反思作文通用(6篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的反思作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
反思作文 篇1
中國曾經(jīng)歷過一個(gè)不平靜的春天，一個(gè)陌生傳染性疾病——非典席卷全國。然而隨著“非典”的平息，我們對(duì)疾病的預(yù)防又日漸松懈。相對(duì)而言，我們的“敵人”卻從未示弱。從非典到禽流感，從艾滋病甲型H7N9，如今埃博拉更是后來居上傲領(lǐng)群雄。
還不知道埃博拉為何物的人，想想“非典”就明白了——同樣作為具有傳染性、能致人死亡的病毒，“非典”已經(jīng)讓國人印象深刻，而埃博拉一旦感染致死率高達(dá)90%。今年埃博拉在非洲的爆發(fā)，是發(fā)現(xiàn)這種病毒以來最大的一次，引起全世界緊張。
盡管醫(yī)學(xué)家們絞盡腦汁，作過許多探索，但它的真實(shí)“身份”，至今仍為不解之謎。沒有人知道它在每次大爆發(fā)后潛伏在何處，也沒有人知道每一次疫情大規(guī)模爆發(fā)時(shí)，第一個(gè)受害者是從哪里感染到這種病毒的�！鞍２├辈《臼侨祟愑惺芬詠硭赖淖羁膳碌牟《局�，用一位醫(yī)生的話來說，感染上“埃博拉”的人會(huì)在你面前“融化”掉。唯一的阻止病毒蔓延的方法就是把已經(jīng)感染的病人完全隔離開來。
不過中國多家媒體報(bào)導(dǎo)“國家衛(wèi)生計(jì)生委表示，中國具備應(yīng)對(duì)埃博拉疫情科技儲(chǔ)備，包括檢測(cè)、診斷試劑、抗體生產(chǎn)能力以及疫苗的研發(fā)。”大多數(shù)讀者看這段話，會(huì)理解為對(duì)埃博拉的抗體治療已經(jīng)有效，而中國已經(jīng)掌握了抗體治療技術(shù)。于是就出現(xiàn)了網(wǎng)友們歡欣鼓舞的反應(yīng)，讓這種反應(yīng)繼續(xù)發(fā)酵的還有媒體氛圍。連日來，中國援助非洲抗擊埃博拉的報(bào)導(dǎo)連篇累牘；中國的醫(yī)學(xué)家紛紛給出對(duì)埃博拉的“辨析、對(duì)策”（中國中醫(yī)藥報(bào)），“阻擊埃博拉，中國有力量”（今日早報(bào)）、“蘇企僅用時(shí)三天合成埃博拉病毒關(guān)鍵基因，為控制疫情爭(zhēng)取了寶貴時(shí)間”（蘇州日?qǐng)?bào)）之類的說法頻現(xiàn)。
然而事情并非這么簡單。所謂中國掌握不過是移花接木。
曾有兩位美國志愿者不幸被感染，眼看著就活不了了，恰好美國和加拿大于近年聯(lián)合研制了一種治療埃博拉的藥物ZMapp，雖然還處于試驗(yàn)階段，但也臨時(shí)被派上陣了。
那么中國是否掌握這種抗體呢？答案是否定的。ZMapp是新近的研發(fā)，目前關(guān)于其的公開信息寥寥無幾，何談被中國掌握？從生產(chǎn)角度講，目前ZMapp的開發(fā)者生產(chǎn)出來的量都極少，給兩位患者使用后幾乎耗盡，怎么可能“中國已經(jīng)有了很好的`制備能力”呢？
實(shí)際上中國更是缺乏研究埃博拉的基礎(chǔ)設(shè)施，例如P4實(shí)驗(yàn)室。
P4實(shí)驗(yàn)室即生物安全等級(jí)為第四級(jí)的實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)楹ε虏《緜魅竞蛿U(kuò)散，所以對(duì)埃博拉這種沒有防治方法的病毒進(jìn)行研究，必須在最高安全等級(jí)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。在這種實(shí)驗(yàn)室里，科研人員都穿得像宇航員一樣來保護(hù)自己。
沒有P4實(shí)驗(yàn)室，研制所需的試驗(yàn)就無從談起，何談“掌握”？我國在20xx年被“非典”觸動(dòng)后，提出要建設(shè)P4實(shí)驗(yàn)室，但是至今還沒有建成。
P4實(shí)驗(yàn)室不只是歐美有，我國臺(tái)灣有兩個(gè)，印度也有四個(gè)。那為何中國大陸還沒有呢？為什么20xx年提出要建設(shè)，預(yù)計(jì)20xx年就能建成，可現(xiàn)在還沒建成呢？其實(shí)正如很多科技工作者所言，中國至今沒建成P4實(shí)驗(yàn)室，是因?yàn)榛A(chǔ)太薄弱，也就是重視的太晚，等非典來了才意識(shí)到重要性。
長期以來由于宣傳原因，中國民眾眼里的高精尖就是火箭、衛(wèi)星、超級(jí)計(jì)算機(jī)……在這上面投入，出了成果民眾很有自豪感，所以國家很早就重視。而P4實(shí)驗(yàn)室，你說出來老百姓誰知道是什么玩意，所以重視不夠也容易理解了。
