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小學(xué)反思作文

時(shí)間:2022-03-05 18:31:11 反思 我要投稿

精選小學(xué)反思作文合集10篇

  在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)反思作文10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

精選小學(xué)反思作文合集10篇

小學(xué)反思作文 篇1

  中國是一個(gè)有13億人口、農(nóng)村人口仍占56%的大國。長久以來,農(nóng)村孩子們的作文脫離農(nóng)村、脫離農(nóng)民、空話假話聯(lián)翩、虛情假意滿紙的情況可謂是司空見慣,一些孩子為了應(yīng)付老師的作文任務(wù),農(nóng)村是想象中的農(nóng)村,筆下的家鄉(xiāng)是別人的家鄉(xiāng),老農(nóng)是作文選上抄來的……這些現(xiàn)象不知道讓多少教師頭疼,無可奈何。通過分析發(fā)現(xiàn),很重要的原因是孩子們手頭題材匱乏,沒有“真事”也缺乏“發(fā)現(xiàn)”,就很難抒發(fā)真情,進(jìn)而厭惡作文,害怕作文,這樣的作文質(zhì)量每況愈下,無疑也影響孩子的健康心理。其實(shí),農(nóng)村孩子的作文題材比比皆是,隨處可見,培養(yǎng)孩子們“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材”的習(xí)慣。這就要求我們老師首先就要引導(dǎo)他們選擇、捕捉熟悉的生活材料,選擇他們樂于表達(dá)的話題:山坡上的草木,田野里的莊稼;溪水中的漁趣,泥土里的詩情;父母的家常,鄰居的和諧。然后指導(dǎo)孩子們進(jìn)行歸納、提煉,迸發(fā)處傾訴的欲望,進(jìn)而將積累的素材付諸筆端,這樣作文就有了一個(gè)成功的開始。

  一、看農(nóng)村新貌,素材回歸農(nóng)村

  “大自然是學(xué)生的綠色課堂”,農(nóng)村是個(gè)廣闊天地,它隨時(shí)隨地在我們身邊,田野風(fēng)光美、自然景觀美、農(nóng)家新居美等等都是孩子們寫作的好題材。“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少美的發(fā)現(xiàn)!币龑(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物,到熟悉的家鄉(xiāng)尋美,寫江南水鄉(xiāng)之美。在取材中積累素材,在寫作中表達(dá)真情。

  1.田野風(fēng)光美為我賞。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛的,這是孩子們寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地……各具風(fēng)韻,它們的形狀、色彩、生長過程,又各具特點(diǎn),隨著農(nóng)時(shí)變化組成了一幅幅美麗的畫卷:鬧春圖、青苗圖、豐收圖……引導(dǎo)學(xué)生就地取材,從平平常常的、熟視無睹的事物中,去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美,積累到自己的作文當(dāng)中,這樣可以避免舍近就遠(yuǎn)、浪費(fèi)資源、避免獵奇心理,又可以鍛煉孩子們捕捉素材的能力,激發(fā)小作者對家鄉(xiāng)熱愛之情。

  2.家鄉(xiāng)景觀美為我頌。我們的家鄉(xiāng)是典型的丘陵地區(qū),這里山多水多,人民勤勞能干,綦江以山為背景,形成了獨(dú)特的自然景觀,是值得欣賞、值得自豪的:古劍山、白云觀、清溪河、藻渡河、東溪古鎮(zhèn),既有有山巒疊嶂,也有水波不興,潺潺之聲,還有豐富的人文景觀。岸邊的古樹,水上的漁舟,小橋流水,石堤埠頭,臨水之戶,古鎮(zhèn)人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合,不同的時(shí)節(jié),又有它獨(dú)特的畫面。孩子們從感知美到表達(dá)美的過程,是積累作文素材的過程,同時(shí)也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過程。

  3.農(nóng)家新居美為我贊。國家的新農(nóng)村建設(shè),給我們農(nóng)村帶來了無限生機(jī)。農(nóng)村家家戶戶蓋上了“小洋樓”、“小別墅”、“四合院”……農(nóng)家新居正是現(xiàn)代新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線。農(nóng)村孩子要反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化,要實(shí)實(shí)在在從身邊開始深入農(nóng)村新居采集、了解情況,積累素材,不能走馬觀花,隨隨便便,要以小見大,觀察農(nóng)家園,描繪農(nóng)家美,激起愛家鄉(xiāng)之情,寫作中更能表達(dá)真情實(shí)感。

  二、學(xué)農(nóng)藝農(nóng)技,生活回歸農(nóng)村

  通過讓學(xué)生從身邊的父母開始拜師學(xué)藝,身體力行,領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛,豐富學(xué)生生活。在勞動(dòng)中交流情感,提煉最有感受的寫作素材,這樣可以避免虛構(gòu)故事,泛泛而談,假情假義的作文現(xiàn)象。

  1.嘗勞動(dòng)辛苦。對于當(dāng)今農(nóng)民的后代來說,不少孩子是“小皇帝”“小公主”,受千百年舊思想影響,年輕的父母,往往本著讓孩子跳出“農(nóng)門”的宿愿,常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此,許多農(nóng)村孩子寫勞動(dòng),只言片語,寫不實(shí)在,寫不生動(dòng)。我們通過讓他們跟隨父母參加家里勞動(dòng),種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等等,認(rèn)認(rèn)真真干一番,哪怕汗流浹背,讓他們親身體察勞動(dòng)的辛苦,真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而獲取豐富的作文素材,并加以提煉,上升到學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸品質(zhì)的層面上。

  2.學(xué)農(nóng)民智慧。作文要善于選材,提煉有特色的材料,寫有特色的作文。農(nóng)民有著無窮的智慧,他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明,創(chuàng)造了特藝特產(chǎn),創(chuàng)出了自己獨(dú)特的勞動(dòng)方式、致富門路。像種桑養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚養(yǎng)鴨、放牛割草、插秧種菜等等這些農(nóng)活,都有著一套寶貴經(jīng)驗(yàn),凝聚著農(nóng)民的智慧,我們要學(xué)生邊學(xué)邊做,邊想邊記,從親身感受中提煉作文素材。

