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反思的作文

時(shí)間:2024-04-27 15:55:15 反思 我要投稿

反思的作文【精品9篇】

  在我們平凡的日常里,大家總少不了接觸作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?下面是小編為大家整理的反思的作文9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

反思的作文【精品9篇】

反思的作文 篇1

  一、給學(xué)生自由的寫作空間

  1、讓學(xué)生選擇寫作,而不是讓寫作選擇學(xué)生

  我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作,作文一旦布置下去,學(xué)生就沒有再選擇的余地,甚至連表達(dá)的思想、主要意思都無法選擇。老師的命題已經(jīng)定好了作文的調(diào)調(diào),如果按照老師的意愿寫文章,就可能得高分,如果過多地展示自己,喜歡表達(dá)獨(dú)特的感受、思考等,就有可能被看作離經(jīng)叛道。

  由于過多地受中考作文的影響,老師把考試作文作為唯一的訓(xùn)練模式,不少語(yǔ)文老師總會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸學(xué)生,不要拿自己的考試開玩笑,不要寫出格的文章,而要寫平衡的文章。學(xué)生的作文久而久之就沒有了個(gè)性,學(xué)生就再也寫不出好文章了。

  為什么不讓學(xué)生去選擇自己的寫作呢?為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢?學(xué)生需要更多心靈的表白,需要把自己的所思所想寫出來,那么,我們就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們更加自由地寫作。

  除了必要的命題材作文外,是不是可以讓學(xué)生自己選擇適合他們自己的寫作模式或形式,比如日記、周記、隨筆、隨感、小說、詩(shī)歌等。

  除了僅有的作文題外,是不是可以提供更多的途徑讓學(xué)生去寫作,比如小詩(shī)社、文學(xué)社等。

  除了已有的作文教學(xué)資源外,是不是可以向社會(huì)延伸,向生活延伸,比如組織學(xué)生出動(dòng)采風(fēng),親近自然等。

  寫作的`要義就是寫,老師過多的指導(dǎo)有時(shí)是無益的甚至是有害的。抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),巧指導(dǎo),精點(diǎn)拔,學(xué)生反而能夠?qū)⒔處煹闹笇?dǎo)用于寫作實(shí)踐,反之則不然。寫作實(shí)踐必須有一定量的保證,沒有一定量的實(shí)踐,效果會(huì)打折扣,量有時(shí)要靠學(xué)生自己增加,因而鼓勵(lì)課外多寫,多練筆。

  2、讓大家參與命題,而不是僅由教師命題

  學(xué)生在作文時(shí)最怕的就是命題作文。從教學(xué)實(shí)際看,教師命題符合學(xué)生心意的,學(xué)生愛寫的,而且容易寫好的不多。這是因?yàn),教師命題有較大的局限性,教師往往站在成人的角度命題,考慮不到學(xué)生的需要。

  命題應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師命題,適當(dāng)向師生共同命題過渡。如果學(xué)生有了命題的主動(dòng)權(quán),那么他作文的積極性就會(huì)很高。近幾年,話題作文盛行,其實(shí)就是因?yàn)樵掝}作文學(xué)生有了一定的命題權(quán)。教師選話題,圈范圍,學(xué)生定題目,有一定的自由度,至少不會(huì)被老師說成跑題了。

  當(dāng)然,真正意義上的學(xué)生自己命題,可能還要更加自由。教師可以根據(jù)作文要求出大題目,學(xué)生根據(jù)俄文要求出具體題目;也可以學(xué)生根據(jù)作文訓(xùn)練要求,集體命題;還可以學(xué)生自由命題,自行作文。

  這樣,在命題之初,經(jīng)共同協(xié)商共同命題,作文題就有了針對(duì)性、多樣性、趣味性,就可以避開大而不當(dāng)?shù)摹翱疹}”和無話可說的“死題”,使以學(xué)生生活為基點(diǎn)的寫作的空間得到拓展,作文無話可說的問題也就得到了解決。

反思的作文 篇2

  經(jīng)過對(duì)上學(xué)期的總結(jié),我發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)桃淹,這是為什么呢!是因?yàn)樽约禾中膯?是因(yàn)樯险n效率太低?還是因?yàn)槲姨徽J(rèn)真?其實(shí)還有個(gè)原因就是計(jì)劃不太周密!所以,我要從新訂一份周密的'數(shù)學(xué)計(jì)劃!

