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《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-28 11:32:00 反思 我要投稿

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思范文(通用14篇)

  《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文 教材第七冊(cè)里的一篇文章,課文介紹 了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙構(gòu)造。下面小編為您收集《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思范文,歡迎參考。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思范文(通用14篇)

  《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇1

  《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。

  今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上,仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合,以讀為主”的原則,把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

  根據(jù)課文的層次,或以自然段為單位,或者按照意義段來(lái)讀,考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕,在朗讀要求上沒(méi)有提出過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn),只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊。讀完之后,讓孩子們議一議段落的基本大意,這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力,是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意,通常會(huì)由我提出一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。如讀完本課前第二自然段,我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其他動(dòng)物相比,蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么?”,孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽(yáng)光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞,在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后,孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。而后再讀課文,感覺(jué)就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),根據(jù)課文的表述,我跟孩子們一起在黑板上畫(huà)出了蟋蟀住宅剖面圖,洞口的位置在哪里,平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道,都被直觀呈現(xiàn)了出來(lái)。我感覺(jué)這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的,也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,這部分內(nèi)容講得有些局促,對(duì)教材的挖掘不太夠,只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容,缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比,也沒(méi)能對(duì)作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示,更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此,我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是:教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,教學(xué)效果不理想。

  一般來(lái)說(shuō),諸如此類的課文理解起來(lái)障礙不大,只要多讀幾遍,就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十。然而,語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,提高對(duì)文本的理解和感受能力,體會(huì)作者的表達(dá)方法,并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言,應(yīng)該說(shuō)只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo),語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠,理解感受能力培養(yǎng)缺失,表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有涉及。因此,這樣的語(yǔ)文課屬于低效高耗。

  究其原因,自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒(méi)能深入解讀教材,對(duì)文本的理解較為膚淺,關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位,掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠;上課過(guò)程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,課堂討論參與范圍較窄,發(fā)言者相對(duì)比較集中,大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次,教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,隨意性較大。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查,前后用去了近10分鐘時(shí)間,再加上講課過(guò)程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間,再有就是課堂上的一些廢話,致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前考慮周全,很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來(lái)用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。

  這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起,我將致力于此。

  《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇2

  《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文,是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。因此,在這節(jié)課上,我嘗試“自主探究,點(diǎn)撥啟導(dǎo),讀中感悟”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,讀中感悟,讀中積累,讀中運(yùn)用,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

  1、自主探究,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  在學(xué)生細(xì)讀課文,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。根據(jù)小組交流的情況,老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。如:法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”,而是把它稱作“住宅”呢?從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?它是怎樣選址的?它的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣挖的?他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”?

  我循著作者的思路,帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,情感的升華水到渠成,而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

  2、采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,我還運(yùn)用了多種讀的方法。

  比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安,這一點(diǎn)和大多的昆蟲(chóng)不同,那么蟋蟀是怎么做的?其他昆蟲(chóng)又是如何做的呢?誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)“隨遇而安”的意思?反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。”這一句,你還能體會(huì)到什么?

  在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明;在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。教師創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)學(xué)生“聽(tīng)話想象”,蟋蟀會(huì)唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩,一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),課堂顯得和諧并充滿生命的活力。

  《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇3

  沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有鮮活的人的發(fā)展,就沒(méi)有創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。讓學(xué)生在自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí),就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異,一把鑰匙開(kāi)一把鎖,使學(xué)生天性得到保護(hù),個(gè)性得以張揚(yáng)。

  在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生把書(shū)中描寫(xiě)的蟋摔的“大廳”、“平臺(tái)”、“臥室”畫(huà)了出來(lái),而且還把想象出來(lái)的蟋蟀的“儲(chǔ)藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫(huà)了出來(lái),把對(duì)課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示,讓他們結(jié)合課文一一介紹畫(huà)畫(huà)的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處,使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