  3.以勞動(dòng)為榮。勞動(dòng)最光榮,現(xiàn)在的農(nóng)村孩子,尤其是“獨(dú)生子女”時(shí)代,勞動(dòng)觀念淡薄,勞動(dòng)意志不強(qiáng)。作文中,學(xué)生寫的“勞動(dòng)”往往含有水份,有的甚至是抄寫別人的。所以寫勞動(dòng)就要讓他們?nèi)L一嘗勞動(dòng),不能任其自由“發(fā)揮”,造成作文心理上負(fù)面影響,同時(shí)要讓他們親手做,出力流汗,得到的勞動(dòng)果實(shí),才會(huì)感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、喂雞、喂鴨等,學(xué)生會(huì)天天盼,天天看,期望親手種下的作物早日開花、結(jié)果,自己喂養(yǎng)的雞鴨塊塊長大,對這樣的素材的捕捉、提煉,孩子們是非常有興趣的。

  三、問村史家史,情感回歸農(nóng)村

  通過調(diào)查、訪問,了解村史、家史、個(gè)人成長史,了解家鄉(xiāng)以及家人的過去,收集這些值得記敘的故事,從而激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  1.問農(nóng)家苦難史,更能珍惜今天。在農(nóng)村,幾乎千家萬戶都曾經(jīng)歷過辛酸的往日:地主惡霸敲詐勒索,自然災(zāi)害,逃難要飯,衣不遮體的生活,……一幕幕苦難歷史,一個(gè)個(gè)凄慘故事,催人淚下。富裕了的農(nóng)民以及他們的后代怎不為此感慨,記住過去,珍惜今天,筆端自然會(huì)流露出深厚的情思來。

  2.問農(nóng)家創(chuàng)業(yè)史,更加敬重祖輩。農(nóng)家千百年的發(fā)展歷史,刻下了祖祖輩輩農(nóng)家人的辛勞印記。他們開河、修路、平地、造橋,一塊塊梯田、一幢幢農(nóng)舍,一條條水渠,都留下一個(gè)個(gè)可歌可泣的故事。

  3.問農(nóng)家榮譽(yù)史,更加感到自豪。長期生活在農(nóng)村的孩子,由于多方面的原因,無法和城市的孩子們相比較,無法通過電腦網(wǎng)絡(luò)、外出旅游對外面的世界進(jìn)行了解,所以對外面的世界知之甚少,那么我們就發(fā)掘現(xiàn)實(shí)資源,讓孩子們盡量知道外面的世界很精彩的同時(shí),也要讓他們聽聽自家的光榮史,奮斗史,寫寫自己祖輩的光榮歷史,家人的感人之事,從而激起自豪感,付諸習(xí)作當(dāng)中。

  真實(shí),是作文的靈魂。廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的作文題材庫,是一個(gè)展示真情實(shí)感的大舞臺(tái)。農(nóng)村景美、物美、人更美,農(nóng)村的孩子們踏遍自己家鄉(xiāng)這塊熱土,尋找身邊的人,捕捉身邊的故事,學(xué)作文,也學(xué)做人,讓孩子們能“我口抒我心,我手書我心”,讓農(nóng)村孩子的作文回歸農(nóng)村。

小學(xué)反思作文 篇2

  這一大周我收獲了許多東西,我還有自己的反思。

  在體育課上,我學(xué)會(huì)了放風(fēng)箏;在語文課上,我學(xué)會(huì)了擺事實(shí),舉例子;在數(shù)學(xué)課上,我學(xué)到了0。1=0。100;在英語課上,我學(xué)會(huì)了怎樣和英國人溝通,怎樣說你好嗎?在這些課上,我有許許多多的收獲,其中,我還有我這一大周的反思。

  這一大周我有很多不認(rèn)真的地方。在數(shù)學(xué)課上,我把5元3分當(dāng)做5元3角,因此,為這個(gè)不認(rèn)真而錯(cuò)題。在語文課上,我常常為我的不會(huì)而不舉手,所以老師把我叫起來,我一直不會(huì)。在英語課上,我常常因?yàn)椴宦狀}而導(dǎo)致批評。

  在這一大周,我知道我有許多不該做的事,所以,下周我一定要把這些事情改掉,不能不認(rèn)真,不能不動(dòng)腦,不能不聽題,因此,我要好好學(xué)習(xí)。

小學(xué)反思作文 篇3

  多媒體條件下為我們作文教學(xué)開辟了嶄新的天地,帶來了作文教學(xué)模式的變革。但在教學(xué)探索的過程中,我覺得還有很多問題需要進(jìn)一步去研究思考。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)進(jìn)程和效果如何監(jiān)控。

  網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)浩瀚無邊的信息海洋,學(xué)生一旦進(jìn)入多媒體條件下,課堂教學(xué)往往難以控制。而課堂教學(xué)是不允許漫無邊際。所以,必須采取一定的技術(shù)手段實(shí)施監(jiān)控,如屏蔽互聯(lián)網(wǎng),只允許學(xué)生在學(xué)校作文專題網(wǎng)上活動(dòng)。當(dāng)然,最重要的是對學(xué)生寫作目標(biāo)完成的情況進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生上網(wǎng)前,教師要給學(xué)生交待清楚目標(biāo)任務(wù)和要求,以及完成任務(wù)的時(shí)間限制,任務(wù)完成了的同學(xué)可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。

 。ǘ⿴熒畔⑺仞B(yǎng)的如何提高。

  在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程中,建設(shè)作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源,并要和信息技術(shù)教師一道設(shè)計(jì)、制作專題網(wǎng)站;學(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線評改時(shí),都需要教師的指導(dǎo);學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁,用計(jì)算機(jī)錄入,要通過網(wǎng)絡(luò)交流意見等,都必須較熟練地掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)。因此,師生都有待進(jìn)一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

