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一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思

時(shí)間:2022-01-26 13:21:13 反思 我要投稿
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一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思范文(四篇)

  《一個(gè)小村莊的故事》是人教版語文課本中的一篇精讀課文。該文講了一個(gè)美麗的小山村,由于人們過度的砍伐樹木,致使土地裸露,極大的削弱了森林的防護(hù)能力,終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小山村卷走的故事。今天小編就來分享一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思范文,請(qǐng)各位讀者好好欣賞和借鑒。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思范文(四篇)

  一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思范文(一)

  《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐,原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園,又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小,語言樸實(shí),然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)探究欲望。

  教 學(xué)一開始,圖文并茂的多媒體課件,向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”:郁郁蔥蔥的森林,清澈見底的河水,湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空,如詩(shī)如畫,空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生 感情朗讀,把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來,使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí),我一邊出示小村莊變化后的圖,一邊說: “不知過了多少年,最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強(qiáng)烈的對(duì)比,巨大的視覺沖擊,深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢? 學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念,從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  二、多元解讀文本,進(jìn)行心靈對(duì)話。

  閱讀教學(xué)是 師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失?”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2—4自 然段,找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”,讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng),然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么,把有關(guān)的句子 劃出來。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時(shí),我抓住“誰家”問學(xué)生:“你家想干什么?”學(xué)生 們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個(gè)“誰家”體會(huì)到什么?學(xué)生都說體會(huì)到村 里的人對(duì)樹木的任意砍伐。我又說:“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤淠?”同學(xué)都說“從‘拎’字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍,沒有人管他們。”這時(shí) 我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖,體會(huì)村民的無度砍伐所帶來的后果。同時(shí),在學(xué)文的過程中,也借助了課件,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”,體會(huì)了“裸露”,更通過一段真 實(shí)的影像,讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情,內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。

  三、通過寫話練習(xí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  學(xué)生通過感情朗讀課 文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解了課文內(nèi)容,并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上,最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán) 節(jié):學(xué)到這,你想對(duì)小村莊的人們說些啥?把這些話寫下來,以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境, 要愛護(hù)大自然,否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后,情感自然噴發(fā)而出,對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生,保護(hù)環(huán)境,珍愛大 自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。

  一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思范文(二)

  《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐,原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園,又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小,語言樸實(shí),然而其蘊(yùn)涵道理卻非常深刻。

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)探究欲望。 教學(xué)一開始,我利用多媒體課件,向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”:郁郁蔥蔥的森林,清澈見底的河水,湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空,如詩(shī)如畫,空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來,使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí),我一邊出示小村莊變化后的圖,一邊說: “不知過了多少年,最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強(qiáng)烈的對(duì)比,巨大的視覺沖擊,深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢?學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念,從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)趣。

  二、在閱讀中感悟。

  閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過程。教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失?”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2 ——4自然段,找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”,讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么,把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時(shí),我抓住“誰家”問學(xué)生:“你家想干什么?”學(xué)生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個(gè)“誰家”體會(huì)到什么?學(xué)生都說體會(huì)到村里的人對(duì)樹木的任意砍伐。我又說:“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤淠?”同學(xué)都說“從‘拎’字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍,沒有人管他們。”這時(shí)我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖,體會(huì)村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思?帶著問題,讓學(xué)生再讀課文,把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。同時(shí),在學(xué)文的過程中,也借助了課件的手段,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”,體會(huì)了“裸露”,更通過一段真實(shí)的影像,讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情,內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。

  三、通過寫話練習(xí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解了課文內(nèi)容,并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上,最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)到這,你想對(duì)小村莊的人們說些啥?把這些話寫下來,以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境,要愛護(hù)大自然,否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后,情感會(huì)自然噴發(fā)而出,對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生,保護(hù)環(huán)境,珍愛大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。

  一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思范文(三)

  今天,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講的是由于人們亂砍濫伐,原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園,又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小,語言樸實(shí),然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。

