小學(xué)反思作文匯總10篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧,下面是小編為大家整理的小學(xué)反思作文10篇,歡迎大家分享。
小學(xué)反思作文 篇1
下午第三節(jié),大家都在班里面玩,似乎連上課都沒聽見,仍然盡情地追跑著,打鬧著,教室中的吵鬧可想而知。
我并沒有像他們一樣,那樣的不成熟,沒滋沒味,我還是一如既往地坐在位置上看書沒有把身旁的事放在眼中。
過了一會(huì)兒,張老師氣沖沖地進(jìn)來了,從我身旁過去了,我馬上收起書來。只見張老師把書狠狠地一放,說:“你們還上不上語文課了!”大家立刻安靜了下來。
當(dāng)然,隨著而來的是一頓厲聲的批評(píng)。聽著老師的訓(xùn)斥,感受著老師的苦心,自己不禁心中有一絲的涼意。
老師也是很辛苦的,大家不應(yīng)該這樣對(duì)她!一次,給老師送作業(yè)時(shí),看到一桌子是我班和二班的子夜。加起來,也有上百本了。這么多,老師什么時(shí)候改!作業(yè)的辛苦可想而知。
而我們,卻在火上澆油,有些同學(xué)不守紀(jì)律,不完成作業(yè),這是很可惡的,這是不尊重老師的行為,是沒有人德的!
我們不能這樣對(duì)待老師,只要大家好好寫作業(yè),給老師一個(gè)開心的心情去改作業(yè),開心地去工作,不管工作有多難,老師都會(huì)愿意做的。
自己就應(yīng)該在平時(shí)尊敬老師,這也是學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵!
小學(xué)反思作文 篇2
習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》是第七單元的習(xí)作訓(xùn)練,這是一篇寫人的習(xí)作,初看題目感覺并不是很難寫,因?yàn)閷?duì)同學(xué)們來說,寫人的作文,他們并不陌生,基本上都能抓住寫人的要點(diǎn),如:外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但要寫出好文章來,那還是要多動(dòng)腦筋。
在教學(xué)中我首先采用了對(duì)比法,課件出示兩個(gè)題目——《我的爸爸》、《我最敬佩的一個(gè)人――爸爸》,請(qǐng)同學(xué)們找出這兩個(gè)題目的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。經(jīng)過討論后,同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,指出了這兩篇文章的共同點(diǎn)是都是寫人,要寫出人物的外貌、性格。不同點(diǎn)在于它們寫作的著重點(diǎn)不一樣:《我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點(diǎn),而這個(gè)特點(diǎn)不一定就是爸爸好的方面的品質(zhì),比如愛釣魚、看足球等方面的愛好,甚至可以寫爸爸身上存在的缺點(diǎn)。而《我最敬佩的一個(gè)人――-爸爸》就必須寫爸爸身上優(yōu)秀的品質(zhì),如樂于助人、勇敢頑強(qiáng),舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區(qū)別之處。學(xué)生弄懂了題目的包含范圍,在選材上就不會(huì)出錯(cuò)了,而且也抓住了此次習(xí)作的重難點(diǎn)。
第二,在人物的選擇上可以分為兩部分,一是寫身邊的人,二是寫社會(huì)上的名人。不管是誰,在寫作前都應(yīng)該收集有關(guān)資料,因?yàn)槭虏浑x人,人不離事。只有通過舉例才能體現(xiàn)人物的品質(zhì)。因此,我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元中的四篇課文:
讓學(xué)生生說說每篇課文分別寫了誰的什么事?找到四篇課文中主人公的共同點(diǎn)(堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求)。
這樣復(fù)習(xí)舊知,讓學(xué)生明白寫什么,為什么寫?在解決了“寫什么”、“為什么寫”這兩點(diǎn)后,讓學(xué)生給作文編寫提綱,并請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上寫。如:一位學(xué)生寫的是《我敬佩的人是爸爸》
第一段:我的爸爸是一位工人,會(huì)修理電器。他經(jīng)常幫別人修電器。
第二段:爸爸幫鄰居修電視機(jī)
第三段:大家都夸爸爸是助人為樂的熱心人。
接下來,讓學(xué)生討論黑板上的提綱,發(fā)表自己的看法。有個(gè)同學(xué)說:“第二段要詳寫,必須分層,寫出層意來?梢苑秩龑,第一層寫爸爸在家,鄰居來請(qǐng)爸爸;第二層寫爸爸到鄰居家修電視機(jī)的過程;第三層寫鄰居給爸爸錢,爸爸謝絕了。”我及時(shí)肯定了這個(gè)意見,在黑板上加層意,并讓其他同學(xué)對(duì)照黑板上的提綱,修改、補(bǔ)充自己的提綱。通過示范、討論,修改,其他學(xué)生明白了“怎么寫”的問題。于是紛紛完善自己的提綱,老師也省下了很多話,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
寫完提綱后,讓學(xué)生快速當(dāng)堂完成。然后選好、中、差作文各一篇,念給大家聽。并讓大家初步評(píng)議:哪篇寫得好?好在哪里?有什么不足的地方?哪篇寫得差?差在哪里?然后,著重圍繞“內(nèi)容是否具體,語句是否通順”討論文章的優(yōu)劣。讓學(xué)生找出寫得不具體的地方,通過多問“為什么”、“怎么樣”引導(dǎo)學(xué)生具體;找出典型的不夠通順的句子,讓學(xué)生試著改通順。[小
在評(píng)議作文后,學(xué)生了解到一篇好作文的基本要求,并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引導(dǎo)學(xué)生吸取別人之長(zhǎng),補(bǔ)自己習(xí)作文之短,從而提高自己的作文水平。我還告訴同學(xué)們:在寫作中還可以讓學(xué)生仿照所學(xué)的課文,注重對(duì)所寫人物進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)方面的細(xì)節(jié)描寫,使人物形象更加豐富、生動(dòng)。
這次習(xí)作教學(xué)完成后,評(píng)改完之后,我覺得還要從這幾個(gè)方面努力:
