(優(yōu))實(shí)用的反思的作文8篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你有了解過作文嗎？下面是小編幫大家整理的反思的作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
反思的作文 篇1
以前的我住在鄉(xiāng)下奶奶家，家沒錢有一口老井，奶奶常用它來洗衣做飯，用這口井做出來的飯十分香甜。同時(shí)它也與我有一段“淵源”。這件事在大家看來會(huì)大吃一驚，但在我們家卻被定義為一件小事。
九歲的我和伙伴在田野里奔跑，炎熱的夏日下活潑的我們無一不是汗流浹背，氣喘吁吁卻又樂此不疲。玩累了的我習(xí)慣性的回到家坐在老井上我猛地一下子掉到了井里。以前我玩累了也總坐在井上，但那天的井蓋恰好沒蓋。我只感覺一下子就全身濕透了，還嗆了許多井水，鼻子一下子被水堵住，十分難受。不會(huì)水的我當(dāng)時(shí)心里只有一個(gè)想法，可能我真的要去奶奶說的那個(gè)很美的天上國(guó)度了。
奶奶目睹了這一切，她顧不著想那么多，拿起一旁的晾衣服的竹竿插入井里。由于巨大的反作用力反彈上來的我竟也一把抓住了。奶奶用她瘦弱的手臂費(fèi)了好大勁才把我拉上來從陰暗的井里出來的我好不容易“重見天日”，竟傻傻的笑。身上的水像豆大的雨滴一樣往下掉。本以為奶奶看到從鬼門關(guān)里回來的我會(huì)激動(dòng)地抱著我哭，罵我為什么怎么不小心。但出人意料都是奶奶竟然沒有流一滴眼淚。
“自己去洗澡把衣服換了，既然人還在，那么今天起這就是一件小事，誰也不許提�！彼淅涞恼f。本來就被水嗆得難受的喉嚨更加哽咽了，當(dāng)時(shí)甚至在想我是不是奶奶的親孫女。我倔強(qiáng)的不讓眼淚流下來，卻在心里重復(fù)了千遍萬遍——我恨奶奶。
換完衣服后，我去找奶奶，難道她就一點(diǎn)也不心疼？我在奶奶房門外，隱隱地聽到一陣陣抽泣聲。我小心翼翼的推開房門一條小縫，看到奶奶在哭，她把頭埋在手里，怕出聲。我震驚了，不禁心里一沉。
我急忙跑回去，我究竟干了什么？如果我真的因?yàn)槲业?一時(shí)大意離開了，損失的不僅是我更是一個(gè)家庭，何況奶奶年紀(jì)大了，外表倔強(qiáng)的她會(huì)多傷心，多難過！同時(shí)，我怎么會(huì)那么傻，我竟然說出我恨奶奶這樣的話，我真的不知道她到底有多愛我！她的嚴(yán)厲是愛，她的冷靜是愛，她的眼淚更是愛！她和其他人的奶奶不同，從小沒有父母的她生活更加艱辛，所以她對(duì)我從不溺愛，該教訓(xùn)就從不手軟，爸媽教育我也從不袒護(hù)，更像是一個(gè)老師。
我希望她能淡忘這件小事，而這件值得反思的小事會(huì)一直刻在我心里，伴我前行。而奶奶的淚更會(huì)被我留在心里，像那口老井里的水，又澀又甜……
反思的作文 篇2
從寫作對(duì)象來說，《我的自傳》是自傳體作文，是以寫人為主的文章。不過，這個(gè)人物不是以往寫人文章中的人物，而是自己，寫人的手法在這里都可以應(yīng)用。但是，想把這個(gè)“我”寫好，卻不像其他寫人作文那么簡(jiǎn)單。
自傳體作文要寫出一個(gè)真實(shí)的、活生生的“我”，這個(gè)“我”，應(yīng)該是生活中自己的真實(shí)樣子，而不是與生活中不一樣的我。寫出來的自傳要讓人看了以后，知道那就是你，完全真實(shí)的你，而不是陌生的別人。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，在教學(xué)這次習(xí)作之前，我就布置學(xué)生回去做了預(yù)習(xí)，認(rèn)真回答以下的問題：
1、我是誰？（姓名、性別、年齡、家庭情況介紹）
2、我長(zhǎng)得怎么樣？（身高、外貌、體形）
3、我的性格是什么樣的？
4、我喜歡什么？不喜歡什么？
