【實用】小學(xué)反思作文合集8篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧,以下是小編精心整理的小學(xué)反思作文8篇,歡迎大家分享。
小學(xué)反思作文 篇1
《新課語文程標(biāo)準(zhǔn)》指出:作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感。我想,在小學(xué)生的作文訓(xùn)練中,就要滲透這精神,引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官仔細(xì)觀察生活,關(guān)注身邊的人、事、物,對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,尋找寫作的源頭,積累寫作的材料,從而做到用手寫我看,用手寫我心。我們在生活化作文訓(xùn)練方面作了以下嘗試,現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、體驗家庭生活 做到有感而發(fā)
家庭生活對于小學(xué)生來說是最重要的,也是最習(xí)以為常的。家庭生活的方方面面、對孩子的學(xué)習(xí)成長有非常重要的影響。因此,我經(jīng)常給學(xué)生布置一些家庭勞動任務(wù),如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯……勞動難度由易到難,并且讓他們多寫一些類似內(nèi)容的日記及作文。
有位學(xué)生在寫《洗衣服》日記中這樣寫道:“……衣服漂洗干凈了,我把它擰干,然后晾在衣架上。一陣微風(fēng)吹過,衣服在翩翩起舞,好象在說:小主人,你真棒!謝謝你……”當(dāng)我們讀著學(xué)生這一段作文,深感學(xué)生的語言是多么地富有想象力和真情實感!學(xué)生在家庭生活的勞動實踐中感悟,在感悟中成長。
二 、走進(jìn)自然世界 體驗自然生活
四季更替 ,大自然也在不停的變化。花開花謝,陰晴雨雪,都會給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然世界,認(rèn)真留意大自然,時刻與大自然為伴,用心去體會大自然,與大自然親密交融,觸發(fā)情感再生。例如,學(xué)校組織學(xué)生到郊外去踏青,讓學(xué)生尋找春天的足跡,去發(fā)現(xiàn)春天的秘密。一個學(xué)生這樣寫道 :陽光微笑著輕輕地添著我的臉,緩緩地將我抱入懷中,感覺暖暖的,像母親的愛,那樣甜蜜,那樣溫馨,又似媽媽親手編織的毛衣,柔柔的……“學(xué)生如此真情的話語正是與大自然交融的見證。
三、投身社會生活 深化思想感情
社會是個大熔爐。學(xué)生有了一定的作文能力后,就應(yīng)該讓他們走向社會,表現(xiàn)自己,鍛煉自己。教師有目的,有計劃地組織活動,讓學(xué)生走出課堂,走向社會,去感受生活,體驗生活,使作文教學(xué)盡量貼近學(xué)生的生活。如生活調(diào)查,參觀訪問,收集簡報……在社會生活實踐中積累寫作素材,從而促進(jìn)學(xué)生作文能力和人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、參加校園活動 提供訓(xùn)練素材
好動好玩是小學(xué)生的特點(diǎn),盡可能地創(chuàng)造和利用多種條件,帶領(lǐng)學(xué)生去開展豐富多彩的課外活動,在活動中,指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、體會。如跳繩比賽,猜謎語,做游戲,講故事,讀書匯報會……讓他們參與其中,說快樂,談感受,悟體會。
總之,小學(xué)生生活化作文教學(xué),教師要善于引導(dǎo)學(xué)生回歸生活,讓同學(xué)們在生活實踐中發(fā)現(xiàn),在生活感受中悟情,在生活亮點(diǎn)中拓思,于動情處揮動妙筆。
小學(xué)反思作文 篇2
四年級學(xué)生的作文寫不好,關(guān)鍵在于老師。老師要精心設(shè)計,悉心指導(dǎo),激發(fā)他們表達(dá)的欲望,教會他們表達(dá)的方法。
一、 在教學(xué)實踐中實行這樣一套指導(dǎo)方法。第一步以本為據(jù),總結(jié)寫作方法。課本是范本,課文是范文,每次作文指導(dǎo),細(xì)心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生學(xué)生實際的寫作方法,作為科學(xué)依據(jù),文本結(jié)合讓學(xué)生仿效訓(xùn)練。第二步出示“下水”范文,進(jìn)一步印證課文中的寫作方法,讓學(xué)生明白運(yùn)用這種寫作方法并不難,很容易掌握。第三步,點(diǎn)撥指導(dǎo),讓學(xué)生明確運(yùn)用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病,進(jìn)一步加深印象,進(jìn)而掌握這種寫作方法。第四步,當(dāng)堂作文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實際運(yùn)用新的寫作方法,這樣就避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象。第五步,習(xí)作改評,緊扣指導(dǎo)重點(diǎn),凡能正確運(yùn)用新的寫作方法作文的學(xué)生,盡可能給予滿分鼓勵。當(dāng)然,這種教學(xué)模式不一定科學(xué),大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實際,總結(jié)出既合學(xué)生實際,又有個性特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)作文的實際教學(xué)。