1、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,找學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)的事件展開教學(xué),從而表達(dá)出真情實(shí)感!段揖磁宓囊粋(gè)人》范疇很廣,本單元圍繞執(zhí)著追求這個(gè)品質(zhì),寫出了自己的敬佩之情。我在習(xí)作指導(dǎo)中也讓學(xué)生抓這個(gè)品質(zhì)寫,但因?qū)W生平時(shí)缺少細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)不了表現(xiàn)同學(xué)這種品質(zhì)的典型事例,整堂課下來,總感覺是老師牽著學(xué)生在走。
2、要上好一堂作文課,不僅要關(guān)注本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),還要吃透小學(xué)語文整個(gè)系列的作文要求。寫自己敬佩的人,要有側(cè)重點(diǎn)。
3、 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá),讓學(xué)生“我手寫我口,我口述我心”。但要真正打開學(xué)生的思路,讓他們想說、樂說實(shí)在太難。每一次的試教,總是這么幾個(gè)學(xué)生在唱主角,更多的學(xué)生則是低頭不語,生怕老師叫道他。另外,我們的學(xué)生寫的能力比說的能力要強(qiáng),也導(dǎo)致了作文課的沉默。以后,如何將作文的寫法指導(dǎo)與學(xué)生的自由表達(dá)統(tǒng)一起來,是我在習(xí)作指導(dǎo)中需深入研究的問題。
4、作文教學(xué)中,教師的鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)語非常重要,我還要在這個(gè)方面多做一些思考。
小學(xué)反思作文 篇3
提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時(shí),也是一樣,不知如何下筆,總覺得無話可說,也許是因?yàn)槿绱,作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式,簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,很多的人都認(rèn)為,作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過程,不應(yīng)對(duì)孩子們要求過多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒有,又從何談起說寫作文呢?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲,怎樣分自然段寫。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫清楚、寫具體,等等。
記得,我受到老師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的爸爸》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受,F(xiàn)在想想,這也許就是關(guān)鍵,只有寫出自己的真實(shí)感受,你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來寫,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)。
要想寫好作文,無在乎多練。內(nèi)容大多取之于生活中的小事,或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實(shí),課文也是很好的小練筆的來源。孩子們的小練筆,我并沒有太多的限制,給予他們自由的發(fā)揮空間,字?jǐn)?shù)也不限制,有話時(shí)可寫多些,沒話時(shí)也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,其中還有很多的不足之處,有待以后進(jìn)一步探究。
小學(xué)反思作文 篇4
作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn),小學(xué)生作文教學(xué)反思。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):作文教學(xué)的難點(diǎn)其實(shí)在于學(xué)生無素材寫。無素材可寫的原因之一,就在于教師在教學(xué)中沒有把作文教學(xué)植根于生活的土壤之中。在兩千年前我國(guó)古代教育家、思想家孔子就說過:“不觀于高崖,何以知顛墜之患;不臨于深淵,何以知沒溺之患;不觀于海上,何以知風(fēng)波之患”?鬃拥脑捫蜗笊鷦(dòng)地闡明了知識(shí)與生活實(shí)踐之間的關(guān)系。由此可見,知識(shí)從生命開始,與生活同行。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用,在用中學(xué),在學(xué)中用,以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣,提高作文教學(xué)的效率,提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。
一、作文教學(xué)要源于生活
“源于生活”是新課程的一大特點(diǎn)。貼近生活,讓語文教學(xué)生活化,是重塑語文教學(xué)人文精神的重要途徑。作文教學(xué)是語文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面,是具有個(gè)性的學(xué)習(xí)主體運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是學(xué)生放飛情感,表明態(tài)度,實(shí)踐人生價(jià)值的體現(xiàn)。新課標(biāo)要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的.表達(dá)”;谶@一理念,我認(rèn)為,作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達(dá)的能力,要解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框,為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。學(xué)生讓學(xué)生在開放中放膽作文,弘揚(yáng)人性,放飛情感,寫真實(shí)的生活,述生動(dòng)的情感。
二、讓生活成為習(xí)作的源頭活水