  1、上課做好欲習(xí)。

  2、做作業(yè)時(shí)候要一氣呵成。

  3、不經(jīng)過認(rèn)真思考獲得的知識(shí)是不扎實(shí)的,不要懂得快 忘得也快。

  4、要鞏固好所有的知識(shí)。

  5、預(yù)習(xí)要預(yù)習(xí)的透徹。

  對(duì)!就要這樣做!COME ON!

反思的作文 篇3

  德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說過的:“世界上沒有兩片完全相同樹口十”,每個(gè)人都有著與眾不同的特征。因此,不同學(xué)生的作文,應(yīng)表現(xiàn)不同的內(nèi)容和個(gè)性特征。個(gè)性是文章的靈魂,寫作是思維的完美與能力的提高,是個(gè)性不斷發(fā)展的過程,是用自己的語(yǔ)言表情達(dá)意,是個(gè)體的榮觀行業(yè)以及差異與色彩。寫作是作者主觀情感抒發(fā),是個(gè)性化的精神勞動(dòng),好文章往往是因?yàn)閽寄藗(gè)性的色彩,個(gè)性是文章的真正價(jià)所在,有了個(gè)性,文章便會(huì)閃耀出嶄新的光輝。

  一、體悟人生,走進(jìn)五彩斑斕的生活

  在作文教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)生活的底蘊(yùn),真誠(chéng)地?fù)肀畹牧聋,所渭“真?shí)”就是以自然的心靈之眼,觀察生活的原貌,不但看到生活的“向陽(yáng)面”,而且也注意到生活的“陰暗面”,不但面對(duì)生活瑣屑的表象,而且也透視其間深蘊(yùn)的生活真諦和本質(zhì)!罢嬲\(chéng)”就是反對(duì)先入為主的給學(xué)生外加一種“標(biāo)準(zhǔn)”的情感取向和價(jià)值尺度,并以此來“衡量”和“匡正”生活,導(dǎo)致虛假地作文,甚至虛假地做人,寫作的情感方式說到底是作者的生活方式,把矯情偽飾的雜質(zhì)過濾掉,把法然大氣和硬朗諷喻留下來,去粗取精,去偽存真,抒寫萬(wàn)物靈性,進(jìn)一步體悟生活,從中受到啟迪,接受審美教育,這才是學(xué)生寫作的價(jià)值所在。

  二、放手作文,把寫作的'主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

  作文是個(gè)體精神勞動(dòng)的思維結(jié)晶,學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位是不需置疑的,他們擁有作文的主動(dòng)權(quán)也是天經(jīng)地義的。我們提倡自由作文,給學(xué)生的思維“松綁”,少些束縛,為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境,使學(xué)生不受清規(guī)戒律的約束,暢所欲言,寫自己的作文,走自己的創(chuàng)新路。我們主張放手作文,鼓勵(lì)學(xué)生在利用業(yè)余時(shí)間,踴躍投身圖書世界,擷取文學(xué)營(yíng)養(yǎng),奔向大社會(huì)、大自然,去擁抱生活的真諦,以豐富知識(shí),拓展視野,增長(zhǎng)才干,讓他們?nèi)珣{自己的意愿、喜好去抒寫生活,評(píng)說是非,在廣闊的時(shí)空里,自由馳騁,寫出富有個(gè)性的好作文。

  三、弘揚(yáng)個(gè)性,表現(xiàn)人性的精髓

  個(gè)性化的創(chuàng)造是作文的亮點(diǎn)所在,而每個(gè)習(xí)作者都是有血有肉、有靈性、有個(gè)性個(gè)體,作文應(yīng)該展示人格魅力,表現(xiàn)人性精髓。作文有了個(gè)性和人格,就有靈性、有生命。優(yōu)秀作品之所以感人至深,那是因?yàn)樗笠缰鴿庥舻膫(gè)性色彩,充溢著感人的人格力量,作文要張揚(yáng)個(gè)性,就是要理直氣壯地表現(xiàn)“自我”,寫出自己個(gè)性化的文學(xué)才思。

