫得不工整,圈出并讓我重寫,作文寫得不夠好,也指導(dǎo)我修改,直到他滿意為止。

  近來我就這樣按著計(jì)劃努力地學(xué)習(xí)著。爸爸媽媽看到我的.表現(xiàn)很高興。說我考差了,知道努力,是好事。他們都相信自己的兒子一定會(huì)進(jìn)步的,還不斷地鼓勵(lì)我。

  我也相信,經(jīng)過我的努力,我的成績(jī)一定會(huì)有所提高的。

反思作文 篇4

  月考的歷史成績(jī)出來了,考得好的同學(xué)歡呼雀躍,我考得很糟。

  經(jīng)過一段時(shí)間深刻的反醒,我對(duì)自己犯的錯(cuò)誤感到后悔莫及。思想上,我重新檢討自己,堅(jiān)持從認(rèn)識(shí)上,從觀念上轉(zhuǎn)變,要求上進(jìn),關(guān)心集體,關(guān)心他人,多與同學(xué)交流。學(xué)習(xí)上,我可以不避困難,自始至終為掌握更多知識(shí),使自己的素質(zhì)全面得到提升。但我深深明的到:人無完人,每個(gè)人都有自己做錯(cuò)事的時(shí)候,重要的.是自己犯了錯(cuò)誤后如何改過自身,所以我一定嚴(yán)格要求自己。好好學(xué)習(xí),把成績(jī)搞高到一個(gè)好的層次。

  我承認(rèn),這次我是失敗了,出國(guó)但是失敗不等于我就永遠(yuǎn)是弱者!書中說“失敗并不可怕,可怕的是你從此失去自信,一蹶不振……”這句話引起了我的沉思。我想:只有懦夫才把失敗當(dāng)作不可逾越的障礙,而勇士卻把失敗當(dāng)作通向成功的階梯。在以后的學(xué)習(xí)中我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力學(xué)習(xí)。居里夫人說過:“我們必須有恒心,尤其要有自信心!我們必須相信,我們的天賦是要用來做某種事情的。無論代價(jià)多么大,這種事情必須做到!币虼耍覀兛梢钥偨Y(jié)出一道公式:自信+恒心+努力=成功。那么我們就讓我們的行動(dòng)來證明這道公式吧!

  古人云:“一分耕耘,一分收獲!睂(duì)!你付出了多少汗水,就能得到多大的回報(bào)。相信我,只要我們付出了努力,就一定能夠得到回報(bào)!

反思作文 篇5

  窗外的雨,還是不知疲倦稀稀拉拉地下著,萬家燈火在世界一片漆黑中像小眼睛一般明亮著,它們死死盯著躺在地板上坦白灑脫的那張期中考試成績(jī)單,可恥的數(shù)字深深刺痛了我的眼睛,總分349,方正的阿拉伯?dāng)?shù)字平坦在我的面前,它在嘲笑我的無能。

  我終于不能抑制,淚水再一次不爭(zhēng)氣的.模糊了我的雙眼。對(duì)于前方搖擺不定的方向,我顯然失去了安全感。我不愿再次抬頭回首我那可悲的過去,只是父親無奈的嘆息和黯淡的眼神在我腦海中揮之不去。我不能原諒自己所帶給父母一次次沉重的失落,然而我除了沉默,又能再為自己辯說些什么呢?

  初中以來,考試頻頻,我的快樂,常常是因?yàn)檫@成績(jī)來決定衡量我心中快樂與悲傷的比例。然而每逢成績(jī)知曉,若不理想,慘白的空間里只剩下我被抽干的心靈和鮮紅的字體。內(nèi)心的疼痛,誰了解。

  父親拿著我的成績(jī)單,沉默,皺眉,“怎么考這么差!毕袷潜粺o情的電流擊中,我呆呆杵在那,一語不發(fā)。

  對(duì)不起。

  我該說什么呢?

