實(shí)用的反思作文(通用)
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家都嘗試過寫作文吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧,下面是小編幫大家整理的反思作文9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
反思作文 篇1
作文教學(xué)一直是現(xiàn)在高中教學(xué)的難點(diǎn),如何上好作文課,著實(shí)讓語文老師為難。一說作文學(xué)生總有畏難情緒,有學(xué)生一節(jié)課寫不了幾個(gè)字,高中語文寫作議論文是個(gè)重點(diǎn)。第一次的作文指導(dǎo)是“如何選取立論的角度”,我上完此課后就讓學(xué)生寫一篇議論文。我滿以為學(xué)生會(huì)寫得好, 等到批改的時(shí)候才發(fā)現(xiàn),原來學(xué)生議論的寫作底子是那么的弱。他們的議論文的特點(diǎn)是:1、開頭提出中心論點(diǎn),接著來幾個(gè)記敘性的例子,然后結(jié)尾,文章就寫完;2、例子全采用記敘性文字,對(duì)于議論文來說,有些喧賓奪主,整篇文章不知是記敘文還是議論文。3、分析能力弱,文章難得看見有力度的分析。
所以在第二次作文指導(dǎo)時(shí)結(jié)合相關(guān)材料就”如何審題立意”、“如何選擇和使用論據(jù)”進(jìn)行深入講解,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)。我主要教他們什么樣的論據(jù)才恰當(dāng),這要根據(jù)你的中心論點(diǎn)來定,看你所選的例子有沒有隱含中心論點(diǎn),如果沒有就不用,不是什么例子都可以用的。所選例子一定要典型,我選了一篇學(xué)生的作文中的例子,他是這樣寫的“我們學(xué)校有一位女生,……”,大家看這個(gè)例子可不可以,結(jié)果學(xué)生思考后說不可以,因?yàn)檫@個(gè)例子不夠典型,我贊成學(xué)生的說法,告訴他們,寫議論文,千萬不要說“我家隔壁的大 叔說”“我們班有一位同學(xué)怎么樣”,誰認(rèn)識(shí)你家隔壁的大叔,你們班的同學(xué),這樣的例子經(jīng)不起推敲;所選的例子一定是家喻戶曉的、眾所周知的,這樣才具說服力。
在論據(jù)的選擇上主要是把一篇較長的記敘性的例子給學(xué)生,告訴學(xué)生如何刪減,把跟中心論點(diǎn)無關(guān)的.枝枝葉葉刪去,只保留能證明論點(diǎn)的部分即可。所選例子最好是概括性的語文,不宜寫得太長。上了這一學(xué)期的作文課后,我對(duì)我的作文教學(xué)進(jìn)行了反思。
1、作文課寫作樣式的調(diào)整。
嘗試模擬考試情景,增加寫作緊迫感,加快寫作速度,增強(qiáng)學(xué)生精神集中程度,先要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫夠字?jǐn)?shù),再慢慢訓(xùn)練其文采,下課就收卷,不交者登記姓名,課后不再收作文,也就是說不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完的不收其作文。 節(jié)省下的一節(jié)課作為點(diǎn)評(píng)作文之用。遇到佳作要進(jìn)行表揚(yáng),或在教室張貼,或在班內(nèi)宣讀,或往學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
2、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。 不是為了完成任務(wù)應(yīng)付老師,而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來發(fā)表的意識(shí)。觀念一變品味就變,對(duì)自己的要求也會(huì)不一樣,往往會(huì)精心構(gòu)思,字斟句酌,精益求精。
3、要培養(yǎng)學(xué)生的修改意識(shí),好文章是需要修改的,并且是自己修改。 自己要有一個(gè)反復(fù)揣摩的過程,那真是“吟定一個(gè)字,捻斷數(shù)頸須”?梢試L試有作文 修改課,上一節(jié)學(xué)生寫好的作文,讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文,覺得不好的地方就進(jìn)行修改,一直改到自己滿意為止,可把修改好的再寫一遍,讓學(xué)生對(duì)比前后 兩篇文章,這有助于增加學(xué)生的成就感,因?yàn)檫@是自己的勞動(dòng)成果。其實(shí)這一個(gè)修改的過程,也就是學(xué)生寫作水平提高的過程。