  總之,作文要杜絕“美麗的謊言”的編造,遠(yuǎn)離虛情假意的造作。應(yīng)該教育學(xué)生走出不必要的束縛,用自己的筆管,抒寫五彩斑斕的生活,啟迪讀者進(jìn)一步體悟生活,受到思想教育和審美熏陶,在作文的磨煉中,不斷發(fā)現(xiàn)自我,完美自我,讓青春與佳作一起煥發(fā)生命的光輝。

反思的作文 篇4

  作文課上,我們經(jīng)?梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象:孩子們抓耳撓腮,愁眉緊鎖,老師們望“生”興嘆,一愁莫展,作文成了師生心底最深的痛。怎樣才能讓作文變得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單呢?怎樣才能讓作文輕輕松松呢?不妨試試下面的法寶──神奇的作文魔術(shù)棒,看它究竟怎樣“點(diǎn)石成金”。

  魔術(shù)棒一──說

  “我手寫我口,我口說我心”,小學(xué)生作文就是要寫自己心里的想法,寫自己最想說的話。當(dāng)學(xué)生愿意傾訴自己心中的想法,并且能酣暢淋漓地表達(dá)出來時(shí),把這種口頭語(yǔ)言變成書面語(yǔ)言豈不是輕而易舉?因此,我們可以嘗試“變寫為說,先說后寫”的作文方法,讓“說”這根魔術(shù)棒幫助學(xué)生輕松作文.“說”的方式多種多樣,可以是口語(yǔ)交際,可以是演講,可以是講故事等。如練習(xí)作文“難忘的一件事”我們不要急著讓學(xué)生一拿起筆就寫,可以先開展一次“成長(zhǎng)的故事”的講故事比賽,讓學(xué)生講一講自己成長(zhǎng)過程中或開心、或有趣、或煩惱、或傷心的故事,當(dāng)孩子們聽到別人動(dòng)情的的講述時(shí),自己的回憶就會(huì)被一點(diǎn)一滴地勾起,話匣子自然而然也就慢慢打開了。此時(shí),你再巧妙地出示作文的題目,讓學(xué)生寫下自己剛才精彩的發(fā)言,不就水到渠成了嗎?

  魔術(shù)棒二──玩

  蘇霍姆林斯基說過:“兒童應(yīng)該生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里.當(dāng)我們想教會(huì)他們說和寫的時(shí)候,仍然應(yīng)當(dāng)使他們置身于這個(gè)世界里.”如果把作文巧妙地變成游戲,讓孩子們?cè)凇巴妗敝凶魑模且欢堋巴妗背霾簧偌炎。因(yàn)閻壅f是孩子的天性,沒有一個(gè)孩子是不喜歡游戲的,在游戲中,他們身心愉悅,思維活躍,創(chuàng)作的大門不知不覺就會(huì)被打開。如練習(xí)作文“有趣的游戲”時(shí),可以提前一兩周舉行幾次游戲活動(dòng),如“兩人三足”“傳話”“尋寶”等等,當(dāng)孩子們親歷了有趣的游戲之后,那種感受是刻骨銘心的,之后,再引導(dǎo)他們把游戲的過程記錄下來,那好比是一次快樂的“反芻”,他們一定會(huì)向你呈現(xiàn)出一篇篇佳作。

  魔術(shù)棒三──做

  “紙上得到終覺淺,絕知此事要躬行,”只有親自動(dòng)手、親身實(shí)踐,才能對(duì)生活有真實(shí)的了解.因此,要寫出最真實(shí)、最深刻的文章,我們還必須去“做”,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,運(yùn)用“做”這支魔術(shù)棒,可以讓孩子們輕松寫出好文章,如練習(xí)作文“我學(xué)會(huì)了__”時(shí),可以提前半個(gè)月要求孩子們回家向父母學(xué)習(xí)一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng),了解整個(gè)家務(wù)的過程,并堅(jiān)持做此項(xiàng)家務(wù)活.半個(gè)月后,讓孩子們以匯報(bào)的形式寫一寫“我學(xué)會(huì)了__”的作文,這樣,孩子們只需真實(shí)地寫下自己所學(xué)的家務(wù),寫出自己勞動(dòng)的收獲,一篇生動(dòng)的習(xí)作就大功告成了。