二、 、精心撰寫下水作文,體驗學(xué)生寫作的甘苦。在學(xué)生看來,教科書是專家、名家的文章,太神秘,且高不可攀。如果教師能運(yùn)用新授的教學(xué)方法寫幾篇下水作文給學(xué)生以示范,那效果就大不一樣了,定然會使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感看,感到運(yùn)用新的寫作技巧其實并不難。因此教師寫下水作文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。還能使學(xué)生經(jīng)常地練練筆,給學(xué)生以勤動筆的示范,還可以了解到學(xué)生習(xí)作實際,作文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里,學(xué)生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導(dǎo)時有的放矢進(jìn)行突破。
三、 批改作文緊扣重點(diǎn),讓學(xué)生收獲成功的喜悅。批改學(xué)生作文是老師最困惑的事情,最容易形成兩個“極端”,要么字、詞、句、篇、語、修、邏、文,面面俱到,教師實在感到力不從心,也難做到;要么只閱不批,只閱不改,寫上批閱日期了事,這兩種方式都不可取。筆者以為,批改作文必須緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)進(jìn)行。每次作文訓(xùn)練都有一個訓(xùn)練點(diǎn),翻開學(xué)生作文,便可一目了然。對運(yùn)用得法的學(xué)生,老師盡可能在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和贊許,在“尾批”處予以總結(jié)性褒揚(yáng),在評定等級與分?jǐn)?shù)時盡可能往高處靠,讓學(xué)生切實感受到“我行”、“我能”!至于對于運(yùn)用不得法的作文大可不必求全責(zé)怪,因為訓(xùn)練目標(biāo)比較單一,一般學(xué)生稍加提示,便會明白,因而只需予以巧妙的點(diǎn)撥與鼓勵,便可矯正習(xí)作的問題。至于綜合性的錯誤,如錯別字、典型病句等可用少量時間集中加以解決。
四、 及時反饋篇評價,讓學(xué)生再生寫作沖動。農(nóng)民種地有“三分種,七分管”之說,指導(dǎo)學(xué)生作文也應(yīng)該是“三分導(dǎo),七分評”,有效地評講作文對提高學(xué)生作文水平,激發(fā)學(xué)生寫作興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。
1、 評講必須及時。講評是反饋的一種重要形式,必須講究其時效性,學(xué)生作文后一般2~3天、最多4~5天就必須反饋評講,不能久拖不評,拖久了就會模糊學(xué)生對訓(xùn)練重點(diǎn)的印象,沖淡學(xué)生寫作興趣,進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識的欲望。
2、 評講準(zhǔn)備必須充分。評講的目標(biāo)必須明確,評講的方法必須不斷的創(chuàng)新,評講的程序必須清楚,評講的材料必須詳實(講評原始材料必須源于作文批改記載)。
3、 評講必須緊扣重點(diǎn)。訓(xùn)練什么,評講什么,必須有針對性,不能胡子頭發(fā)一把抓,正反例證也必須來源于學(xué)生習(xí)作,通過對此評講,加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握新授的寫作方法。
總之,小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容,也是新課程改革中必須探究的一個重要課題,加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究,必須引起每個管理者與執(zhí)教者的高度重視。筆者堅信,只要我們主動地去探究,不斷地去實踐,認(rèn)真地去反思,就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律性的作文教學(xué)法則來。
小學(xué)反思作文 篇3
本單元的作文教學(xué)是寫寫自己最拿手的本領(lǐng)。
因為本單元的口語交際跟作文內(nèi)容息息相關(guān),密不可分,所以我最先的教學(xué)設(shè)計思路是把單元的口語交際和作文教學(xué)內(nèi)容相整合,形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路,同時可以節(jié)省一個教學(xué)課時。
本單元的作文教學(xué)設(shè)計得到了專家王校長的親切指導(dǎo),也得到了同級組老師的無私幫助,幾經(jīng)修改,受益匪淺,在此特別感謝。