5、我的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾�？�?duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度如何？
6、我有什么快樂？煩惱？
7、我的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)是什么？這些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)帶給我什么影響？
8、我的理想是什么？怎么會(huì)有這樣的理想？
9、別人（家人、老師、同學(xué)）眼中的我是什么樣的？
10、在我成長(zhǎng)的過程中，誰對(duì)我的影響最大？
11、哪些事情給我留下了深刻的印象？
12、有什么事促使我在某一方面有了改變？
13、你的成長(zhǎng)過程中有哪些重要經(jīng)歷？（可請(qǐng)父母、爺爺奶奶等親人幫忙回憶）
有了這樣的材料在手，學(xué)生就有了可供選擇的素材，除了第1個(gè)問題，剩下的哪個(gè)問題展開來寫都能有很多內(nèi)容可以寫，學(xué)生就不愁沒有材料，也不會(huì)不知道寫什么了。不過，素材多了，又面臨一個(gè)選材的'問題，什么樣的素材最適合用于這篇自傳體文章？什么樣的素材更重要，更具有表現(xiàn)力？這都是需要認(rèn)真考慮的。指導(dǎo)學(xué)生在作文中要表現(xiàn)出自己的鮮明個(gè)性，就要在選材上運(yùn)用準(zhǔn)確的事例生動(dòng)地表現(xiàn)出來，能在眾多的材料中學(xué)會(huì)取舍。
在教學(xué)過程中，我注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能記成流水賬，以免有些同學(xué)把預(yù)習(xí)所回答的問題串連起來成一篇文章。自傳中一要有事實(shí)，自傳不是簡(jiǎn)單的記人，我們的個(gè)性特點(diǎn)、精神風(fēng)貌、生長(zhǎng)經(jīng)歷都要在自傳中體現(xiàn)出來。我注重引導(dǎo)學(xué)生寫出事實(shí)，寫切身的體會(huì)、真實(shí)的活動(dòng)，這樣讓文章生動(dòng)、充實(shí)，這是這次習(xí)作成功與否的關(guān)鍵。
課堂上寫作學(xué)生一下子不習(xí)慣，所以完成的情況不太好，相當(dāng)一部分同學(xué)都沒有完成。也跟學(xué)生平時(shí)寫作速度慢有點(diǎn)關(guān)系，寫作速度的訓(xùn)練在要以后的作文中加強(qiáng)。
在學(xué)生互評(píng)習(xí)作和全班修改作文這兩個(gè)環(huán)節(jié)上做得不夠到位，可能是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)缺少訓(xùn)練，一下子沒有適應(yīng)這種情形，也由于我沒有靈活地引導(dǎo)，這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)流于形式。
從學(xué)生交上來的作文來看，這次作文教學(xué)取得了一點(diǎn)小成功。在取材上，有的寫自己的缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)和這些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)帶給自己在學(xué)生、生活上的影響；有的回憶了自己童年時(shí)代的趣事；有的寫了父母對(duì)自己的關(guān)心和自己的打算；有的寫了與同學(xué)之間的相處對(duì)自己的影響；有的寫了在街上看到小乞丐后自己的想法和改變；有的回憶了生活中影響自己比較大的事；有的談了自己的理想；有的談了自己是如何喜歡打乒乓球的……總之，從內(nèi)容上來說，不再像以前的作文那樣單一。以前老賴著不交作文的同學(xué)都把作文交上來了，寫的內(nèi)容雖然還是不夠具體，但是真實(shí)；語句也還是不夠通順，但是我起碼知道他想表達(dá)什么。