如今，埃博拉如魔界重樓般越發(fā)強(qiáng)大，抵抗埃博拉已經(jīng)成為目前人類發(fā)展繁衍面對(duì)的重要問題，我們需要面對(duì)的傳染病遠(yuǎn)不止埃博拉。從非典到埃博拉，每次傳染病的暴發(fā)都像一面鏡子，能反映出許多長期被忽視的問題；每次傳染病的暴發(fā)也都是一次警鐘，一次預(yù)演，我們不能預(yù)測(cè)未來的危機(jī)是什么，但是我們只要不斷反思，不斷進(jìn)步，才能抵擋住更多如同埃博拉的病毒。
反思作文 篇2
我曾經(jīng)聽過百善孝為先也聽過烏鴉反哺的故事，因?yàn)樾貘f心存感恩，這個(gè)外表丑陋的小生靈竟煥發(fā)出無與倫比的光彩。我也曾聽過《聊齋志異》的故事，因?yàn)楹傻男拇娓卸�，這些以狡猾著稱的小動(dòng)物竟顯得如此美麗多情。
不管是動(dòng)物還是人類，無論是神話還是歷史，因?yàn)樾拇娓卸鳎酒掌胀ㄍǖ墓适�，竟然變得美麗�?dòng)人。
只要心存感恩，干癟的種子也能萌芽，長成參天大樹；只要心存感恩，涓涓細(xì)流也能匯成大海；只要心存感恩，冰冷的心也能融化。
清晨醒來略帶困意的我像往常一樣打開手機(jī)看時(shí)間，無意間看見了一條推薦消息，他的標(biāo)題引起了我的注意“溫州塌樓瞬間父母用身體護(hù)住女兒再給她一次生命”。打開消息我看見“在倒塌的廢墟和危房連接處，有兩名成年人呈十字交叉形護(hù)住一名小女孩�，F(xiàn)場(chǎng)救援人員判斷，用身體會(huì)煮小女孩的，應(yīng)該是小女號(hào)的父母”。莫名之間我被這深深的人間真情感動(dòng)了，小編筆下這簡短的61個(gè)字卻讓我看見了父母對(duì)兒女的愛。也更加深刻的理解了“可憐天下父母心”。這句話的含義。讓很久不動(dòng)筆的我忍不住寫下這篇文章。
在被這人間真情所打動(dòng)的同時(shí)，讓我想起了有一部分人。雖然不是石頭縫里蹦出來的人，但是卻做著石頭縫里蹦出來的人做的事。大家可能和我一樣經(jīng)常都會(huì)看見有很多的新聞?wù)f某某老人的兒女不愿支付撫養(yǎng)費(fèi)。某某老人年邁之年兒女不愿贍養(yǎng)。某某老人有幾個(gè)兒子幾個(gè)女兒，兒女都愿意出錢讓老人去敬老院不要讓父母和自己生活。我想問一下，你們想過老人在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代要把你們幾個(gè)人養(yǎng)大要吃多少苦多少累嗎？在你們幼年的時(shí)候你們的父母怎么沒有把你們送給別人或者賣給別人啊！哪怕父母手里只有一個(gè)蘋果，他自己也很想吃卻也會(huì)對(duì)你說，對(duì)你說“孩子你吃吧我不想吃”�，F(xiàn)在含辛茹苦的把你們養(yǎng)大換來的就是愿意出錢送敬老院嗎？換來的就是“您們”冷漠的嘴臉嗎？你們不是石頭縫里蹦出來的，你們是人生父母養(yǎng)的，是有血有肉的。不是電視劇里被扔什么野狼谷讓狼養(yǎng)大的。是你們的父母含辛茹苦的把你們養(yǎng)到大的。好好的想想，摸著自己的'良心好好想想，我們?cè)俑改改赀~之年是應(yīng)該怎么做，應(yīng)該怎么去孝敬我們的父母，怎么去對(duì)待生養(yǎng)我們的父母�？赡苡腥藭�(huì)說父母對(duì)我不好經(jīng)常打我什么的，但是朋友請(qǐng)你回過頭來仔細(xì)想想父母為什么打你，仔細(xì)回憶一下是誰供你讀書，供你吃飯，供你穿衣。所以不要找任何的借口和理由。
父母養(yǎng)育我們是義務(wù)，我們孝敬父母是職責(zé)。烏鴉這種被人看不起的動(dòng)物尚知反哺然而有些人卻……呵呵……
有人說，善良的本質(zhì)就是有一顆感恩的心；有人說，一個(gè)人如果有了一顆感恩的心，他就是一個(gè)幸福的人。別人對(duì)自己的幫助，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，我們都應(yīng)當(dāng)懷感恩之心。學(xué)會(huì)感恩、懂得感恩應(yīng)成為每個(gè)人的美德。
父母給予了我們生命讓我們來到這個(gè)世界上。父母用他們的一切呵護(hù)我們長大。把我們捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。哪怕手里有一個(gè)蘋果，自己也很想吃卻對(duì)你說∶“孩子你吃吧我不想吃”。
如果你作為一個(gè)人，卻連生養(yǎng)自己的父母都不孝敬。那你何談幸福何談美德何談善良何談孝順！用什么證明自己是有血有肉的人而不是一具披著羊皮的狼或者豺狼虎豹啊！
反思作文 篇3
不足之一：作文教學(xué)缺乏目的性
在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說起，大多情況下，作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫作文了，才去找題目。而題目又往往從網(wǎng)上搜索或從往年做過的題目找，找到什么就寫什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學(xué)的盲目性。學(xué)校規(guī)定每兩周要做一次作文，所以往往每周連堂的語文課就用來寫作文，這樣，只滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學(xué)生的作文水平提高多少或是會(huì)造成什么樣的后果等等。一句話，作文教學(xué)沒有方向性，沒有設(shè)定明確又科學(xué)的目標(biāo)。