  魔術(shù)棒四──畫

  幾乎所有的小學(xué)生都愛畫畫,他們不亦樂乎地用七色彩筆在白紙上展現(xiàn)自己眼中的大千世界,孩子們?nèi)绱绥娗槔L畫,我們不妨把他們討厭的“寫”作文變成“畫”作文,把“作文題”變成“畫題”,畫完之后讓學(xué)生繪畫配上“賞析詞”,如練習(xí)作文“校園一角”時(shí),我們先讓學(xué)生畫一畫“校園一角”,之后,讓學(xué)生為畫配“賞析詞”,寫寫自已畫的是校園的什么景物,它們有什么特點(diǎn)等,這“賞析詞”不正是我們要的作文嗎?

  魔術(shù)棒五──想

  孩子們天真爛漫,富于幻想,在他們的眼里,太陽(yáng)、月亮、星星就是相親相愛的'一家人;在他們的腦子里,外星人、飛碟早已是夢(mèng)中的老友;在他們的心里,能上天入地的汽車,能千變?nèi)f化的房屋更是談不上稀奇,他們小小的腦袋里無時(shí)無刻不充滿奇妙的想象,練習(xí)想象類作文時(shí),我們可以巧妙運(yùn)用“想”這根魔術(shù)棒,創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們異想天開,孩子們一定能輕輕松松寫出讓你大跌眼鏡的絕妙佳作。如練習(xí)作文“我想發(fā)明__”時(shí),教師可以先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,向?qū)W生展示20世紀(jì)人類的重大發(fā)明,然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,把學(xué)生的思緒推向幻想的海洋,“不怕做不到,就怕想不到”,當(dāng)學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃后,還怕他寫不出好的想象作文嗎?

反思的作文 篇5

  作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分,占著語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山,把好作文教學(xué)這一關(guān),也就抓好了語(yǔ)文教學(xué)的“主干”。但是我們的學(xué)生作文水平普遍低下,大多數(shù)學(xué)生說到作文如“談虎色變”,害怕寫作文,逃避寫作文,提筆就抓耳撓腮,筆桿似有千斤重,搜腸刮肚半天寫不出一個(gè)字來。這正是作文教學(xué)迫切需要解決的問題,我認(rèn)為教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。如何提高他們的寫作水平,使他們下筆有神,樂于寫作,善于寫作呢?

  一、激勵(lì)法

  激勵(lì)法就是對(duì)學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的寫作方法。學(xué)生的作文,口頭表達(dá)的也好,書面表達(dá)的也好,教師評(píng)改時(shí),當(dāng)面評(píng)改也好,書面批改也好,都要找到它的長(zhǎng)處,從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),加以肯定,給予鼓勵(lì),進(jìn)行激發(fā)。切莫以自己的眼光來要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責(zé),使學(xué)生通過教師的一個(gè)甜蜜微笑,一句溫馨話語(yǔ),一段舒心評(píng)語(yǔ),看到自己寫作的曙光,寫作的前程,寫作的希望。事實(shí)上,每個(gè)學(xué)生都有寫作的能力?梢韵胂蟮玫剑粋(gè)不會(huì)寫作的人,怎樣去完成語(yǔ)文考卷?又怎么能升學(xué)、進(jìn)入初中或高中呢?所以,教師新接觸一個(gè)班級(jí),就要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上,要充分肯定學(xué)生的寫作能力,消除學(xué)生懼怕寫作的心理。首先,教師要親近學(xué)生,讓學(xué)生盡量放松,比如可給學(xué)生編些有趣的故事,讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣,然后,有意識(shí)地找些懼怕寫作心理的學(xué)生編些有趣故事,并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師批改作文時(shí),所給評(píng)語(yǔ)千萬(wàn)不要挫傷學(xué)生的積極性,即使遇到抄襲來的文章,教師也要忍住性子,如果給批上“抄襲可恥”,恐怕會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,打消寫作的積極性。學(xué)生抄襲作文,其實(shí)很大程度上都存在有想寫好作文的心理,因此,教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生,諸如批上“這篇作文寫得非常成功,能參照別人的文章仿寫是一個(gè)好辦法,如果能把別人的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言就更好,相信你一定會(huì)這樣去做的”等批語(yǔ),使學(xué)生通過教師的評(píng)語(yǔ)去重新認(rèn)識(shí)自己的寫作行為,激發(fā)他的寫作欲望,從而提高寫作水平。