4、要上閱讀課,因?yàn)樽x和寫是不可分割的。
古人“讀書破萬卷,下筆如有神”是有道理的。不讀書、沒有豐富的素材積累,要想下筆千言,一揮而就是 不可能的。要不斷探索閱讀課的形式,讓學(xué)生讀書時(shí),必須記錄下自己的點(diǎn)滴感受,也就是自己心靈思維的火花,如果靈感來了可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行自由創(chuàng)作,閱讀課的時(shí)間一般是兩節(jié)課聯(lián)排,上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
5、寫文章是練出來的,熟能生巧,越寫越快,越寫越能寫。
如果一個(gè)月還不寫篇文章,別說寫好文章,可能連字?jǐn)?shù)都湊不夠了,這是我有深刻體會(huì)的,在平 時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)寫作的量,只靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)該采取多種形式,如讀書筆記等,并鼓勵(lì)學(xué)生多參加寫作比賽,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。
6、老師要經(jīng)常下水寫作,和學(xué)生分享創(chuàng)作的樂趣,這樣老師就不是光說不練了,也就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)就不是隔靴搔癢,空洞無物。而是和學(xué)生去進(jìn)行共同創(chuàng)。
反思作文 篇2
幼兒園大班教研組的“一課三研”活動(dòng)正有聲有色地進(jìn)行著。隨著“一課三研”活動(dòng)的深入開展,通過教研組各位老師的多次點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),并且對(duì)教案進(jìn) 行了參與性指導(dǎo)后,順利開展了第三次教學(xué)活動(dòng)。
課前我對(duì)這次教案設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法進(jìn)行了全方位的假設(shè)性評(píng)價(jià),查閱了很多資料,并且根據(jù)根據(jù)前兩次活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及老師們提出的建議,我對(duì)教案中的有些環(huán)節(jié)進(jìn)行了改動(dòng)。1、重新設(shè)定了目標(biāo):①積極參加講述活動(dòng),體驗(yàn)交流的樂趣。②知道遇到困難要共同協(xié)商,一起解決問題。③能仔細(xì)觀察圖片,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象并進(jìn)行講述。2、教學(xué)對(duì)象仍然定為大班幼兒,因?yàn)榇蟀嗟暮⒆佑^察的仔細(xì),說的畫面內(nèi)容也更豐富,相對(duì)于中班幼兒來說更適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)一些。3、在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,原來的七幅圖片變成了八幅,在最后加了一副螞蟻玩滑梯的圖,整個(gè)故事看起來更加完整一些。
本次課的教學(xué)活動(dòng)過程我也進(jìn)行了很大改動(dòng)。首先我把第一大環(huán)節(jié)音樂游戲刪掉了,改為直接出示圖片,引起幼兒興趣。將活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)動(dòng)詞刪掉了,改為了在活動(dòng)過程中無形的學(xué)習(xí),我想這樣的學(xué)習(xí)方式幼兒更容易接受。在活動(dòng)最后增加了一副圖,整個(gè)故事更加的完整并且有趣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的游戲《螞蟻搬西瓜》改為炒西瓜皮,炒西瓜皮是在最后活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)炒的',現(xiàn)場(chǎng)炒菜不僅吸引了孩子的眼球也給了我一次鍛煉的機(jī)會(huì)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定不僅符合活動(dòng)主題,而且還給孩子們一個(gè)答案,原來西瓜皮還可以做成菜肴,真是一個(gè)好的創(chuàng)意。