  為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,我們還讓學(xué)生利用課余時(shí)間,充分地結(jié)合自身愛(ài)好特點(diǎn),所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),用不同的方式,不同的表現(xiàn)手法,自己給自己設(shè)計(jì)特色作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)造空間有了,積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,再也不像過(guò)去那樣,面對(duì)單一的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等作業(yè)題,感到枯燥乏味了。學(xué)生的興趣有了,自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來(lái)了。如學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)的課內(nèi)特色作業(yè),“比比誰(shuí)的手最巧”、“生活中的語(yǔ)文”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“給文配畫(huà)圖”等。學(xué)生給自己設(shè)計(jì)的課外特色作業(yè),“美麗的童年文選”、“雙語(yǔ)手抄報(bào)”、“照片積累”、“數(shù)學(xué)樂(lè)園”、“小課題日記”、“小課題研究報(bào)告”、“書(shū)畫(huà)天地”、“我的畫(huà)像”、“我的設(shè)想”、“我的童話”等?粗鴮W(xué)生這些富有個(gè)性特色的作業(yè),我們心里有說(shuō)不出的激動(dòng)和高興。我們知道,這些特色作業(yè)是學(xué)生懷著極大的熱情去精心設(shè)計(jì)的,這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法不斷豐富,課堂學(xué)習(xí)變得更加生機(jī)勃勃,多姿多彩,為新教學(xué)注入了旺盛的活力。? 通過(guò)實(shí)踐探索,我們幫助學(xué)生構(gòu)建了一些符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,如自主學(xué)習(xí)式,合作交流式,體驗(yàn)感悟式,操作實(shí)踐式,發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑式,問(wèn)題探究式等,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一“封閉型”向多樣“開(kāi)放型”的根本性轉(zhuǎn)變。

  《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇4

  教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,我感觸頗深!扼暗淖≌肥19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

  1、文中的題目比較新奇,引用揭題來(lái)引起懸念,激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。

  2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí),其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的教育。

  3、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如:“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安!边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫,棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如:“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴!币龑(dǎo)這句話時(shí),我給學(xué)生設(shè)疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”,而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

  最后,我把課堂拓展到課外,讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商,再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn),再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長(zhǎng)課外知識(shí),又可以鍛煉讀書(shū)能力。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接,語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。

  《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇5

  《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。在文中,法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),想象非常豐富,語(yǔ)言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間,我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣;二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句王新永

  體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。上課時(shí),我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀?從課文中哪里看出來(lái)的?”這一問(wèn)題展開(kāi),讓學(xué)生通過(guò)討論交流這一問(wèn)題來(lái)理解文本。反思這節(jié)課,

  雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步,但還是出現(xiàn)了諸多問(wèn)題:

  一、課前準(zhǔn)備還是不夠充分。

  雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的時(shí)候準(zhǔn)備了很多,但是還是沒(méi)有深下去,沒(méi)有準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點(diǎn),沒(méi)有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來(lái)上課。上課的時(shí)候課堂操控出現(xiàn)了問(wèn)題,字詞部分用時(shí)太長(zhǎng),結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕,沒(méi)有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時(shí),由于課前對(duì)學(xué)生掌握情況的不了解,導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況,學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)有給予及時(shí)的糾正,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就不夠扎實(shí)。對(duì)于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位,利用課上來(lái)解決不僅耽誤時(shí)間,而且學(xué)生也沒(méi)有做到全員參與,因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去,上課的1

  時(shí)候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論,這樣學(xué)生的參與度提高了,學(xué)的也扎實(shí),而且

  也大大節(jié)約了課上的時(shí)間。

  二、課堂不夠緊湊。

  一直以來(lái)我上課存在著一個(gè)問(wèn)題就是老師缺乏課堂上的激情,由于老師的情緒太平緩,沒(méi)有感染到學(xué)生,所以學(xué)生對(duì)文本的理解沒(méi)有參與情感態(tài)度價(jià)值觀的活動(dòng),再加上課上缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),一堂語(yǔ)文課儼然上成了討論課。同時(shí),面對(duì)學(xué)生討論出來(lái)的結(jié)論,我也沒(méi)有很好的放到全班交流,因此思考就變成了幾個(gè)人的思考,沒(méi)有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來(lái)。作為老師,我沒(méi)有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法,面對(duì)孩子們回答出來(lái)的零散的問(wèn)題,我也沒(méi)有及時(shí)地幫助學(xué)生理出一個(gè)清晰的結(jié)論,所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上,沒(méi)有深入理解思考,這是作為課堂操控者的一個(gè)很大的失誤。因此在今后的工作中,我還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人朗讀的指導(dǎo),教給他們正確的讀書(shū)方法、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法,抓住字和篇的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)

