【合集】反思的作文8篇
在學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編收集整理的反思的作文8篇，希望對大家有所幫助。
反思的作文 篇1
期末成績已經(jīng)出來了，放假也有了好幾天，思考了很久，寫下了這篇反思。
這次考試的成績不是很好，考試之前，明明知道自己的短板是英語，卻沒有好好復習，導致英語勉強及格�？荚嚽耙恢泵χ鴱土暁v史，沒有時間復習英語，得不償失，歷史也考的不好。之前下定決心考到班里前十，就因為英語拉開差距。年級雖在前100，但稍稍不努力就會被擠出來。
父親對我給予了厚望，但我卻辜負了他。其實很多題都不應該錯的，僅僅是因為粗心。我很傷心，我馬上就要中考了，卻還是這個態(tài)度對待學習，心里想著今天再寫一套卷子吧，但身體卻不受控制，想去看電視，睡覺，發(fā)呆……
拖延癥真的治不了，這幾天我嘗試控制自己，當總也堅持不了，我有些氣餒，又有些不甘心。難道天才真的存在嗎？同班的年級第一，在我看來是個不努力的女孩子，我明明比她努力，為什么成績總是超越不了，是我的學習方法不對，可是我的態(tài)度不端正？在這樣的年紀里，我有些不知所措。
以往的同學都在嘲笑我，嘲笑我以前學習非常好，現(xiàn)在卻墮落的.這種地步。他們都說我變了，但他們卻不知道我經(jīng)歷的什么。
拖延癥，是我的一大困擾。今后，我會盡我所能去改變、控制自己，因為我想變回原來的自己，不喜歡我現(xiàn)在的樣子，辜負了老師家長的期盼，我感到非常抱歉。
中考真的很快就來了，不要再渾渾噩噩下去了。努力把英語成績提上去，保持其他科目現(xiàn)在的水平，以這樣的狀態(tài)迎接中考的來臨，應該是很好的，加油！
反思的作文 篇2
老師的嘴不斷的開合，在我腦袋里嘰嘰喳喳的叫著，鬧著，吵著。我臉色沉凝，似乎很認真，只是微斜的目光泄露了一絲情緒——我早就知道了。
我當然知道，對人要寬容，要理解，要恭敬。幾萬年前就知道了，我心中的小人伸了個懶腰，漫不經(jīng)心的揮了揮手。你真的知道嗎？另一個小人威嚴的聲音響起。那遠去的身影猛地一頓。知道是知道了，那你去做得到了嗎？你真的知道為什么要這樣做了嗎？你這樣的不屑真的`做到了你剛才說的了嗎？那道聲音追問，一聲聲反問猶如棒槌敲響在心口。
知道就如同通向成功的大門，這僅僅是通向山頂?shù)牡谝徊�。知道這扇門是風，是雨，是酒館，唯獨不是止步的地方。這是第一個考驗，考驗其實很簡單，端看你態(tài)度如何。如若堅持不懈，誠心誠意，那么終有一天金石為開。如若懶散隨意，漫不經(jīng)心，除非有人替你推開，送你進入，也許你會超過它，從而錯失一個良機。
知道之后需要行道。行道是通向山頂?shù)哪菞l小道。路的曲直長短，是你心的方向。心若平和而堅定，路便踏踏實實、平平坦坦。心若畏懼而猶疑，路便破破爛爛，曲曲折折。由此可知，心越退縮，越覺路的崎嶇；心越從容，越覺路的順暢。
登上山頂遠眺，茫茫云海吞吐著路上的滄桑，站在高處，臨云而站，衣袂飄飄，山風浮動的不僅是云，是樹，是草，還有人心。
一路攀援而上，有人依風而站，心中是開闊，是成就更是沉穩(wěn)和堅毅；有人拐杖而立，心中是不解，是疑惑，更是迷茫和憤怒。悟道的人是不會憤怒的，他們的心中只有通透，一如水般柔和、純凈。
這一路上的風雨是旅途的味道，而每一步腳印都是先人的探索，更值得我們反思。
你所謂的知道，是象征性的敲了敲門，還是努力想推門而入？你所謂的行道，是一路抱怨，還是一路沉默而腳步堅定？你最終悟道了嗎？這一連串的問句，是選擇，也是反思。
人生的這條道路啊，會是一路選擇，一路風雨，一路反思。你是想止步門前，還是直通山頂？我不知道你會如何，我只是整理了思緒，重又投入中去。
知道，是一種選擇；行道，有一種艱辛；悟道，是一種智慧。這道，便也是人生。
反思的作文 篇3