在活動(dòng)教學(xué)過程中,我也進(jìn)行了小結(jié)性評(píng)價(jià)。教案設(shè)計(jì):新增加的最后一幅圖片,是所有小螞蟻們正在西瓜皮做成的滑滑梯上開心的游戲。我引導(dǎo)幼兒小組討論完上一幅圖片以后,就直接請(qǐng)幼兒進(jìn)行整個(gè)故事的完整講述了,我忽然想起來還沒有出示最后一幅圖片,這個(gè)時(shí)候我沒有返回去重新提問,而是順著幼兒的回答和講述到了第二大環(huán)節(jié),兩名幼兒講述完了以后,這個(gè)時(shí)候我回到了最后一幅圖上:“剛剛這兩位小朋友把西瓜皮做成了什么什么,你們也把西瓜皮變成了很多有用的東西,下面我們一起來看看,聰明的小螞蟻把西瓜皮變成了什么?”這個(gè)時(shí)候出示最后一幅圖,小朋友們看見小螞蟻在玩滑滑梯很興奮,紛紛議論著,這個(gè)時(shí)候我接著說:“今天張老師也把西瓜皮變成了有用的東西,我們一起來看一看是什么?”出示炒西瓜皮的道具,我轉(zhuǎn)身變成了廚師,幼兒更是高興極了,接著我炒西瓜皮,這個(gè)時(shí)候活動(dòng)熱情到了極點(diǎn),最后請(qǐng)小朋友們一起品嘗,他們的活動(dòng)熱情和興趣點(diǎn)更是到了達(dá)到了高潮。
課后我又進(jìn)行了總結(jié)性的自評(píng)。
課前我對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了仔細(xì)考慮、推敲、調(diào)整,適合幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn),能夠找準(zhǔn)幼兒興趣點(diǎn),并展開討論。
教學(xué)過程中能根據(jù)幼兒的具體情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,把幼兒的注意力及時(shí)拉回來,并且進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo),順利進(jìn)行下面的活動(dòng)。
能以自己對(duì)活動(dòng)熱情、畫面內(nèi)容的滑稽以及自己的語調(diào),來調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)完成較好。課堂氣氛活躍,幼兒參與活動(dòng)熱情、積極性極高。
活動(dòng)內(nèi)容有重難點(diǎn),問題能夠?qū)訉舆f進(jìn),并且沒有無效提問。
存在問題:1、在活動(dòng)過程中對(duì)于幼兒的回答不能夠作出具體的反饋。2、我提出問題以后,對(duì)于幼兒的一些回答,我不敢接。
怎么樣才能夠?qū)τ變旱幕卮鹱龀鼍唧w的反饋呢?我想首先是我在平日的工作中往往習(xí)慣于籠統(tǒng)地表揚(yáng)幼兒!澳慊卮鸬恼婧!快給他鼓鼓掌!”“你真聰明!”……這樣的反饋會(huì)使其他幼兒想:我的回答跟老師的不一樣,我要是沒有老師想要的回答,那我說的就不對(duì),我可不去冒那個(gè)險(xiǎn)!要對(duì)幼兒的回答作出具體的反饋,才能鼓勵(lì)幼兒提高他們的探究和操作水平。給予幼兒具體的反饋可以有以下具體做法:
(1)描述幼兒的回答,擴(kuò)展幼兒的某種經(jīng)驗(yàn)或澄清某種關(guān)系。
。2)提出新的問題,引起進(jìn)一步的思考和探究。
在以后的教學(xué)過程中,不但要詢問回答錯(cuò)誤的幼兒的想法,而且也應(yīng)詢問回答正確的幼兒的想法。對(duì)于回答正確的幼兒來說,詢問可以鼓勵(lì)幼兒重新思考他們的回答或?qū)ふ腋姓f服力的證據(jù)。我們的詢問不僅可以鞏固正確的回答,而且,有助于增強(qiáng)幼兒的推理過程。對(duì)于回答不正確的幼兒來說,詢問有助于幼兒澄清他們的觀點(diǎn),從新的角度考慮問題,并接受老師的指導(dǎo)。同時(shí),教師也可以介紹補(bǔ)充材料對(duì)幼兒原先的結(jié)論提出質(zhì)疑,使幼兒進(jìn)一步思考。
關(guān)于幼兒的回答與我想要的答案不一樣時(shí),我應(yīng)該怎樣接。這個(gè)問題可能需要很長一段時(shí)間才能解決,因?yàn)橄胍獙?duì)幼兒的回答的問題接的得心應(yīng)手,首先要很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這可能跟我的教齡有關(guān)系,我沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),沒有帶過大班幼兒,對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展還不是很了解。相信過不了多久我在這個(gè)問題上會(huì)解決的很好的。
