小學(xué)反思作文7篇(熱)
在平平淡淡的日常中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)反思作文7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)反思作文 篇1
這一大周我收獲了許多東西,我還有自己的反思。
在體育課上,我學(xué)會(huì)了放風(fēng)箏;在語(yǔ)文課上,我學(xué)會(huì)了擺事實(shí),舉例子;在數(shù)學(xué)課上,我學(xué)到了0。1=0。100;在英語(yǔ)課上,我學(xué)會(huì)了怎樣和英國(guó)人溝通,怎樣說(shuō)你好嗎?在這些課上,我有許許多多的收獲,其中,我還有我這一大周的反思。
這一大周我有很多不認(rèn)真的地方。在數(shù)學(xué)課上,我把5元3分當(dāng)做5元3角,因此,為這個(gè)不認(rèn)真而錯(cuò)題。在語(yǔ)文課上,我常常為我的'不會(huì)而不舉手,所以老師把我叫起來(lái),我一直不會(huì)。在英語(yǔ)課上,我常常因?yàn)椴宦?tīng)題而導(dǎo)致批評(píng)。
在這一大周,我知道我有許多不該做的事,所以,下周我一定要把這些事情改掉,不能不認(rèn)真,不能不動(dòng)腦,不能不聽(tīng)題,因此,我要好好學(xué)習(xí)。
小學(xué)反思作文 篇2
不少小學(xué)生怕寫(xiě)作文,這是長(zhǎng)期以來(lái)客觀存在的問(wèn)題。一些小學(xué)生作文能力低下、水平不高,這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。在基礎(chǔ)教育新課程改革進(jìn)程中,筆者對(duì)如何打破學(xué)生對(duì)作文的恐懼感和神秘感,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力等方面進(jìn)行了初步探索。新課程作文教學(xué)的現(xiàn)狀給教師提供了極大的創(chuàng)新空間。
在作文教學(xué)中嘗試各種各樣的方法,目的都應(yīng)該是讓學(xué)生喜歡作文。教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織共振;要鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中積累寫(xiě)作素材,豐富知識(shí)。筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí),降低寫(xiě)作難度,并正確地批改作文,與學(xué)生共享作文成功的喜悅,取得了一定成效。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),掃除學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理障礙
作文是一項(xiàng)比較復(fù)雜的智力活動(dòng),它要求學(xué)生綜合運(yùn)用字詞句篇,表情達(dá)意。這就需要付出一定創(chuàng)造性的勞動(dòng)。小學(xué)生的生活閱歷淺,語(yǔ)言文字還沒(méi)有學(xué)出門(mén)道,感到作文困難自然是難免的。皮亞杰說(shuō):“兒童是具有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要支配!睆囊欢ǔ潭壬现v,“興趣”是最好的老師。教師要使學(xué)生克服寫(xiě)作文的心理障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。一旦學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣,就會(huì)自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛(ài)”作文,并產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心感受的欲望。
只有讓學(xué)生寫(xiě)內(nèi)心世界的感受,他才會(huì)高興地說(shuō),高興地寫(xiě);反之,只能是為作文而作文,言不由衷,絞盡腦汁,敷衍應(yīng)付,視作文為苦差事。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和欲望,不能用自己的思想去限制學(xué)生的思想,而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界,用學(xué)生的耳朵去傾聽(tīng)生活,讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。我們要有一顆“童心”。只有這樣,我們才能用自己感情的火苗點(diǎn)燃學(xué)生心頭的火花,使學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)萌生迸發(fā),寫(xiě)作欲望燃燒起來(lái)。如有一次習(xí)作課寫(xiě)的是《我最熟悉的人》。在作文之前,我問(wèn)同學(xué)們:“在你的家里,誰(shuí)的話最多?”一個(gè)嘴快的學(xué)生立即回答:“我媽媽話最多。”“你媽媽的話多到什么樣子?”“我媽媽一天到晚嘴不歇,不叫我摸熱水瓶了,天冷了多穿衣服了,少吃零食呀……多得很!”其他同學(xué)也有同感。我接著說(shuō):“你們想過(guò)沒(méi)有,為什么媽媽的話最多呢?因?yàn)閶寢寣?duì)家里的事知道得最多,她覺(jué)得家里所有的事情都是她本分的事情,她都要管。如果我們對(duì)家里的事、學(xué)校的事、社會(huì)上的事能像媽媽那么關(guān)心,你們也有說(shuō)不完的話,寫(xiě)不完的話,你們總覺(jué)得沒(méi)話可寫(xiě),是真的沒(méi)話寫(xiě)嗎?”學(xué)生陷入了沉思!敖裉煳覀円獙(xiě)的是《我最熟悉的人》知道該怎么寫(xiě)了嗎?”學(xué)生都躍躍欲試。學(xué)生有的寫(xiě)奶奶,有的寫(xiě)媽媽,有的寫(xiě)老師……有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道:“我媽媽早上起得最早。起床后快速地刷牙洗臉,便一頭扎進(jìn)廚房,給我和爸爸準(zhǔn)備早飯。媽媽特別麻利。十幾分鐘后,香噴噴的煎難蛋和小米粥就做好了。在飯桌上,媽媽還邊吃邊囑咐我,過(guò)馬路要小心,上課要專心聽(tīng)講……媽媽真辛苦,我一定要孝順?gòu)寢尅!边@次作文內(nèi)容豐富多彩,每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出了真情實(shí)感。