 。ㄈ┌嗉壢藬(shù)如何控制。

  多媒體條件下下作文教學(xué)只適合小班化教學(xué),超級大班必定會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線評改都需要教師的個(gè)別指導(dǎo)。像我們班人太多,自己也深感力不從心,加上眾多的人從同一專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上瀏覽信息,也會(huì)影響速度。

  (四)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德如何教育。

  網(wǎng)絡(luò)空間是一個(gè)十分自由的交流空間,任何人都可以發(fā)送信息,也有極少數(shù)同學(xué)有意向網(wǎng)上發(fā)布擾亂性的惡意信息,甚至還有同學(xué)上了互聯(lián)網(wǎng)瀏覽一些不健康的信息,這都需要教師給學(xué)生講清道理,引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)來促進(jìn)自己的發(fā)展,通過誘導(dǎo)、說服教育,來提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

小學(xué)反思作文 篇4

  不少小學(xué)生怕寫作文,這是長期以來客觀存在的問題。一些小學(xué)生作文能力低下、水平不高,這也是不爭的事實(shí)。在基礎(chǔ)教育新課程改革進(jìn)程中,筆者對如何打破學(xué)生對作文的恐懼感和神秘感,激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力等方面進(jìn)行了初步探索。新課程作文教學(xué)的現(xiàn)狀給教師提供了極大的創(chuàng)新空間。

  在作文教學(xué)中嘗試各種各樣的方法,目的都應(yīng)該是讓學(xué)生喜歡作文。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織共振;要鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中積累寫作素材,豐富知識。筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí),降低寫作難度,并正確地批改作文,與學(xué)生共享作文成功的喜悅,取得了一定成效。

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),掃除學(xué)生怕寫作文的心理障礙

  作文是一項(xiàng)比較復(fù)雜的智力活動(dòng),它要求學(xué)生綜合運(yùn)用字詞句篇,表情達(dá)意。這就需要付出一定創(chuàng)造性的勞動(dòng)。小學(xué)生的生活閱歷淺,語言文字還沒有學(xué)出門道,感到作文困難自然是難免的。皮亞杰說:“兒童是具有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要支配!睆囊欢ǔ潭壬现v,“興趣”是最好的老師。教師要使學(xué)生克服寫作文的心理障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。一旦學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了興趣,就會(huì)自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛”作文,并產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心感受的欲望。

  只有讓學(xué)生寫內(nèi)心世界的感受,他才會(huì)高興地說,高興地寫;反之,只能是為作文而作文,言不由衷,絞盡腦汁,敷衍應(yīng)付,視作文為苦差事。所以,我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)和欲望,不能用自己的思想去限制學(xué)生的思想,而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界,用學(xué)生的耳朵去傾聽生活,讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。我們要有一顆“童心”。只有這樣,我們才能用自己感情的火苗點(diǎn)燃學(xué)生心頭的火花,使學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)萌生迸發(fā),寫作欲望燃燒起來。如有一次習(xí)作課寫的是《我最熟悉的人》。在作文之前,我問同學(xué)們:“在你的家里,誰的話最多?”一個(gè)嘴快的學(xué)生立即回答:“我媽媽話最多!薄澳銒寢尩脑挾嗟绞裁礃幼?”“我媽媽一天到晚嘴不歇,不叫我摸熱水瓶了,天冷了多穿衣服了,少吃零食呀……多得很!”其他同學(xué)也有同感。我接著說:“你們想過沒有,為什么媽媽的話最多呢?因?yàn)閶寢寣依锏氖轮赖米疃,她覺得家里所有的事情都是她本分的事情,她都要管。如果我們對家里的事、學(xué)校的事、社會(huì)上的事能像媽媽那么關(guān)心,你們也有說不完的話,寫不完的話,你們總覺得沒話可寫,是真的沒話寫嗎?”學(xué)生陷入了沉思。“今天我們要寫的是《我最熟悉的人》知道該怎么寫了嗎?”學(xué)生都躍躍欲試。學(xué)生有的寫奶奶,有的寫媽媽,有的寫老師……有個(gè)學(xué)生寫道:“我媽媽早上起得最早。起床后快速地刷牙洗臉,便一頭扎進(jìn)廚房,給我和爸爸準(zhǔn)備早飯。媽媽特別麻利。十幾分鐘后,香噴噴的煎難蛋和小米粥就做好了。在飯桌上,媽媽還邊吃邊囑咐我,過馬路要小心,上課要專心聽講……媽媽真辛苦,我一定要孝順?gòu)寢尅!边@次作文內(nèi)容豐富多彩,每個(gè)學(xué)生都寫出了真情實(shí)感。

  二、開展實(shí)踐活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生積累寫作素材

  小學(xué)生的社會(huì)閱歷淺,涉世未深,積累的寫作素材也比較少。而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此在日常的作文教學(xué)中,我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學(xué)名著,并適時(shí)開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動(dòng),有意識地讓學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀,摘抄名言名句,積累寫作素材,豐富寫作知識。在課堂教學(xué)中,我結(jié)合課文,鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)筆,對課文中精彩的語句或片段,鼓勵(lì)學(xué)生背誦、抄錄和仿寫。我認(rèn)為,只有經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境,才能獲取和積累寫作素材,寫出的作文才有真情實(shí)感。因此,我們不僅盡可能多地組織學(xué)生開展各種活動(dòng),還引導(dǎo)學(xué)生把所聽、所見、所想、所感有條理地記錄下來,以便整理使用。

  根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)生接觸外界實(shí)際生活比較少的現(xiàn)實(shí),我在作文教學(xué)中組織開展“幫媽媽買一次東西”的活動(dòng)。其中一個(gè)主題是“幫媽媽買一次青菜”,要求是向媽媽要一元錢,獨(dú)自上市場買菜,看誰買的菜又多又新鮮,再把這件事寫下來。學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中,不僅鍛煉了自己與人交往的能力、辨別能力,還體會(huì)到了家長的辛苦。如我班一位同學(xué)在作文中寫道:今天,劉老師給我們布置了一個(gè)有趣的作業(yè),向媽媽要一元錢去買菜。放學(xué)了,我拿著錢來到了菜市場。市場上的菜可多了,有茄子、芹菜、黃瓜、辣椒、小白菜,等等?吹梦已刍út亂,都不知道買什么了。對了,媽媽不是說多吃青菜對身體有好處嗎?就買青菜。我走到了一位和善的老爺爺跟前問:“老爺爺,小白菜多少錢一斤?”“五角。”老爺爺回答!拔屹I二斤”。老爺爺很麻利地給我稱好了菜。我提著菜高高興興地回家了,原來買菜還有那么多的樂趣,今后我要多幫媽媽幾次。

