反思的作文4篇(精品)
無論是身處學校還是步入社會,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。還是對作文一籌莫展嗎?以下是小編精心整理的反思的作文4篇,希望能夠幫助到大家。
反思的作文 篇1
在中學語文考試40分的作文里,一個作文標題究竟占幾分呢?這還真是個問題!
話說有一個同學語文成績不及格,原因是她擅自改了作文題目。考試的時候,她一時糊涂將考卷作文題目以“讀你”為題而改為以“讀你”為話題,結(jié)果作文標題變成了《你是我心中永遠的風景》。她作文的內(nèi)容寫得不錯,可是,評改的老師給她20分。接下來,這位學生的語文老師就覺得:只要再給她加幾分,她就及格啦。并要求該中學生下次考試要用十倍的分數(shù)來還老師。還美其名曰:“借分數(shù)給學生”。
我們非常不解,一個作文標題究竟能占幾分呢?其實,這位學生的表現(xiàn)并沒有她的語文老師和那位給她20分的閱卷老師那么糟糕啊。她將考卷作文題目以“讀你”為題而改為以“讀你”為話題,的確錯了。但是,她犯的是非常小的錯誤!而我們語文老師卻犯了非常嚴重的錯誤!我們雖然沒有看到該學生的作文,不過,我們從她的作文題目就可以判斷,她作文內(nèi)容和語言肯定不會很糟糕。!我們要是再給她寬容一點點的話,她的作文標題《你是我心中永遠的風景》其實就是在“讀你”。!我們覺得,考試作文的標題一般只占5分而已。特別是有些同學根本就沒有寫標題才扣她5分嘛。作文究竟判多少分關(guān)鍵還是看立意、看內(nèi)容、看語言。我們要是再給她寬容一點點的話,她的作文標題《你是我心中永遠的風景》其實就是在“讀你”。!給她20分絕對不合理!這完全是我們語文老師的悲哀!
該同學的語文老師居然還假裝可憐她,要表現(xiàn)出一個老師自己的“大愛無疆”,強加分數(shù)給她?怎么回事??本來就是閱卷老師虧欠她十幾分啊——說難聽點,我們語文老師把小朋友的壓歲錢搶走了,還假惺惺給她一個糖果充當好人,不免太可笑了吧?!
我們的意思是,那學生本來成績是及格以上的.,而因為我們老師的不公道和不負責任造成她不及格,現(xiàn)在好了,語文老師還真以為是她學生的問題而去可憐她——再說白點,我們應該直接告訴該同學:是因為改卷的失誤造成不及格,如今,我們把你該得的分數(shù)補上去。
也就是說,不是我們“借”分數(shù)給學生,是我們語文老師改卷工作的失誤欠她的,那是她本來就該得到的分數(shù)啊。
作文的標題究竟占幾分??這不僅僅是給我們閱卷老師或者語文老師提的問題,更是向出語文考題的教研員要提的大問題。我們看為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題,少寫命題作文!墩Z文課程標準》。可見,我們不要一味地埋怨中學生審題不仔細,我們語文老師自身也該反思,出語文考題的教研員更應該好好去反。鹤魑念}干嘛出得那么死板呢??