很多人寫著錯題本卻不知道錯題本是什么，考試前會抱怨沒有什么好的復習資料，考試后卻又在抱怨為什么做過的題還會錯。錯題本大家都聽過，都用過，可是有幾個人堅持用下來并且因此得到提升的呢？原來我們從一開始就錯了�！霸脚υ绞悄限@北轍”。
從小媽媽就給我買過許多錯題本，讓我分科使用。上了初中后，老師也多次強調(diào)錯題本的重要性。但是，我從來沒認為錯題本會對我的學習起到多么大的作用，所以對它根本不重視。那些嶄新的錯題本也就一直靜靜地躺在抽屜里。對于自己的錯題，只是上課時潦草地記下正確答案，課下根本不會仔細研究。這種草率的學習方式，讓我從小學到初中的成績一直平平。
升入初中后，科目增加了，課業(yè)也繁重了許多。各種導學案，卷子讓我應接不暇，加上我錯誤的學習方式，錯題量大大增加。面對這些，我嘗試著寫錯題本。但這仿佛只是一種形式，依然沒有學會從錯題中尋找自己未掌握的知識點，再遇到同類型的題依然理不清解題思路，依然做錯。
當聽到眾多學霸使用錯題本的經(jīng)歷時，我立刻被震撼了，原來錯題本這么有用��！而我一直不會使用這利器。想到這里我感到深深的懊悔！我下定決心，今后一定要好好利用錯題本，充分發(fā)揮它的作用，并且把這個好習慣堅持下去。對此我做出以下計劃：
�。�1）分類整理：分清錯誤的原因，并將每道題注明章節(jié)，即使鞏固學習漏洞；
（2）記錄方法：把該題的切入口，解題技巧及規(guī)范步驟寫下，以便今后復習翻閱；
�。�3）錯題改編：根據(jù)自己的'情況對錯題進行一些細小的調(diào)整，檢驗是否真正掌握。
從現(xiàn)在開始用正確的方法向我定好的目標努力地拼博。從此以后，我，會站在學習之山的巔峰俯瞰世界。
反思的作文 篇4
數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，在數(shù)學教學過程中教師應隨時關(guān)注學生思維的活動，促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展�！侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》一課，教材中安排的教學過程是讓學生進行計算后引出比例的意義和比例的基本性質(zhì)。如果按這樣的教學過程進行教學，我們很難找到在這節(jié)課的教學中對學生數(shù)學思維能力發(fā)展的幫助，也就很難“幫助學生學會基本的數(shù)學思想方法”，學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)就成了一句空話。
教無定法，好的教學方法無疑能調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂的授課效率。從目前情況看，部分教師的教學方法仍停留在灌輸、填鴨、教師講學生聽的初級階段，教學效果較差。
比例應用題這部分內(nèi)容是在學過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學應用正比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。通過方框中的說明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調(diào)了要判斷題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，以及列出比例式所需的相等關(guān)系，然后再設(shè)未知數(shù)，列出等式解答，并在解答的基礎(chǔ)上引導學生想一想，如果改變例1題目里的條件和問題該怎樣解答。