不足之二：作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性
與作文教學(xué)的隨意性相伴而生的，是作文教學(xué)缺乏有序性和系統(tǒng)性。大多教師沒有作文教學(xué)計(jì)劃，作文教學(xué)無序化無系統(tǒng)性。這樣，上作文課也沒有具體的教案，只是布置一篇作文讓學(xué)生去寫，然后批改然后講評(píng)，至于效果如何則另當(dāng)別論。試想一想，作文教學(xué)沒有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不是循序漸進(jìn)，而是隨心所欲，這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作文任務(wù)的機(jī)器，很難明白自己作文的長處與缺點(diǎn)，很難有針對(duì)性地進(jìn)行作文能力訓(xùn)練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動(dòng)力。
不足之三：作文教學(xué)存在功利性
高考這根指揮棒的作用使高中作文教學(xué)失去了正常有序的教學(xué)環(huán)境�；謴�(fù)高考以來，高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個(gè)階段。盡管眾多媒體和專家都認(rèn)為話題作文是最好的考場(chǎng)作文形式，但實(shí)際上我們無權(quán)去找理由說誰是誰非，它們本應(yīng)該都有其存在的理由和空間。學(xué)生讀高中肯定是想考一個(gè)理想的大學(xué)的，于是老師就帶領(lǐng)學(xué)生跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，你考材料作文我們就訓(xùn)練材料作文，你考話題作文我們就訓(xùn)練話題作文，不做“無用功”，一切向高考看齊！但事實(shí)證明，功利化的作文訓(xùn)練既應(yīng)付不了考試，更不利于學(xué)生寫作能力的提高。
綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢？筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會(huì)。
一、要確定具體的作文教學(xué)目標(biāo)
作文教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和智力水平。高一級(jí)和高二級(jí)、高三級(jí)在認(rèn)知水平和思維水平上也有較大的差別，同時(shí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的`積累也有不同，因此這三個(gè)年級(jí)的作文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也各有區(qū)別。具體來說，高一主要進(jìn)行記敘文訓(xùn)練，高二主要進(jìn)行議論文訓(xùn)練，高三則以高考為方向進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
二、制定作文教學(xué)計(jì)劃
圍繞不同年級(jí)的作文訓(xùn)練目標(biāo)，分解目標(biāo)，做到有步驟有序列的發(fā)展學(xué)生的作文能力。如在高一級(jí)可制定這樣一系列小的訓(xùn)練目標(biāo)：
�。�1）寫出人的個(gè)性——學(xué)習(xí)寫人的記敘文；
（2）揭示事件的意義——學(xué)習(xí)敘事的文章
�。�3）摹寫景物的特點(diǎn)----學(xué)習(xí)景物的描寫等。高二級(jí)則可以進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：學(xué)會(huì)擬議議論文的題目；學(xué)會(huì)提煉觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用論據(jù)；
�。�4）學(xué)會(huì)安排論證結(jié)構(gòu)等。
三、采取有效的方法
�。ㄒ唬�、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相連接。