  生體會(huì)、反思、運(yùn)用的能力,讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái),扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)。結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題,在今后的備課過(guò)程中,我應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案,不僅要備教材,更得備學(xué)生,真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力,盡最大努力爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來(lái)朗讀、背誦、書(shū)寫(xiě),又能靜下來(lái)思考、傾聽(tīng)、感悟,這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)的課堂。當(dāng)然,在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有很多工作要做,但是我相信,只要努力,就一定會(huì)有收獲。

  《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇6

  這是一篇說(shuō)明文,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。

  1、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識(shí)背景,設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)“住宅”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運(yùn)用。同時(shí),初步感知作者對(duì)蟋蟀的特殊感情。

  2、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用自己的話概括出每段的大意,然后小組交流討論后,可以把課文分為幾部分,引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在概括課文的大意時(shí),有些難度,需要老師在引導(dǎo)上下功夫。

  3、對(duì)于文章的第一部分,主要圍繞著“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi),首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思,然后,在課文中找到這個(gè)詞語(yǔ),想一想,“課文哪些地方可以看出來(lái)蟋蟀不肯隨遇而安?”然后,逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習(xí)較為容易,學(xué)生很好理解。

  4、對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn),這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大,我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容,然后再在小組里討論,學(xué)著用一個(gè)詞語(yǔ)概括,然后把概括的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。這種方法,學(xué)生都很積極,找了很多的詞語(yǔ),基本上都概括出來(lái)了。有些較為隱蔽的特點(diǎn),引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生很活躍,但是,需要老師很好地控制課堂秩序。對(duì)于這一部分,還要提到的就是語(yǔ)言的生動(dòng)活潑,這里需要老師較高的基本功,語(yǔ)言的魅力更重要的是通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。這里擬人句的運(yùn)用,都是學(xué)生日后寫(xiě)作文可以用到的。

  5、但是在教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題,首先,我認(rèn)為有些課文,我們很難把它完全地分為幾部分,比如說(shuō)《蟋蟀的住宅》,這篇課文,我經(jīng)過(guò)反復(fù)地推敲,查閱了相關(guān)的參考資料,我認(rèn)為,這篇課文的前面一部分和后面一部分內(nèi)容很難進(jìn)行嚴(yán)格的劃分,這樣在整體感知課文的時(shí)候,學(xué)生理解就存在困難。最大的困難

  還是情感方面,我認(rèn)為,現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)文章時(shí)候的情感,因?yàn)槲覀兊纳畎l(fā)生了翻天覆地的變化,興趣、愛(ài)好也產(chǎn)生了變化,作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情很難深入體會(huì)。

  《蟋蟀的`住宅》教學(xué)反思 篇7

  蟋蟀的住宅改編自十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的《昆蟲(chóng)記》。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,通過(guò)細(xì)致而持續(xù)的觀察,介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀修建住宅的才能,贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、不肯隨遇而安的精神。

  一、激趣導(dǎo)入

  首先,出示課題,讓學(xué)生齊讀。然后提問(wèn),人類居住的地方叫“住宅”,動(dòng)物居住的地方叫什么?學(xué)生明確——洞穴?山裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文題目是蟋蟀的住宅,你有什么問(wèn)題?使學(xué)生初步感知蟋蟀的住宅與其他動(dòng)物的洞穴是不一樣的。

  二、初讀課文,整體感知

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,首先檢查了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況,使學(xué)生能夠把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。采取了多種朗讀形式,點(diǎn)名讀、分組讀、齊讀等,在充分感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生做到了能讀通讀順課文。接著,讓學(xué)生思考課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容,幫助學(xué)生理清層次。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生很沉默、只有極個(gè)別學(xué)生能找出正確的答案。我認(rèn)為,一方面是留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太少,一方面是應(yīng)該教師先帶領(lǐng)著學(xué)生議一議每一段的基本段落大意,再讓學(xué)生去劃分層次,這樣效果會(huì)更好,這樣做可以訓(xùn)練孩子概括段落的能力,是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。

  三、深入研讀

  讓學(xué)生默讀指定段落,并且勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句,從關(guān)鍵詞句中品會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn),并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀關(guān)鍵詞句。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與度很高,調(diào)動(dòng)起來(lái)了學(xué)生的積極性,學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量也很高,都能準(zhǔn)確的概括蟋蟀住宅的特點(diǎn)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品味作者對(duì)于蟋蟀住宅特點(diǎn)的描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)確的表達(dá)中體會(huì)作者對(duì)于蟋蟀住宅的細(xì)致觀察,再讓學(xué)生找表達(dá)準(zhǔn)確的句子,通過(guò)品讀感受作者細(xì)致入微的觀察。