平時(shí)絕大多數(shù)寫“搭架子”作文的同學(xué)這次的作文都言之有物，雖然在具體生動(dòng)上還欠缺為火候；平時(shí)寫作還算比較可以的幾個(gè)同學(xué)這次的作文也是表達(dá)得更加富有真情實(shí)感。不過，這次的作文也存在一些問題，最明顯的是開頭和結(jié)尾過于雷同。因?yàn)槲以谡n堂上舉例講了開頭可以介紹自己的姓名、年齡等內(nèi)容入手，而結(jié)尾可以總結(jié)一下自己，所以不管寫什么內(nèi)容的同學(xué)，都套用了我所舉的開頭和結(jié)尾的例子。從這里可以看出，學(xué)生自主高效地完成一篇習(xí)作還是有待努力的。
反思的作文 篇3
目前的新材料作文寫作中，絕大部分同學(xué)選擇寫作議論文，而幾乎所有的議論文又長(zhǎng)著同一個(gè)模樣。綜觀歷年高考優(yōu)作，幾乎看不出有什么模式，又似乎一篇文章中有多種模式的影子。這不得不令人深思：我們的作文訓(xùn)練是不是存在問題，作文模式訓(xùn)練究竟是利是弊。
一、當(dāng)前模式解讀
當(dāng)前議論文寫作訓(xùn)練中常用的結(jié)構(gòu)模式主要有并列式、正反對(duì)照式、層進(jìn)式、六字聯(lián)珠式等。模式之間本沒有優(yōu)劣高下之分，各種模式均有其優(yōu)點(diǎn)與局限性：并列式分論點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，缺點(diǎn)是可以無限制并列下去，容易做成空洞的文化大散文；正反對(duì)照式從正反兩個(gè)層面對(duì)比論證，只是結(jié)構(gòu)過于簡(jiǎn)單讓人總覺得少點(diǎn)什么；層進(jìn)式由淺入深，層次清晰，不失為一種好的結(jié)構(gòu)模式，但實(shí)際寫作中學(xué)生往往失之于機(jī)械，做成了“是什么”“為什么”“怎么辦”的三道論述題；六字聯(lián)珠式“點(diǎn)、正、反、深、聯(lián)、總”作為一種應(yīng)試作文模式，近乎于無懈可擊，但不可否認(rèn)的是由于考生的機(jī)械套用，應(yīng)試痕跡十分明顯，而“深”部分又始終無法突破，使得整篇文章無新意、無深度。
二、模式構(gòu)建優(yōu)化
各種模式都有其可取之處，教師應(yīng)認(rèn)真解讀議論文特點(diǎn)，盡可能多地掌握其結(jié)構(gòu)模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化創(chuàng)新。議論文旨在提出問題、分析問題、解決問題，其基本思路應(yīng)該是提出觀點(diǎn)，用論據(jù)證明觀點(diǎn)。據(jù)此，我們可以對(duì)現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)模式作一些優(yōu)化的探索和嘗試。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化結(jié)構(gòu)模式
并列式結(jié)構(gòu)的分論點(diǎn)之間容易出現(xiàn)無休止的并列，在設(shè)立分論點(diǎn)的時(shí)候要考慮層面與角度，力求從不同的維度解讀。文章主體部分各段落之間應(yīng)避免重復(fù)的套式，力爭(zhēng)要穩(wěn)中有變。
層進(jìn)式遵循“是什么”“為什么”“怎么辦”的思路寫作，是最貼合議論文“提出問題、分析問題、解決問題”思路的模式，是議論文最基本也最具普適性的模式。寫作中，三個(gè)部分應(yīng)順勢(shì)提出，而非生硬地貼上標(biāo)簽，不能做成三道問答題，應(yīng)將“是什么”“為什么”“怎么辦”蘊(yùn)含其中，如“詩(shī)意地生活，源自人們內(nèi)心的和諧�！保槭裁矗霸�(shī)意地生活，人們需要讓自然撫慰自己浮躁的心靈�！保ㄔ趺崔k）三部分應(yīng)注意詳略，“是什么”可以略寫，而集中筆墨解讀“為什么”和“怎么辦”。