作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項(xiàng)心靈活動(dòng)。要想學(xué)生作文中有情感、有思想，可以從語文教學(xué)的日常活動(dòng)——閱讀教學(xué)入手�？v觀高中語文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其“人學(xué)”的本來面目，盡可能在使學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在日日進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有所感、有所思、有所得。此外，教學(xué)中還可以借鑒這些美文的寫法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鑒寫景抒情的寫法；教《布衣總統(tǒng)孫中山》，可以學(xué)習(xí)“以小見大”的寫人記事文章。
（二）、充分利用課前5分鐘活動(dòng)。
學(xué)生在寫作中的另一困難是缺少豐富的內(nèi)容。經(jīng)常是提筆頭腦空空，下筆廢話連篇，在議論文的寫作中表現(xiàn)尤為典型。眾所周知，沒有大量的閱讀就不可能寫出內(nèi)容充實(shí)的文章。雖然課標(biāo)要求學(xué)生高中階段的課外閱讀應(yīng)不少于150萬字，但實(shí)際情況則是除了少數(shù)學(xué)生外，多數(shù)高中生不愿或無暇讀書�，F(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)，一味的抱怨學(xué)生是于事無補(bǔ)的。既然多數(shù)學(xué)生閱讀不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教學(xué)與訓(xùn)練又沒有足夠的時(shí)間，我就利用課前活動(dòng)來做些彌補(bǔ)，力求使閱讀和寫作訓(xùn)練常態(tài)化。
反思作文 篇4
這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算和筆算方法，重點(diǎn)是兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，回過頭來看一看，感覺自己在教學(xué)時(shí)有些地方處理的不夠好，基本上可以概括為以下幾點(diǎn)：
1、口算教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能在多樣化的算法中選取最優(yōu)化的算法，引導(dǎo)學(xué)生找到一位數(shù)除以一位數(shù)、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)以及整百數(shù)除以一位數(shù)之間潛在的聯(lián)系，用一根線穿起了除法口算的算理，知道知識(shí)的“生長點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，將知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中。
2、筆算教學(xué)時(shí)，我本認(rèn)為學(xué)生學(xué)過兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，計(jì)算起來會(huì)很容易，實(shí)際上，學(xué)生在列豎式的時(shí)候出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。如在計(jì)算64÷2＝時(shí)，有的學(xué)生直接將商寫成32，忽略了除法豎式的算理，將筆算和口算相混淆，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)行除法豎式時(shí)，從最高位除起。我們剛開始學(xué)習(xí)筆算除法，所接觸的都是被除數(shù)是幾位數(shù)，商就是幾位數(shù)。所以除一位就落一位，有的學(xué)生沒有做到這一點(diǎn)，在這一步出現(xiàn)的錯(cuò)誤不少。這也讓我深深地感到，在計(jì)算教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生會(huì)說算理，還要能用規(guī)范的形式表示出來，這些計(jì)算細(xì)節(jié)，需要老師的教，我們就要正規(guī)地示范給學(xué)生看，不一定什么都要學(xué)生自己探究。老師要把握好這個(gè)尺寸，當(dāng)放則放、當(dāng)收則收，給學(xué)生的發(fā)展以彈性空間。
3、計(jì)算技能的形成，需要一定、適度的量的`訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我分層次地落實(shí)。從幾次的作業(yè)和課堂練習(xí)可以看出，大部分學(xué)生能夠正確掌握筆算方法，但有個(gè)別學(xué)生聽講不認(rèn)真，計(jì)算出錯(cuò)，我感覺這也要求我今后在課堂上要更加注重關(guān)注全體，及時(shí)了解一些平時(shí)比較沉默的學(xué)生的掌握情況，讓他們和其他同學(xué)的差距縮到最小。