生活,永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動(dòng)總陪伴我們左右。我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學(xué)生活化,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,關(guān)注生活,擴(kuò)大信息接受量,讓源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生的心田。讓學(xué)生在日常生活中,情不自禁地學(xué)習(xí)作文、應(yīng)用作文。“生活處處皆作文”,報(bào)刊雜志要看,廣播電視要聽,中外名著要讀,名勝古跡要賞,山川河流要游。從打電話到接待客人,從寫留言條到寫申請(qǐng)書,從看電視廣告到看電器說明書,無一不是聽說讀寫能力的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”,努力把習(xí)作自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。生活有多廣闊,習(xí)作就有多廣闊。
家庭生活是日常生活重要的部分,家庭是小社會(huì),在這其中學(xué)生品嘗了成長(zhǎng)過程中的苦樂酸甜,也體味到了親情的可貴。然而,許多學(xué)生認(rèn)為每天都和父母接觸,實(shí)在沒有什么讓人激動(dòng)的事情。在這時(shí),教師要采取多種形式,引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動(dòng)情的東西。如讓學(xué)生回家參加家務(wù)勞動(dòng),學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能,和父母一起體會(huì)勞動(dòng)的甘苦;父母節(jié)日或生日的時(shí)候,給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗(yàn)親情,積累寫作素材。還可以讓學(xué)生和父母每周談一次心,把成長(zhǎng)的困惑告訴家長(zhǎng),把成長(zhǎng)的成果和家長(zhǎng)一起分享。學(xué)生在與父母的交流中,享受到了親情,也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感的基礎(chǔ),同時(shí)也積累豐富的習(xí)作材料。有了豐富的習(xí)作材料,學(xué)生將必克服作文無話可說,無事可寫的難題。
三、讓語文教學(xué)生活化
作文是語文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,語文是否學(xué)的好、學(xué)的扎實(shí),是作文成敗的前提!罢Z文教學(xué)生活化”就是把語文教學(xué)植根于生活的土壤中,在生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文,學(xué)好語文。四五年級(jí)的學(xué)生,課外閱讀能力提高了,并學(xué)會(huì)了做讀書筆記。在每節(jié)課的組織教學(xué)時(shí)間里,我指名一、二位學(xué)生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。。一方面,更多的學(xué)生主動(dòng)去閱讀課外書,另一方面,寫作水平有了較大提高。目的在于拓寬學(xué)生的視野,做生活的有心人,并為寫作提供素材。漸漸的,學(xué)生在生活中養(yǎng)成了會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說的習(xí)慣,作文指導(dǎo)《小學(xué)生作文教學(xué)反思》。充分利用班級(jí)舉行的各種活動(dòng)學(xué)習(xí)語文。如班委選舉,上臺(tái)作競(jìng)選演說;運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng),小記者在行動(dòng);新年到了,讓學(xué)生寫《我設(shè)計(jì)的聯(lián)歡會(huì)》……班級(jí)的這些活動(dòng)“語文化”,真可謂一舉多得:學(xué)生既是在實(shí)踐語文,又是在搞班級(jí)建設(shè);教師既是在進(jìn)行語文用法訓(xùn)練,又是在進(jìn)行班級(jí)教育。每月學(xué)生獨(dú)自出一份手抄報(bào)。由于學(xué)生平時(shí)能留心班級(jí)生活中的閃光點(diǎn),一篇篇感情真摯,內(nèi)容鮮活的文章,由此誕生了。對(duì)學(xué)生而言,這些手抄報(bào)是他們小學(xué)時(shí)代的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè);對(duì)老師來說,則是班級(jí)生活與語文素養(yǎng)和諧統(tǒng)一的結(jié)晶。生活處處皆語文,語文無處不生活。讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和參照吧,同時(shí)讓學(xué)生通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活,獲得各色人生經(jīng)驗(yàn),品味各色別樣人生,書寫心中的篇章。
小學(xué)反思作文 篇5
在這一個(gè)月的學(xué)習(xí)中,我雖是受到了一些挫折,但我將頭低下來,而是去勇敢的面對(duì),并且也得到了一些學(xué)習(xí)的方法,但與此同時(shí)我也是受益匪淺,從成功中汲取了經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)了自信!從失敗中認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn),并且做了改訂計(jì)劃!初步情況來看,已經(jīng)有了一定的效果!
在這個(gè)月的學(xué)習(xí)中,我加了一倍的努力,絞盡腦汁尋找學(xué)習(xí)方法,因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候我我停到了考試這個(gè)詞,并始終為了一個(gè)目標(biāo)而奮斗---那就是不管在什么科目,什么程度上,只要超過班級(jí)第一名的一項(xiàng),哪怕僅僅是一分,我的目的也就達(dá)到了,剛好很幸運(yùn)我的歷史分?jǐn)?shù)比班級(jí)第一高了3分,我很高興但是我不會(huì)沾沾自喜,因?yàn)槲抑溃瑥拿魈煸绯康?點(diǎn)開始我的下一個(gè)目標(biāo)之旅又要開始了那就是比年級(jí)第一再稍微高那么一點(diǎn),到那時(shí)我會(huì)很滿意的對(duì)自己說一聲辛苦了繼續(xù)努力吧! 在這個(gè)月的學(xué)習(xí)之旅中我得到最寶貴的一句話就是---看!你的前面還有人! 下一次考試,我只有一個(gè)信念---努力努力再努力,那就是完美!