  像這樣,我配合作文教學(xué)組織開展了不少實(shí)踐活動(dòng),大大豐富了學(xué)生的寫作素材,他們寫起作文來自然感到得心應(yīng)手多了。

  三、開設(shè)說話課以說促寫,提高學(xué)生書面表達(dá)能力

  在日常生活中,我們時(shí)時(shí)可看到,有些學(xué)生雖然說話滔滔不絕,口若懸河,但作文時(shí)卻無計(jì)可施、無從下筆。這是因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多,而“寫”的鍛煉卻較少,沒有實(shí)踐,怎能靈活運(yùn)用呢?因此,寫作訓(xùn)練時(shí),可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫,即在作文時(shí),讓學(xué)生整理思路后把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。為此,我們每周開設(shè)一節(jié)說話課,除了對學(xué)生進(jìn)行口語交際表達(dá)、續(xù)編改編故事、講述復(fù)述故事等口頭語言能力的訓(xùn)練外,還讓學(xué)生講從廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上聽來、看來的大事趣事和身邊的好人好事,有時(shí)結(jié)合作文教學(xué)進(jìn)行復(fù)述或續(xù)編課文。學(xué)生說過后,我鼓勵(lì)他們寫下來,怎么說就怎么寫,以降低寫作的難度。這樣學(xué)生寫起來就比較容易。

  開設(shè)說話課不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力,更重要的是通過說話課,將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言,最終提高了學(xué)生的作文能力。如有一次說話課內(nèi)容是看圖講故事:書上給出了四幅插圖,我首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,弄清圖意,每幅圖先用簡短的話概括圖意,其次再讓學(xué)生把這幾幅圖的內(nèi)容連起來用自己的話說一遍。然后再讓學(xué)生觀察圖畫,確定這件事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn),人物都有誰,他們會(huì)想些什么、做些什么。讓學(xué)生把這些內(nèi)容充實(shí)之后,我再鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)故事講一遍,由于做好了鋪墊,學(xué)生把這個(gè)故事講得繪聲繪色。最后我讓他們把這個(gè)故事寫下來,學(xué)生很輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。有個(gè)同學(xué)是這樣寫的:星期天,明明正在家里寫作業(yè),忽然一只大老鼠從他身邊飛快地跑了過去,鉆進(jìn)了一個(gè)洞里,把明明嚇了一大跳。他想:可惡的大老鼠,我一定要把你捉住。于是他就在家里找呀找呀,終于找到了一段管子,他計(jì)上心來,拿著管子把它放進(jìn)了洞口,自己高興地坐在管子上專等老鼠上鉤,誰知老鼠“噌”的一下從管子里鉆了出來,逃走了,明明傻眼了。由于有說話課做先導(dǎo),學(xué)生的書面表達(dá)能力也普遍得到了提高。

  四、完善作文評改方式,提高學(xué)生的自信心

  學(xué)生作文后,老師應(yīng)及時(shí)評改,給予肯定。每次習(xí)作講評課,我都會(huì)開展優(yōu)秀習(xí)作欣賞活動(dòng),創(chuàng)造條件讓同學(xué)們走上臺(tái)朗讀自己的佳作。另外,在習(xí)作批改中,不管是“旁批”、“眉批”,還是“總批”,都以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。這樣做,有利于提高他們寫好作文的自信心。有些教師在批改學(xué)生作文時(shí),一看到學(xué)生的作文內(nèi)容簡單、語句不通順或有抄襲嫌疑,只是簡單地在作文本上隨意寫一個(gè)“閱”字。這樣做不但抺殺了他們對作文的興趣,還增添了他們對作文的畏懼感,并導(dǎo)致學(xué)生不明就里,不知道自己作文優(yōu)點(diǎn)多少、問題何在,今后努力方向何在。所以,我們要用恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的評語激發(fā)他們的興趣。

  在批改作文時(shí),我的評語力求讓學(xué)生看后有一種親切感。當(dāng)看到學(xué)生作文的精彩之處,我用醒目的波浪線標(biāo)出,有時(shí)寫一些簡短評語,如“這段寫得非常精彩”、“生動(dòng)形象”、“充滿童趣”,等等。如果哪部分寫得不令人滿意,可以寫“如果怎樣寫就會(huì)更好一些”等批語,給學(xué)生指出修改的方向,學(xué)生也樂于接受。如果是抄仿很多的作文,我除了必要的批評教育外,還寫上勉勵(lì)的話:這篇作文思想性很好,但“仿”的痕跡過于明顯,經(jīng)過努力,你一定能寫出屬于自己的好作文。學(xué)生在看到那些切中要害的批語后,不管自己寫得好與不好,都會(huì)產(chǎn)生愉悅的感覺。如我班一位同學(xué)在一次作文中寫道:“中秋節(jié)到了,月亮姑娘變胖了。”我在這句話下面畫了波浪線,在旁邊批了個(gè)大大的“好”字,并且點(diǎn)了個(gè)長長的嘆號。沒想到舉手之勞,卻使孩子受到了巨大的鼓舞。從那以后,他更喜歡作文了。

  總之,基礎(chǔ)教育新課程作文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的方法可以多種多樣,以上只是筆者粗淺的探索和體會(huì)。在保持作文教學(xué)基本秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,我們應(yīng)該不斷嘗試新的方法,只要是能提高學(xué)生寫作水平的,我們就應(yīng)該采用。我們最終的目的是保持學(xué)生對作文的興趣,讓學(xué)生快樂地作文。