計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)，是比較枯燥無趣的，我們要盡可能在課堂上多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，如猜一猜、估一估、連一連等，并結(jié)合生活實(shí)際，在解決問題的過程中鞏固算理、算法，提高口算和計(jì)算能力。
反思作文 篇5
天空下起了豆大的雨點(diǎn)，但我們護(hù)送小孩安全回家的任務(wù)依然在執(zhí)行。冒著雨水的拍打，學(xué)生們打著傘有序的走出校門，成隊(duì)列式行走，在我們的庇護(hù)下走在回家的路上。
由于雨來得太突然了，有的學(xué)生沒有帶到傘，所以我把我的傘借給了我班上的一位女同學(xué)，讓她能躲避雨水的侵襲。在漫長的路上，雨漸漸的停了下來，空氣變得如此清新。當(dāng)我把最后一名同學(xué)安全送回家的時(shí)候，我獨(dú)自一人走在那條好大好寬的公路上，公路兩旁都是大樹和竹子，這一切都顯得我那么微小。這時(shí)，天空又下起了大雨，沒有傘的我只有努力的奔跑，而沒有其他選擇。于是，我冒著雨水的沖洗，拼命的跑起來。我的鞋子慢慢的濕透了，頭發(fā)被淋濕后貼到了臉上，盡管那樣我也一直在跑著。我的腳好痛，每當(dāng)我正穿著的鞋子濕后，我以前扭傷的地方就會(huì)又變得疼痛，我好想歇會(huì)，但路上沒有可以遮蔽的`地方，我只有往前跑的選擇！
跑著，跑著，雨也漸漸的大起來了，這時(shí)我開始漸漸地放慢腳步。看著面前這條寬大而看不到盡頭的公路，就仿佛是我未來的道路，雨水不停地打在我的臉上，我突然回想起我不幸的事。我停住了腳步，環(huán)看四周，路上只有我一個(gè)人，才發(fā)現(xiàn)我是如此的渺小，單薄無力。那一刻看著眼前的風(fēng)景，我開始反思。人生再多的不幸，再多的幸運(yùn)，都是曾經(jīng)，都是過去，一如天空下起的雨，淋過，濕過，走了，遠(yuǎn)了。曾經(jīng)的美好，留于心底，曾經(jīng)的悲傷，置于腦后，不戀，不恨，悄悄的告訴我自己，沒事的，一切皆如此！我鼓起力量再度向前方跑去，憧憬著下一秒雨會(huì)停，天空也會(huì)出現(xiàn)彩虹，我的衣服也會(huì)干。
我一直跑著，但雨沒有停，彩虹也沒有，有的只是被雨洗濯過的自己。終于，我看到了商店，不一會(huì)兒我的小伙伴們也打這傘出現(xiàn)在我的眼球里，我看到了希望！聽到到他們對(duì)我說的關(guān)心的話語，感到寒冷的我有了一絲絲的溫暖，就這樣我們一起撐著傘，聊著天，踏進(jìn)校園。那位中午不回家和我在一起的女孩依舊坐在那里等我回來，看到我就滿臉笑容！有時(shí)候我們總是在想著未來的美好，但它與現(xiàn)實(shí)相對(duì)的時(shí)候，我們會(huì)變得失落，變得失意。就像我，被雨淋著回來，憧憬的美好沒有到來，但是我沒有因此而失落，雖然我憧憬的沒有實(shí)現(xiàn)，但得到了最真切的關(guān)心和最溫暖的笑容，那也是一種美好！當(dāng)我們所想的沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們要做的不是抱怨，不是失落，而是去發(fā)現(xiàn)另一種得到，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)生活的美，得到更多。因?yàn)樯咸焓呛芄降�，有失就必有得，一切就是最好的安排�?/p>
學(xué)會(huì)從身邊的事反思，找到心靈的安慰，讓生活更唯美！每天日出東海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。
反思作文 篇6
這個(gè)星期，我們剛期末考完試，我以為自己考的很好，可前幾天發(fā)下成績單時(shí)我卻完全驚呆了，英語才3(3代表我只考了70分以上)。這樣的成績真有些丟人，這是我的成績嗎？怎樣考的一塌糊涂呀。我不可能只考了這么幾分。我怎樣會(huì)考得這么差？是我沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)？我在心里一遍又一遍地問自己。我越想越生氣，幾乎都要哭出來了。哎，我想來想去覺得還是我平常學(xué)習(xí)不努力和做題時(shí)粗心造成的。哎，不想了，這次的`考試也算是對(duì)我的一個(gè)懲戒吧！它為我敲響了警鐘，也為我打了一針清醒劑。一次失敗算不了什么，失敗也許是成功的前兆。只要努力改正粗心的毛病，我必須會(huì)成功的。
努力吧，我要告別粗心！這次考試我考得十分不好，下學(xué)期我必須要好好學(xué)習(xí)，改掉不好的毛病，爭(zhēng)取在以后的考試中考出好成績。加油！
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