反思作文 篇6

  一、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

  我把整個(gè)教學(xué)過程分為幾個(gè)部分:1、談話導(dǎo)入。通過和學(xué)生的談話,讓學(xué)生找出自己與別人不同的地方,從而告訴學(xué)生這些不同的地方都是每個(gè)人的特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)就能介紹清楚自己,從而引出課題。2、仔細(xì)觀察,說不同。為了引起學(xué)生興趣,我們有意選擇對(duì)比較大的兩名學(xué)生,讓學(xué)生通過觀察來找出他們的不同。3、小組交流,向別人介紹自己。通過這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生做到有目的的說,能說會(huì)說,為下一步寫作墊底。4、完成習(xí)作,同桌交流互查。在有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生動(dòng)筆寫作,并相互檢查交流。

  二、教學(xué)中反映出的問題

  雖然自己經(jīng)過準(zhǔn)備,并且做了大量的鋪墊,但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生掌握的情況卻并不理想。主要存在以下問題:

  1、學(xué)生的概念模糊不清。在教學(xué)中涉及到“個(gè)性”、“性格”、“外貌”等抽象的詞語。由于我們并沒有做詳細(xì)的講解和比較,許多學(xué)生理解模糊。沒有弄清楚含義,從而導(dǎo)致了學(xué)生到后來不知道該怎么寫。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)混亂。在教學(xué)一開始,我們就將“特點(diǎn)”這個(gè)抽象化的概念拋給學(xué)生,學(xué)生在沒有深入理解的基礎(chǔ)上,一知半解,使得后來我在后期雖然做了大量的講解,但學(xué)生還是沒有明白。

  3、沒有考慮到學(xué)生的需要。本來對(duì)學(xué)生來說,介紹自己是一件十分容易的事情,但是我們?cè)诮虒W(xué)中給學(xué)生設(shè)置了較高難度的要求,使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。部分學(xué)生無法理解就無法專心傾聽,這也是導(dǎo)致課堂中學(xué)生注意力分散的重要原因。

  4、習(xí)作的發(fā)散點(diǎn)過多。在教學(xué)中,我們給學(xué)生歸納出人的特點(diǎn)后,讓學(xué)生選擇,但是因?yàn)榘l(fā)散點(diǎn)太多,加上學(xué)生對(duì)一些概念并不理解,所以寫出來的作文不盡人意。

  三、對(duì)解決措施的思考

  三年級(jí)學(xué)生雖然經(jīng)歷了低年級(jí)寫話階段的訓(xùn)練,但作為作文教學(xué)的整體思路來看,它則是剛剛起步。因此,教者必須站在整個(gè)語文教學(xué)的高底,根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,加強(qiáng)作文教學(xué)的研究,做到精心設(shè)計(jì),有針對(duì)性的指導(dǎo)。結(jié)合自己這節(jié)課和長(zhǎng)期的習(xí)作教學(xué),我對(duì)自己習(xí)作教學(xué)中要采用的一些措施進(jìn)行了一定的反思。

  1、創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作氛圍,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

 。1)豐富寫作素材,克服學(xué)生的畏懼心理,讓學(xué)生“有東西可寫”是克服畏懼的關(guān)鍵。

  學(xué)生不愿意寫作的主要原因就是自己沒有東西可寫。要豐富學(xué)生的寫作素材,教師要當(dāng)好“生活導(dǎo)師”把學(xué)生引入豐富多彩的社會(huì)生活中,并且指導(dǎo)學(xué)生以自己的眼光去觀察社會(huì),以自己的情趣去理解分析社會(huì),發(fā)展認(rèn)識(shí)和思維能力。平時(shí)讓學(xué)生寫觀察、記錄、小日記、小報(bào)告,社會(huì)調(diào)查等都是較有效的方法。

 。2)了解學(xué)生的需要,變“苦”為“樂”,克服學(xué)生的厭倦心理。

  需要是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī),學(xué)生的需要得到滿足,才能夠積極參與到習(xí)作練習(xí)中來。同時(shí),作文教學(xué)要想取得高成效,就要努力激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力,提高寫作的.興趣。教師建立和諧的師生關(guān)系,熱愛每一個(gè)學(xué)生,特別是要關(guān)愛學(xué)生,教師要把差生當(dāng)“朋友”,了解他們?cè)趯懽髦械睦щy,并給以具體指導(dǎo),熱情鼓勵(lì),學(xué)生有所進(jìn)步,教師就要給予表揚(yáng)肯定,幫助學(xué)生總結(jié)成績(jī),克服失望心理,樹立寫作信心。這樣,學(xué)生的寫作興趣,就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。