  二、 實(shí)踐法

  實(shí)踐法就是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物、感悟道理的寫作方法。文學(xué)創(chuàng)作來源于生活,生活是豐富多彩的,生活中有真情實(shí)感。可以說,不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個(gè)不想到奔騰不息的河流中去飄流一番,體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受?有了這樣一次飄流,有了這樣一種體驗(yàn),就會(huì)有創(chuàng)作的素材,就會(huì)有寫作的激情,文章也就會(huì)有真情實(shí)感。寫作前,我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng),譬如讓學(xué)生撿個(gè)石子帶到學(xué)校,仔細(xì)觀察它的形狀、顏色,敲敲它,聽聽它的聲音,粉碎它,分析它的質(zhì)地,再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想,挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生寫作起來是一定會(huì)感興趣的。諸如此類的活動(dòng),我們可以多搞一些,如讓學(xué)生撿一片樹葉,摘一朵小花,捧一抔泥土等,觀看它的形狀和顏色,嘗一嘗它的味道……學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西,印象一定是深刻的',自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。

  縱觀古今中外,哪一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗(yàn)生活的結(jié)果?沒有司馬遷走遍大江南北對(duì)歷史的考察,哪有宏篇?dú)v史巨著《史記》的問世;沒有馬克思親身參加工人革命運(yùn)動(dòng),哪有《資本論》的出現(xiàn);沒有高爾基的流浪生活,哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》的流傳。可以說,體驗(yàn)生活是興趣的需要,也是寫作興趣的源泉,對(duì)提高寫作水平是大有幫助的。

  三、 觀察法

  觀察法就是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地察看自然風(fēng)光、人文景觀,從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法。自然是美麗的、神奇的,它將給我們帶來無窮的樂趣,同時(shí)留給我們無限的想象空間;古老的歷史,燦爛的文化,給我們以深思,給我們以遐想,給我們以知識(shí)的源泉,是我們創(chuàng)作的原動(dòng)力。只有身臨其境,才會(huì)有真實(shí)感受,也才能寫出動(dòng)人的文章來。否則,學(xué)生作文將是東拼西湊,草草了事,即使寫出來的文章也是枯燥無味。

  四、榜樣法

  榜樣法就是通過范例,學(xué)習(xí)和借鑒他人長(zhǎng)處的一種作文教學(xué)方法。這可以采用多種形式進(jìn)行,比如可以看優(yōu)秀的范文,可以看本班同學(xué)的優(yōu)秀作文,教師也可以多給學(xué)生點(diǎn)下水作文。人們都說:“熟記唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,我卻要說:“熟記作文三百例,不會(huì)作文也會(huì)說”。我想,只要學(xué)生心中裝有很多的范文,哪有不會(huì)作文的道理呢?

  五、互評(píng)法

  互評(píng)法就是通過學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行相互評(píng)價(jià),相互修改,達(dá)到共同進(jìn)步的一種作文教學(xué)方法。把作文批改權(quán)交給學(xué)生,并不是教師可以減輕工作量,高枕無憂,反而工作更多了。因?yàn)榻處熞髑‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn),設(shè)法教會(huì)學(xué)生批改作文的方法和技能,這是一項(xiàng)細(xì)致而長(zhǎng)久的工作。教師要以極大的熱情和耐心,逐步提高學(xué)生對(duì)作文批改的認(rèn)識(shí),端正其態(tài)度。俗話說:“授人以魚,只供一飯之需。授人以漁,則終身受用無窮”,所以“施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅”。在引導(dǎo)、開竅學(xué)生時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,多讓他們批改自己或同學(xué)的作文。只有這樣,學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣,才會(huì)不怕寫作文,才能不斷提高寫作水平。這樣學(xué)生就能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)提高,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們的寫作興趣。