  在課上我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,并鼓勵(lì)其他學(xué)生紛紛效仿。此時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考,蟋蟀用來(lái)建造住宅的工具是什么?學(xué)生在品讀關(guān)鍵詞句中能夠明確工具十分柔弱。教師點(diǎn)撥,正是這樣柔弱的工具,卻建造出如此精巧的住宅,讓學(xué)生將贊嘆之情融入朗讀之中。讓學(xué)生體會(huì)蟋蟀修建住宅的一系列動(dòng)作以及工具的柔弱,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么蟋蟀的住宅可以說(shuō)是偉大動(dòng)物工程,從而領(lǐng)悟蟋蟀吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、不肯隨遇而安的品質(zhì)。讓學(xué)生展開(kāi)想象朗讀課文中把蟋蟀比作人的語(yǔ)句,體會(huì)擬人的修辭手法。

  當(dāng)然,在教學(xué)當(dāng)中我也有兩處不足之處

  一是只帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察,而對(duì)于“作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察”沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。應(yīng)該讓學(xué)生抓住描寫(xiě)時(shí)間的關(guān)鍵詞語(yǔ),從而體會(huì)到作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察。

  二是沒(méi)有充分帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到法布爾對(duì)于蟋蟀的喜愛(ài)和贊嘆之情,應(yīng)該通過(guò)擬人修辭手法的關(guān)鍵語(yǔ)句讓學(xué)生體會(huì)作者筆下的蟋蟀是個(gè)講究衛(wèi)生、熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活、富有情趣的形象,感受作者對(duì)蟋蟀的情感。

  《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇8

  《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神。

  這節(jié)課我首先我由課件出示課文中的插圖,激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓結(jié)合課文的主題提出問(wèn)題,為什么蟋蟀的蟋蟀會(huì)因住宅會(huì)有這么大的名氣,后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現(xiàn)在三個(gè)方面:一、選址慎重;二、舒服的住宅是它一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的;三、住宅要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的整修。課堂是圍繞這三個(gè)主題展開(kāi)的,針對(duì)本課的重點(diǎn)我在授課過(guò)程中重在點(diǎn)播和引導(dǎo)第三個(gè)主題,其余的重在由學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

  我覺(jué)得本課成功之處首先是創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑激趣,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后是授課過(guò)程中重視自主探究,合作交流,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,還有就是注重文本,重視朗讀。

  當(dāng)然也存在不足之處,在授蟋蟀修建住宅這部分,教師導(dǎo)的還是過(guò)多,沒(méi)有給學(xué)生充分思考消化的空間,同時(shí)在探討蟋蟀住宅特點(diǎn)時(shí),還應(yīng)根據(jù)文本向更高一個(gè)層次推進(jìn),如探討蟋蟀住宅筑成這些特點(diǎn)的原因,這樣的住宅有什么好處,總體來(lái)說(shuō)學(xué)生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。

  《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇9

  首先目標(biāo)引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法;

  接著讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程;然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等,通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽(tīng)者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn);讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫(xiě)一種小動(dòng)物。

  首先目標(biāo)引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法;接著讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程;然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等,通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽(tīng)者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn);讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

  安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫(xiě)一種小動(dòng)物。

  《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇10

  蟋蟀對(duì)于孩子們說(shuō)并不陌生,法布爾筆下的蟋蟀更是有趣。今天我滿心歡喜地走進(jìn)教室,告訴孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容《蟋蟀的住宅》,預(yù)習(xí)過(guò)的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮。

  堂伊始,我盯住了“住宅”二字,引導(dǎo)孩子們討論什么叫“住宅”?聰明的孩子們很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,七嘴八舌地說(shuō)著自己的見(jiàn)解!盀槭裁醋髡甙洋暗亩囱ǚQ為‘住宅’?”孩子們自然而然的想到本最突出寫(xiě)作手法:擬人。對(duì)于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì),孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是被激發(fā)了出,紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”。