  2、教學(xué)過程中突出重點(diǎn),不能面面俱到。

  學(xué)生開始作文時(shí),往往覺得不知從哪里寫好,寫些什么好。首行,我們應(yīng)該根據(jù)教材的安排,認(rèn)真分析每次習(xí)作的要求和要達(dá)到的主要目標(biāo)。自己心里首先要做到心里有數(shù),明確自己本次習(xí)作的目的,然后根據(jù)目的設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn),一定要突出每次習(xí)作的重點(diǎn),和學(xué)生應(yīng)該明確的重點(diǎn)。如果在本次習(xí)作課上,我只抓住外貌和愛好,這兩個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生來寫,學(xué)生肯定會(huì)覺得簡(jiǎn)單而且和自己生活貼近,寫起來也會(huì)更容易些。

  3、注重二次備課意識(shí)的培養(yǎng)

  二次備課時(shí)教師針對(duì)課堂中臨時(shí)出現(xiàn)的一些問題,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的臨時(shí)修改和調(diào)整。這就要求教師在教學(xué)過程中隨時(shí)要關(guān)注學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)效果,能對(duì)學(xué)生的需要志上做出反應(yīng)。在本次習(xí)作教學(xué)中,如果我們能及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生掌握不清的幾個(gè)抽象的概念及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行理解,那么就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不知該怎么下筆的情況了。

  4、平時(shí)要注重對(duì)學(xué)生習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

  我們教學(xué)生寫作的目的就是要讓他們把所見所聞,以及自己的豐富感情表達(dá)出來,展示給讀者。也就是說,凡是能用語言表述的地方,都可以成為學(xué)生寫作的內(nèi)容。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫美學(xué)事的同時(shí),還應(yīng)該有的放矢的幫助他們抓住發(fā)生在身邊的新鮮的事、奇怪的事、有趣的事。

  在指導(dǎo)寫作的過程中,學(xué)生大多會(huì)遇到無法準(zhǔn)確地、完整地表述出事物特征的問題。這是由于學(xué)生平時(shí)觀察不夠仔細(xì),積累相關(guān)的表述的詞句不夠豐富的緣故。所以我們作文教學(xué)過程中,要提倡學(xué)生平時(shí)多讀書,讀好書。特別是對(duì)學(xué)生寫作有幫助的書,我們還應(yīng)積極推薦,久而久之,學(xué)生寫作起來也許就不會(huì)太難了。

反思作文 篇7

  議論文寫作是高中階段作文教學(xué)的重要任務(wù),也是對(duì)高中生進(jìn)行思辨能力訓(xùn)練的極好途徑。議論文寫作的好壞不僅僅關(guān)系到學(xué)生在高考中得分的高低,還關(guān)系著學(xué)生的邏輯思維能力及寫作能力的培養(yǎng)。但是,目前的現(xiàn)狀是高中生不會(huì)寫議論文,甚至是不知什么是議論文。一提到寫議論文,學(xué)生就手足無措、抓耳撓腮、無從下筆。即便 逼 他們動(dòng)筆,寫出來的文章也是千篇一律,十分乏味。個(gè)別學(xué)生甚至連議論文的 格式 都不懂,或論點(diǎn)不明,或論據(jù)不足,或論證不力,或結(jié)構(gòu)混亂。寫不好加上不想寫,使得高中議論文寫作教學(xué)步履維艱。 造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。筆者主要從學(xué)生寫作和教師教學(xué)兩方面總結(jié)如下:

  一、學(xué)生議論文寫作水平偏低的原因:

  1、不知如何論述。好多學(xué)生碰到一個(gè)論題后,往往不知如何下手,如何展開。用俗話說,這是沒有找到論述的'竅門'。實(shí)際上,對(duì)某一問題進(jìn)行論述,可以從不同角度展開。遵循提出問題--分析問題 解決問題。即分別解決'是什么'、'為什么'、'怎么樣'和'如何'的問題。如寫《誠(chéng)信》,就可以寫什么是誠(chéng)信,如今社會(huì)為什么需要誠(chéng)信,如何做到誠(chéng)信。

  2、不會(huì)論證分析。論證就是要'擺事實(shí),講道理',但具體到'如何擺'和'怎樣講'時(shí),卻不甚得法。簡(jiǎn)單點(diǎn)說就是不知道如何把論點(diǎn)和論據(jù)連接起來。往往是論點(diǎn)一擺,再緊接著就是 例如 ,或者寫上幾段名人名言,文章就結(jié)束了。中間沒有闡釋句,對(duì)論據(jù)也缺乏概括性的分析?傊痪湓,有論點(diǎn),也有論據(jù),但水油分離,毫無論味。無非就是觀點(diǎn)加材料的疊加。這包括:a.不善于從現(xiàn)實(shí)生活中, 特別是從親身經(jīng)歷中提煉論據(jù);b.有了充分的論據(jù),但在論證過程中,不能做到正反對(duì)舉,點(diǎn)面結(jié)合,詳細(xì)映襯,古今中外并存,事實(shí)事理俱在。于是,形成材料堆砌,使人莫衷一是.不會(huì)揭示材料的內(nèi)涵。