六字聯(lián)珠式被機(jī)械套用已成詬病，因此在寫作中一是要把握好詳略，“深”最詳，“正”較詳，“點(diǎn)”和“總”略寫，“反”和“聯(lián)”較略。二要做大做優(yōu)“正”和“深”兩部分，正面舉例不是事例的描摹與堆砌，而要在敘例的`基礎(chǔ)上恰當(dāng)議例；“深”是整篇文章的核心所在，要避免雜亂無序或淺層次重復(fù)，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法進(jìn)行深層次論證分析。三是“聯(lián)”部分不能為聯(lián)而聯(lián)，若確無必要可以舍去，當(dāng)然也可以在這一部分進(jìn)行恰當(dāng)?shù)霓q證分析，讓文章的論證全面而深刻。
�。ǘ┱辖Y(jié)構(gòu)模式
并列式與正反對(duì)照式整合。正反對(duì)照式，主體部分正反對(duì)比論證，有些同學(xué)把主體部分寫成了一“正”一“反”兩個(gè)段落或者兩個(gè)段落之外顯得雜亂無序。我們可以在“正”部分或者“反”部分運(yùn)用并列式，從兩個(gè)不同的層面進(jìn)行論證，使主體結(jié)構(gòu)變成“正、正、反”或者“正、反、反”。
并列式與層進(jìn)式整合。層進(jìn)式“是什么”“為什么”“怎么辦”是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，但很多時(shí)候一些特殊的話題在某一部分可能難以展開，我們可以考慮舍去這一部分而將其他部分用并列式拓展。如“是什么”難以解讀時(shí)，我們可以在“為什么”或“怎么辦”部分運(yùn)用并列式，使整個(gè)結(jié)構(gòu)變成“為什么”“為什么”“怎么辦”或者“為什么”“怎么辦”“怎么辦”。
層進(jìn)式與六字聯(lián)珠式整合。六字聯(lián)珠式作文“深”部分最難處理，我們可以借用層進(jìn)式的“怎么辦”，在深部分集中筆墨解決“怎么辦”的問題，確保既有話可說，又思路清晰，論證深入。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新結(jié)構(gòu)模式
結(jié)構(gòu)模式不是不可變動(dòng)的金科玉律，實(shí)際運(yùn)用中可以有變化，有創(chuàng)新。當(dāng)然結(jié)構(gòu)模式的創(chuàng)新不是標(biāo)新立異，不要刻意求新，不要一味地追求像博文式、跟帖式等所謂的新形式。結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新應(yīng)更好地立足于常用基本結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與整合。
三、模式與模式化
�。ㄒ唬┠Ｊ绞潜夭豢缮俚�
寫作訓(xùn)練的初期，必須教給學(xué)生模式并要求他們嚴(yán)格遵照模式寫作。有模式才能避免雜亂無章，讓學(xué)生很快入格。這是符合認(rèn)知規(guī)律的，這時(shí)候的模式可以給學(xué)生以參照，讓他們更為直觀地把握文體思路。但是教師必須切記先入格再升格，先死后活，學(xué)生入格以后，就不能再用機(jī)械的模式來評(píng)價(jià)或要求學(xué)生。
（二）模式不是一成不變的
實(shí)際寫作教學(xué)中，很多教師只訓(xùn)練一種模式，指望用一種模式通吃天下文題，顯然是不可能的。比如用六字聯(lián)珠式寫出的關(guān)系型話題的文章讀起來一定很別扭，也令閱卷老師很反感。同樣，一種模式也不能成為寫作的套子，寫作中不可機(jī)械套用，被形式死死框住，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整寫作的思路和結(jié)構(gòu)。