通過“一課三研”活動(dòng),有效地溝通了教育理念與教育實(shí)踐的聯(lián)系,有效地激發(fā)了教師們?cè)诮逃虒W(xué)改革中的積極性、主動(dòng)性,形成了教師間團(tuán)結(jié)合作和互相信任、支持的工作氛圍,有效地發(fā)揮了集體的力量,此外在每次的研討中通過個(gè)人的反思到集體反思,還會(huì)引發(fā)教師對(duì)自己教學(xué)過程的重新審視,從而漸漸養(yǎng)成了反思的習(xí)慣,既培養(yǎng)了教師實(shí)踐反思的能力,又促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。
附:
反思作文 篇3
通過這次習(xí)作我對(duì)寫人的作文有了初步的設(shè)想:
第一步:審題選材,理順寫的思路
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀習(xí)作要求,一邊讀一邊劃出關(guān)鍵詞語:身邊、熟悉的人、值得寫的事。
2.幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞語。如:我們的身邊經(jīng)常有那些人出現(xiàn)?我最熟悉的是那幾個(gè)?他們有些什么特征?有什么優(yōu)點(diǎn),有那些好的品質(zhì)?對(duì)你怎么樣?你打算寫他(她)的一件什么事?你寫這件事的原因是什么?等
3.讀讀自己的小練筆,選擇一件最符合本次習(xí)作要求的事,定出題目。
4.寫好自己的寫作思路。
例如:《媽媽關(guān)心我》寫作思路。這次作文要求我們寫寫身邊熟悉的`人。我身邊熟悉的人有:爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆、老師、同學(xué)等。我的媽媽美麗善良,又最關(guān)心我,我決定寫媽媽。我打算這樣寫:先簡(jiǎn)單介紹媽媽的外貌漂亮和心底善良,還有非常關(guān)心、疼愛我。然后通過媽媽照顧生病的我來告訴大家:我的媽媽最關(guān)心我。最后我要寫出怎樣做來報(bào)答媽媽對(duì)我的關(guān)心和無私的付出。
第二步:寫作文,評(píng)作文,修改作文
1.按寫作思路修改小練筆
2.謄寫在作文本上,完成本次習(xí)作練習(xí)。
3.自評(píng)修改。(讀作文,數(shù)字?jǐn)?shù)、改錯(cuò)別字、句子是否通順)
4.讀給家長聽,修改,家長寫簡(jiǎn)單的評(píng)語,
5.老師評(píng)。
反思作文 篇4
田老師,期末考完了。成績也出來了。但我感覺我并沒有達(dá)到最好的程度。我要給您做深刻的反思。
數(shù)學(xué)我的成績是九十七分。但我有很多的不足。比如粗心大意,沒認(rèn)真思考……而且書寫也不怎么好。卷子上的字亂七八糟,很容易就能看出來我并沒有認(rèn)真寫。
我想,從我的態(tài)度上就可以看出我沒有認(rèn)真。我的態(tài)度不認(rèn)真才導(dǎo)致粗心,看錯(cuò)題,沒認(rèn)真思考。比如有一個(gè)題是這樣的“一種商品打六折出售,原價(jià)是300元,問付款時(shí)要少付多少元!蔽译S隨便便的讀了讀題,認(rèn)為要求的`是應(yīng)交多少元。于是我就寫上的我的答案。但它實(shí)際上讓我們求的是少交多少元。所以這個(gè)題我就寫錯(cuò)了。
因?yàn)檫@個(gè)題我少拿了一分,我把會(huì)做的題做錯(cuò)不然就不用扣這一分了。
不僅是從我讀題上有缺陷,做題上也有缺陷。就比如簡(jiǎn)算題,就是需要把一個(gè)復(fù)雜的算試變得簡(jiǎn)單。其中一個(gè)簡(jiǎn)算如果按正常算已經(jīng)挺簡(jiǎn)單的了,可是我偏偏多加了一步讓這個(gè)算式又不怎么簡(jiǎn)單了。這就是我在做題上的缺陷。就這樣又丟掉了兩分。加上這兩分和前面填空題的一分我就可能會(huì)是滿分的。
不僅是這些地方有缺陷。我的書寫也很不好。每個(gè)字都沒有認(rèn)真寫。看得出來沒有用心。還有判斷題我寫了一遍,發(fā)現(xiàn)有一個(gè)錯(cuò)了。我當(dāng)時(shí)打的是對(duì),而我現(xiàn)在要改成錯(cuò),我就在對(duì)號(hào)的下面又加了兩筆。成了錯(cuò)號(hào)。從這件事中可以看出我的不用心其實(shí)如果我想改答案我劃一道就好了,我卻偷了個(gè)懶。
我還有很多地方?jīng)]有認(rèn)真寫。就像解決問題這個(gè)大題。我雖然都做對(duì)了。但總是劃。字也不怎么強(qiáng)。就是因?yàn)槲覍懥艘淮未鸢赴l(fā)現(xiàn)不對(duì)然后又劃。其實(shí)田老師說過不確定的答案在草稿紙上先寫一遍。然后再寫上去。但我卻沒聽。
田老師,下次我一定會(huì)超越自我,取得更好的成績。改掉粗心的壞習(xí)慣。
反思作文 篇5