小學(xué)反思作文 篇5

  語文新課程理念把寫作看做是學(xué)生記敘生活、表達(dá)情感、發(fā)表見解的重要手段,小學(xué)作文教學(xué)的反思。但語文教師每次布置作文,學(xué)生很少有喜形于色的;而談到作文教學(xué),教師則經(jīng)常憂心忡忡。

  為了提高學(xué)生寫作素養(yǎng),我們必須了解作文教學(xué)的現(xiàn)狀,多方面尋找原因并思考對策。

  一、作文教學(xué)存在的問題

  1、教學(xué)方面的原因

  首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快,他們的閱讀量很小,寫作基礎(chǔ)較差;其次是應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué),使他們的寫作變得功利并趨于程式化;其三是課堂寫作缺乏有效指導(dǎo),陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維,學(xué)生沒有把寫作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。

  實(shí)際上,寫作也是一種美育。如果學(xué)生在生活中沒有對美的追求,他有什么必要寫作?在基礎(chǔ)教育階段,培養(yǎng)學(xué)生的想象力比讓他們獲得知識更為重要。

  2、社會(huì)方面的原因

  任何困擾語文教育的問題,除了教學(xué)法及學(xué)科本身的因素,往往有其社會(huì)原因。長期的應(yīng)試教育阻滯了人的思想發(fā)展。人在社會(huì)生活中不敢展現(xiàn)個(gè)性,缺乏自由的想象,喪失了自由表達(dá)的欲望,也缺乏自由表達(dá)的激情。

  學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)寫作,也通過社會(huì)各種渠道接受有關(guān)寫作的信息?墒,城市學(xué)生是“家庭——學(xué)校”兩點(diǎn)一線,農(nóng)村學(xué)生不參加勞動(dòng),生活積累較差。所以,學(xué)生的選材范圍窄,語言空洞無物。

  學(xué)生寫作缺乏個(gè)性,也在于他是在沒有個(gè)性的環(huán)境中成長的。長久地接觸沒有個(gè)性的文化,長久地接觸低俗文化,不要指望他能寫出有個(gè)性有魅力的文章。

  基礎(chǔ)教育階段,要培養(yǎng)的是基本能力,現(xiàn)今的中小學(xué)教學(xué)往往沒有把寫作當(dāng)作基本能力去認(rèn)識,總是提出過高的要求。社會(huì)常常把寫作當(dāng)成一件大事卻沒有把它作為現(xiàn)代社會(huì)中人的基本生存能力。這種現(xiàn)象值得我們思考。

  3、寫作觀需要反思

  反思時(shí)下的作文教學(xué),有些失誤體現(xiàn)的顯然是觀念偏差。

  首先在于沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。語文寫作和理科解題不太一樣,一般而言,只有好與不太好之分,未必有對錯(cuò)之別。起始階段的寫作,學(xué)生往往不知道“高”在何處,寫得不多,難有成就感,久而為難,得不到鼓勵(lì),最終疲于應(yīng)付,倦于無趣。

  其次是要讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我。有個(gè)人的思想,有個(gè)人的人生感悟,有獨(dú)特的生命體驗(yàn),作文才有價(jià)值。有經(jīng)驗(yàn)的教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí),往往只說“先把你想的事情寫出來”,這正是了解少年兒童思維特點(diǎn)的因勢利導(dǎo)。

  同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,把寫作能力運(yùn)用于生活實(shí)踐,不能熱衷于讓學(xué)生講經(jīng)論道。語文教育應(yīng)當(dāng)讓一個(gè)人學(xué)會(huì)尊重并運(yùn)用自己的表達(dá)權(quán);學(xué)而無用,教育教學(xué)也就沒有價(jià)值。很多教師在這一問題上認(rèn)識尚不到位。思想的束縛也讓一些教師的作文評價(jià)“不知好歹”,他們的評價(jià)尺度直接妨礙了學(xué)生自由表達(dá)的愿望。

  4、教師自身寫作水平有待提高

  教師抱怨學(xué)生不愛寫,抱怨學(xué)生作文水平難提高,那么,教師自身的寫作狀況如何,教師本人一年寫多少“作文”?由于應(yīng)試教育等方面的問題,當(dāng)今教師讀書少,令人擔(dān)憂;而語文教師不寫作、怕動(dòng)筆,卻沒有引起廣泛的關(guān)注,作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)的反思》。教師自己不寫作,缺乏寫作經(jīng)驗(yàn),卻能批改學(xué)生的作文,甚至敢于“指導(dǎo)”,實(shí)在有點(diǎn)不可思議。教師不寫作,可能是作文教學(xué)低效的一個(gè)重要原因。寫作是個(gè)人體驗(yàn)很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng),一個(gè)經(jīng)常寫作的教師才有可能熟悉學(xué)生的寫作過程。只有具備個(gè)人的切身體驗(yàn),教師的指導(dǎo)才會(huì)令學(xué)生信服,才有效果。

  二、提高學(xué)生作文水平的對策

  1、在“素養(yǎng)”的層面重新定義閱讀教學(xué)觀

  閱讀是一切學(xué)習(xí)能力的核心,閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),它是語文中最重要的能力,也是提高寫作能力的重要途徑之一。學(xué)校定期添購課外書,充實(shí)學(xué)校圖書館(室),鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀;在校園的走廊、運(yùn)動(dòng)場等地方設(shè)立閱讀角,讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀他們喜歡的書本。閱讀的范圍包括兩個(gè)層面,一是不要只局限在語文教材中進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng),要跨越一本教材進(jìn)行閱讀教學(xué);二是閱讀的種類要多,不要只局限在文學(xué)性作品中。因?yàn)殚喿x不只是涵養(yǎng)精神,還是獲取新知,特別是在資訊時(shí)代,從海量信息中抓取有用信息,提煉寫作素材,更是需要貫穿在平時(shí)的閱讀教學(xué)中。

  家庭和學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生走出家門、校門,多接觸社會(huì),關(guān)心時(shí)事的同時(shí)關(guān)注身邊的人和事,養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。