  跟隨學(xué)生的腳步,觀完外部賞內(nèi)部,大家被這偉大的工程深深吸引,對(duì)于蟋蟀的“住宅”贊不絕口,甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的,雖然中給出了詳細(xì)的介紹,但缺少實(shí)際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時(shí),是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時(shí)工程的偉大。我靈機(jī)一動(dòng),何不讓孩子們扮演蟋蟀。起初,由于害羞和難為情,竟無(wú)一人敢于嘗試,在我的百般鼓勵(lì)下,侯浩天,班里最是活潑開(kāi)朗的孩子,第一個(gè)舉起了手,老師,我不知道我表演的對(duì)不對(duì),但是我想試一試。

  一時(shí)鴉雀無(wú)聲的教室里響起雷鳴般的掌聲,眾目睽睽之下,“侯蟋蟀”開(kāi)始了他的挖掘工程,只見(jiàn)他有模有樣的往地上一趴,兩只手不停的搖擺著,腿也不停的往后扒拉著土,手忙腳亂的他突然停下,“老師,蟋蟀有四只腳,兩個(gè)鉗子都各有分工,我的不夠怎么辦?”他的細(xì)心讓我欣慰,看他在思考,但我笑之不語(yǔ),一些學(xué)生緊鎖眉頭,看也在幫忙想辦法!坝辛,老師,我可以找我的好朋友幫忙嗎?”我竊喜我的突發(fā)奇想,看著倆人的默契配合,演繹了蟋蟀建筑住宅的全過(guò)程,精彩的表演獲得了大家的認(rèn)可。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進(jìn)行著的行為,佐藤學(xué)在其著作《靜悄悄的革命中》指出:“學(xué)生在認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物的同時(shí),也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系!辈淮_定的思考和表現(xiàn)往往更能提現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)造力和影響力。

  二人剛結(jié)束表演,教室里小手如林,越越多的孩子們爭(zhēng)先恐后地要表演,每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動(dòng)發(fā)表感言:“我今天累壞了,不過(guò)我很自豪,我為自己感到驕傲!”“我這么小的身材,能建出這樣的豪宅,你不覺(jué)得我很偉大嗎?”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段,對(duì)于四年級(jí)的孩子說(shuō),把他們帶入角色,入情入境的體會(huì)人物情感,這種代入感會(huì)加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。

  一節(jié)在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束,沒(méi)有了我的“嘮嘮叨叨”,孩子們學(xué)得更加輕松,更加有趣了,相信這節(jié)會(huì)印在他們的腦海深處。

  《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇11

  《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神。

  導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生互相夸夸自己的住宅,目的是讓學(xué)生知道住宅除了在文中用了擬人手法外還需要設(shè)計(jì)及選擇。

  接著提問(wèn):“圍繞住宅課文主要寫(xiě)了那幾部分?”有的學(xué)生回答:“主要寫(xiě)了兩部分,一是住宅的特點(diǎn),二是怎樣建造住宅的!比缓笪易寣W(xué)生快速默讀課文,標(biāo)注有關(guān)內(nèi)容加以體會(huì)。讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。

  然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問(wèn)題去讀書(shū),通過(guò)讀自己找到與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句,可以用自己的話說(shuō),也可以用書(shū)上的話回答。理清文章的思路。

  待同學(xué)們與語(yǔ)言文字親密接觸后,我提出更高的要求:說(shuō)外部特點(diǎn)能不能用一個(gè)詞概括?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。

  為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn),為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子,讓每一位學(xué)生對(duì)蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ),也為了讓學(xué)生把書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言,讓學(xué)生分小組用自述的方法介紹住宅的特點(diǎn),學(xué)生充滿著激情。

  本堂課注重學(xué)生的主體體現(xiàn),注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)。

  教師首先創(chuàng)設(shè)情境,然后讓學(xué)生自主探究,合作交流,讓學(xué)生自學(xué)課文時(shí)重點(diǎn)理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法;接著讓學(xué)生提出問(wèn)題,進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程;然后采用變換角色的教法,我引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點(diǎn),現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛(ài)的小蟋蟀,你會(huì)向大家作自我介紹嗎?住宅的樣子能說(shuō)得清嗎?”