  一上課,在導(dǎo)入課文之后,我出示小村莊的圖片并讓學(xué)生觀察,然后問:“你看到了什么?”孩子們紛紛發(fā)言:“我看到了一個(gè)美麗的小村莊。”“我看到了村前有條小河,小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉,形成濃濃的綠蔭。”“我看到了村莊后面是連綿起伏的山。”接著我讓孩子們把剛剛小朋友講到的內(nèi)容連起來說成一段話,并用上平時(shí)積累的好詞讓這段話變得優(yōu)美生動(dòng)。這樣在無形中鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,也讓小朋友們感受到了村莊的美麗。

  以“這個(gè)美麗的小村莊發(fā)生了什么故事呢”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著問題去初讀課文。然后我直接出示生字、新詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,并在教學(xué)“犁”時(shí)出示圖片,讓學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)“犁”,并通過小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等不同的形式幫助學(xué)生鞏固生字。這樣的安排給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)不再?gòu)牧汩_始,節(jié)省了時(shí)間,提高了課堂效率。在初步感知課文內(nèi)容時(shí),我指名學(xué)生分段朗讀課文,然后想想課文主要講了一件什么事?由于三年級(jí)的學(xué)生概括能力比較弱,因此在這一環(huán)節(jié)先大膽放手讓學(xué)生自己概括,培養(yǎng)他們的概括能力,然后再出示填空式的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,這樣既能讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,也有助于培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。

  課文第一自然段講的是山谷中曾有過一個(gè)美麗的小村莊。這里用了十分優(yōu)美的語句來描寫小村莊周圍的環(huán)境,“山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn)”。首先,我讓學(xué)生自己讀第一自然段,問道:“你讀了哪些句子,仿佛讓你看到了這個(gè)美麗的村莊。”孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”在一次次的朗讀指導(dǎo)中,讓學(xué)生把小村莊的美讀出來,讀出喜愛的感情。

  第五自然段(結(jié)尾段)講到美麗的小村莊在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,被咆哮的洪水卷走,消失得無影無蹤。我先讓學(xué)生自由小聲讀第五自然段,接著問:“誰來說說你讀懂了什么?”學(xué)生回答:鋒利的斧頭不見了,美麗的小村莊不見了,人們的家園不見了……我再引導(dǎo)他們感受實(shí)際生活中小村莊的消失多么令人痛心。這樣,在朗讀時(shí),學(xué)生惋惜的感情自然流露,人人情真意切,同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。美麗的村莊怎么會(huì)不見了呢?引出二至四自然段的學(xué)習(xí)。

  一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思范文(四)

  《一個(gè)小村莊的故事》通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木,使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞,最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了,從而告誡人們要愛護(hù)樹木,保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小,語言樸實(shí),但寓意深刻,讀后耐人尋味,是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此,在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文,通過朗讀、交流,體會(huì)含義深刻的句子的意思,悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo),在讀準(zhǔn)字詞并初步感受課文內(nèi)容后即以“老師想提一個(gè)問題,這節(jié)課我就提一個(gè)問題。你們有信心答對(duì)嗎?要想答對(duì)我的問題,你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢?你們先猜猜我會(huì)提什么問題,按你們猜的問題使勁兒鉆研,鉆研得越透徹越好。”在學(xué)生再讀課文后接著揭示問題:讀了這篇課文,你心里是什么滋味?本想借著這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理,然后再以“如果這個(gè)小村莊還有人活著,你想對(duì)他說些什么?”來進(jìn)行說的訓(xùn)練,最后再進(jìn)行一些拓展練習(xí),為學(xué)生補(bǔ)充一些資料?上В(dāng)大家深入地理解課文時(shí),本節(jié)課卻不得不戛然而止。

  課后一直覺得很遺憾,留了個(gè)小尾巴。但細(xì)細(xì)一想,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講,這樣的一篇言簡(jiǎn)意深的課文要想在40分鐘內(nèi)既深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓(xùn)練得更扎實(shí),只能慢慢地去引導(dǎo),反復(fù)地去體驗(yàn),深刻地去感悟。

  有人說,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確,只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長(zhǎng),但我是個(gè)唯美的人,當(dāng)好一名教師,擁有一節(jié)無撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。

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