成比例的量，在生活實際中應用很廣，這里使學生學習用比例的知識來解答，在原有認識的基礎(chǔ)上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系，也為中學的數(shù)學、物理、化學等學科中應用比例知識解決一些問題做較好的.準備。同時，由于解答時是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數(shù)學學習所特有的能力。
師：今天我們學習了用比例解應用題，同學們回顧一下：用比例解應用題的步驟是怎樣的？
生1：第一步 判斷題中的量成什么比例；
生2：第二步 設(shè)X
生3：第三步 列出含有X的比例式；
生4：第四步 解答并檢驗。
師：很好。同學們把解答比例應用題的步驟歸納得很好，確實我們在用比例解應用題時要先判斷題中的量成什么比例，再按比例的方法列出比例式，然后解答和檢驗。下面請同學們按照這樣的方法完成下面的幾道題。（出示準備的練習題）
我?guī)ьI(lǐng)學生把用比例解應用題的方法整理、歸納得天衣無縫，這樣的小結(jié)對學生的當前解題確有幫助，或許在提示用比例方法解應用題時是不會出錯的。但新課程強調(diào)的是面向?qū)W生的未來，試想想，這樣的小結(jié)會給學生的將來帶來什么？
由于把用比例解應用題歸結(jié)為這樣的四步，學生在解題時按照這樣的四步也許是不會錯的，但實際上用比例解應用題時，有的也不必一定要按照這樣的四步，盡可能簡單的列出算式，可以用多種方法列出比例式的題就出不來好效果了。學生的思維訓練做不到靈活開放了。說通過練習提高學生思維的靈活性品質(zhì)了。
通過對這節(jié)課的總結(jié)，我意識到教師的教要以學生的發(fā)展為基準，把學生的學放到主要地位上來，真正的做到以學生為主體的教學模式。
反思的作文 篇5
今天進行了英語聽寫，我這次聽寫非常的不好，錯的是以往的兩倍還多。
平常還沒有發(fā)現(xiàn)自己的問題，在這次聽寫中，我深刻的意識到了我近期在英語課上的狀態(tài)不好，不僅是我自己，毛老師也發(fā)現(xiàn)了我最近狀態(tài)不佳。把我找來談話，毛老師告訴我：“上課不專心，左看看右看看，有種心不在焉的感覺，沒有以往那么有學習勁頭了，字寫的也沒有原來好了�！�
想起毛老師的談話，又結(jié)合今天我的聽寫情況，我發(fā)覺在期中考完試后我的狀態(tài)沒有調(diào)整過來，雖然在別的方面已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)好，但在英語方面還要再接再厲。
聽寫和上課狀態(tài)不好，可能是因為作業(yè)太多寫到12點不睡覺，導致上課聽課狀態(tài)不好而形成的.，也可能是因為心事太多，想這想那。
我要開始調(diào)整自己的狀態(tài)，上課認真聽講，不想這想那，有事下課再想，背單詞，要好好背，不再濫竽充數(shù)不欺騙自己。
現(xiàn)在已經(jīng)快臨近期末了，如果再不調(diào)整好狀態(tài)，那么就會讓我的英語成績繼續(xù)一落千丈�，F(xiàn)在，我的首要任務就是，調(diào)整好狀態(tài)，上課認真聽講。希望在近期時間段里我可以改正。
反思的作文 篇6
上周五要去鄭州辦事，去的前一天，兒子聽說我要去，沒有一點失望，反而非常高興的說：“耶，太高興了，媽媽終于不在家了，自由了，我不用寫作業(yè)了”，一聽這樣，我趕緊說：“那怎么行，我得給你列一個計劃表”，然后，坐下來，把周五到周日的學習計劃列出，告訴他要由爸爸監(jiān)督執(zhí)行。