二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材
小學(xué)生的社會(huì)閱歷淺,涉世未深,積累的寫(xiě)作素材也比較少。而完全憑想象胡編亂造是寫(xiě)不出好作文的。因此在日常的作文教學(xué)中,我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些少年兒童喜愛(ài)的中外文學(xué)名著,并適時(shí)開(kāi)展諸如講故事比賽、寫(xiě)成語(yǔ)比賽等活動(dòng),有意識(shí)地讓學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀,摘抄名言名句,積累寫(xiě)作素材,豐富寫(xiě)作知識(shí)。在課堂教學(xué)中,我結(jié)合課文,鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)筆,對(duì)課文中精彩的`語(yǔ)句或片段,鼓勵(lì)學(xué)生背誦、抄錄和仿寫(xiě)。我認(rèn)為,只有經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境,才能獲取和積累寫(xiě)作素材,寫(xiě)出的作文才有真情實(shí)感。因此,我們不僅盡可能多地組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng),還引導(dǎo)學(xué)生把所聽(tīng)、所見(jiàn)、所想、所感有條理地記錄下來(lái),以便整理使用。
根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)生接觸外界實(shí)際生活比較少的現(xiàn)實(shí),我在作文教學(xué)中組織開(kāi)展“幫媽媽買(mǎi)一次東西”的活動(dòng)。其中一個(gè)主題是“幫媽媽買(mǎi)一次青菜”,要求是向媽媽要一元錢(qián),獨(dú)自上市場(chǎng)買(mǎi)菜,看誰(shuí)買(mǎi)的菜又多又新鮮,再把這件事寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中,不僅鍛煉了自己與人交往的能力、辨別能力,還體會(huì)到了家長(zhǎng)的辛苦。如我班一位同學(xué)在作文中寫(xiě)道:今天,劉老師給我們布置了一個(gè)有趣的作業(yè),向媽媽要一元錢(qián)去買(mǎi)菜。放學(xué)了,我拿著錢(qián)來(lái)到了菜市場(chǎng)。市場(chǎng)上的菜可多了,有茄子、芹菜、黃瓜、辣椒、小白菜,等等?吹梦已刍út亂,都不知道買(mǎi)什么了。對(duì)了,媽媽不是說(shuō)多吃青菜對(duì)身體有好處嗎?就買(mǎi)青菜。我走到了一位和善的老爺爺跟前問(wèn):“老爺爺,小白菜多少錢(qián)一斤?”“五角!崩蠣敔敾卮。“我買(mǎi)二斤”。老爺爺很麻利地給我稱好了菜。我提著菜高高興興地回家了,原來(lái)買(mǎi)菜還有那么多的樂(lè)趣,今后我要多幫媽媽幾次。
像這樣,我配合作文教學(xué)組織開(kāi)展了不少實(shí)踐活動(dòng),大大豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材,他們寫(xiě)起作文來(lái)自然感到得心應(yīng)手多了。
三、開(kāi)設(shè)說(shuō)話課以說(shuō)促寫(xiě),提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力
在日常生活中,我們時(shí)時(shí)可看到,有些學(xué)生雖然說(shuō)話滔滔不絕,口若懸河,但作文時(shí)卻無(wú)計(jì)可施、無(wú)從下筆。這是因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多,而“寫(xiě)”的鍛煉卻較少,沒(méi)有實(shí)踐,怎能靈活運(yùn)用呢?因此,寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě),即在作文時(shí),讓學(xué)生整理思路后把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)。為此,我們每周開(kāi)設(shè)一節(jié)說(shuō)話課,除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際表達(dá)、續(xù)編改編故事、講述復(fù)述故事等口頭語(yǔ)言能力的訓(xùn)練外,還讓學(xué)生講從廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上聽(tīng)來(lái)、看來(lái)的大事趣事和身邊的好人好事,有時(shí)結(jié)合作文教學(xué)進(jìn)行復(fù)述或續(xù)編課文。學(xué)生說(shuō)過(guò)后,我鼓勵(lì)他們寫(xiě)下來(lái),怎么說(shuō)就怎么寫(xiě),以降低寫(xiě)作的難度。這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就比較容易。
開(kāi)設(shè)說(shuō)話課不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,更重要的是通過(guò)說(shuō)話課,將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言,最終提高了學(xué)生的作文能力。如有一次說(shuō)話課內(nèi)容是看圖講故事:書(shū)上給出了四幅插圖,我首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà),弄清圖意,每幅圖先用簡(jiǎn)短的話概括圖意,其次再讓學(xué)生把這幾幅圖的內(nèi)容連起來(lái)用自己的話說(shuō)一遍。然后再讓學(xué)生觀察圖畫(huà),確定這件事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn),人物都有誰(shuí),他們會(huì)想些什么、做些什么。