  3、材料積累不夠。舉例不過那么幾個(gè):中國(guó)的屈原、項(xiàng)羽、司馬遷、張海迪,外國(guó)的愛迪生、牛頓、居里夫人。即便列舉出來也不會(huì)多角度尋找與論點(diǎn)的關(guān)系,只是老一套。以致材料不能為觀點(diǎn)服務(wù),說不出道理,為了湊足篇幅,只好寫些不著邊際的話。

  知識(shí)面狹窄的原因有兩個(gè):一是學(xué)生不關(guān)心時(shí)事、不關(guān)注社會(huì)。許多學(xué)生仍然是 兩耳不聞窗外事,一心只讀教科書 。因此他們寫議論文僅僅是說說大話空話,引幾句名人名言,或用幾個(gè)陳舊得發(fā) 餿 的前人的故事。二是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。盡管素質(zhì)教育的呼聲很高,但應(yīng)試教育仍暗潮涌動(dòng),學(xué)生忙于應(yīng)付堆積如山的.數(shù)理化作業(yè),很少有時(shí)間看課外書,更不用說去讀讀政論文了 。

  二、教師的議論文教學(xué)存在的問題:

  1、作文教學(xué)存在重記敘文輕議論文的輿論導(dǎo)向。一些專家認(rèn)為高考作文應(yīng)寫富于生活氣息的活生生的記敘文,大力提倡寫記敘文。它可以讓學(xué)生關(guān)注自身生活,有話可說。而認(rèn)為議論文需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)的積累,邏輯思維能力要求過高,學(xué)生不會(huì)寫就不要寫。因此,這導(dǎo)致一線教師在寫作教學(xué)中忽視議論文。久而久之,學(xué)生也認(rèn)為議論文不會(huì)寫無關(guān)緊要。

  2、急功近利的教學(xué)方式導(dǎo)致教師不重視議論文教學(xué)。許多教師迫于應(yīng)付種種考試而疲于奔命,卻忽視學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),如速讀習(xí)慣、作讀書札記習(xí)慣、使用工具書解疑的習(xí)慣等等。有時(shí)為了趕進(jìn)度,隨意壓縮課時(shí),把教材內(nèi)容擠成 壓縮餅干 硬喂給學(xué)生,結(jié)果食而不化,嚴(yán)重影響了閱讀能力和思維能力的提高。

  3、議論文教學(xué)只把傳授議論文的基礎(chǔ)布局和寫法方法當(dāng)作提高學(xué)生議論文寫作能力的法寶,只講解與論點(diǎn)、論據(jù)、論證有關(guān)的寫作知識(shí),或單一的指導(dǎo)學(xué)生議論文的結(jié)構(gòu),卻沒有或很少針對(duì)論證分析進(jìn)行教學(xué),以致于學(xué)生似乎聽懂了該怎么寫的道理,掌握了議論文寫作的基本思路,但仍然不會(huì)論證分析,學(xué)生議論文寫作存在的問題絲毫沒有解決。

  針對(duì)議論文寫作存在的雙方面的問題,在實(shí)際的教學(xué)工作中教師應(yīng)該怎么 辦?我想只有遵循八字原則:對(duì)癥下藥、事半功倍。才是改變現(xiàn)狀的解決之道。

  一、教師必須轉(zhuǎn)變觀念,重視議論文教學(xué)。

  不論是議論文還是記敘文都是學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作文體,而且從某一程度上看,議論文比記敘文更加重要。議論文是用邏輯、推理和證明,闡述作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體。

  因此,在寫作過程中,論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程缺一不可。議論文的這一特征要求學(xué)生具有縝密的邏輯思維能力、較好的語言組織能力和良好的材料駕馭能力?梢哉f議論文寫作對(duì)學(xué)生的要求更高,學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的寫作,可以鍛煉他們的思維,使他們的心智快速成長(zhǎng)起來。同時(shí)議論文寫作的高要求對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、閱讀面和視野的擴(kuò)大都有重要意義。