小學(xué)反思作文 篇6
“嗒,嗒……”屋外安靜極了,但全身心投入在游戲中的我卻并未發(fā)現(xiàn),時(shí)針在一圈一圈地向前轉(zhuǎn)動(dòng)。
“該死!又被擊中了!”一聲大吼打破了夜的寂靜,屋里正和幾個(gè)死黨玩得熱火朝天。鼠標(biāo)和鍵盤的敲擊聲在屋里不停地回蕩。
終于,電腦屏幕上顯示出“復(fù)仇”兩個(gè)醒目的大字,這時(shí)我似乎才心滿意足。
“暴,我走了!”
“額,明天重來玩!”
“嗯!”說完便麻利地回了家,嫻熟地打開家門,暴風(fēng)雨來臨之前總是寂靜無比,家里的燈都滅了,唯有媽媽的房間里透射出一絲亮光。
我大步走了進(jìn)去,迎接我的卻是媽媽那張嚴(yán)肅怕人的臉,看見我后更是氣不打一處來:“你還知道回來?看看都幾點(diǎn)了?”說著就把手機(jī)扔在了我的面前,我拿起手機(jī),竟不敢相信自己的眼睛:11:00!接著便是媽媽無休止的訓(xùn)斥。
“咯吱。”隨著門聲的響起,我的“救兵”來了,爸爸聞聲走了進(jìn)來,馬上為我解了圍。
我逃也似的跑到自己房間,認(rèn)真地反思自己的過錯(cuò),媽媽的批評(píng)是正確的,她批評(píng)我是為了讓我更好的成長(zhǎng)。原來,電子游戲已在不知不覺間蒙蔽了我的眼睛。經(jīng)過一番深思熟慮,我狠下心來,在鍵盤上一陣拍打后。“你確定要卸載CF?”慢慢地把鼠標(biāo)移到確認(rèn)上,輕擊鼠標(biāo)左鍵!靶遁d成功!”
成長(zhǎng)過程中,我們定會(huì)有許多錯(cuò),但只要認(rèn)真反思,它們便會(huì)成為不竭的成長(zhǎng)動(dòng)力。
小學(xué)反思作文 篇7
語文教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念枯燥乏味,教師應(yīng)該注意避免這種情況,結(jié)合隱性教育,在潛移默化中,引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生多參加班級(jí)和學(xué)校組織的活動(dòng),豐富學(xué)生的課外生活。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作,沒有過多的時(shí)間陪伴孩子,導(dǎo)致學(xué)生的業(yè)余生活過于單調(diào)。
一、建立良好的師生關(guān)系
首先,要激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生愿意主動(dòng)接觸教師,引導(dǎo)學(xué)生接觸新鮮事物,主要圍繞學(xué)習(xí)語文知識(shí),展開潛移默化的教學(xué)。然后,教師要嘗試與學(xué)生多接觸,讓師生關(guān)系更加融洽,這樣能使教學(xué)過程更加愉快,學(xué)生也不會(huì)覺得學(xué)習(xí)有壓力。語文教學(xué)內(nèi)容涉及方面廣泛,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),善于發(fā)現(xiàn)問題并尋找方法解決問題。教學(xué)任務(wù)不僅僅是教師講課、學(xué)生聽課這么簡(jiǎn)單,需要師生相互配合才能順利完成,如果教師只注重完成教學(xué)任務(wù),而忽略學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,那么整個(gè)教育過程就不具備任何教學(xué)意義。相信每個(gè)學(xué)生都愿意與教師接觸,但有些學(xué)生比較內(nèi)向,不善于表達(dá)自己,或者因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)與學(xué)生之間沒有過多的溝通,造成學(xué)生遇到老師“不敢說話”,這些問題都需要教師的正確引導(dǎo),多與學(xué)生溝通!皽贤ā币彩侵匾慕虒W(xué)內(nèi)容之一,教師善于與學(xué)生溝通,能夠拉近師生關(guān)系,提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著社會(huì)的迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的求知欲,只有教師的講課,沒有學(xué)生之間的交流與探討,這樣的教學(xué)過程不具備科學(xué)與合理性。教師可以圍繞語文教學(xué)的重點(diǎn),延伸課外知識(shí)的學(xué)習(xí),開拓學(xué)生的知識(shí)面。因?yàn)樾W(xué)作文多數(shù)要求學(xué)生寫身邊發(fā)生的事情,讓學(xué)生真情流露。有時(shí)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生寫去過的地方,如果學(xué)生的課外生活不豐富,或者發(fā)生過的事情已經(jīng)有一段時(shí)間,印象已經(jīng)不深刻,但教學(xué)內(nèi)容又需要完成,所以,教師可以經(jīng)常組織學(xué)生去戶外參加活動(dòng),豐富學(xué)生的課外生活,提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生只有通過真實(shí)的感受,才會(huì)在作文中真情流露。
二、提高創(chuàng)作能力