  2、把作文修改權(quán)交給學(xué)生

  讓學(xué)生在讀給別人聽、交換修改、交流寫作心得中有所領(lǐng)悟,有所提高。

 。1)樹立信心。學(xué)生初次嘗試互相修改作文,有的感到新奇,有的感到畏懼,認(rèn)為自己連寫作都還有許多不足,怎么有能力去修改別人的文章。我們首先對學(xué)生的寫作態(tài)度、寫作品質(zhì)、寫作性格進(jìn)行肯定,幫助他們樹立有修改他人作文能力的信心,鼓勵(lì)他們在互相修改、討論、交流中提高、進(jìn)步。信心,是干成大事的動(dòng)力。有充分的信心?梢詮牟粫(huì)到會(huì),從幼稚到成熟。我們采用同桌互改,小組互評,從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改錯(cuò)別字、修改用詞不當(dāng)開始,再到修改語句的不通,最后到學(xué)會(huì)選材、整篇的布局等方面的評價(jià)。這一漸進(jìn)的過程,學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問題,又逐步鍛煉了自己的能力,也達(dá)到了共同的提高。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他人作文中的某一點(diǎn)問題后,他們討論得很熱烈,找資料,問同學(xué),甚至發(fā)生了爭執(zhí),直到把問題搞清楚為止。這是教師一去筆評改作文所無法達(dá)到的功效。

 。2)傳授方法。學(xué)生有了信心之后,就要傳授修改作文的一般方法,這樣能做到既有統(tǒng)一,又有創(chuàng)新。

  作文修改方法,有符號的使用:如錯(cuò)別字的標(biāo)記符號,詞語順序更換符號,多余詞語、重復(fù)句子的刪去、添加詞語和句子的符號,精彩語句的著重符號等。

  還有評語的`幾種寫法,如眉批、尾批、邊批的寫法。最后是作文和字跡按優(yōu)、良、中、差評定等級,標(biāo)明日期等。

  修改方法的傳授,一般是從簡單到復(fù)雜。僅僅講一下還不行,還要邊講邊練,每講一種方法,就讓學(xué)生在他人或自己的作文本上找出一例或幾例來試一試。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,他們就有一種成功的喜悅,這是教師代替修改作文,學(xué)生難以感受的過程。通過兩三次互相修改作文,這些方法就逐漸被學(xué)生所掌握了。

  (3)弄清過程。學(xué)生互相修改作文,人數(shù)多,涉及面廣,可以采取多種多樣的形式。新課標(biāo)指出:“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享學(xué)習(xí)寫作的快樂!弊寣W(xué)生將作品朗讀給同桌聽,自我修改!靶薷淖约旱牧(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改”,讓同桌之間,互相修改對方作文。“能與他人交流寫作心得……溝通見解。”第一步同桌互相修改,你讀我聽,或我讀你聽,聽后談感受,然后互相修改。第二步前后四個(gè)同學(xué)為一小組,一個(gè)讀,其余三個(gè)聽,他們一起討論,一起修改,寫出評語,給出等級。第三步,在前面修改的基礎(chǔ)上,自由討論,可以把自己或他人的作文,拿去請教其他寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)。第四步,教師在巡視的基礎(chǔ)上,讓各組匯報(bào)修改情況。讓作文修改得比較全面、認(rèn)真的學(xué)生談修改體驗(yàn)。

 。4)實(shí)踐提高。學(xué)生在掌握了方法,弄清了過程之后,還要在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)提高。

  學(xué)生要通過互改、互評,學(xué)習(xí)他人寫作成功的地方,找出別人作文中的不足之處,在朗讀、修改、評議過程中,領(lǐng)悟小作者中的選材、遣詞造句、結(jié)構(gòu)順序等。學(xué)生在一起面對面的討論,雖然不是很全面、很有見地,但比不討論要好。這是學(xué)生走上成功的第一步,不能因噎廢食,否定學(xué)生互相修改作文的積極作用。

  需要說明的是:把作文修改權(quán)交給學(xué)生,不是教師對學(xué)生作文一概置之不理,而是每次先抽查一個(gè)班級的上、下、差三個(gè)層次的作文各3——4篇,在了解這次作文基本情況之后,去指導(dǎo)學(xué)生互相修改,在學(xué)生修改之后,再進(jìn)行一次匯報(bào)總結(jié)。這不是說讓學(xué)生互相修改,教師就撒手不管,而是對教師提出了更高的要求。

小學(xué)反思作文 篇6

  在這大周我要反思的地方有很多,當(dāng)然收獲的也不少。

  在這大周的時(shí)候我們進(jìn)行了四年級下冊的數(shù)學(xué)月考,在這月考當(dāng)中我考砸了,這張卷子不難,饒宇鵬能考98·5分,雖然我考不了這么多,那也不能差吧,結(jié)果一發(fā)下來卷子,卻發(fā)現(xiàn)有好多好多的分都是因?yàn)槲掖中拇笠舛斐傻,這說明這什么?實(shí)在考試的時(shí)候根本就沒有抱著一個(gè)沉著冷靜的心態(tài)去答題,還有卷子上有一兩道題是我不會(huì)的,我后要是老師在講這道題的時(shí)候,我要是不會(huì)就要舉手問個(gè)明白,不能不懂裝懂,在背笠翁對韻的時(shí)候,我都沒有背的很快,我要努力了,只要一有時(shí)間我就背。

  我這大周的收獲就是,在風(fēng)箏比賽的時(shí)候,我有了很大的收獲,我以前在風(fēng)箏比賽的時(shí)候,當(dāng)?shù)娜渴侵w手,但是這次我當(dāng)了一次放飛手,雖然在最后的時(shí)候風(fēng)箏落下來了,但是我也是挺高興的,因?yàn)槲疫@次比以前敢于去嘗試了。