  分析江蘇省20xx年至20xx年的高考題目,有一大半題目也比較適合寫議論文。如06年的《人與路》,09年的《綠色生活》,10年的《品味時(shí)尚》,11年的《拒絕平庸》,12年的《憂與愛》。這些題目相對(duì)而言,記敘文寫作難度要大。而寫議論文思想更深刻,立意更高遠(yuǎn),更具備現(xiàn)實(shí)意義,文章更容易出彩。

  所以,教師應(yīng)該把議論文教學(xué)提升到與記敘文教學(xué)相同的地位,重視議論文教學(xué),同時(shí)也要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)議論文寫作的重要性,從思想上改變觀念。

  二、教師要指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材并學(xué)會(huì)挖掘、運(yùn)用素材。 用事實(shí)證明道理,這是議論文最常見的說理技法,也是學(xué)生在議論文寫作中廣泛運(yùn)用的手法之一,其關(guān)鍵在于事例的選擇。優(yōu)秀的學(xué)生往往能夠從熟知的事例中出新、出巧,轉(zhuǎn)換思維,給讀者以多方面的思想震撼,從而更好地論證話題。一篇好的議論文,必然有好的素材對(duì)其進(jìn)行支撐。所以,教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行積累、挖掘和運(yùn)用。

  首先,指導(dǎo)學(xué)生建立 論據(jù)收集本 , 豐富自己的素材儲(chǔ)備庫(kù)。同時(shí),教師在每天的課堂教學(xué)開始之前,可以要求學(xué)生將自己平時(shí)積累的素材在課堂上分享。也可以讓同學(xué)們把素材本互相傳閱、交流,這樣一個(gè)同學(xué)所積累的素材變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的素材。例如:'著名主持人楊瀾當(dāng)年放棄央視主持工作,毅然到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)進(jìn)修新聞傳播學(xué),而今成為我國(guó)最著名的女主持人之一。'這一素材通過大家討論,發(fā)現(xiàn)這個(gè)素材可以用于:學(xué)會(huì)放棄、堅(jiān)持等話題之中。學(xué)生通過這樣的機(jī)會(huì),素材積累增加了,素材運(yùn)用方向也增多了。

反思作文 篇8

  “嗒,嗒……”屋外安靜極了,但全身心投入在游戲中的我卻并未發(fā)現(xiàn),時(shí)針在一圈一圈地向前轉(zhuǎn)動(dòng)。

  “該死!又被擊中了!”一聲大吼打破了夜的寂靜,屋里正和幾個(gè)死黨玩得熱火朝天。鼠標(biāo)和鍵盤的敲擊聲在屋里不停地回蕩。

  終于,電腦屏幕上顯示出“復(fù)仇”兩個(gè)醒目的大字,這時(shí)我似乎才心滿意足。

  “暴,我走了!”

  “額,明天重來玩!”

  “嗯!”說完便麻利地回了家,嫻熟地打開家門,暴風(fēng)雨來臨之前總是寂靜無比,家里的燈都滅了,唯有媽媽的房間里透射出一絲亮光。

  我大步走了進(jìn)去,迎接我的卻是媽媽那張嚴(yán)肅怕人的臉,看見我后更是氣不打一處來:“你還知道回來?看看都幾點(diǎn)了?”說著就把手機(jī)扔在了我的面前,我拿起手機(jī),竟不敢相信自己的眼睛:11:00!接著便是媽媽無休止的訓(xùn)斥。

  “咯吱!彪S著門聲的響起,我的“救兵”來了,爸爸聞聲走了進(jìn)來,馬上為我解了圍。

  我逃也似的跑到自己房間,認(rèn)真地反思自己的過錯(cuò),媽媽的.批評(píng)是正確的,她批評(píng)我是為了讓我更好的成長(zhǎng)。原來,電子游戲已在不知不覺間蒙蔽了我的眼睛。經(jīng)過一番深思熟慮,我狠下心來,在鍵盤上一陣拍打后!澳愦_定要卸載CF?”慢慢地把鼠標(biāo)移到確認(rèn)上,輕擊鼠標(biāo)左鍵。“卸載成功!”

  成長(zhǎng)過程中,我們定會(huì)有許多錯(cuò),但只要認(rèn)真反思,它們便會(huì)成為不竭的成長(zhǎng)動(dòng)力。

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