�。ㄈ﹪�(yán)防模式化寫作
模式是為了給學(xué)生寫作基本思路的導(dǎo)引，一旦機(jī)械地套用某種模式去寫作，死搬硬套，將模式變成了模式化，寫作就失去了生機(jī)和活力。我們寫作中千萬不能出現(xiàn)形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象，當(dāng)所有的文章千人一面，寫作也就失去了意義，這樣的作文訓(xùn)練顯然是沒有出路的。
筆者以為現(xiàn)在已沒有必要進(jìn)行模式有無的討論，需要的是如何優(yōu)化模式的思考。我們要總結(jié)出議論文寫作的基本思路模式，給學(xué)生以引導(dǎo)，要留給學(xué)生自己發(fā)揮的空間，而不是圈出條條框框，訓(xùn)練新的八股文。
反思的作文 篇4
教師反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。因?yàn)槭橇⒆阌谧约貉詡骺谑龅墓ぷ鲗?shí)踐中，有感受，有體驗(yàn)，不是在教學(xué)之外搞“空對(duì)空導(dǎo)彈”，追求那種徒有其表的“火光”與“聲音”，而是留意觀察教學(xué)中的得與失，并設(shè)法“定點(diǎn)清除”有礙收益的問題。而問題就是課題、教案就是論文。每次反思的三言兩語，都是最有價(jià)值的“珍珠”，一旦將這些成熟飽滿的.珍珠串成項(xiàng)鏈，那定是價(jià)值不菲的教學(xué)指南法寶。源于教學(xué)的反思，定會(huì)指導(dǎo)教學(xué)，并且優(yōu)化教學(xué)。他在此書中指出：“中小學(xué)教師的反思是教師運(yùn)用新的教育理論來反思和檢驗(yàn)已有的教育理論的合理性和局限性，以自己已有的教育理論來反思檢驗(yàn)新的教育理論的真理性和合理性。”實(shí)際上，這樣的綜合性的表述已經(jīng)把教師的反
思看成了一種公共性的、社會(huì)性的活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)了教師反思的社會(huì)意義。反思絕非僅僅是教師個(gè)人的心理活動(dòng)，它應(yīng)該是面向其他教師的、面向公眾的，也完全有理由在一種民主、和諧、熱烈的氛圍中得到互動(dòng)和交流。
怎么進(jìn)行反思呢，書中介紹了5種途徑，一是要撰寫教育日志，把自己在教學(xué)中隨時(shí)出現(xiàn)的、記憶最深刻的事件進(jìn)行總結(jié)和分析;二是撰寫教育案例，把真實(shí)生活引入課堂，以豐富的敘述形式，向?qū)W生展示典型思想、行為、感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;三是撰寫教育敘事(教育隨筆)，把自己從事教學(xué)中有現(xiàn)實(shí)意義的事情記錄下來，記錄心靈成長(zhǎng)的軌跡，道出在教學(xué)過程中的真實(shí)情感，既利于理解，又能給學(xué)生帶來想象的空間;四是通過教后記，反思教學(xué)過程中的成功和失誤，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)，就使教師有了很多收獲;五是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，跨區(qū)域共享集體智慧，促進(jìn)研究深入，既方便快捷，又實(shí)現(xiàn)了交流的互動(dòng)。在反思中要反思態(tài)度、反思內(nèi)容、反思效果。
教學(xué)反思是我們教師成長(zhǎng)的階梯，它記錄著我們?cè)?jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾�，更奠定了我們�?jiān)實(shí)的腳步。讓我們一起來善待反思，全方位地反思，進(jìn)行有效地反思吧!