  我要把我反思的地方去改正改正,把收獲的繼續(xù)保持。

小學(xué)反思作文 篇7

  緊張的期中考試已經(jīng)過去了,分?jǐn)?shù)也下來了。我的英語是99分,數(shù)學(xué)是97分,最讓我吃驚的是語文,竟然只考了88。5分,太讓我意想不到了。從來沒有考過這么低的分?jǐn)?shù)。當(dāng)老師報(bào)我的分?jǐn)?shù)時(shí),我想回家又要挨老媽一頓打,一頓罵了。

  英語這次差一點(diǎn)就可以破紀(jì)錄了,可關(guān)鍵時(shí)刻總是掉鏈子,有個(gè)詞組不認(rèn)識,寫錯(cuò)了,扣了一分。數(shù)學(xué)錯(cuò)了三道題,全是填空題。我竟然忘了上學(xué)期學(xué)的內(nèi)容。也有一題寫得不仔細(xì),沒看清楚題目要求。語文就更不用說了,基礎(chǔ)題目扣了8分。最簡單的選擇題就扣了6分,錯(cuò)了三題。按課文內(nèi)容填空扣了2分,如果認(rèn)真看題的話,完全能拿高分。

  我的預(yù)言果然不出所料;氐郊,媽媽非常生氣,大發(fā)雷霆,氣的晚飯都燒得很少,吃完就睡覺了。爸爸也很生氣,但沒有媽媽這樣,而是鼓勵(lì)我,讓我充滿了信心。

  這次,我語文只考了“88。5”分,讓他們大吃一驚。看來這一次期中考試,我真的大意了,小看了它。在下半學(xué)期當(dāng)中,我一定要努力,爭取考到滿意的成績。

小學(xué)反思作文 篇8

  語文教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識。傳統(tǒng)的教學(xué)理念枯燥乏味,教師應(yīng)該注意避免這種情況,結(jié)合隱性教育,在潛移默化中,引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生多參加班級和學(xué)校組織的活動(dòng),豐富學(xué)生的課外生活。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,多數(shù)學(xué)生家長忙于工作,沒有過多的時(shí)間陪伴孩子,導(dǎo)致學(xué)生的業(yè)余生活過于單調(diào)。

  一、建立良好的師生關(guān)系

  首先,要激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生愿意主動(dòng)接觸教師,引導(dǎo)學(xué)生接觸新鮮事物,主要圍繞學(xué)習(xí)語文知識,展開潛移默化的教學(xué)。然后,教師要嘗試與學(xué)生多接觸,讓師生關(guān)系更加融洽,這樣能使教學(xué)過程更加愉快,學(xué)生也不會(huì)覺得學(xué)習(xí)有壓力。語文教學(xué)內(nèi)容涉及方面廣泛,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),善于發(fā)現(xiàn)問題并尋找方法解決問題。教學(xué)任務(wù)不僅僅是教師講課、學(xué)生聽課這么簡單,需要師生相互配合才能順利完成,如果教師只注重完成教學(xué)任務(wù),而忽略學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,那么整個(gè)教育過程就不具備任何教學(xué)意義。相信每個(gè)學(xué)生都愿意與教師接觸,但有些學(xué)生比較內(nèi)向,不善于表達(dá)自己,或者因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)與學(xué)生之間沒有過多的溝通,造成學(xué)生遇到老師“不敢說話”,這些問題都需要教師的正確引導(dǎo),多與學(xué)生溝通!皽贤ā币彩侵匾慕虒W(xué)內(nèi)容之一,教師善于與學(xué)生溝通,能夠拉近師生關(guān)系,提高教學(xué)質(zhì)量。

  隨著社會(huì)的迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的求知欲,只有教師的講課,沒有學(xué)生之間的交流與探討,這樣的教學(xué)過程不具備科學(xué)與合理性。教師可以圍繞語文教學(xué)的重點(diǎn),延伸課外知識的學(xué)習(xí),開拓學(xué)生的知識面。因?yàn)樾W(xué)作文多數(shù)要求學(xué)生寫身邊發(fā)生的事情,讓學(xué)生真情流露。有時(shí)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生寫去過的地方,如果學(xué)生的課外生活不豐富,或者發(fā)生過的事情已經(jīng)有一段時(shí)間,印象已經(jīng)不深刻,但教學(xué)內(nèi)容又需要完成,所以,教師可以經(jīng)常組織學(xué)生去戶外參加活動(dòng),豐富學(xué)生的課外生活,提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生只有通過真實(shí)的感受,才會(huì)在作文中真情流露。

  二、提高創(chuàng)作能力

  要想提高寫作能力,就要從學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識開始,只有掌握大量詞匯,再進(jìn)行合理運(yùn)用才能將作文更加充實(shí)。沒有良好的基礎(chǔ),無法將自己的感受用文字描述出來,教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,可以引導(dǎo)學(xué)生多去圖書館,查閱書刊,多了解課外知識,豐富自己的詞匯量。教學(xué)過程中,抓住重點(diǎn)知識,可以將教學(xué)內(nèi)容更貼近生活,這樣學(xué)生更容易吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過作文可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力,包括閱讀、詞匯、表達(dá)能力等,還可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。在學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問題不要立刻幫學(xué)生解決,而是讓學(xué)生與同學(xué)交流,提高學(xué)生的溝通能力,如果問題得不到解決,再進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。

  寫作文需要結(jié)合日常生活,提高學(xué)生聽、說、讀的能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)語文知識的興趣。讓學(xué)生多注重身邊發(fā)生的小事,引導(dǎo)學(xué)生感悟小事中包含的思想,并將身邊發(fā)生的事情講給同學(xué)聽,通過學(xué)生相互交流,讓學(xué)生對事情進(jìn)行評價(jià),這樣能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣,學(xué)生逐漸愿意接受語文知識,將知識活學(xué)活用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,需要教師挖掘?qū)W生的潛在能力,每個(gè)學(xué)生都有自己擅長的一面,通過教師的培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn),可以將學(xué)生的長處最大化。