今天,我們的數(shù)學(xué)卷子改出來了,董老師氣得火冒三丈,“你們?nèi)鄾]有一個(gè)得100分,你們?cè)趺椿厥拢咳嗫荚嚲陀腥说?00分,這些題都很簡(jiǎn)單,你們卻亂答”。聽老師這么一說,我知道我們這次考的很差勁,卷子發(fā)下來,我考了97分,由于粗心大意錯(cuò)了一道不該錯(cuò)的題,董老師講到這道題的'時(shí)候,讓答錯(cuò)的全站起來,其中也有我,我真是后悔極了。
董老師講完這道題后說:“做錯(cuò)這道題的人,把特殊算式從1×1到9×9每個(gè)抄兩遍,”回家以后,我開始反思,我想:“董老師經(jīng)常要求我們?cè)谧鲱}時(shí),要仔細(xì)讀題,劃出關(guān)鍵詞,寫小標(biāo)題,畫圖分析,找規(guī)律要學(xué)會(huì)蕩秋千。而我總是因?yàn)榛艔垼皇清e(cuò)這兒就是錯(cuò)那兒,所以我以后一定要細(xì)心,不能粗心,按老師的那些要求做,爭(zhēng)取改掉不踏實(shí)的毛病”。
反思作文 篇6
上周我給學(xué)生們上了節(jié)作文課。因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象是一群初三年級(jí)的特別害怕寫作文的孩子們,所以在上課前,我就在想怎么樣才能最大限度地減少學(xué)生們對(duì)“寫作”的畏懼感呢?我打算認(rèn)真地傾聽一下同學(xué)們的心聲。因此在這節(jié)課的準(zhǔn)備過程中,我向同學(xué)們提了個(gè)問題:“同學(xué)們,你們覺得寫作文難嗎?具體難在哪里?”鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言。學(xué)生們也許也許也是感受到了我的真誠,也許是少了課堂的約束,表現(xiàn)的特別積極。有的說:“沒有內(nèi)容可寫”。有的說:“不知道怎么把要寫的內(nèi)容表達(dá)出來”。有的說:“寫出來的內(nèi)容像白開水,越寫越?jīng)]信心了”。聽了學(xué)生的發(fā)言,我心里有底了。學(xué)生們?cè)趯懽鞣矫嬷饕嬖谌缦聠栴}:
一、生活中不是沒有寫作的材料,而是同學(xué)們很少留心觀察生活中值得記錄的小細(xì)節(jié),缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
二、在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中忽略了對(duì)寫作技法的歸納和演練。
三、缺乏必要的文辭積累,文章缺乏文采。既然找準(zhǔn)了病根,那就得趁熱打鐵,對(duì)癥下藥。
在上課伊始,我在黑板上寫下了一個(gè)標(biāo)題:“三句話寫好作文”。學(xué)生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑,有的人迫切想知道究竟是那三句話。在學(xué)生的'“千呼萬喚”中我板書了這三句話并作出了簡(jiǎn)明的解釋:
一、把要寫的事情寫清楚了。(及格)
二、把要寫的事情寫清楚了,并有文采。(優(yōu)秀)把要寫的事情寫清楚了,并有自己的感悟。(高分)。公布答案后,學(xué)生似乎對(duì)我的說法將信將疑。于是,我拿出了事先準(zhǔn)備的兩篇中考考場(chǎng)作文(《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長大了》),請(qǐng)學(xué)生們當(dāng)一回“小老師”評(píng)判一下文章寫得怎么樣。接下來同學(xué)們參與的積極性空前高漲。有的同學(xué)說:兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學(xué)說:《那一刻我長大了》這篇文章,作者觀察很細(xì)致,用詞也特別準(zhǔn)確,也很有文采。譬如,作者寫因?yàn)樘鞖鉄,補(bǔ)鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學(xué)生評(píng)判完畢,當(dāng)我告知學(xué)生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時(shí),學(xué)生終于信服了寫在黑板上的三句話。最后,我給學(xué)生們提出了有關(guān)寫作的兩點(diǎn)希望:
一、多觀察,多練筆。
二、從身邊的小事寫起,記小事,書真情。
課后,我認(rèn)真地反思了這節(jié)課的教學(xué)。在課堂上我充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也給了學(xué)生一些寫作上的啟發(fā)。但課堂有限學(xué)習(xí)無限,要想讓學(xué)生們真正地愛上寫作,寫好作文,那是一個(gè)長期的過程,需要教會(huì)學(xué)生立足生活,感受生活!