  “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”筆者相信,長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈,持之以恒,一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣,提高他們的寫作水平。

反思的作文 篇6

  這次語(yǔ)文園地測(cè)試,我考了第六名,上次是第三名,為什么退步了呢?為什么題會(huì)做錯(cuò)呢?我現(xiàn)在靜下心好好分析一下原因。

  爸爸告訴過我,考試后,我們分析原因,不僅僅是看表面上我哪里錯(cuò)了,下次不錯(cuò)這道題就了。如果是這樣只盯著這道題,到后來,這道題倒是不會(huì)錯(cuò)了,可是又錯(cuò)了新的一道題,這回又改正,又記住,下次又錯(cuò)了一道新題,一直這樣循環(huán)下去,一直不會(huì)全對(duì)。

  所以,我們分析問題,不要只看到表面現(xiàn)象,要分析的更深一點(diǎn)。比如,我這道題,老師是不是講過?如果講過,那就需要看看上課時(shí)自己認(rèn)真聽了沒有,筆記認(rèn)真做了沒有,我們需要改正的是上課聽講的習(xí)慣和質(zhì)量。否則,聽講習(xí)慣不好,以后還會(huì)有接二連三的錯(cuò)誤。我上課要認(rèn)真聽講,爭(zhēng)取提高我聽講的效率和質(zhì)量,養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣,做題要細(xì)心,會(huì)做的要做對(duì),不能粗心大意。如果這道題老師沒有講過,我們就要鉆研這一類的題,而不是光這一道題,如果你只盯著這一道題,記住這一道題,下次出現(xiàn)這一類的其他題,你還不會(huì)。我們一要鉆研這一類的`題,尋找解決方法,二要舉一反三,靈活運(yùn)用知識(shí),這樣才能又做對(duì)又增長(zhǎng)知識(shí)。這回,我錯(cuò)的是那個(gè)理解詞義和什么樣的機(jī)器人,我以后要多看書,見多識(shí)廣,能理解詞義,二要看短文,看這個(gè)詞用在什么地方,根據(jù)上下文來理解。然后,另一個(gè),就錯(cuò)的更不應(yīng)該了,光題上、短文里就有明顯的答案。看來以后要善于觀察,看看周圍,你會(huì)有意想不到的驚喜。

反思的作文 篇7

  《介紹我自己》作文教學(xué)反思

  一、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

  我把整個(gè)教學(xué)過程分為幾個(gè)部分:

  1、出示孫悟空?qǐng)D片導(dǎo)入。通過讓學(xué)生觀察圖片及閱讀悟空的自我介紹讓學(xué)生明白應(yīng)該從哪些方面介紹自己的特點(diǎn),從而引出課題。

  2、教師做范例介紹自己,然后讓學(xué)生評(píng)老師說了哪些方面內(nèi)容,哪些內(nèi)容印象最深。

  3學(xué)生大膽介紹自己。同桌相互自我介紹 p評(píng)價(jià);接著由個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)作自我介紹,其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

  4. 游戲活動(dòng)。

  二、教學(xué)中反映出的問題。

  雖然自己經(jīng)過準(zhǔn)備,并且做了大量的鋪墊,但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生掌握的情況卻并不理想。主要存在以下問題:

  1、學(xué)生的概念模糊不清。在教學(xué)中涉及到“特點(diǎn)”、“身材”、“衣著”等詞語(yǔ)。由于我并沒有做詳細(xì)的講解和比較,許多學(xué)生理解模糊,沒有弄清楚含義,從而導(dǎo)致了學(xué)生到后來不知道該怎么寫。

  2、教學(xué)設(shè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)混亂。在教學(xué)一開始,我就將“特點(diǎn)”這個(gè)抽象化的要領(lǐng)拋給學(xué)生,學(xué)生在沒有深入理解的基礎(chǔ)上,一知半解,使得后來我在后期雖然做了大量的講解,但學(xué)生還是沒有明白。

  3、沒有考慮到學(xué)生的`需要。在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置了較低程度的要求,對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過細(xì)對(duì)人物描寫外貌不需面面俱到。