  聽(tīng)了我的引導(dǎo),學(xué)生們躍躍欲試,爭(zhēng)先恐后地到講臺(tái)前結(jié)合學(xué)生自己總結(jié)的板書(shū)繪聲繪色的介紹、講解,把蟋蟀的樣子和洞穴的特點(diǎn)都能形象、生動(dòng)的描述出來(lái),那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是蟋蟀,完全入情入境進(jìn)入角色,比剛開(kāi)始講的進(jìn)步多了,聽(tīng)的同學(xué)也是津津有味。

  課堂氣氛十分活躍。

  讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽(tīng)者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn)。

  課后我留了一次小練筆:用第一人稱介紹蟋蟀的住宅。

  《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇12

  《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元,是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。課文主要介紹了作者觀察到的蟋蟀的住宅的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能。課文運(yùn)用了擬人的手法,把蟋蟀當(dāng)作人,把它的巢穴當(dāng)作人的住宅,語(yǔ)言十分風(fēng)趣,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  上課之前,我查找課件,尋找相關(guān)資料,準(zhǔn)備教學(xué)流程,我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼,卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后,效果卻令我非常失望,因?yàn)檎麄(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶。積極參與的同學(xué)很少,主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。面對(duì)此種結(jié)果,我靜下心來(lái)尋找根由。哦,我沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課,留給我的啟示很多很多:

  一、課前預(yù)習(xí)必須到位,才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

  新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前,因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣,即使他們預(yù)習(xí)不好,也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以,我只簡(jiǎn)單地叫黃老師交代學(xué)生預(yù)習(xí)。結(jié)果,上課時(shí),我用(課件出示)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?讓學(xué)生以小組為單位再讀課文5-6自然段。用“—”畫(huà)下有關(guān)句子,并把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái),寫(xiě)在句子后面。然后在小組交流,最后派代表匯報(bào)。我去巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有找到并概括出蟋蟀的特點(diǎn)。積極參與的同學(xué)很少。主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位,這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此,我像一只折翅的鳥(niǎo)兒,早已無(wú)法飛翔。

  二、學(xué)習(xí)方式必須多變換,才能激發(fā)學(xué)生潛力。

  語(yǔ)文新課標(biāo)指出"將課堂還給學(xué)生",讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,主動(dòng)參與教學(xué),讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析,綜合,應(yīng)用,實(shí)踐語(yǔ)言的能力。這堂課中,我利用課件出示思考題,讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí),我先要求學(xué)生進(jìn)行自由讀課文,畫(huà)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)并概括,然后小組交流,后來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。這種探究方式,雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí),但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的"惡習(xí)"。若對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式,可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一,使得學(xué)生的思維受到了束縛,教師的拓展受到了限制。

  三、朗讀形式應(yīng)多樣性,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。

  語(yǔ)文新課標(biāo)指出,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文,讓閱讀成為一種對(duì)話,讓表達(dá)成為一種傾訴,讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文,為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中,我多次采用了全班齊讀這種形式,而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,很少采用另外一些閱讀形式,如:個(gè)別讀,賽讀,范讀,使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制,讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,那種驚訝無(wú)法呈現(xiàn),可謂一大憾事。如果,在朗讀這一過(guò)程中,注重學(xué)生情感的激發(fā),最后,讓學(xué)生扮演蟋蟀向大家介紹如何建筑住宅及住宅的特點(diǎn)時(shí),必然會(huì)水到渠成,答案也會(huì)精彩紛呈。

  總之,整節(jié)課,我講的多,沒(méi)有讓學(xué)生 “以讀為本,讀中悟情;沒(méi)能充分利用電教媒體,激發(fā)學(xué)生興趣,理解重點(diǎn),突破難點(diǎn);沒(méi)能達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振。教學(xué)策略不到位,雖然安排了學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí),但學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā),共同探究所得成果不大,共同交流的時(shí)間相對(duì)還是有些少,尤其是學(xué)困生,他們?cè)谡n堂上還習(xí)慣于充當(dāng)“觀眾”被動(dòng)接受。這一堂課留給我的思考很多,但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn)。因此,在今后的教學(xué)過(guò)程中,在小組合作時(shí)還加強(qiáng)指導(dǎo),真正讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與知識(shí)的形成過(guò)程。并且以“新課標(biāo)”中對(duì)“讀”的要求為行動(dòng)指南,遵循“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”的原則,堅(jiān)持“以讀為本,讀中悟情,以讀代講”這一主線,讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂(lè)園。

  《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇13

  《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

  這是一篇說(shuō)明文,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分 在不知不覺(jué)中結(jié)束了這一節(jié)課,感慨頗多,提煉點(diǎn)滴并整理如下:

  1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),利用動(dòng)物和人類的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。