反思的作文 篇5
對(duì)于試卷分析大家都不陌生，可今年的試卷分析和以前大不一樣。它給了我很大的啟示，以前的試卷分析只針對(duì)語文學(xué)科�？山衲甑脑嚲矸治�，是要我以一位班主任的角度去分析每門學(xué)科的優(yōu)秀率及百分比。通過這些鮮活的數(shù)字來分析我們班的各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)及原因，優(yōu)勢(shì)是怎樣形成的，作為班主任是怎樣配合的。劣勢(shì)是怎樣形成的，作為班主任我存在哪些不足。
這次分析讓我有了深刻的反思，以前對(duì)其它學(xué)科確實(shí)關(guān)注不夠，認(rèn)為成績(jī)好壞更多的是任課老師的原因。可當(dāng)語文、數(shù)學(xué)、品生、體育、美術(shù)跟全年級(jí)放在一起比的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性問題，如果這個(gè)班成績(jī)好的話，其它學(xué)科的成績(jī)也普遍偏高。這說明課堂聽講習(xí)慣非常重要。針對(duì)各科優(yōu)秀率呈現(xiàn)出課堂聽講習(xí)慣養(yǎng)成欠佳的`共性問題，以后我要注重習(xí)慣養(yǎng)成，多以鼓勵(lì)的方式激勵(lì)孩子，使孩子強(qiáng)化良好習(xí)慣，督促孩子不斷改正不良習(xí)慣。如行為好的加蓋紀(jì)律章，給得章數(shù)量多的或者增加頻繁的給予更高獎(jiǎng)勵(lì)，并要定期檢查和反饋。今后我要重視學(xué)生的各科成績(jī)，配合好各科老師，經(jīng)常主動(dòng)的詢問各科老師本班情況，階段性的了解本班存在問題，針對(duì)各科老師提出問題，積極解決。如：音樂課和美術(shù)課針對(duì)經(jīng)常忘帶葫蘆絲和工具的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，問清原因，讓家長(zhǎng)督促孩子帶來。針對(duì)困難生，培養(yǎng)孩子良好的繪畫習(xí)慣，幫助孩子有效發(fā)展，做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生。
相信通過這次試卷分析給予的啟示，能幫助我在做好班主任的路上我將一路反思一路前行。
反思的作文 篇6
名數(shù)的改寫對(duì)學(xué)生并不陌生，不過當(dāng)時(shí)沒有交代給學(xué)生具體的概念，稱為單位換算，例如1米=10分米，那些都是整數(shù)之間的換算，學(xué)了小數(shù)之后，就要學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫。
這個(gè)窗口不僅有單名數(shù)的改寫，還有單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，由于這節(jié)課本身難度較大，所以第一課時(shí)只講了單名數(shù)的改寫。
例如：0.5噸=（ ）千克，是將高級(jí)單位轉(zhuǎn)化成低級(jí)單位，這時(shí)要知道噸與千克之間的進(jìn)率是1000 ，要將0.5×1000=500 ，即將小數(shù)點(diǎn)向后移動(dòng)三位。學(xué)生在做一道兩道的時(shí)候還能掌握，但做的題一多，就混淆了，不知道是該乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率。
學(xué)生知道低級(jí)單位與高級(jí)單位的名稱，但沒有說大小來得直接，這時(shí)沒有辦法，我忽然想起在《渴望》中有一名男主角叫“宋大成”，于是，我就對(duì)學(xué)生說，我們看這道名數(shù)改寫題，0.5噸=（ ）千克，是將高級(jí)單位轉(zhuǎn)化成低級(jí)單位，前面的單位大還是后面的.單位大，學(xué)生都說前面的單位大。我就說，有一位著名的演員演了一位叫宋大成的人物，以后你們只要看到前面的單位大，就想宋大成就行了，也就是遇見“大”的就“乘”，學(xué)生的興趣頓時(shí)調(diào)動(dòng)起來了，以后碰見這樣的題目，我就問，該怎么辦？學(xué)生就說“宋大乘” 。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無味，不是豎式計(jì)算，就是簡(jiǎn)便運(yùn)算，我們要不時(shí)的在其中加幾味調(diào)料，學(xué)生就會(huì)學(xué)的津津有味。教師要不斷的做學(xué)生的引導(dǎo)著。