反思作文 篇7
很早就聽說于永正老師的名字,也聽說他的作文課上得很傳神。這次因要準(zhǔn)備課參加“寫人文”教學(xué)研討,就上網(wǎng)查看于老先生的教學(xué)視頻,想從中獲取靈感,未曾想第一次接近于老先生,就深深地被他吸引,他的課才是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)于一體的課,他的語言并不華麗卻牢牢抓住孩子們的目光,他的設(shè)計(jì)看不見任何花哨的東西,卻讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了作文。我禁不住想拿于老先生的教學(xué)設(shè)計(jì)來模仿一把。于是,我就把于老先生的《學(xué)寫人物對(duì)話》略加修改搬進(jìn)了我的課堂。
三年級(jí)初學(xué)寫人物對(duì)話,我深知要完成教學(xué)目標(biāo)是很難做到的,但這樣的語言專項(xiàng)訓(xùn)練是必不可少的,我學(xué)習(xí)于老先生,開課初: 師:小朋友,我姓普,叫普雁,來自新城小學(xué)。歡迎我嗎? 生:(齊)歡迎!
師:謝謝!那我們上課吧!
生:(齊)好!
師:小朋友非常熱情。我把剛才的對(duì)話寫下來了。想不想看看普老師是怎樣寫的?
生:想!
(幻燈片出示下面短文,請(qǐng)一小朋友讀這段話)
上課了,普老師走進(jìn)教室,親切地對(duì)小朋友說:“小朋友,我姓普,叫普雁,來自新城小學(xué)。歡迎我嗎?
小朋友齊聲說:“歡迎!”
普老師高興地說:“謝謝!那,我們上課吧!”
想不到這樣的開場(chǎng)白也可以當(dāng)作素材,更想不到,這樣信手拈來的素材能激起學(xué)生極大的興趣,顯而易見的是這樣的素材活潑、新鮮,現(xiàn)場(chǎng)感十足,而且把學(xué)生即刻推崇為課堂的主人,試問誰會(huì)不喜歡成為一堂課的主角呢?在這樣的情境中引入課題,學(xué)生即刻明白了何為“對(duì)話”。再出示提示語變化后的對(duì)話,讓學(xué)生找不同,并相機(jī)指出在對(duì)話描寫中,提示語位置可以改變,并導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)提示語變了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也跟著變了,隨即出示順口溜輔助讓學(xué)生記憶。
在這樣的學(xué)習(xí)熱情驅(qū)使下,我讓學(xué)生抄寫剛才的對(duì)話,又讓學(xué)生感到意外:作文課似乎不是這樣的簡(jiǎn)單,抄寫誰不會(huì)呢?結(jié)果許多信誓旦旦能抄對(duì)的學(xué)生都因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)或多或少的小錯(cuò)誤。在備課時(shí)我曾無數(shù)次問自己,抄寫這一步有沒有必要,因?yàn)楫?dāng)堂抄寫非常費(fèi)時(shí),實(shí)戰(zhàn)后我才發(fā)現(xiàn)這一步是必須要做的,只有親自抄寫,才能強(qiáng)化標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在對(duì)話描寫中的變化,也才能讓學(xué)生親身經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)寫對(duì)話必須要細(xì)心,才不會(huì)寫錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)。正所謂“見到的,記住了;做過的,學(xué)會(huì)了!