本課的教學(xué)我主要遵循一個原則:以生為本。充分信任學(xué)生,高度依靠學(xué)生,大膽拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先,我充分利用多媒體輔助教學(xué)手段,展示各行各業(yè)各種各樣有本領(lǐng)的人士,讓孩子們對本領(lǐng)有一個相對直觀的感性認(rèn)識,從而激發(fā)了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領(lǐng)的寫作欲望,孩子們發(fā)言大膽積極,暢所欲言,自由奔放,言語間流露出對本領(lǐng)的欽佩和向往。
其次,我做了大量的準(zhǔn)備。事先讓孩子們回去學(xué)做家務(wù),學(xué)炒菜做飯學(xué)騎車等,孩子們已經(jīng)有了一些學(xué)本領(lǐng)的直觀經(jīng)驗,寫起來相對會比較順手。同時我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀習(xí)作片段,給孩子們一些寫作方法的橫向指導(dǎo)。
本課的教學(xué)不足是留給孩子們寫作的時間不夠,所以沒來得及讓學(xué)生互評和個別點(diǎn)評。以后改進(jìn)。
小學(xué)反思作文 篇4
文章不厭百回改。對于處在習(xí)作的起步階段的學(xué)生來說,說得好不一定寫得就好,寫下來就意味著把口頭變?yōu)闀,就會出現(xiàn)諸如錯別字、標(biāo)點(diǎn)、語句通順等問題!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)上對于中年段學(xué)生的習(xí)作要求是這樣描述的:“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要,正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號!
首先自我修改。學(xué)生在完成本身的作品后,只有反復(fù)的修改,才能使文章加倍完美。但對于剛剛起步的三年級學(xué)生來說,要求不宜過高,可以由易到難逐步地要求。在教學(xué)中,可以對自改提出這樣的要求:1.格式是否正確;2.字體是否美觀正確,簿本是否整潔美觀;3.是否有錯別字;4.標(biāo)點(diǎn)符號是否使用正確。
然后是生生之間的互批。學(xué)生對自身習(xí)作中的不足與錯誤必然不能完全修改,而且對于本身的一些優(yōu)點(diǎn)也不自知。這就需要有人幫他指出來,好的加以發(fā)揚(yáng),不足的加以改正。但是要求同樣不宜過高,學(xué)生處在習(xí)作的起步階段,對于修改自身習(xí)作已屬不易,修改別人的習(xí)作到了第三學(xué)段才作要求——“修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。 ”
不能忽視的是教師批改。這一學(xué)段學(xué)生能力有限,自我修改或生生修改必然不能發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題,有些問題甚至可能是共性的。這就需要教師再批,不但要批作文本身,還要批一批作文的批改。應(yīng)以鼓勵為主,給學(xué)生在寫作文之初、批作文之初一些信心、動力。教師批完之后還可選出具有代表性的好文章或者有問題的文章,師生再一次共同欣賞或修改,這樣不但能激發(fā)學(xué)生寫、批作文的積極性,而且還能提高他們?yōu)g覽鑒賞文章的水平。
這樣的自我批改、生生批改、教師批改,再到師生批改,是一步步對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行不斷打磨,也是對學(xué)生思想的一次次打磨。學(xué)生通過參與習(xí)作的修改,既訓(xùn)練了他們修改習(xí)作的能力,完成在他們能力范圍內(nèi)比較完美的作文,又是一次自信心的提升,對作文興趣、動力的提升。
小學(xué)反思作文 篇5
期中考試了。今天,期中考試。早上,我還有其它幾位同學(xué)到校有點(diǎn)晚了,剛一到校就開始打飯了。第一項考得是語文,監(jiān)考得老師不是一(3)的劉老師,是別得班老師。老師說不要相互看,還在黑板上寫了很多字,都是考試要注意的事,要求我們要認(rèn)真聽題,仔細(xì)思考,認(rèn)真答題,仔細(xì)檢查。
在語文考試中,我們隔著書包,開始答題。每一題先由老師讀題,其中有一道題,老師問我們圖都能看清楚嗎?一位同學(xué)說,第三題看不清,大家告訴他,哪個圖是蜜蜂,而我寫了馬蜂,語文考試結(jié)束后,是數(shù)學(xué)考試。數(shù)學(xué)考試之前,周老師告訴我們一些做題的方式,還給我們提醒要注意的事項。鈴聲響起,數(shù)學(xué)考試開始了,我拿起筆認(rèn)真聽老師讀題,一道一道的答,這些題我感覺都見過,做完試卷,交卷鈴聲響起,組長收卷。中午吃飯洗碗時,一位同學(xué)問題是周老師,考了多少分,周老師說還不知道呢,卷子是校長批改的。我又問,量哪個校長,周老師說去問李博陽,他交給哪個校長,就是哪個校長批改。
李博陽說是董校長。我們都很驚訝,因為這是我們試卷第一次被校長批改。下午起床后,當(dāng)我把這事告訴同桌時,他說沒有董校長,只有董組長,董組長就是我們班級的語文組長,我們在一起討論起來,這時屈老師來了,叫我們安靜。過了一會,美術(shù)老師走進(jìn)了教室,帶著我們考英語,答完題后,我把每個空都檢查了一遍?荚嚱Y(jié)束了,我心里想,今天三門考試,說不定我可能有一張卷子會是100分呢。
小學(xué)反思作文 篇6