反思的作文 篇7
星期一，老師說：“本周要進(jìn)行期中考試，各位同學(xué)要認(rèn)真加強(qiáng)課外練習(xí)，復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)和習(xí)題�！�
隨后，我在放學(xué)回家后，認(rèn)真復(fù)習(xí)學(xué)過的語文知識(shí)，練習(xí)數(shù)學(xué)書的'習(xí)題，每天堅(jiān)持讀一篇日有所誦文章，寫一頁口算題卡，背誦古詩(shī)詞和乘法口訣，練習(xí)講故事，書寫常用字。
時(shí)間不知不覺過去了，轉(zhuǎn)眼到了考試時(shí)間，我的心情既緊張又興奮，考試時(shí)由于緊張?jiān)斐蓵鴮戝e(cuò)誤，同時(shí)沒有認(rèn)真閱讀考試題，本來會(huì)做的題也做錯(cuò)了，應(yīng)該得的分也沒有得到，我心里非常難過。
通過反思，我自己認(rèn)識(shí)到平時(shí)自己在課堂上不認(rèn)真聽老師講課，有時(shí)候做些小動(dòng)作，老師要求的作業(yè)沒有認(rèn)真書寫和背誦，平時(shí)養(yǎng)成了不認(rèn)真看題的壞習(xí)慣，決心以后認(rèn)真聽講、按照老師要求做題和誦讀課文，認(rèn)真完成老師布置的家庭作業(yè)，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在期末考試時(shí)取得好成績(jī)。
反思的作文 篇8
通過第一次的試教、集體評(píng)課后，集眾人的智慧，把提出的各環(huán)節(jié)總結(jié)、修改、創(chuàng)新后，在總的設(shè)計(jì)思路大方向上不改變，但適當(dāng)?shù)母淖兞吮竟?jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)：第一，通過學(xué)習(xí)范文，讓學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，寫清楚、寫具體、寫生動(dòng)。第二，加強(qiáng)人稱意識(shí)。其中在教學(xué)中所定的教學(xué)重難點(diǎn)是：能讓學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，寫清楚、寫具體、寫生動(dòng)。
在整個(gè)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)也做出比較大的改變：
第一，直接例文引入，品味特點(diǎn)。教學(xué)開門見山讓學(xué)生聽讀范文，猜測(cè)“主角”，
激發(fā)興趣。學(xué)生猜謎語后小結(jié)寫法之一：第三人稱，明白這樣的作文只是用一個(gè)“它”字來代表主角，讓學(xué)生感覺這次的作文挺新鮮的。接著引導(dǎo)學(xué)生通過自讀品味、欣賞詞句，再小結(jié)寫法之二：寫出事物的特點(diǎn)。出示理解“狂風(fēng)”事物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，學(xué)生從句子中體會(huì)更深刻。從中再小結(jié)寫法之三：修辭手法。
第二，遷移寫法，模仿試說。
有了第一篇例文的引導(dǎo)，以自身的閱讀體驗(yàn)領(lǐng)悟?qū)懽魈厣�。于是，安排了相近題材的練說活動(dòng)，欣賞圖片，模仿試說，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)以自用，能不效的模仿寫作技巧。欣賞著圖片有著秋天的圖，如楓葉、稻田、秋天的果實(shí)等，出示引說“秋天”的.句子：“它來了。它輕輕地來到了田野，它把花粉（ ），它經(jīng)過湖面，湖面（ ）；它觸到柳樹，柳樹（ ）。”
第三，閱讀經(jīng)典，拓展角度。
采用原來的例文《我的“她”》，并且適當(dāng)刪減，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以快速看完短文。在近距離嘗試的基礎(chǔ)上再次安排經(jīng)典作品的閱讀是對(duì)同類知識(shí)的有效提升，學(xué)生通過讀、評(píng)、舉例等等語文實(shí)踐發(fā)展了相關(guān)的寫作能力，使這一類寫作特色的學(xué)習(xí)得到最為有效的鞏固。
第四，自由寫作，猜“謎”評(píng)價(jià)。