走的第一天下午，兒子就打電話來，“媽媽什么時候回來啊，想你了”，本想第二天就回，想想他們父子倆好像終于解放了的`樣子，干脆又呆了一天�；丶液髢鹤幽脕砣沼洷久刻鞂懙膬删湓捵屛铱�，還說“媽媽，你看了我的日記是不是很傷心啊”，仔細的讀了兒子的日記，周四：“媽媽要去鄭州了”周五“今天媽媽終于去鄭州了，我很高興”周日“今天媽媽回來了，我一點也不高興，我又被媽媽批評了……”（平時對他寫日記內(nèi)容從不干涉，只是糾正一下寫錯的字或是不通順的句子，因此寫的也比較隨意）。
看了兒子的日記，不禁反思自己，為了讓他養(yǎng)成一個好的學習生活習慣，是不是平時對他太過嚴厲，造成雙方思想都處在緊張狀態(tài)，反而不太利于他的成長，孩子終歸是孩子，不能寵溺，也不能太嚴厲，還是要改變方法，不能總是教條的講道理，讓孩子領(lǐng)悟?qū)W習的快樂，循序漸進。
反思的作文 篇7
平時，大多數(shù)學生只是把作文看成是一種令人頭疼的常規(guī)作業(yè)，往往在敷衍和推脫中，徒然地消耗著自己的熱情與靈氣。寫作教學，若是僅憑教師之力，顯然只會走入困境和誤區(qū)。在作文指導課上，為使學生轉(zhuǎn)變觀念，積極作文，我做了以下嘗試：
一、從“要我寫”到“我要寫”，刻意喚醒創(chuàng)作意識。
愛，是平凡的世界里，卑微的泥土中，開出的一朵會讓人感動落淚的花。東方式的隱忍犧牲和默默付出，很多時候就像空氣一樣，平凡到讓人幾乎很難感覺到它的寶貴和重要。太多人坦然享受著，坦然忽視著，坦然到情感枯竭心靈麻木卻不以為意，
但當心靈在某個特定的時刻醒來，他們必定會在那些神圣的沉默前潸然淚下，并終將明白，所有那些平凡而偉大的言行原來只有一個名字，那就是——愛
朱自清的《背影》真實地表現(xiàn)出了父親對兒子細致入微的關(guān)愛和父子間的深情。但很多學生學完課文之后，并沒有產(chǎn)生要寫自己親人的創(chuàng)作欲望。他們困惑的眼神傳達出一種信息：父母的愛，真有那么感人嗎？為什么我感覺不到呢？這時，我及時抓住時機引導，在課堂上學生們暢所欲言之后，利用“頭腦風暴”法，我不失時機地將他們引回自己的生活，喚起他們對身邊親情的感悟。
“如果你愿意，請用手中的筆記錄下自己此刻的所思所感。這樣的感覺和感動是稍縱即逝的，請大家好好把握住啊。讓我們記住身邊每一個關(guān)愛我們的人，并學會去關(guān)愛他們吧�！比绱耍瑢W生們也很自然地取出紙筆，記錄下自己的心聲。此時，欲望被喚醒了，還愁學生寫不出有獨特感受和真切體驗的文章嗎？
二．“從沒得寫”到“寫個性”，引導精選獨特視角。
教學實踐中，倡導個性化閱讀和推薦閱讀。平時，我鼓勵學生自主閱讀，大膽發(fā)表自己的見解，并作相應的摘錄和點評。逐步明確自己的思想觀點，形成自己的閱讀風格和審美趣味，建立自己的閱讀素材庫，培養(yǎng)自己的獨立思考與篩選整合能力。
當然，在閱讀資料魚龍混雜的資訊時代，推薦閱讀也是不可缺少的，如果說個性化閱讀的目的是保證閱讀的精深，推薦閱讀便是為了保證閱讀的廣博。閱讀訓練，只有將經(jīng)典與流行、精讀與泛讀、學生自主選擇與他人推薦結(jié)合起來，才是最完善而有效的。
“厚積而薄發(fā)”“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀是克服“作文貧血癥”的惟一良方。因此，教師在作文教學中要引導學生正確而廣泛的閱讀，為寫作技能的訓練奠定基礎(chǔ)。例如某校一關(guān)于“被咬了一口的蘋果的看圖作文。平時注重課外閱讀的同學，無論作文的立意還是內(nèi)容的選擇上都要占盡優(yōu)勢，比如有的同學自擬的題目為“蘋果與維納斯、“誠信的`缺口”等從審美及社會的角度來對問題加以闡述，從蘋果想到斷臂的維納斯，想到商家的誠信，不僅具有文學立意，而且具有深刻的社會意義。其次，多讀可以豐富語言儲備，提高語言表達能力。語言是文章的門面，引人人勝的文章首先在語言上就讓人限睛為之一亮。語言的養(yǎng)料從哪里來，只能到古今中外優(yōu)秀的名篇佳作中去汲取，僅僅讀讀課本上的幾百篇文章顯然不能根治語言的營養(yǎng)不良。當然，多讀也可以豐富人生體驗，提升人文素養(yǎng)。獨特的視角，自然彰顯著作文的個性，