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)解決后,我隨即拋出有趣的對(duì)話:
小猴子:媽媽,我想吃桃子。
猴媽媽:一天吃三個(gè),夠不夠?
小猴子:不夠不夠!太少太少!
猴媽媽:三天吃九個(gè),夠不夠?
小猴子:夠了,夠了!謝謝媽媽!
對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,對(duì)童話永遠(yuǎn)是樂此不疲的,這個(gè)有趣的對(duì)話再次勾住學(xué)生的注意力,我先引導(dǎo)學(xué)生用不同語氣分角色朗讀,再讓學(xué)生情境再現(xiàn)這組有趣的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生在表演中加進(jìn)動(dòng)作、神態(tài)等,讓對(duì)話更加生動(dòng)化。表演結(jié)束,在學(xué)生意猶未盡時(shí)讓大家把剛剛的'表演寫下來,并提出要求:1、要分段;2、注意提示語位置的變化;3、注意寫好開頭第一段。引導(dǎo)學(xué)生明確第一段要交代時(shí)間、小猴子想吃桃的原因等。教學(xué)時(shí),這一部分用時(shí)過多,語言不夠精煉,導(dǎo)致重復(fù)啰嗦;在讓學(xué)生寫前也是放心不下,啰嗦半天。其實(shí)正如課后議課時(shí)大家所說,可以在情境再現(xiàn)前,讓學(xué)生給對(duì)話加標(biāo)點(diǎn),再想想哪幾句話提示語可放在中間或放在后。情境再現(xiàn)前提醒學(xué)生觀察,注意表演時(shí)同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語言等,寫時(shí)就會(huì)讓對(duì)話增色不少。 回顧整堂課的教學(xué),我深感大師不是那么容易模仿的,但大師就是大師,其教學(xué)設(shè)計(jì)可以避免我們走更多的彎路,也能減輕學(xué)生的寫作壓力,讓學(xué)生不知不覺間學(xué)會(huì)了寫作。在此之前,很多老師曾不止
一次爭(zhēng)議:大師的課可不可以抄襲?今天的課讓我覺得:只要能教會(huì)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì),是誰的又有什么關(guān)系呢?
反思作文 篇8
社會(huì)的發(fā)展史就是一部循環(huán)的反思史,歷史留給后人以警示反思,F(xiàn)代文明社會(huì)中,關(guān)于人文情懷與科學(xué)精神的爭(zhēng)論從未停止。從現(xiàn)實(shí)層面上來說,人文情懷優(yōu)先于科學(xué)精神,但從未來發(fā)展角度說,科學(xué)精神更利于人類生活的進(jìn)步?v觀歷史得出的結(jié)論是:二者缺一不可,人文情懷與科學(xué)精神可以共同推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、生活改善。
社會(huì)進(jìn)程離不開科學(xué)發(fā)展。從原始社會(huì)到如今的文明社會(huì),科學(xué)從無到有,影響力逐步加深。火藥的發(fā)明結(jié)束了冷兵器時(shí)代,指南針讓航海家們發(fā)現(xiàn)新大陸并逐步完善世界市場(chǎng),第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命影響力非凡,新技術(shù)新發(fā)明如花兒般爭(zhēng)奇斗艷。新的科學(xué)技術(shù)讓歐洲躋身世界前列,但也是從這時(shí)開始,積淀五千年文明的泱泱大國一蹶不振,反而讓虛心學(xué)習(xí)的日本人趕超,歷史帶給我們反思。社會(huì)這個(gè)巨人在科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步中一步步前進(jìn),帶領(lǐng)我們開啟新紀(jì)元。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展,大幅減少死亡;換器官、整五官不再是幻想;電話、電腦的發(fā)明使距離不再是問題,溝通隨時(shí)隨地。這些技術(shù)就算擱在五十年前,也算是異想天開吧;蛟S只有等到地球資源枯竭、環(huán)境惡劣到人類無法生存,需要移民到外空間時(shí),人們才會(huì)知道那些花費(fèi)巨大的外星探測(cè)計(jì)劃的重要性吧。