先集體評(píng)價(jià)，再小組間互相交流、評(píng)改，采取學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。
上完這節(jié)課后，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程、教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)效果都有了很大的進(jìn)步，教師上課的狀態(tài)也得到了充分發(fā)揮。
第一，教師語言要規(guī)范了、也精煉了。
在上次的教學(xué)過程中出現(xiàn)不規(guī)范的語言，在此節(jié)課中已經(jīng)沒有了，教學(xué)課堂語言也詩(shī)意化、精煉了許多。每個(gè)環(huán)節(jié)過渡語也自然、流暢了。
第二，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排也合理、適當(dāng)了。
在此節(jié)課中，時(shí)間的安排比較合理了。第一環(huán)節(jié)的談話引入、精讀例文、品味特點(diǎn)用10分鐘，第二環(huán)節(jié)模仿說說“秋天”用4分鐘，第三環(huán)節(jié)讀短文猜謎語用了4分鐘，“寫作文、評(píng)講作文用22分鐘。
第三，所選的教學(xué)內(nèi)容適合剪裁。
所選的教學(xué)內(nèi)容為《狂風(fēng)》、《我的“她“》這兩篇例文。在《狂風(fēng)》這篇文章中，因內(nèi)容比較多，花費(fèi)的時(shí)間也比較長(zhǎng)，所以適當(dāng)進(jìn)行剪裁，把長(zhǎng)文縮短盡量不失原文味道�！段业摹八薄穭t是一篇抽象的，也一些對(duì)于六年級(jí)學(xué)生比較難理解的句子，如“倒不是因?yàn)槟箍频穆蓭焸冝k離婚案要收費(fèi)四千……”適當(dāng)刪減。
第四，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得到落實(shí)，學(xué)生的寫作能力有所提高。
第一次的教學(xué)中是讓學(xué)生模仿說“微風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)”，這節(jié)課就讓學(xué)生說“秋天”的到來，通過看圖片、句子引導(dǎo)學(xué)生模仿說，如出示楓葉圖，引出句子：“它來到楓林里，楓林里，楓葉 ，又像一張張熱情的 ，風(fēng)兒輕輕一吹，它們就從樹枝上 ，在空中跳起了優(yōu)美的舞蹈�！背鍪境墒斓男←湀D片，引出句子：“金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層________。微風(fēng)吹來，_________，形成了一片金色的海洋�！背鍪境恋榈榈牡咎飯D，引出句子“它來了，它來到了稻田里，稻子_____，沉甸甸的谷穗______�！庇辛诉@樣扶著引導(dǎo)說，學(xué)生說的話匣子打開了，比第一次試教的效果好多了，明顯，學(xué)生說的能力有所提高了。
第五，板書突出寫作方法、要求。
第一節(jié)課的板書是比較模糊，要求突出習(xí)作要求，但卻沒有寫明確，于是根據(jù)這篇模仿作文的要求、特點(diǎn)，特把板書改為：
謎一樣的作文
神秘
生動(dòng)、形象
修辭
經(jīng)教研組集體討論后，還認(rèn)為存在以下幾點(diǎn)的商討意見：1、認(rèn)為這節(jié)課的板書還沒有突出這節(jié)作文的要點(diǎn)、寫法，可以是先確定內(nèi)容（選材），再突出表達(dá)手法（如擬人、比喻等），最后寫出題材的特點(diǎn)（如神秘、新穎等）。2、評(píng)價(jià)上盡量讓學(xué)生說，教師邊評(píng)價(jià)邊改正有別錯(cuò)的字，當(dāng)評(píng)完作文時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語要適當(dāng)自然。3、在模仿說的時(shí)間要學(xué)生多說。
【反思的作文】相關(guān)文章：
反思的作文【經(jīng)典】11-17
（經(jīng)典）反思的作文11-19
【經(jīng)典】反思的作文11-17
反思的作文11-03
反思的作文(經(jīng)典)09-29
（經(jīng)典）反思作文09-03
反思作文(經(jīng)典)05-05
(經(jīng)典)反思的作文01-29
[精選]反思的作文01-11
反思作文【經(jīng)典】01-11