【精選】反思作文七篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家最不陌生的就是作文了吧,寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編幫大家整理的反思作文7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
反思作文 篇1
今天,我們公布了期中考試的成績(jī),數(shù)學(xué)我得了98分,語(yǔ)文我考了99。5分。
馬老師說(shuō):“語(yǔ)文100分的同學(xué)和99。5的同學(xué)一人拿1張10分積分卡,100分的同學(xué)可以有表?yè)P(yáng)信哦!边@次我錯(cuò)的都是一些不該錯(cuò)的題,下次我要認(rèn)真就可以得100分啦。
反思作文 篇2
今年正月,我和父母要去海口外公家拜年。后悔又有什么用呢?覺(jué)得網(wǎng)上特自由是吧。盡管想到自己一個(gè)人走還是有些害怕,但我還是努力地做出了一個(gè)勇敢的再見(jiàn)。
以前我對(duì)學(xué)習(xí)中抱著一種不冷不熱的態(tài)度,心情好就讀,心情不好就不去理睬?墒请S著時(shí)間的推移,我逐漸對(duì)這種態(tài)度感到排斥。因?yàn)槲议L(zhǎng)大了,知道了什么叫做“為自己活著才有意義!笨墒钱(dāng)我知道自己錯(cuò)了的時(shí)候考試卻來(lái)臨了,這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),怎么半呢?就要考試了,我還有許多的知識(shí)沒(méi)掌握牢固。
于是我就采用了臨時(shí)抱佛腳的方法,專(zhuān)攻我的弱項(xiàng),于是就形成了一個(gè)顧己失彼的局面。老師說(shuō)如果顧己失彼那他就不會(huì)成功。
我知道現(xiàn)在后悔已經(jīng)來(lái)不及了,可是現(xiàn)在知道錯(cuò)了也不晚啊,因?yàn)楝F(xiàn)在只是一次小考,人生中還有無(wú)數(shù)次大考在等著我們,所以只有努力了。
考試時(shí),望著那些雪白的試卷,我心里非常的緊張,害怕自己會(huì)出錯(cuò)?墒窃僮屑(xì)的看下那些題目,心情平靜了不少,因?yàn)槟切╊}目我都做過(guò),只要仔細(xì)一點(diǎn)就不會(huì)出錯(cuò)。于是我慢慢的仔細(xì)的應(yīng)付了7門(mén)考試,我覺(jué)得我還沒(méi)有到那種無(wú)可救藥的地步,只是上課不太認(rèn)真罷了。
從這次考試中,我知道了寧愿上課認(rèn)真點(diǎn),也不要臨時(shí)抱佛腳了,因?yàn)檫@樣會(huì)失敗。
走出考場(chǎng),我釋?xiě)蚜,因(yàn)槲也桓铱隙ㄗ约嚎嫉檬呛檬菈摹;蛟S這次考試即使失敗了,也能給我深刻的啟示和影響。
反思作文 篇3
這次考試雖然較上次有了進(jìn)步,但距離目標(biāo)還是相去甚遠(yuǎn),這次考試給了我很大的動(dòng)力和奮斗方式,可以算是一大收獲。
一.全面發(fā)展,不偏科
這次給我最重要的認(rèn)識(shí)就是每科都要認(rèn)真學(xué),不分主次,態(tài)度相同,只有全學(xué)好了,成績(jī)才能整體提高。
二.合理利用時(shí)間,抓緊時(shí)間
只有充分利用時(shí)間,在想等的時(shí)間做更多的事,并努力抓住時(shí)間,不荒廢一分一秒,零散時(shí)間也能做完很多事。
三.課堂效率
課堂效率的高低之際影響成績(jī)的好壞,只有把握住課上的40分鐘,下課再做題鞏固,才能成功。
這次考試前,本來(lái)目標(biāo)是進(jìn)年級(jí)前200的,但才考了300多名,下次的目標(biāo)仍舊是前200,我一定會(huì)把這個(gè)小目標(biāo)征服,一步步走向人生中的那個(gè)大目標(biāo)!