讓學(xué)生把這些內(nèi)容充實(shí)之后,我再鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)故事講一遍,由于做好了鋪墊,學(xué)生把這個(gè)故事講得繪聲繪色。最后我讓他們把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái),學(xué)生很輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。有個(gè)同學(xué)是這樣寫(xiě)的:星期天,明明正在家里寫(xiě)作業(yè),忽然一只大老鼠從他身邊飛快地跑了過(guò)去,鉆進(jìn)了一個(gè)洞里,把明明嚇了一大跳。他想:可惡的大老鼠,我一定要把你捉住。于是他就在家里找呀找呀,終于找到了一段管子,他計(jì)上心來(lái),拿著管子把它放進(jìn)了洞口,自己高興地坐在管子上專等老鼠上鉤,誰(shuí)知老鼠“噌”的一下從管子里鉆了出來(lái),逃走了,明明傻眼了。由于有說(shuō)話課做先導(dǎo),學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力也普遍得到了提高。
四、完善作文評(píng)改方式,提高學(xué)生的自信心
學(xué)生作文后,老師應(yīng)及時(shí)評(píng)改,給予肯定。每次習(xí)作講評(píng)課,我都會(huì)開(kāi)展優(yōu)秀習(xí)作欣賞活動(dòng),創(chuàng)造條件讓同學(xué)們走上臺(tái)朗讀自己的佳作。另外,在習(xí)作批改中,不管是“旁批”、“眉批”,還是“總批”,都以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。這樣做,有利于提高他們寫(xiě)好作文的自信心。有些教師在批改學(xué)生作文時(shí),一看到學(xué)生的作文內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)句不通順或有抄襲嫌疑,只是簡(jiǎn)單地在作文本上隨意寫(xiě)一個(gè)“閱”字。這樣做不但抺殺了他們對(duì)作文的興趣,還增添了他們對(duì)作文的畏懼感,并導(dǎo)致學(xué)生不明就里,不知道自己作文優(yōu)點(diǎn)多少、問(wèn)題何在,今后努力方向何在。所以,我們要用恰到好處、畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)語(yǔ)激發(fā)他們的興趣。
在批改作文時(shí),我的評(píng)語(yǔ)力求讓學(xué)生看后有一種親切感。當(dāng)看到學(xué)生作文的精彩之處,我用醒目的波浪線標(biāo)出,有時(shí)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ),如“這段寫(xiě)得非常精彩”、“生動(dòng)形象”、“充滿童趣”,等等。如果哪部分寫(xiě)得不令人滿意,可以寫(xiě)“如果怎樣寫(xiě)就會(huì)更好一些”等批語(yǔ),給學(xué)生指出修改的方向,學(xué)生也樂(lè)于接受。如果是抄仿很多的作文,我除了必要的批評(píng)教育外,還寫(xiě)上勉勵(lì)的話:這篇作文思想性很好,但“仿”的痕跡過(guò)于明顯,經(jīng)過(guò)努力,你一定能寫(xiě)出屬于自己的好作文。學(xué)生在看到那些切中要害的批語(yǔ)后,不管自己寫(xiě)得好與不好,都會(huì)產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)。如我班一位同學(xué)在一次作文中寫(xiě)道:“中秋節(jié)到了,月亮姑娘變胖了!蔽以谶@句話下面畫(huà)了波浪線,在旁邊批了個(gè)大大的“好”字,并且點(diǎn)了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆號(hào)。沒(méi)想到舉手之勞,卻使孩子受到了巨大的鼓舞。從那以后,他更喜歡作文了。
總之,基礎(chǔ)教育新課程作文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的方法可以多種多樣,以上只是筆者粗淺的探索和體會(huì)。在保持作文教學(xué)基本秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,我們應(yīng)該不斷嘗試新的方法,只要是能提高學(xué)生寫(xiě)作水平的,我們就應(yīng)該采用。我們最終的目的是保持學(xué)生對(duì)作文的興趣,讓學(xué)生快樂(lè)地作文。
小學(xué)反思作文 篇3
這一大周就要結(jié)束了,我有很多的收獲,也有很多需要反思的地方。
收獲:這一大周我也沒(méi)收獲了什么,就是在這一周里我在體育課上學(xué)會(huì)了放風(fēng)箏,風(fēng)箏比賽的時(shí)候,放的比以前要高了。
反思:我這一大周,有很多的地方需要反思。語(yǔ)文方面,我學(xué)的'一點(diǎn)都不踏實(shí),沒(méi)有以前認(rèn)真了,老師聽(tīng)寫(xiě)生字,一錯(cuò)錯(cuò)好一個(gè),沒(méi)有上一大周認(rèn)真了,這一大周背笠翁對(duì)韻,也是被不過(guò),我不用心,下課了只知道玩,不知道刻苦學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)方面,我一點(diǎn)都不好,老師讓做題,一錯(cuò)錯(cuò)好幾個(gè),不是不會(huì),而是不認(rèn)真才寫(xiě)錯(cuò)的,這一大周數(shù)學(xué)月考了,我考得不好,不是不好,而是很差,上面的題有的是不會(huì),但是有很多題是不認(rèn)真而寫(xiě)錯(cuò)的,有的會(huì)寫(xiě),后面還忘寫(xiě)了,落寫(xiě)了,我很失望,老師也是多我失望到了極點(diǎn)。英語(yǔ)方面,我還可以。
這一大周我的狀態(tài)是相當(dāng)?shù)牟徽,我要奮起直追,不能就這樣來(lái)下了隊(duì)。
小學(xué)反思作文 篇4
當(dāng)清脆的讀書(shū)聲響徹校園時(shí),一天的學(xué)校生活開(kāi)始了,少兒天真活潑的氣氛充滿了整個(gè)校園。在大力推行素質(zhì)教育的今天,擺在貧困山區(qū)小學(xué)教師面前的是作文這道難題。由于山區(qū)學(xué)生所見(jiàn)有限,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中只有學(xué)期初發(fā)的那幾本教科書(shū),只有在上課時(shí)才利用上它,放學(xué)后收在干癟的書(shū)包里;丶液螅∨笥殉闪烁改傅男褪,沒(méi)有機(jī)會(huì)讀課外書(shū),一提起寫(xiě)作文就頭疼。