科學(xué)發(fā)展需要人文情懷?茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,對(duì)地球上寶貴資源的需求也日益增長。煤炭等一些化石原料告急后,人們開始尋找新能源、發(fā)展新技術(shù)。核能開始出現(xiàn)在人們眼前,但日本地震導(dǎo)致福島核電站發(fā)生核武器泄漏后,民眾開始恐慌。也有一些國家無視聯(lián)合國的警告,執(zhí)意發(fā)展核武器威脅到世界和平。他們不曾記起炸藥發(fā)明曾使一戰(zhàn)﹑二戰(zhàn)的`傷亡更加慘烈,但它的發(fā)明者諾貝爾卻是一位和平主義者。更令人深思的是,他發(fā)明炸藥是希望這些破壞性極強(qiáng)的東西有助于消除戰(zhàn)爭(zhēng)?萍急挥米魑淦鳎脕韺(duì)抗人民、傷害人民,對(duì)社會(huì)進(jìn)步就產(chǎn)生了負(fù)效應(yīng)。在人文情懷中,以人為本、為人類造福才是人類最求的終極目標(biāo)。莫讓人類賴以生存的家園毀于自己創(chuàng)造的新技術(shù)。
科學(xué)技術(shù)為人文情懷提供條件。長輩常說“望山跑死馬”,意思是說隔著兩個(gè)山梁可以相互看見,甚至可以呼喊回應(yīng),但是若要真正見面溝通,路程卻很遙遠(yuǎn),F(xiàn)代科技的進(jìn)步,使得遠(yuǎn)程溝通成為可能,遠(yuǎn)隔重洋也可以實(shí)時(shí)視頻聯(lián)絡(luò)。高科技時(shí)代,智能化與快捷化是兩大特征。在快速更新的科學(xué)技術(shù)中,我們體會(huì)到了更多人性化設(shè)計(jì)理念,感受到了更多的人文情懷,生活品質(zhì)也隨之大幅提升,這是社會(huì)的進(jìn)步,同時(shí)也是整個(gè)人類的進(jìn)步。
人文情懷與科學(xué)精神只有做到相互支持、相互協(xié)調(diào),才能最高效地推動(dòng)社會(huì)發(fā)展,改善人類生活。人文情懷與科學(xué)精神從來不是對(duì)立的矛盾體,不存在取與舍。歷史給我們的警示太多,唯有反思才能將人類生活推上新的高峰。
反思作文 篇9
到今天下午,一天半的月考終于結(jié)束了,回到家爸爸就拿著手機(jī)跟我說班級(jí)群中又有幾位老師把考試答案發(fā)到群中。自己連忙拿出卷子迅速坐到桌子前,開始對(duì)答案和估分。
先對(duì)地理答案,錯(cuò)了不少,自己算了好幾遍錯(cuò)題的分?jǐn)?shù),好像多算一遍就少扣一分是的,但每次都是16.5這個(gè)數(shù),估了33.5分。錯(cuò)題幾乎都是因自己沒有掌握,比如我把“夏季風(fēng)”和“冬季風(fēng)”弄亂了,把這兩個(gè)季風(fēng)的`方向記反了。對(duì),有些知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
接著對(duì)了英語,聽力只錯(cuò)了一個(gè),但筆試錯(cuò)了十題,總共扣14分,不知作文得多少分,但應(yīng)該是比上回進(jìn)步不少的。錯(cuò)題主要是語法沒掌握,一些固定搭配沒記牢,還有一些單詞的讀音不正確。
對(duì)生物答案,覺得這一科的錯(cuò)題錯(cuò)的特別冤,估39分。有些動(dòng)物特征沒記牢,有一題是以因?qū)忣}不細(xì),導(dǎo)致理解錯(cuò)了題意。
這幾科都主要是知識(shí)點(diǎn)掌握不牢,做題不細(xì)心的。這幾科的分?jǐn)?shù)都好像在我心上捅了一刀似的,很悲傷。時(shí)間不復(fù)返,把握現(xiàn)在,爭(zhēng)取以后不再犯相同的錯(cuò)誤。上課認(rèn)真做筆記,每天晚上及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí),有問題及時(shí)解決。
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