三、從“潦草應付”到“精心修改”，逐步養(yǎng)成修改習慣
“文成于改”，魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜�！笨梢娝麄冊谛薷纳纤碌墓Ψ蛑睢�
我認為，很多時候?qū)W生的寫作水平遲遲不能提升的根本原因，不是寫得不夠多，而是改得不夠多�！坝癫蛔�，不成器”，寫作如治玉，學生的文章可以說都是璞玉。
我的做法是：①當面批改，修改給學生看，并說明修改的理由和方法。這樣，學生就可以知道修改作文的一般方法和道理了。再讓學生自己動手修改。如此反復修改三四次，直到學生的文章大為改觀為止。所用時間和精力雖然較多，但此法對寫作水平中下的學生頗為有效。②教師修改后，讓學生比較文章修改前后有何不同，從中學習修改方法。進而提高他們的修改能力。與其給學生一些不痛不癢的評語或虛浮空洞的鼓勵，讓他們周復一周地原地踏步，還不如讓他們用兩三星期的時間去精心創(chuàng)作并修改一篇文章，切實提高自己的修改能力和寫作水平。
從潦草應付“作業(yè)”，到精心修改“作文”，這樣長期堅持下去，自改能力和修改習慣就會水到渠成。
四、從“不是寫作文的料”到“出乎意料”，充分調(diào)動創(chuàng)作激情。
采用表揚、激勵等多種激勵手段。比如說，教師可以對基礎(chǔ)差的同學“沙里淘金”，只要有一個好的段落，有一個好的構(gòu)思，甚至只要有一個創(chuàng)造性的句子，用得準確傳神的一個詞語，就提出采表揚，調(diào)動一切積極因素，使其覺得只要認真作文同樣可以寫好，自己并非“不是寫作文的料”。同時，教師也應注意鼓勵要針對學生的個性，我們知道，學生的個性存在差異，這種個性差異也往往表現(xiàn)在他們對自己寫作能力和文章水平的認識和評價上。有的學生個性自卑，他們敏感脆弱，經(jīng)受不住批評和歧視，同時更渴望得到重視和贊同。對這種個性的學生，我們在作文評改中要“出乎意料地滿足他們的渴望”，帶夸張性地去肯定他們作文的優(yōu)點，培養(yǎng)他們?yōu)槿说淖饑栏�，這有助于提高他們作文的自信心。而對于有自負的學生，教師可以采用在集體場合給予鼓勵，在個別指導中指出其不足，在單獨面改時，要盡量避免夸大其辭，鼓勵時宜適可而止。從而，充分調(diào)動每個學生的創(chuàng)作激情。
“每個學生的心里也都沉睡著一個作家，而他們最需要的則是來自教師的呼喚�！敝挥袑W生有了創(chuàng)作欲望，創(chuàng)作儲備，創(chuàng)作方法，創(chuàng)作激情后，才能用心去打造自己的作品，才能去體驗寫作帶來的價值感與成就感、生命感與愉悅感，才能寫出文質(zhì)兼美的好文章。
反思的作文 篇8
啟示我想寫這一周的反思就是今天的反思，今天我在晚上吃完飯刷完盆的時候，我回到了教室我看見了老師，和同學他們，我只是快了一步，回到教室，我一進去就出來了，里頭還在搞值日我一時還發(fā)現(xiàn)了鄭良玉我的同桌在地下鉆著他還以為我看不見他，班長的一聲都出去，我們倆都出去了也不時的.玩了一會兒，不好被發(fā)現(xiàn)了，老師來了我們倆的裝的那是好像什么事也沒發(fā)生過似得，老師也不叫我們倆，我
以為這事過去的太早了，誰知道一直在前面排隊的鄭良玉在前面拉到后面，這不我也被拉到后面了，又被說了一遍，我們倆你看看我，我看看你了一會兒，在后面滋味不好受啊，我在后面不知為什么笑我，我只好得到了這個教訓，我也不確定我是否把這件事寄到了我的思維里，這一次的反思我倒是記得牢牢的了，這種意識就是不能打鬧，老師怕我們出危險
這一周的反思——我記住了。