反思的作文 篇2
教學第一單元以“龍”為主題的作文,經(jīng)過精心研讀教材,我指導學生用資料充實的方法進行寫作,總算“大功告成”,但看了許多作文后,覺得這樣指導作文有很多值得反思的地方。
成功之處:
充分利用教材暢所欲言中資料的作用,通過交流拓寬了學生視野,為寫作提供了豐富的素材,許多孩子能通過與龍有關(guān)的產(chǎn)品描寫自然入文,吸引讀者,結(jié)尾有的結(jié)合本單元龍的精神總結(jié)全文,有的結(jié)合特產(chǎn)龍的功用、價值結(jié)束全文,有一半孩子寫得比較成功。
不足之處:
根據(jù)教參要求,僅按照我上篇博文的指導寫,并不能真正達到作文訓練的目的——傳承龍的精神。主要問題是一些地名、特產(chǎn)的名字沒有直接關(guān)系到龍的傳說,所以有些孩子不會結(jié)合單元主題寫結(jié)尾,給學生寫作帶來了一定難度;另外由于只是查閱資料,沒有親身實踐,所以對龍的具體形象不能內(nèi)化于心。
再教設(shè)計:
最好的作文應該來源于生活,這樣寫出來的文章才會高于生活。所以 ,如果再指導這篇作文,我會從以下幾方面著手:
1、賽龍舟、舞龍燈這樣有關(guān)龍的.活動雖然距離我們很遙遠,但可以通過下載視頻,讓學生反復觀看后再寫;
2、寫龍井茶時,要事先布置學生一個任務,去茶葉店買茶,請茶葉店老板介紹龍井茶,如何泡出最佳的龍井茶……將茶文化和龍文化有機結(jié)合在一起,回來后再寫出聽茶、賞茶、品茶的過程;
3、做、放龍風箏的活動很不現(xiàn)實,(我問過了當?shù)刭u風箏的店主,這樣大型的風箏一般是沒人進的),可以組織學生進行龍的拼圖游戲,可以是木制的,也可以是卡片式的,通過網(wǎng)購組織學生進行小組拼裝比賽,親身實踐后,這樣的作文會更深入學生心中,才能真正達到編者的編寫意圖——傳承龍文化,體會龍的精神。
反思的作文 篇3
經(jīng)過10個月的學生作文評改創(chuàng)新教學研究實驗,我才真正體會出“好作文是改出來的”這句話,我采用了“限時一節(jié)課學生必須寫好一篇作文,限時一節(jié)課學生必須改優(yōu)一篇作文”的做法,學生作文水平有了明顯的提高。我對生作文評改創(chuàng)新教學研究反思總結(jié)如下,請課題組老師提出寶貴意見和建議。
一、編好學生改的籃子
我在學生作文評改創(chuàng)新教學研究實驗時,第一節(jié)課限時學生寫好的作文收上來,第二節(jié)課組織學生限時修改作文,我采用了三種方式:一是學生自改,二是學生互改,三是先互改再自改。在修改作文時,教師先讓學生明確作文訓練的目標,再把評改標準公布出來,然后借助小組合作引導學生眉批和旁批,評改的習作有原始分和改后的提高分,
堅持表揚激勵為主,發(fā)現(xiàn)問題為目的,找出作文亮點和創(chuàng)新點,指出不足和缺憾,為防止同學敷衍了事,對評改作文的同學提出明確要求,改優(yōu)的習作在班級表揚,改的不如原始習作的修改人要再寫一篇類似的作文。同時,修改人要簽上名字。
二唱好學生評的曲子
學生修改好了,再統(tǒng)一收起來,由班級語文課代表組織檢查分類,分出好中差,選優(yōu)異作文在班級進行朗讀比賽,推薦參加校級或其他組織的作文比賽,激發(fā)學生寫作興趣。學生在改和評基礎(chǔ)上,教師再加以適度點評,隨機抽取5名學生再寫作,再修改,達到“一寫多改多評”目標。學生就掌握了寫作的技巧和方法。
在學生作文評改創(chuàng)新教學研究實驗中也遇到一些困惑:
一、學生層次不同,修改作文水平不一樣,在組織時會有少數(shù)同學不會改,改不好;
二、改好的`作文需要抄寫時間,學生不想抄作文,學生建議展評學生手稿,不知道值不得提倡;
三、教師要參與學生評改過程中,分組后教師怎樣深入各組需要教師的教學機智,不能厚此薄彼;
四、避免“評改管的過死”、“評改放任不管”教師要有較強的課堂組織技巧和課堂管控能力。
五、學校對語文老師作文批改要求在考評教師時要做出相應調(diào)整。
請課題組老師提出寶貴意見和建議,以便幫助我更好地進行作文評改創(chuàng)新,更快提高學生的寫作水平。
反思的作文 篇4
畢淑敏的《請為你的夸獎道歉》,耐人尋味,也令人震驚。文中談到北歐一教授要求中國學者向她女兒道歉的事情,教授認為中國學者的夸獎傷害了她的女兒:“你是因為她的漂亮而夸獎她,而漂亮不是她的功勞,這取決于我和她父親的遺傳基因,與她個人基本上沒有關(guān)系。你夸獎了她,孩子很小,不會分辨,她就會認為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本,她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子。而且,你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭,這使她以為一個陌生人可以隨意撫摸她的.身體而不經(jīng)她的同意!