素質(zhì)教育發(fā)展到現(xiàn)在,要求每個(gè)學(xué)生必須動(dòng)腦去思考,動(dòng)手去操作。到了小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始接觸作文,這時(shí)期是作文的起步階段,教師引導(dǎo)得好就會(huì)收到事半功倍的效果,反之,學(xué)生則易產(chǎn)生厭倦作文的心理,鑒于以上情況,根據(jù)自己在十多年教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱捏w會(huì):
抓學(xué)生字詞的積累。從現(xiàn)在的教材看,一年級(jí)起就開(kāi)始了大量的識(shí)字教學(xué),教師應(yīng)特別注意拼音的教學(xué),使學(xué)生正確認(rèn)讀拼音,區(qū)別出聲母、韻母,然后掌握好拼讀方法,從而把每天學(xué)習(xí)的字加以記憶,日積月累,儲(chǔ)存了豐富的字詞之后,接下來(lái)便進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。能夠說(shuō)一句完整通順的話,為作文打下基礎(chǔ)。
自己看的圖畫(huà)或生活中遇見(jiàn)的.事情記下來(lái)從小學(xué)二年級(jí)起,可讓學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練,把說(shuō)話內(nèi)容用一段通順的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。同時(shí),根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容,練習(xí)看圖寫(xiě)話,能談多少談多少,充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦與動(dòng)手能力。再把每天所學(xué)的好詞佳句摘抄下來(lái),加以記憶,靈活掌握,在寫(xiě)話的過(guò)程中會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和好的句子,這樣,看圖寫(xiě)話就有血有肉了。
在分析課文的時(shí)候加強(qiáng)日記練習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文,了解課文的故事情節(jié),找出文章中事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,以及人物的形象。作者所表達(dá)的思想內(nèi)容等環(huán)節(jié)。利用日記把當(dāng)天自己覺(jué)得有意義的一件事記下來(lái)。如果能用日記把自己在學(xué)習(xí)和生活中的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)出來(lái),自己的情感在日記中得到展現(xiàn),天天積累,作文時(shí)就有話可說(shuō)了,寫(xiě)作的興趣也會(huì)與日俱增,學(xué)生難道還怕作文嗎?
綜上所說(shuō),如果教師引導(dǎo)有方,學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,起步作文就順理成章了。反之,我們的作文教學(xué)將無(wú)從著手。故此,正確引導(dǎo)學(xué)生,抓好起步作文是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
小學(xué)反思作文 篇5
隱憂
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要尺度。課改的不斷深入,已使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化,但是作文教學(xué)依然未見(jiàn)有像閱讀教學(xué)一樣的大舉突破,原因較多。作為一線教師,我分析其主要原因有:一,從教師功利的思想來(lái)說(shuō),作文的地位在應(yīng)試中的逐漸頹弱已是現(xiàn)實(shí)。特別是統(tǒng)一閱卷流水作業(yè)時(shí),大面積的作文只是被看了個(gè)大概就打了分,且作文分?jǐn)?shù)參差較小,要想通過(guò)作文占據(jù)優(yōu)勢(shì)不如通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力來(lái)得輕松直接。其二,從教師非功利的立場(chǎng)來(lái)說(shuō),作文的訓(xùn)練涉及師生多種能力的整合,其繁瑣程度不亞于其它方面的教學(xué),且作文指導(dǎo)見(jiàn)效慢,周期長(zhǎng),好多老師不愿意花過(guò)多時(shí)間和精力用于學(xué)生的作文指導(dǎo)。這就造就了為了省事的“先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”——一味地、頻繁地讓學(xué)生背作文、抄作文,既無(wú)老師有效指導(dǎo),又無(wú)自己靈活借鑒,但抄得多了,總有幾個(gè)類型、幾個(gè)事件可以“信手拈來(lái)”,考試的作文還居然都是高分,(很多時(shí)候,閱卷老師明知批閱的是抄襲的作文,但因?yàn)榉N種原因,還不好下手扣分,總不能在閱卷場(chǎng)上被人索要證據(jù)吧)。殊不知,學(xué)生不愿自己思考,同一題材的事可以從四年級(jí)寫(xiě)到六年級(jí)甚至初中;學(xué)生抄的習(xí)慣成了自然,考試時(shí),作文可以不假思索,篇篇字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo),文句通暢,表達(dá)優(yōu)美,看似有真情實(shí)感,夾敘夾議甚至頗有哲理,實(shí)則是無(wú)病呻吟,莫名空嘆!寫(xiě)人必定是“高、大、全、空”;寫(xiě)事必定會(huì)“真、善、美、假”,看到作為工具性與人文性相統(tǒng)一的語(yǔ)文被弄得這樣無(wú)趣,讓人擔(dān)憂;想到我們是一個(gè)還沒(méi)有培養(yǎng)出諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主的國(guó)家,無(wú)盡悲哀!