  三、讓語文教學(xué)貼近生活

  語文知識源于生活。貼近生活的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更容易接受。寫作題材處處在我們身邊,有心人就會(huì)發(fā)覺,從生活中的小問題,懂得大道理。貼近生活的故事,更適合小學(xué)生的寫作,這些事情真實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊,給學(xué)生的感觸也會(huì)更多,寫出的作文更具有生命力。每次班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)之后,讓學(xué)生寫一篇作文,平時(shí)每周寫一篇日記,長期培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,這樣可以逐步提高學(xué)生對寫作的興趣。

  發(fā)生在身邊的事情,能夠讓學(xué)生加深印象,寫作的內(nèi)容更加豐富。學(xué)生還可以將身邊發(fā)生的新聞進(jìn)行描述,再加上自己的見解寫成作文,開闊學(xué)生的視野。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)是為了豐富自己的知識量,不僅僅是通過考試,考試的分?jǐn)?shù)只是一次驗(yàn)收。

  總之,培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有心人,將身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄,最終每一名學(xué)生都會(huì)受益匪淺。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,還要采用正確的引導(dǎo)方式,一篇包含學(xué)生真實(shí)感受的作文,是教師教學(xué)成果的最好驗(yàn)收。

小學(xué)反思作文 篇9

  作文難,這是困擾著眾多小學(xué)生的老大難問題。同時(shí)幾乎也是所有語文教師都頭疼的問題,因?yàn)榕淖魑牧看、重?fù)、枯燥,從錯(cuò)別字到布局謀篇,改得自己頭昏眼花。而學(xué)生拿到面目全非的作文,不見得有幾個(gè)能用心地讀一讀老師的批語,興致勃勃地主動(dòng)修改自己的作文。

  我在教學(xué)過程中,可以說對作文教學(xué)頗費(fèi)精力,總認(rèn)為只要老師細(xì)致的批改就行,結(jié)果是高耗低效,有時(shí)感到束手無策。我精心批改,寫上幾十字,甚至上百字的評語,打分?jǐn)?shù),定等級,結(jié)果學(xué)生都漸拋腦后,獲益甚少。今天,在了解了小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評價(jià)”的研究后,方知自己理念的滯后。從材料中,我看到了語文課改中評價(jià)體系的獨(dú)到之處,“檔案袋評價(jià)”的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在“以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)者”的新理念,從而把老師從“評語”、“分?jǐn)?shù)”、“等級”的桎梏中解脫出來,以還學(xué)生“自主”、“自評”、“自賞”、“自審”的空間,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力,F(xiàn)就我本人做一下反思:

  首先是提高了學(xué)生寫作的積極性!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。之所以在語文教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,因?yàn)閷W(xué)生的寫作能力對學(xué)生發(fā)展來說非常重要。而在作文教學(xué)與評價(jià)中使用寫作檔案袋,能增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情,促進(jìn)個(gè)性的充分發(fā)展。

  其次是推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革,語文教學(xué)最直接的實(shí)施渠道就是課堂教學(xué),它是語文教學(xué)的主陣地。檔案袋作為教學(xué)管理的重要手段,只停留在學(xué)生的資料袋上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而向課堂教學(xué)的延伸無疑會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)的改革,使之更豐富、更精致。

  再次是架起了心靈之間的橋梁,檔案袋的交流與展示猶如一座座灑滿溫情的小橋,使學(xué)生與教師、家長之間聯(lián)絡(luò)了感情,增進(jìn)了友誼,促進(jìn)了反思。

  最后是通過“檔案袋評價(jià)”技術(shù)的運(yùn)用,揭示出學(xué)生成長的軌跡和進(jìn)步的方式,克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中的靜態(tài)評價(jià)帶來的弊端,實(shí)現(xiàn)了評價(jià)制度從“一元”向“多元”轉(zhuǎn)化。

  此外,檔案袋的評價(jià)也有一些局限性:檔案袋的使用,需要教師投入了大量的時(shí)間精力,給老師增加了很多工作量;對檔案袋的編制質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)時(shí),標(biāo)準(zhǔn)很難確定,難以做到客觀、公正;檔案袋評價(jià)不能對所有的科目都實(shí)用。因此,要正確對待檔案袋評價(jià)。

  總而言之,作文教學(xué)是小學(xué)生認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位。檔案袋評價(jià)確實(shí)為教師和學(xué)生提供了評價(jià)的新思路、新方法,正引導(dǎo)我們朝著尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的方向前進(jìn)。這個(gè)裝載著學(xué)生學(xué)習(xí)寫作點(diǎn)滴的小小口袋,不僅記錄著學(xué)生在寫作上的成長,也有效地促進(jìn)著學(xué)生在各個(gè)方面的健康成長。

小學(xué)反思作文 篇10

  在這一大周里,我們舉行了風(fēng)箏放飛賽、數(shù)學(xué)月考這些項(xiàng)目,在這里面我最要反思的是數(shù)學(xué)月考。

  在數(shù)學(xué)月考中,我認(rèn)真仔細(xì)的答題,做了一面后,我就有點(diǎn)松懈了,就開始有一點(diǎn)兒不認(rèn)真了,有一題我錯(cuò)了,那一題我讀了讀,哪里有小短語批注,上面說用乘法分配律寫出等式,而我只讀了一下大概的意思,便開始做題,考完試后,一直等到分批出來為止,老師仍我們班的任宗琦念分?jǐn)?shù),我是我們班第一名,老師說:“第一名和第二名還相差三分呢!”,我心里就非常高興,試卷發(fā)下來了,老師讓我們自己改題,老師并沒有給我說哪里錯(cuò)了,我回去自己讀了一遍題,變就把正確答案寫出來了,連我們班非常聰明的任宗琦都不會(huì)做,改完后,我就給老師看,老師就問我:“我沒給你說,你怎么就寫錯(cuò)了。”我就不出聲了,老師又問我別的,我就說:“我沒有認(rèn)真看題!被厝サ臅r(shí)候,我想:如果我那時(shí)候認(rèn)真點(diǎn)的話,我就能考滿分了。我心里很后悔,下次我一定要認(rèn)真答題。

  這個(gè)教訓(xùn)我一定要記住。

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