作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段,也是語文教學(xué)難點(diǎn)。長期以來,在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,形成了“教師命題、指導(dǎo)──學(xué)生獨(dú)立寫作──教師自己改評”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式,這種訓(xùn)練模式常常造成的后果是
1、生不會下筆,無話可說。這是因為學(xué)生的作文從來都是教師命題。
2、學(xué)生不會積累。這是因為學(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的。
3、學(xué)生不會創(chuàng)新,文章千篇一面,缺少個性。這是因為教師有意或無意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生。
4、學(xué)生寫作不是表達(dá)自己對生活的體驗和感悟,而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”,生搬硬套或隨意編造。這是因為教師忽視了學(xué)生多渠道地進(jìn)行語言、素材的積累。
可見,這種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式已不適應(yīng)新課改作學(xué)教學(xué)的要求,當(dāng)然也更會不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,其弊端是顯而易見的。我縣邀請的特級教師、平湖實驗小學(xué)王永初校長在作文教學(xué)的實踐中,遵循新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念,大膽突破傳統(tǒng)模式,進(jìn)行有益的探索和嘗試,初步形成自己的作文訓(xùn)練思路,取得了初步成效。筆者認(rèn)為這個作文訓(xùn)練教學(xué)思路主要體現(xiàn)在九個“注重”上。
一、注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)語文課本中,除了每個單元的作文訓(xùn)練外,其實在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,寫出不同于課文的文章來。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境,以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣
傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會樂意去寫。。這是因為小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平的制約,他們的寫作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文,以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境;可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境;可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境;可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境;可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境;可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境;還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等,不管采用哪種方法,教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的。
例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲,學(xué)生的興趣非常高,都積極主動地交談起來,議論活動中有哪些最精彩,最激烈的,參加的人是如何做的,自己以是如何做的,以及旁邊的同學(xué)的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的,不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文,而且內(nèi)容具體,語言也比較生動。
學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程,真實體驗了其間的樂趣,有了自己的親身感受,當(dāng)當(dāng)然有話可說,有感可發(fā),有情可抒,再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材,又營造了寬松的氛圍,增加了學(xué)生寫作的興趣,減少了學(xué)生對作文的恐懼感,讓學(xué)生樂于寫作。
三、注重寫好“兩記”,讓學(xué)生奠定良好的語言基礎(chǔ)