思考與對(duì)策
如何才能讓老師們重視作文教學(xué)并重新審視當(dāng)前作文教學(xué)的弊病,除了改革評(píng)價(jià)方式,(專家已多有論斷,這里不再贅述。)我想還是要從老師的觀念入手,摒棄過(guò)多的功利思想,真正回歸到素質(zhì)教育的道路上來(lái),從教學(xué)策略上下功夫,一切從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣入手;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)積累素材,訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技巧,學(xué)會(huì)修改,樂(lè)于展示;堅(jiān)持批判地借鑒,堅(jiān)持原創(chuàng),堅(jiān)持我手寫(xiě)我心;開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),不斷發(fā)掘作文訓(xùn)練的效益等等。下面就小學(xué)高段作文指導(dǎo)談?wù)勎覀(gè)人的一些做法和淺薄見(jiàn)解,望批評(píng)指正。
策略一,生活是習(xí)作最廣的源泉,培養(yǎng)興趣是首要條件。
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出:“讓學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)!比ツ杲拥陌,別看已是小學(xué)高年級(jí)的孩子,還經(jīng)常為寫(xiě)什么愁眉苦臉,提起筆找不到素材或是切入點(diǎn),急得抓耳撓腮,一說(shuō)到寫(xiě)500字就仰天長(zhǎng)嘆,對(duì)老師提到的例子、片斷、技巧、思路,好多學(xué)生感到只可欣賞,不可模仿……第一次作文課我就先敗下陣來(lái)。我認(rèn)識(shí)到這些孩子沒(méi)有留心周圍事物的習(xí)慣,沒(méi)有用作文這種方式表達(dá)對(duì)生活的思考與感動(dòng)的愛(ài)好,沒(méi)有用文字展示自己風(fēng)采的信心和樂(lè)趣。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,留心生活,觀察生活,讓他們練就一雙發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們有話可說(shuō),有話可寫(xiě),不管以何種方式,首先要他們開(kāi)口!于是我設(shè)立了悄悄話信箱,愿意寫(xiě)就寫(xiě),時(shí)間自由,形式無(wú)限,寫(xiě)一些只想告訴老師的事,未經(jīng)作者同意絕不分享。剛開(kāi)始幾天里僅收到了幾張紙條,后來(lái)逐漸多了起來(lái),甚至還有孩子深夜難寐,寫(xiě)家庭離散、親人逝去、悲恨相續(xù),寫(xiě)愛(ài)恨哀愁、郁結(jié)于心、不吐不快……教學(xué)之余,我讀著孩子們的“悄悄話”,快樂(lè)著他們的快樂(lè),悲傷著他們的悲傷,鄭重對(duì)待他們寫(xiě)的每一件事。在后來(lái)的幾次練筆中,曾經(jīng)被我批改的“悄悄話”竟然成了學(xué)生作文的素材,以至于有個(gè)孩子邊寫(xiě)邊嘆,淚眼潸然。如果事先沒(méi)有讓學(xué)生有意識(shí)地觀察、留意、積累,寫(xiě)出來(lái)的文章必定是泛泛而談,沒(méi)有真情實(shí)感。
學(xué)生有了一定的興趣,我們就要注意保護(hù)學(xué)生的興趣;確定好主題,適當(dāng)增加練筆次數(shù)是好事,但學(xué)生必定不是高產(chǎn)作家,有些老師要求學(xué)生每天都要完成一篇日記,我相當(dāng)不贊成。理由很簡(jiǎn)單:第一,老師沒(méi)有那么多時(shí)間批改,如果只是批個(gè)“閱”或是“很好”,沒(méi)有具體的指導(dǎo)意見(jiàn),學(xué)生還是不知好在哪里,得不到有效指導(dǎo);第二,學(xué)生沒(méi)有那么多素材可寫(xiě),勉強(qiáng)寫(xiě)一點(diǎn)不痛不癢的事,即使寫(xiě)了也難以深入,每天的日記極易變成每天的痛苦與敷衍。我只讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)周記,且上交作業(yè)時(shí)間可以“談判”。每周一就將周記要求解釋布置到位,余下幾天學(xué)生可以嘗試著思考,并與我交流,我常說(shuō):“有空有心情的時(shí)候你就寫(xiě)寫(xiě)吧!”結(jié)果敷衍的少,精彩的多。加之我在批改、評(píng)講時(shí)不吝惜對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)鼓勵(lì)之辭,學(xué)生寫(xiě)作的興趣就日漸高漲。