  4、課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié),全班學(xué)生一齊觀察我,造成學(xué)生的作文雷同,思路沒有打開,缺乏個(gè)性,如果最后分組討論:你準(zhǔn)備寫誰(shuí)?小組交流,全班交流的環(huán)節(jié)效果會(huì)更好一些。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“讓學(xué)生樂于寫作,易于表達(dá)。”我們對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能提出過高的要求。

反思的作文 篇8

  今天上午第三節(jié)課上的是體育課,我們?cè)谂芙恿r(shí)。

  遇見了二、(10)班,楊老師決定讓我們兩個(gè)班比賽,比賽完后我看見二、(10)班還在跑,我心想:“嘿嘿,我們班贏定了”,然后楊老師把我們帶到一旁的操場(chǎng),“雖然二、(10)班還在跑可是人家都跑第二局了,你們比二、(10)班跑得慢多了”楊老師嚴(yán)肅地說,楊老師又說:“后面呢跑完的了都亂跑,這幾天紀(jì)律差得很,待會(huì)我要給班主任說”,回去以后薛老師嚴(yán)厲的`批評(píng)了我們,并且說:“我不希望這種事情第二次發(fā)生”。

反思的作文 篇9

  今天,星期三,上午第一節(jié)課匆匆忙忙跑進(jìn)教室,頭上冒出細(xì)細(xì)的汗。接著,語(yǔ)文老師走了進(jìn)來,教室像是時(shí)間靜止了一樣,鴉雀無聲。

  老師開始上課了,這時(shí)后面丟來一本作業(yè)本,是物理基訓(xùn)。因?yàn)樽蛱炝蠋熣f:明天早讀之前,作業(yè)收上來。我從地上撿起物理作業(yè)本,放在桌上,繼續(xù)聽課。這時(shí),不知從哪里傳來一句:你們寫了嗎?頓時(shí)我才想起來,我昨天還有幾個(gè)詞語(yǔ)沒有抄,因?yàn)楫?dāng)時(shí)去老師有幾個(gè)詞沒有寫而是念出來的,我沒有仔細(xì)聽。當(dāng)時(shí)就打算明天早上來看一下同學(xué)的'作業(yè),然后再抄寫。但是一大早來我就和同學(xué)們踢足球去,一踢就到上課,就把這事完全給忘記了。于是,當(dāng)時(shí)心里就想心動(dòng)不如行動(dòng),因?yàn)椴话涯菐讉(gè)詞語(yǔ)抄完,就要按欠作業(yè)處理,于是就拿了別人的作業(yè)一看,才5個(gè),心里當(dāng)時(shí)就更強(qiáng)大了,看樣子,幾分鐘就可以搞定。抱著這種僥幸的心理,開始在下面寫作業(yè)。剛寫了一個(gè)詞語(yǔ),老師就走了下來,我出于一種自然反應(yīng),就把作業(yè)本往座位里塞?衫蠋熣f了句:你抄得蠻high的。∥抑劳炅,還沒等我反應(yīng)過來,:到后面去!一聲嚴(yán)厲的聲音傳來,自然是語(yǔ)文老師。我拿著書和筆走到了教室后面,靠首墻壁。其實(shí)從語(yǔ)文走過來說第一句的時(shí)候我就后悔了,其實(shí)真的寫完也要七八分鐘,或許是我的內(nèi)心不夠強(qiáng)大,不敢承擔(dān)負(fù)作業(yè)的責(zé)任,在這種僥幸的心理作用下,就做了這樣的事。這樣過去了十來分鐘,老師朝我走了過來,我以為老師會(huì)問我:是什么原因?但是老師從我這走了過去,沒有理我。又過了一會(huì)兒,老師又走了過來說:下次別再這樣了,回座位吧!我內(nèi)心暗自說了聲:謝謝!

  從這樣事我明白了做一件事要有條理有耐心,做事還要懂得分寸,什么時(shí)候該玩,什么時(shí)候?qū)W習(xí),要有計(jì)劃,要有目標(biāo),要隨時(shí)提醒自己,不要犯錯(cuò),等你后悔的時(shí)候,你都無法挽回,畢竟世界上沒有后悔藥。

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