要想提高寫作能力,就要從學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)開始,只有掌握大量詞匯,再進(jìn)行合理運(yùn)用才能將作文更加充實(shí)。沒有良好的基礎(chǔ),無法將自己的感受用文字描述出來,教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,可以引導(dǎo)學(xué)生多去圖書館,查閱書刊,多了解課外知識(shí),豐富自己的詞匯量。教學(xué)過程中,抓住重點(diǎn)知識(shí),可以將教學(xué)內(nèi)容更貼近生活,這樣學(xué)生更容易吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過作文可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力,包括閱讀、詞匯、表達(dá)能力等,還可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。在學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問題不要立刻幫學(xué)生解決,而是讓學(xué)生與同學(xué)交流,提高學(xué)生的溝通能力,如果問題得不到解決,再進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。
寫作文需要結(jié)合日常生活,提高學(xué)生聽、說、讀的能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。讓學(xué)生多注重身邊發(fā)生的小事,引導(dǎo)學(xué)生感悟小事中包含的思想,并將身邊發(fā)生的事情講給同學(xué)聽,通過學(xué)生相互交流,讓學(xué)生對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣能讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣,學(xué)生逐漸愿意接受語文知識(shí),將知識(shí)活學(xué)活用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,需要教師挖掘?qū)W生的潛在能力,每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的一面,通過教師的培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn),可以將學(xué)生的長(zhǎng)處最大化。
三、讓語文教學(xué)貼近生活
語文知識(shí)源于生活。貼近生活的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更容易接受。寫作題材處處在我們身邊,有心人就會(huì)發(fā)覺,從生活中的小問題,懂得大道理。貼近生活的故事,更適合小學(xué)生的寫作,這些事情真實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊,給學(xué)生的感觸也會(huì)更多,寫出的作文更具有生命力。每次班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)之后,讓學(xué)生寫一篇作文,平時(shí)每周寫一篇日記,長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,這樣可以逐步提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
發(fā)生在身邊的事情,能夠讓學(xué)生加深印象,寫作的內(nèi)容更加豐富。學(xué)生還可以將身邊發(fā)生的新聞進(jìn)行描述,再加上自己的見解寫成作文,開闊學(xué)生的視野。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)是為了豐富自己的知識(shí)量,不僅僅是通過考試,考試的分?jǐn)?shù)只是一次驗(yàn)收。
總之,培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有心人,將身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄,最終每一名學(xué)生都會(huì)受益匪淺。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,還要采用正確的引導(dǎo)方式,一篇包含學(xué)生真實(shí)感受的作文,是教師教學(xué)成果的最好驗(yàn)收。
小學(xué)反思作文 篇8
多媒體條件下為我們作文教學(xué)開辟了嶄新的天地,帶來了作文教學(xué)模式的變革。但在教學(xué)探索的過程中,我覺得還有很多問題需要進(jìn)一步去研究思考。
(一)教學(xué)進(jìn)程和效果如何監(jiān)控。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)浩瀚無邊的信息海洋,學(xué)生一旦進(jìn)入多媒體條件下,課堂教學(xué)往往難以控制。而課堂教學(xué)是不允許漫無邊際。所以,必須采取一定的技術(shù)手段實(shí)施監(jiān)控,如屏蔽互聯(lián)網(wǎng),只允許學(xué)生在學(xué)校作文專題網(wǎng)上活動(dòng)。當(dāng)然,最重要的是對(duì)學(xué)生寫作目標(biāo)完成的情況進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生上網(wǎng)前,教師要給學(xué)生交待清楚目標(biāo)任務(wù)和要求,以及完成任務(wù)的時(shí)間限制,任務(wù)完成了的同學(xué)可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。
。ǘ⿴熒畔⑺仞B(yǎng)的如何提高。