策略二,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧,學(xué)會(huì)修改,樂(lè)于展示
首先,借助生活經(jīng)驗(yàn),積累素材,讓孩子“言之有物”。
直接的經(jīng)驗(yàn)需要立足生活“親歷”。去年,我既上語(yǔ)文課,又上品德與社會(huì),六年級(jí)上冊(cè)第二單元要求寫(xiě)熱愛(ài)祖國(guó)的演講稿,作文前,我就先讓孩子們?cè)谵k手抄報(bào),在《品德與社會(huì)》書(shū)上找材料,開(kāi)展辯論會(huì)等積淀材料和語(yǔ)言。我上品德課,每?jī)芍芤o學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè),例如:給父母洗腳讓父母寫(xiě)下感言貼到班上張貼欄;用30元給家里操辦一頓周末午餐,從采購(gòu)到煮飯、飯后洗碗都是自己干。在后來(lái)的作文中這些都成了素材,在孩子言行中能見(jiàn)到這些活動(dòng)的影響深遠(yuǎn)。
間接的經(jīng)驗(yàn)可以立足書(shū)本“經(jīng)歷”。我校開(kāi)展的書(shū)香校園工程,廣泛、深入開(kāi)展的課外閱讀、親子共讀活動(dòng)極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野,豐富了孩子們的知識(shí),提升了廣大師生的涵養(yǎng)。參加興趣小組活動(dòng)、讀書(shū)、看電影成了我班學(xué)生的最愛(ài)。素材多了,就解決了“言之有物的問(wèn)題”
其次,借助文本的研習(xí),在閱讀課中滲透作文技巧的傳授,讓孩子“言之有序”。
對(duì)于作文技巧講授的有關(guān)問(wèn)題,一直引起人們的注意,有人認(rèn)為“文無(wú)定法”,學(xué)生作文的提高,不是講出來(lái)的,而是練出來(lái)的。對(duì)于這種看法,我不能完全茍同,我覺(jué)得,作文雖無(wú)定法,卻有規(guī)律可循,這規(guī)律就需要講授出來(lái),否則,一味多練,免不了走彎路,浪費(fèi)時(shí)間。那么,作文如何講授?每周的作文指導(dǎo)課只有兩節(jié),要想通過(guò)這兩節(jié)課達(dá)到四兩撥千斤的效果,那顯然是不可能的。鑒于此,我認(rèn)為,作文講授的觸角,不僅要伸向作文課,而且也要伸向閱讀課。在閱讀課中,重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析、幾組詞的.比較、仿寫(xiě)句子等都是交給學(xué)生如何字斟句酌,如何遣詞用句;在閱讀課中,因文而異,設(shè)計(jì)一些課堂即興練習(xí)。如:擴(kuò)寫(xiě)——補(bǔ)足細(xì)節(jié),補(bǔ)足對(duì)話;改寫(xiě)——變換人稱、變更順序、將古詩(shī)改成記敘文;續(xù)寫(xiě)——順著文路寫(xiě)下去,編一個(gè)意料之中的結(jié)局,以此訓(xùn)練學(xué)生求同思維,逆著文路寫(xiě)下去,編一個(gè)意料之外的結(jié)局,以此訓(xùn)練學(xué)生求異思維。今年在教了童話故事《去年的樹(shù)》以后,我讓孩子們通過(guò)對(duì)課文的理解,將鳥(niǎo)兒為了一句話的承諾追尋樹(shù)的故事改寫(xiě)成“樹(shù)等鳥(niǎo)”的版本。通過(guò)這些聯(lián)想和想象的小練筆,教給了學(xué)生思維的方法。在訓(xùn)練中我還注意強(qiáng)化了學(xué)生自己修改作文的訓(xùn)練,每一篇作文經(jīng)老師批改后,再進(jìn)行小組內(nèi)交流,評(píng)講后還要進(jìn)行班內(nèi)交流,學(xué)生每次讀別人的習(xí)作不少于三篇,現(xiàn)在作文交流傳閱已蔚然成風(fēng)。
策略三,教師要拓展作文教學(xué)的視野,縱向繼承,橫向借鑒,堅(jiān)持原創(chuàng),堅(jiān)持“我手寫(xiě)我心”。