  2、課堂伊始,利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,設(shè)計(jì)為:今天老師給大家?guī)?lái)了禮物(出示蟋蟀的圖片)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些,已不足為奇,尤其夏天到來(lái)時(shí)到處可見(jiàn),同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)回答,為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍;在解釋”暴雨“一詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回憶:生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過(guò)的又急又大的雨,正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨,同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景,()于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的,接著追問(wèn)還有一個(gè)原因就是地勢(shì),是朝著陽(yáng)光的堤岸上,理解”堤岸“這個(gè)詞,有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的理解,我認(rèn)為很好,為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看,這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明,仔細(xì),有頭腦。聯(lián)想到作者是通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。

  3、從”住宅“入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這其實(shí)是文章很大的亮色,它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí),其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀,失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué),我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。

  4、但是在教學(xué)中還是存在著于都問(wèn)題,多元化的朗讀沒(méi)有很好的結(jié)合在一起,文中我,親自用板畫(huà)演示的住宅的樣子,但是可惜的是,沒(méi)有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下,還有留下了一些小小的遺憾,在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫!當(dāng)然,任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),它不同于普通的藝術(shù),可以預(yù)先一遍又一遍的排演,它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,既要有專家般深邃的眼光,又要有逢”場(chǎng)“作戲的應(yīng)變能力。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對(duì)自如,總之還是有一些小緊張,希望在更多的平臺(tái)得以鍛煉,提高自身的業(yè)務(wù)水平。

  5、感謝教育組組織這樣的活動(dòng),活動(dòng)中我們鍛煉著,成長(zhǎng)著;感謝各位校長(zhǎng)、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認(rèn)真評(píng)價(jià);感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌、同學(xué)們,真心謝謝!一個(gè)人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度。高一英語(yǔ)教學(xué)反思高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思美術(shù)教學(xué)反思

  《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇14

  《蟋蟀的住宅》是法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。講課前就聽(tīng)同事說(shuō)這篇課文講起來(lái)很有意思,學(xué)生興趣較濃,參與度較高。于是在我將課文思路梳理一番后便也信心滿滿地走進(jìn)了教室。

  在進(jìn)行課文導(dǎo)入時(shí)我并沒(méi)有以《昆蟲(chóng)記》導(dǎo)入,而是以蟋蟀的叫聲導(dǎo)入,從而引出正文——蟋蟀的住宅,并點(diǎn)明作者開(kāi)頭的寫(xiě)法。解讀正文時(shí)從“住宅”切入,引出三個(gè)問(wèn)題:為什么蟋蟀的家不叫窩,而叫住宅?蟋蟀的住宅什么樣子,有什么特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣建設(shè)住宅的?由于課前早讀時(shí)已進(jìn)行充分讀文,這三個(gè)問(wèn)題拋出后,同學(xué)們便你一言我一語(yǔ)地開(kāi)始搶答,在一邊讓生回答問(wèn)題時(shí)一邊找出文中相關(guān)語(yǔ)句,在理清思路后進(jìn)行多形式有感情朗讀,因?yàn)樽髡卟捎么罅坑腥ど鷦?dòng)的語(yǔ)言和擬人手法,在朗讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像,想像蟋蟀在不同場(chǎng)景中不同的表情和心情,從而做到情境帶路,感情朗讀。在總結(jié)出蟋蟀住宅特點(diǎn)之后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)建設(shè)工具,將“柔弱的工具”與“偉大的工程”進(jìn)行板書(shū),從而讓學(xué)生體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞的特點(diǎn)。

  在總結(jié)完整篇課文以后,我提出一個(gè)問(wèn)題“知道這篇文章的主人是誰(shuí)嗎”學(xué)生答“法布爾!蔽矣謫(wèn)“知道法布爾有什么成就嗎?”學(xué)生答《昆蟲(chóng)記》。由這本大家都喜愛(ài)的書(shū)總結(jié)出善于觀察的作用以及對(duì)人一生的影響。

  整堂課下來(lái),感覺(jué)還算流暢,學(xué)生積極性也比較高,但課后我在寫(xiě)反思時(shí)再讀課文忽然發(fā)現(xiàn),這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模冗x址再修建接著寫(xiě)修建好的樣子;而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程。而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中,表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境,努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。

  哎呀,此時(shí)不得不感慨,課前備課充分、詳實(shí)到底有多重要,豈是我們簡(jiǎn)單梳理幾十分鐘就能周全的?以后注意,特此反思。

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