在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程中,建設(shè)作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源,并要和信息技術(shù)教師一道設(shè)計(jì)、制作專題網(wǎng)站;學(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線評(píng)改時(shí),都需要教師的指導(dǎo);學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁,用計(jì)算機(jī)錄入,要通過網(wǎng)絡(luò)交流意見等,都必須較熟練地掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)。因此,師生都有待進(jìn)一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)。
(三)班級(jí)人數(shù)如何控制。
多媒體條件下下作文教學(xué)只適合小班化教學(xué),超級(jí)大班必定會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線評(píng)改都需要教師的個(gè)別指導(dǎo)。像我們班人太多,自己也深感力不從心,加上眾多的人從同一專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上瀏覽信息,也會(huì)影響速度。
。ㄋ模⿲W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德如何教育。
網(wǎng)絡(luò)空間是一個(gè)十分自由的交流空間,任何人都可以發(fā)送信息,也有極少數(shù)同學(xué)有意向網(wǎng)上發(fā)布擾亂性的惡意信息,甚至還有同學(xué)上了互聯(lián)網(wǎng)瀏覽一些不健康的信息,這都需要教師給學(xué)生講清道理,引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)來促進(jìn)自己的發(fā)展,通過誘導(dǎo)、說服教育,來提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。
小學(xué)反思作文 篇9
隱憂
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,也是衡量學(xué)生語文能力的重要尺度。課改的不斷深入,已使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化,但是作文教學(xué)依然未見有像閱讀教學(xué)一樣的大舉突破,原因較多。作為一線教師,我分析其主要原因有:一,從教師功利的思想來說,作文的地位在應(yīng)試中的逐漸頹弱已是現(xiàn)實(shí)。特別是統(tǒng)一閱卷流水作業(yè)時(shí),大面積的作文只是被看了個(gè)大概就打了分,且作文分?jǐn)?shù)參差較小,要想通過作文占據(jù)優(yōu)勢(shì)不如通過強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力來得輕松直接。其二,從教師非功利的立場(chǎng)來說,作文的訓(xùn)練涉及師生多種能力的整合,其繁瑣程度不亞于其它方面的教學(xué),且作文指導(dǎo)見效慢,周期長(zhǎng),好多老師不愿意花過多時(shí)間和精力用于學(xué)生的作文指導(dǎo)。這就造就了為了省事的“先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”——一味地、頻繁地讓學(xué)生背作文、抄作文,既無老師有效指導(dǎo),又無自己靈活借鑒,但抄得多了,總有幾個(gè)類型、幾個(gè)事件可以“信手拈來”,考試的作文還居然都是高分,(很多時(shí)候,閱卷老師明知批閱的是抄襲的作文,但因?yàn)榉N種原因,還不好下手扣分,總不能在閱卷場(chǎng)上被人索要證據(jù)吧)。殊不知,學(xué)生不愿自己思考,同一題材的事可以從四年級(jí)寫到六年級(jí)甚至初中;學(xué)生抄的習(xí)慣成了自然,考試時(shí),作文可以不假思索,篇篇字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo),文句通暢,表達(dá)優(yōu)美,看似有真情實(shí)感,夾敘夾議甚至頗有哲理,實(shí)則是無病呻吟,莫名空嘆!寫人必定是“高、大、全、空”;寫事必定會(huì)“真、善、美、假”,看到作為工具性與人文性相統(tǒng)一的語文被弄得這樣無趣,讓人擔(dān)憂;想到我們是一個(gè)還沒有培養(yǎng)出諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主的國(guó)家,無盡悲哀!
思考與對(duì)策
如何才能讓老師們重視作文教學(xué)并重新審視當(dāng)前作文教學(xué)的弊病,除了改革評(píng)價(jià)方式,(專家已多有論斷,這里不再贅述。)我想還是要從老師的觀念入手,摒棄過多的功利思想,真正回歸到素質(zhì)教育的道路上來,從教學(xué)策略上下功夫,一切從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣入手;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)積累素材,訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧,學(xué)會(huì)修改,樂于展示;堅(jiān)持批判地借鑒,堅(jiān)持原創(chuàng),堅(jiān)持我手寫我心;開展形式多樣的活動(dòng),不斷發(fā)掘作文訓(xùn)練的效益等等。下面就小學(xué)高段作文指導(dǎo)談?wù)勎覀(gè)人的一些做法和淺薄見解,望批評(píng)指正。