“兩記”指的是日記和讀書筆記,日記寫作靈活,行文自由,訓(xùn)練多,容量大,是提高自由寫作水平的終南捷徑之一,學(xué)生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記,學(xué)生必須對每日所見所聞,“知之盡量詳,識之盡量真,思之盡量明。”天天動筆就會開闊學(xué)生的思路,積累大量詞匯、語言素材,越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程,平時積累,作文時選擇使用,“活期儲蓄”,隨用隨取,“存”、“取”兩便,作文也就無從下筆、言之無物了,只有用心把事記下來,寫成日記,哪怕只是一兩句話,日積月累,時間長了,就會使自己所寫的日記由點(diǎn)到淺,由線到面形成精彩文章的“雛形”,采下一采的“勞動所得”,學(xué)生由衷地體會到寫日記的.好處。
讀書札記的內(nèi)容不拘一格,可以是學(xué)生自己的心得。想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,可以是摘抄,比如摘抄一些好的語句,或是精彩片斷,要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣為寫作積累詞匯、語言。
小學(xué)反思作文 篇7
時光如逝,歲月如流,一轉(zhuǎn)眼的時光,1年的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)過去一半了。在期中考試后,特寫此文以總結(jié)一學(xué)期的學(xué)習(xí)好與壞。期中考試的好與壞都看這半年的努力多少,我這半學(xué)期的表現(xiàn)都會在這里展現(xiàn)。
這半年來。在老師和同學(xué)們關(guān)心、幫助下,通過自身不斷努力,各方面均取得一定的進(jìn)步。
在同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)中,體會到了知識就是人的力量源泉,沒有專業(yè)知識、專業(yè)技巧,什么成功都不會與你相約,只有真正的掌握了解所學(xué)的東西才能便于日后面對社會的種種問題。對于現(xiàn)金社會,我要不斷的充實自己,完善自己,使自己能夠成為適應(yīng)這個社會的專業(yè)人才,將來如果社會給我機(jī)會的時候,我就能以我的所學(xué)完完全全的融會到往后的工作當(dāng)中去,所以現(xiàn)在屬于我們的知識儲備期。曾經(jīng)有位老師跟我們說過:人的機(jī)遇難求,當(dāng)機(jī)遇來的時候就要好好的抓住它,當(dāng)時如果你沒有駕馭它的能力,你還是只能眼睜睜的看著它從你的身邊溜走,而無可奈何,與其到時后悔,不如現(xiàn)在好好儲備自己的知識量,時刻準(zhǔn)備著,等待著機(jī)會的到來!
總結(jié)現(xiàn)在有以下幾點(diǎn):
第一,學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽講,不與同學(xué)交頭接耳,不做小動作,自覺遵守課堂紀(jì)律;對老師布置的課堂作業(yè),能夠當(dāng)堂完成;對不懂的問題,主動和同學(xué)商量,或者向老師請教。
第二,改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,我給自己訂了一個學(xué)習(xí)計劃:
(1)做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時間,把老師還沒有講過的內(nèi)容先看一遍。尤其是語文課,要先把生字認(rèn)會,把課文讀熟;對課文要能分清層次,說出段意,正確理解課文內(nèi)容。
(2)上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題,要敢于舉手提問。
(3)每天的家庭作業(yè),做完后先讓家長檢查一遍,把做錯了的和不會做的,讓家長講一講,把以前做錯了的題目,經(jīng)常拿出來看一看,復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯,看半個小時課外書;每天晚上做完作業(yè),只要有時間,再看幾篇作文。
第三,每天回家我就先完成老師布置的作業(yè),然后完成媽媽布置的作業(yè),做完作業(yè),看一些課外書。雖然我每天這樣學(xué)習(xí),但月考時,我的成績卻不很理想。
最后一次月考后,在老師和爸爸、媽媽的幫助下,我對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié),從中悟出了不少好的學(xué)習(xí)方法。
我有個不足的地方。就是有時聽老師布置作業(yè)時不夠?qū)P,總是一只耳朵進(jìn),一只耳朵出,回到家里糊里糊涂,只好打電話問同學(xué)了。
在新的學(xué)期,我要發(fā)揚(yáng)成績,改正錯誤,更加刻苦努力、一絲不茍的學(xué)習(xí),爭取每門功課都能取得好的成績,當(dāng)一個名副其實的好學(xué)生。同學(xué),關(guān)心集體,尊敬老師,經(jīng)常幫老師干活,且?guī)椭w做事。
小學(xué)反思作文 篇8
周五,布置了日記一篇,要求學(xué)生寫《我真 》,要求真人真事,寫出真情實感。一學(xué)生寫了《我真倒霉》,主要內(nèi)容是周五放學(xué)路上自己踩進(jìn)水坑的事,寫得趣味橫生。批改后,我在班級里朗讀了這篇日記,并表揚(yáng)了他。誰知,另一學(xué)生舉手發(fā)言道:這件事情是假的,周五我和他一起回家的,他根本沒有踩進(jìn)水坑里。此言一出,全班嘩然。我問他為什么寫一件虛構(gòu)的事情,他說:“我實在想不出寫什么,前幾天看見別人踩進(jìn)了水坑,覺得很搞笑,可以寫進(jìn)日記里,就拿來寫了!