我們很多老師常常感嘆不知該怎樣上作文課,所以我們先要繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)——習(xí)作訓(xùn)練措施的多樣性,傳統(tǒng)作文教學(xué)中訓(xùn)練的基本途徑:從說(shuō)到寫(xiě);從述到作;從仿到創(chuàng);從部分到整體;從課內(nèi)到課外。然后看一看不同作文教學(xué)流派的獨(dú)門(mén)絕招,比如李吉林“情境教學(xué)法”;余同生“童話引路作文起步訓(xùn)練” ;丁有寬“讀寫(xiě)結(jié)合法”;吳立崗中段作文“課內(nèi)素描”;劉中和“片段訓(xùn)練與快樂(lè)作文”等等。都特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的作文能夠保持新鮮,流露真情實(shí)感,透出那份與他們實(shí)際相符合的童真童趣。有道是:“不精不誠(chéng),不能動(dòng)人!笨扇缃窈⒆觽?cè)诳荚囍袨榱俗非笞魑母叻,普遍存在著說(shuō)假話、寫(xiě)空話、講套話,而且寫(xiě)作材料也如此雷同:深夜突然生病,媽媽背我去醫(yī)院;系著鮮艷的紅領(lǐng)巾扶盲人過(guò)馬路,得到了盲人的夸獎(jiǎng)……怎么辦?我們教師必須要做到收放自如,還給學(xué)生一個(gè)自己的空間,當(dāng)學(xué)生的思路慢慢地被生活的大門(mén)打開(kāi)以后,才適時(shí)向他們提出習(xí)作的具體要求,規(guī)范學(xué)生在習(xí)作時(shí)應(yīng)當(dāng)寫(xiě)什么,這是“收”;再放手讓學(xué)生去寫(xiě)自己想到的、認(rèn)識(shí)到的、要表達(dá)的事物,想怎樣表達(dá)就怎樣寫(xiě),可謂“放”,只有教師做到了“收”、“放”自如,才能點(diǎn)燃學(xué)生思維好火花,作文才能流露“真情實(shí)感”。
策略四,開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),不斷發(fā)掘作文訓(xùn)練的效益。
用聊天的時(shí)間打自己的優(yōu)秀作文并發(fā)到老師的郵箱,是大多孩子引以自豪的事;期末全班來(lái)合編一本精美的作文集并請(qǐng)我來(lái)寫(xiě)序,是我們開(kāi)心的事;推薦優(yōu)秀作文評(píng)獎(jiǎng)更是讓我們無(wú)比興奮的事……有了活動(dòng)的進(jìn)一步延伸和拉動(dòng),作文教學(xué)的效益就挖掘得更深了。
總之,作文教學(xué)無(wú)難事,只怕遇到有心人;認(rèn)定目標(biāo),努力去做,終有回報(bào)!
小學(xué)反思作文 篇6
不知是什么原因,在吾曰我事演講中,我的聲音非常非常的小,我自己都聽(tīng)得不怎么清楚,一點(diǎn)也不洪亮,我也想讓自己大點(diǎn)聲,可就是不行,到最后,越來(lái)越害怕,就連吐字也不怎么清楚,也是有一點(diǎn)膽怯。
我講的是我擦樓道的事情,中心也是圍繞著這件事情來(lái)說(shuō)的,只不過(guò)擦樓道的過(guò)程沒(méi)有寫(xiě),不是很詳細(xì),要是再加上一些擦樓道時(shí)候的場(chǎng)景,就更好了。
我的.語(yǔ)言組織的不怎么好,有點(diǎn)卡殼,也不是特別的生動(dòng),沒(méi)有用一些修飾詞把事情描寫(xiě)的生動(dòng),以后我會(huì)適當(dāng)用一些修飾詞,來(lái)讓文章變得生動(dòng)起來(lái)。
因?yàn)槲沂孪纫呀?jīng)寫(xiě)好了稿,所以并沒(méi)有口頭語(yǔ),要是不拿稿的話,我肯定口頭語(yǔ)一大堆,我一定會(huì)努力改正這個(gè)缺點(diǎn)的。
但是,當(dāng)我在聽(tīng)別人講的時(shí)候,就有點(diǎn)力不從心了,比如喬婉凝在講去車庫(kù)的事情,我就有點(diǎn)被他繞暈了,一直也聽(tīng)不進(jìn)去,就在下面玩東西,我現(xiàn)在已經(jīng)知道這是一種很不好的行為,我以后一定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們演講。
這次演講不是很順利,因?yàn)槲夷懶。员憩F(xiàn)的不是很大方,自然,我今后一定會(huì)加以改正這個(gè)毛病,讓自己變得更自信!