策略一,生活是習(xí)作最廣的源泉,培養(yǎng)興趣是首要條件。
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出:“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)!比ツ杲拥陌,別看已是小學(xué)高年級(jí)的孩子,還經(jīng)常為寫什么愁眉苦臉,提起筆找不到素材或是切入點(diǎn),急得抓耳撓腮,一說到寫500字就仰天長(zhǎng)嘆,對(duì)老師提到的例子、片斷、技巧、思路,好多學(xué)生感到只可欣賞,不可模仿……第一次作文課我就先敗下陣來。我認(rèn)識(shí)到這些孩子沒有留心周圍事物的習(xí)慣,沒有用作文這種方式表達(dá)對(duì)生活的思考與感動(dòng)的愛好,沒有用文字展示自己風(fēng)采的信心和樂趣。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,留心生活,觀察生活,讓他們練就一雙發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們有話可說,有話可寫,不管以何種方式,首先要他們開口!于是我設(shè)立了悄悄話信箱,愿意寫就寫,時(shí)間自由,形式無限,寫一些只想告訴老師的事,未經(jīng)作者同意絕不分享。剛開始幾天里僅收到了幾張紙條,后來逐漸多了起來,甚至還有孩子深夜難寐,寫家庭離散、親人逝去、悲恨相續(xù),寫愛恨哀愁、郁結(jié)于心、不吐不快……教學(xué)之余,我讀著孩子們的“悄悄話”,快樂著他們的快樂,悲傷著他們的悲傷,鄭重對(duì)待他們寫的每一件事。在后來的幾次練筆中,曾經(jīng)被我批改的“悄悄話”竟然成了學(xué)生作文的素材,以至于有個(gè)孩子邊寫邊嘆,淚眼潸然。如果事先沒有讓學(xué)生有意識(shí)地觀察、留意、積累,寫出來的文章必定是泛泛而談,沒有真情實(shí)感。
學(xué)生有了一定的興趣,我們就要注意保護(hù)學(xué)生的興趣;確定好主題,適當(dāng)增加練筆次數(shù)是好事,但學(xué)生必定不是高產(chǎn)作家,有些老師要求學(xué)生每天都要完成一篇日記,我相當(dāng)不贊成。理由很簡(jiǎn)單:第一,老師沒有那么多時(shí)間批改,如果只是批個(gè)“閱”或是“很好”,沒有具體的指導(dǎo)意見,學(xué)生還是不知好在哪里,得不到有效指導(dǎo);第二,學(xué)生沒有那么多素材可寫,勉強(qiáng)寫一點(diǎn)不痛不癢的事,即使寫了也難以深入,每天的日記極易變成每天的痛苦與敷衍。我只讓學(xué)生寫寫周記,且上交作業(yè)時(shí)間可以“談判”。每周一就將周記要求解釋布置到位,余下幾天學(xué)生可以嘗試著思考,并與我交流,我常說:“有空有心情的時(shí)候你就寫寫吧!”結(jié)果敷衍的少,精彩的多。加之我在批改、評(píng)講時(shí)不吝惜對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)鼓勵(lì)之辭,學(xué)生寫作的興趣就日漸高漲。
策略二,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材,培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧,學(xué)會(huì)修改,樂于展示
首先,借助生活經(jīng)驗(yàn),積累素材,讓孩子“言之有物”。
直接的經(jīng)驗(yàn)需要立足生活“親歷”。去年,我既上語文課,又上品德與社會(huì),六年級(jí)上冊(cè)第二單元要求寫熱愛祖國(guó)的演講稿,作文前,我就先讓孩子們?cè)谵k手抄報(bào),在《品德與社會(huì)》書上找材料,開展辯論會(huì)等積淀材料和語言。我上品德課,每?jī)芍芤o學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè),例如:給父母洗腳讓父母寫下感言貼到班上張貼欄;用30元給家里操辦一頓周末午餐,從采購到煮飯、飯后洗碗都是自己干。在后來的作文中這些都成了素材,在孩子言行中能見到這些活動(dòng)的影響深遠(yuǎn)。
間接的經(jīng)驗(yàn)可以立足書本“經(jīng)歷”。我校開展的書香校園工程,廣泛、深入開展的課外閱讀、親子共讀活動(dòng)極大的開拓了學(xué)生的視野,豐富了孩子們的知識(shí),提升了廣大師生的涵養(yǎng)。參加興趣小組活動(dòng)、讀書、看電影成了我班學(xué)生的最愛。素材多了,就解決了“言之有物的問題”
其次,借助文本的研習(xí),在閱讀課中滲透作文技巧的傳授,讓孩子“言之有序”。
對(duì)于作文技巧講授的有關(guān)問題,一直引起人們的注意,有人認(rèn)為“文無定法”,學(xué)生作文的提高,不是講出來的,而是練出來的。對(duì)于這種看法,我不能完全茍同,我覺得,作文雖無定法,卻有規(guī)律可循,這規(guī)律就需要講授出來,否則,一味多練,免不了走彎路,浪費(fèi)時(shí)間。那么,作文如何講授?每周的作文指導(dǎo)課只有兩節(jié),要想通過這兩節(jié)課達(dá)到四兩撥千斤的效果,那顯然是不可能的。鑒于此,我認(rèn)為,作文講授的觸角,不僅要伸向作文課,而且也要伸向閱讀課。在閱讀課中,重點(diǎn)詞語的分析、幾組詞的比較、仿寫句子等都是交給學(xué)生如何字斟句酌,如何遣詞用句;在閱讀課中,因文而異,設(shè)計(jì)一些課堂即興練習(xí)。如:擴(kuò)寫——補(bǔ)足細(xì)節(jié),補(bǔ)足對(duì)話;改寫——變換人稱、變更順序、將古詩改成記敘文;續(xù)寫——順著文路寫下去,編一個(gè)意料之中的結(jié)局,以此訓(xùn)練學(xué)生求同思維,逆著文路寫下去,編一個(gè)意料之外的結(jié)局,以此訓(xùn)練學(xué)生求異思維。今年在教了童話故事《去年的樹》以后,我讓孩子們通過對(duì)課文的理解,將鳥兒為了一句話的承諾追尋樹的故事改寫成“樹等鳥”的版本。通過這些聯(lián)想和想象的小練筆,教給了學(xué)生思維的方法。在訓(xùn)練中我還注意強(qiáng)化了學(xué)生自己修改作文的訓(xùn)練,每一篇作文經(jīng)老師批改后,再進(jìn)行小組內(nèi)交流,評(píng)講后還要進(jìn)行班內(nèi)交流,學(xué)生每次讀別人的習(xí)作不少于三篇,現(xiàn)在作文交流傳閱已蔚然成風(fēng)。