中國學者對教授女兒的夸獎和喜愛,反而惹得教授不高興,仔細想想,我們不能不反思我們的夸獎,反思我們的賞識教育。
反思一:我們賞識的是什么?
每個孩子身上都有許多與生俱來的特質(zhì),比如相貌、氣力、智商等,許多的家長和親戚朋友總喜歡夸獎孩子聰明、漂亮,正如中國學者對教授女兒的夸獎一樣,這樣的表揚、賞識對孩子是極為不利的,因為孩子多是根據(jù)別人對自己的評價來發(fā)展自己的。從教授的話語中,我們感到賞識應該著眼于受表揚者個人的勞動和努力,著眼于受表揚者今后的發(fā)展,否則,就會產(chǎn)生錯誤的導向。
反思二:我們是怎樣賞識的?
有的家長喜歡對孩子講“你比某某好”、“某某不如你”,采取這種與別人比較的表揚方法,容易使孩子形成自以為是、自滿、瞧不起別人等心理,這對孩子的成長是很不利的。也有的家長在孩子每做好一件事情后,都要“真乖”、“真好”、“真聰明”的贊揚個不停,其實這種無節(jié)制的廉價的表揚,也會使孩子滋生虛榮、自負、驕傲心理。我們的一些教師經(jīng)過多年的師德教育,漸漸摒棄了“懲罰”手段,開始想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)、尋找學生的優(yōu)點給予表揚,有的教師在為學生寫操行評語時挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎和稱贊學生,而在提到學生缺點時,卻總好像陪著一百個小心的樣子,什么“如果……就更好了”,什么“你要是……老師就更喜歡你了”之類,這樣的賞識純屬于走入“誤區(qū)”。
正確的賞識,應該做到兩點:(1)要細心地觀察和了解,準確、具體說出孩子的表現(xiàn)與成就,把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼里,然后再夸獎孩子。比如,孩子在寫完作文之后,你通過認真閱讀把孩子在作文選材、立意、表達、結(jié)構(gòu)上所做的努力一一說了出來,愉快自信的笑容就會洋溢在孩子的臉上。(2)賞識表揚要及時。家長、教師要時刻關(guān)注孩子的每一點細微的進步,每一個小小的閃光點,并及時給予夸獎和鼓勵,讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感,促使孩子不斷進步。
反思三:怎樣理性看待賞識教育?
毋庸置疑,孩子的成長離不開父母的鼓勵,離不開老師的表揚?洫勈且环N激勵,激勵比批評的效果要好得多,但也不能走向極端。反思我們的工作,也會發(fā)現(xiàn)由于不適當?shù)谋頁P留下的后遺癥,比如備受家長、老師賞識的學生,往往經(jīng)不起批評,心理承受能力差。這是為什么?實際上就是家長、教師濫用表揚給“寵”的!
在對孩子的教育中,家庭與學校應密切配合,達成一致,要牢固樹立“以人為本”的理念,徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴師出高徒”的“懲罰”教育,積極地進行賞識教育,最大限度的促進孩子的成長,同時也要努力避免不恰當?shù)摹氨頁P”所產(chǎn)生的負面影響。
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