小學(xué)反思作文 篇7
習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》是第七單元的習(xí)作訓(xùn)練,這是一篇寫(xiě)人的習(xí)作,初看題目感覺(jué)并不是很難寫(xiě),因?yàn)閷?duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō),寫(xiě)人的作文,他們并不陌生,基本上都能抓住寫(xiě)人的要點(diǎn),如:外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但要寫(xiě)出好文章來(lái),那還是要多動(dòng)腦筋。
在教學(xué)中我首先采用了對(duì)比法,課件出示兩個(gè)題目——《我的爸爸》、《我最敬佩的一個(gè)人――爸爸》,請(qǐng)同學(xué)們找出這兩個(gè)題目的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)討論后,同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,指出了這兩篇文章的共同點(diǎn)是都是寫(xiě)人,要寫(xiě)出人物的外貌、性格。不同點(diǎn)在于它們寫(xiě)作的著重點(diǎn)不一樣:《我的爸爸》要求寫(xiě)出爸爸的性格特點(diǎn),而這個(gè)特點(diǎn)不一定就是爸爸好的方面的品質(zhì),比如愛(ài)釣魚(yú)、看足球等方面的愛(ài)好,甚至可以寫(xiě)爸爸身上存在的缺點(diǎn)。而《我最敬佩的一個(gè)人――-爸爸》就必須寫(xiě)爸爸身上優(yōu)秀的品質(zhì),如樂(lè)于助人、勇敢頑強(qiáng),舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區(qū)別之處。學(xué)生弄懂了題目的包含范圍,在選材上就不會(huì)出錯(cuò)了,而且也抓住了此次習(xí)作的重難點(diǎn)。
第二,在人物的選擇上可以分為兩部分,一是寫(xiě)身邊的人,二是寫(xiě)社會(huì)上的名人。不管是誰(shuí),在寫(xiě)作前都應(yīng)該收集有關(guān)資料,因?yàn)槭虏浑x人,人不離事。只有通過(guò)舉例才能體現(xiàn)人物的品質(zhì)。因此,我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元中的四篇課文:
讓學(xué)生生說(shuō)說(shuō)每篇課文分別寫(xiě)了誰(shuí)的`什么事?找到四篇課文中主人公的共同點(diǎn)(堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求)。
這樣復(fù)習(xí)舊知,讓學(xué)生明白寫(xiě)什么,為什么寫(xiě)?在解決了“寫(xiě)什么”、“為什么寫(xiě)”這兩點(diǎn)后,讓學(xué)生給作文編寫(xiě)提綱,并請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上寫(xiě)。如:一位學(xué)生寫(xiě)的是《我敬佩的人是爸爸》
第一段:我的爸爸是一位工人,會(huì)修理電器。他經(jīng)常幫別人修電器。
第二段:爸爸幫鄰居修電視機(jī)
第三段:大家都夸爸爸是助人為樂(lè)的熱心人。
接下來(lái),讓學(xué)生討論黑板上的提綱,發(fā)表自己的看法。有個(gè)同學(xué)說(shuō):“第二段要詳寫(xiě),必須分層,寫(xiě)出層意來(lái)。可以分三層,第一層寫(xiě)爸爸在家,鄰居來(lái)請(qǐng)爸爸;第二層寫(xiě)爸爸到鄰居家修電視機(jī)的過(guò)程;第三層寫(xiě)鄰居給爸爸錢(qián),爸爸謝絕了!蔽壹皶r(shí)肯定了這個(gè)意見(jiàn),在黑板上加層意,并讓其他同學(xué)對(duì)照黑板上的提綱,修改、補(bǔ)充自己的提綱。通過(guò)示范、討論,修改,其他學(xué)生明白了“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。于是紛紛完善自己的提綱,老師也省下了很多話,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
寫(xiě)完提綱后,讓學(xué)生快速當(dāng)堂完成。然后選好、中、差作文各一篇,念給大家聽(tīng)。并讓大家初步評(píng)議:哪篇寫(xiě)得好?好在哪里?有什么不足的地方?哪篇寫(xiě)得差?差在哪里?然后,著重圍繞“內(nèi)容是否具體,語(yǔ)句是否通順”討論文章的優(yōu)劣。讓學(xué)生找出寫(xiě)得不具體的地方,通過(guò)多問(wèn)“為什么”、“怎么樣”引導(dǎo)學(xué)生具體;找出典型的不夠通順的句子,讓學(xué)生試著改通順。[小
在評(píng)議作文后,學(xué)生了解到一篇好作文的基本要求,并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引導(dǎo)學(xué)生吸取別人之長(zhǎng),補(bǔ)自己習(xí)作文之短,從而提高自己的作文水平。我還告訴同學(xué)們:在寫(xiě)作中還可以讓學(xué)生仿照所學(xué)的課文,注重對(duì)所寫(xiě)人物進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě),使人物形象更加豐富、生動(dòng)。
這次習(xí)作教學(xué)完成后,評(píng)改完之后,我覺(jué)得還要從這幾個(gè)方面努力:
1、寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,找學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)的事件展開(kāi)教學(xué),從而表達(dá)出真情實(shí)感!段揖磁宓囊粋(gè)人》范疇很廣,本單元圍繞執(zhí)著追求這個(gè)品質(zhì),寫(xiě)出了自己的敬佩之情。我在習(xí)作指導(dǎo)中也讓學(xué)生抓這個(gè)品質(zhì)寫(xiě),但因?qū)W生平時(shí)缺少細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)不了表現(xiàn)同學(xué)這種品質(zhì)的典型事例,整堂課下來(lái),總感覺(jué)是老師牽著學(xué)生在走。
2、要上好一堂作文課,不僅要關(guān)注本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),還要吃透小學(xué)語(yǔ)文整個(gè)系列的作文要求。寫(xiě)自己敬佩的人,要有側(cè)重點(diǎn)。
3、 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá),讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口,我口述我心”。但要真正打開(kāi)學(xué)生的思路,讓他們想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)實(shí)在太難。每一次的試教,總是這么幾個(gè)學(xué)生在唱主角,更多的學(xué)生則是低頭不語(yǔ),生怕老師叫道他。另外,我們的學(xué)生寫(xiě)的能力比說(shuō)的能力要強(qiáng),也導(dǎo)致了作文課的沉默。以后,如何將作文的寫(xiě)法指導(dǎo)與學(xué)生的自由表達(dá)統(tǒng)一起來(lái),是我在習(xí)作指導(dǎo)中需深入研究的問(wèn)題。
4、作文教學(xué)中,教師的鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)語(yǔ)非常重要,我還要在這個(gè)方面多做一些思考。
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