策略三,教師要拓展作文教學(xué)的視野,縱向繼承,橫向借鑒,堅(jiān)持原創(chuàng),堅(jiān)持“我手寫我心”。
我們很多老師常常感嘆不知該怎樣上作文課,所以我們先要繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)——習(xí)作訓(xùn)練措施的多樣性,傳統(tǒng)作文教學(xué)中訓(xùn)練的基本途徑:從說到寫;從述到作;從仿到創(chuàng);從部分到整體;從課內(nèi)到課外。然后看一看不同作文教學(xué)流派的獨(dú)門絕招,比如李吉林“情境教學(xué)法”;余同生“童話引路作文起步訓(xùn)練” ;丁有寬“讀寫結(jié)合法”;吳立崗中段作文“課內(nèi)素描”;劉中和“片段訓(xùn)練與快樂作文”等等。都特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的作文能夠保持新鮮,流露真情實(shí)感,透出那份與他們實(shí)際相符合的童真童趣。有道是:“不精不誠,不能動(dòng)人!笨扇缃窈⒆觽?cè)诳荚囍袨榱俗非笞魑母叻,普遍存在著說假話、寫空話、講套話,而且寫作材料也如此雷同:深夜突然生病,媽媽背我去醫(yī)院;系著鮮艷的紅領(lǐng)巾扶盲人過馬路,得到了盲人的夸獎(jiǎng)……怎么辦?我們教師必須要做到收放自如,還給學(xué)生一個(gè)自己的空間,當(dāng)學(xué)生的思路慢慢地被生活的大門打開以后,才適時(shí)向他們提出習(xí)作的具體要求,規(guī)范學(xué)生在習(xí)作時(shí)應(yīng)當(dāng)寫什么,這是“收”;再放手讓學(xué)生去寫自己想到的、認(rèn)識(shí)到的、要表達(dá)的事物,想怎樣表達(dá)就怎樣寫,可謂“放”,只有教師做到了“收”、“放”自如,才能點(diǎn)燃學(xué)生思維好火花,作文才能流露“真情實(shí)感”。
策略四,開展形式多樣的活動(dòng),不斷發(fā)掘作文訓(xùn)練的效益。
用聊天的時(shí)間打自己的優(yōu)秀作文并發(fā)到老師的郵箱,是大多孩子引以自豪的事;期末全班來合編一本精美的作文集并請(qǐng)我來寫序,是我們開心的事;推薦優(yōu)秀作文評(píng)獎(jiǎng)更是讓我們無比興奮的事……有了活動(dòng)的進(jìn)一步延伸和拉動(dòng),作文教學(xué)的效益就挖掘得更深了。
總之,作文教學(xué)無難事,只怕遇到有心人;認(rèn)定目標(biāo),努力去做,終有回報(bào)!
小學(xué)反思作文 篇10
小學(xué)階段,是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)機(jī)。如何從小培養(yǎng)寫作的興趣,是很關(guān)鍵的,直接影響到一個(gè)人今后工作和生活。不少人大學(xué)畢業(yè)了,作文還是寫不好,除了主觀原因外,最主要的是小學(xué)沒有打好基礎(chǔ)。因此,搞好小學(xué)作文教學(xué),是很有必要的,也是一件非常有意義的事情。
在作文教學(xué)中,我們經(jīng)?吹皆S多學(xué)生由于沒有寫作材料而東拼西湊,作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際而出盡洋相。為此,我進(jìn)行了嘗試與探索“激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,增加生活和語言積累,提高作文水平”的新模式,把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn),引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去獲得第一手材料,使寫作內(nèi)容具體化、真實(shí)化,并從中感受生活,豐富閱歷,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高,讓生活真正成為作文取之不盡、用之不竭的源泉。如伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之際,指導(dǎo)學(xué)生寫《致布什總統(tǒng)的一封信》,表達(dá)對(duì)和平的呼喚;“非典”當(dāng)前,引導(dǎo)學(xué)生通過看報(bào)、看電視或查閱資料了解SARS疫情,學(xué)習(xí)抗擊在非典一線的英雄人物事跡,指導(dǎo)寫《給非典一線醫(yī)務(wù)人員的信》,提高了習(xí)作水平的同時(shí),孩子們的人生觀和價(jià)值觀也得到了塑造。
通過努力,近年來,我先后推薦學(xué)生20余人次在省市國(guó)家級(jí)報(bào)刊發(fā)表習(xí)作(其中沈嬌、徐丹寧、吳昊、張悅、鄧歡同學(xué)為本期作文學(xué)習(xí)班學(xué)員);指導(dǎo)19人次在省市國(guó)家級(jí)作文比賽中獲獎(jiǎng),被授予鷹潭市和國(guó)家級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)各兩次。
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