反觀學(xué)生的作文,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文仍普遍存在著一些問題:一是覺得無話可寫,文章內(nèi)容空洞;二是作文語言成人化,缺乏童真童趣,沒有真情實感,套話、假話、空話、大話不少;三是作文無個性,不真實,缺乏個人獨(dú)特的體驗。四是寫作中體現(xiàn)出學(xué)生知識面狹窄,信息閉塞。尤其是作文缺少“真”——即說真話,抒真情。長此以往,孩子們也會慢慢失去他們做人的“本真”。在日記中,這些現(xiàn)象也存在,有些學(xué)生覺得在這一天之中沒什么事情發(fā)生,沒什么值得寫的事情,就去寫一些純屬虛構(gòu)的事情。
記得我第一次引導(dǎo)他們寫日記時,就引用了張化萬老師的一句話:“日記什么都可以寫,包括吃喝玩樂,花草蟲魚,甚至是爸爸媽媽吵架,小伙伴打鬧等等,統(tǒng)統(tǒng)可以寫,前提是必須是真實發(fā)生過的!笨涩F(xiàn)在,每一次習(xí)作中,鮮少有真實的取材。不得不讓我對自己的日記(作文)的教學(xué)理念,教學(xué)行為進(jìn)行梳理和反思。
、闭_引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清教材中的虛構(gòu)現(xiàn)象
仔細(xì)研讀我們的教材,會發(fā)現(xiàn)好多篇目都是名家名篇,是經(jīng)典范文,這些都是文學(xué)作品,多多少少帶有點(diǎn)虛構(gòu)。例如人教版第七冊《麻雀》一文,寫“老麻雀為了救小麻雀,毅然落在強(qiáng)大的獵狗面前,準(zhǔn)備與其搏擊”這樣一個故事,文章的描寫極大地增強(qiáng)了作品的感染力,深深地打動了讀者的心。但現(xiàn)實生活中,真的會有這樣的事情發(fā)生嗎?很值得懷疑。不過,即使沒有,作家在自己的作品中“無中生有”,符合藝術(shù)真實的原則?稍谌沼涀魑闹芯筒荒苓@樣了,甚至連捕風(fēng)捉影都不行,必須老老實實。在習(xí)作教學(xué)中,這一點(diǎn)我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)到位。
、惨裱煌(xí)作教學(xué)的規(guī)則
張化萬老師曾說:“作文可以分為日記作文與想象作文,這兩類作文有不同的習(xí)作規(guī)則,就好像不同的球類活動規(guī)則不一樣,我們不能把排球的扣球規(guī)則用到足球中去,虛構(gòu)應(yīng)當(dāng)回到必須虛構(gòu)的想象作文中去!蔽覀兛梢蕴谷坏馗嬖V學(xué)生,假如在寫日記作文時,你真的找不到內(nèi)容,認(rèn)為需要虛構(gòu)一次,那么也要在開頭或結(jié)尾處注明“本故事虛構(gòu),如有雷同,純屬巧合”。這樣做實質(zhì)上是讓學(xué)生自己對謊言進(jìn)行監(jiān)督,長大以后,他們?nèi)プ觥疤搱蟮漠a(chǎn)量,夸張的頌揚(yáng),偽造的履歷”的可能性就會小些,無形中形成了本真的人性。
、骋龑(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、感悟生活,豐富習(xí)作內(nèi)容
我們要引導(dǎo)學(xué)生走近自然,走近生活,多觀察多思考,從不同角度去真實記錄。
、匆淖兾覀兡壳暗囊恍┝(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)
真實的作文是平淡的,沒有曲折起伏的美,很難得到高分。習(xí)作到底是為了什么?為了得到高分,為了能發(fā)表,學(xué)生只能突破真實,尋求捷徑“虛構(gòu)假造”。作為教師,我們應(yīng)該改變已有的教學(xué)評價觀。只要學(xué)生能真實地記錄自己看到的、聽到的、感受到的、做過的事,即使是平淡的,我們也可以給他高分,以此激發(fā)他們的習(xí)作興趣,千萬不要把“培養(yǎng)未來作家”作為我們的終極目標(biāo)。
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