反思作文 篇4
今天,我和朋友正在街上散步,走到電影院那里時(shí)我看到一件意想不到的事。
一個(gè)人正在拉一位女士的包的拉鏈,那個(gè)女士好象感覺(jué)到了拿手摸了一下包,見(jiàn)無(wú)大礙便又走了幾步,那人還不肯放手一直虎視眈眈地盯著那個(gè)脹鼓鼓了的包,于是在一個(gè)天時(shí)地利之時(shí),他又再一次伸出了魔爪,只見(jiàn)雙腳靈活地走動(dòng),又手卻不慌不忙的完成著大腦下達(dá)的旨意,一心二用發(fā)揮到了出神入化,正在他要下手之際幾個(gè)人出現(xiàn)在他身后,我以為奇跡出現(xiàn)了——有人要抓他。可是卻是癩蛤蟆和蟾蜍—一伙的,那幾個(gè)人原來(lái)是為了他下手而做掩護(hù)的,我再也忍不住了“捉賊啊!”三字脫口而飛。
那幾個(gè)人聽(tīng)了,用賊眼瞪了我一下,朋友一下就捂住我的嘴把我扯開(kāi)了。
回家后,我把這事告訴父母可他們卻板著臉回敬我一句:“別多管閑事,這事小孩不要管!
飯后,我又想了想,為什么扒手在偷東西,這么多人看見(jiàn)了卻不敢站出去指證呢?
反思作文 篇5
終于迎來(lái)了我中學(xué)階段的第一次段考,也是我自上學(xué)以來(lái)成績(jī)最差的一次考試。
本次段考,我語(yǔ)文只考了64分,數(shù)學(xué)更差,59分,英語(yǔ)雖然稍微好一點(diǎn),也才74分,很不理想。試卷發(fā)下來(lái),看到這樣的成績(jī),我一時(shí)懵了。上小學(xué)時(shí),我考得最差的時(shí)候也是80多分,但這次我居然連最高分都沒(méi)上80,而且數(shù)學(xué)還沒(méi)及格!簡(jiǎn)直就是奇恥大辱!
記得剛進(jìn)初中的第一堂課上老師就這么說(shuō)過(guò),初中是一個(gè)新的起點(diǎn),小學(xué)時(shí)考前三名考100分的,上中學(xué)后,就不一定還能考100分,考前三名了,要我們戒驕戒躁,努力學(xué)習(xí)。雖說(shuō)這次考試成績(jī)不會(huì)好,我早有心理準(zhǔn)備,但是也不至于考這么差呀!翻看著試卷,我開(kāi)始反思,很快就找到了答案。
我之所以考得這么差,原因是多方面的:一是課前沒(méi)有好好預(yù)習(xí),上課時(shí)聽(tīng)不懂,有時(shí)還開(kāi)小差。二是課后沒(méi)有好好復(fù)習(xí),做作業(yè)只當(dāng)作是完成任務(wù),做完成老師布置的家庭作業(yè)就萬(wàn)事大吉。三是考試不細(xì)心,本不該錯(cuò)的題也錯(cuò)了,甚至還看錯(cuò)題,這也是我每次考試的致命弱點(diǎn)。
孔子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,“溫故而知新”。小學(xué)只有三門(mén)功課,而上初中后一下子變成了七門(mén),以后還有增加。我們一天的課程也從原來(lái)的6節(jié)增加到了9節(jié),老師講課的速度也比原來(lái)快了很多。如果不課前預(yù)習(xí),上課時(shí)就會(huì)象聽(tīng)“天書(shū)”,跟不上老師的進(jìn)度,掌握不了知識(shí)點(diǎn)。如果回家不把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固,學(xué)過(guò)的知識(shí)就會(huì)容易忘記,特別是英語(yǔ)單詞以及歷史、地理這些需要熟記熟背的功課。
我一定要好好總結(jié)這次的教訓(xùn),搞好課前預(yù)習(xí),認(rèn)真聽(tīng)好每一堂課,在完成老師布置的作業(yè)后,再?gòu)?fù)習(xí)一下當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,搞好考前復(fù)習(xí)。爭(zhēng)取在下次的考試中取得好的成績(jī),一次比一次進(jìn)步。
反思作文 篇6
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼就到了期中考試,成績(jī)?cè)缫殉鰜?lái)了,但基礎(chǔ)知識(shí)的得分卻讓我很失望。
第一,給詞加點(diǎn)字選擇意思,我錯(cuò)了。錯(cuò)的原因就是沒(méi)有把字的意思套進(jìn)詞里,反復(fù)讀,并且理解。
第二,判斷題,我錯(cuò)了。原因是我沒(méi)有認(rèn)真,仔細(xì)、反復(fù)讀題。再一個(gè),那道題實(shí)在是不好理解,我應(yīng)該多讀,多想,再做題。
第三,閱讀理解的概括全文的題,我錯(cuò)了。原因還是沒(méi)有反復(fù)閱讀短文,理解短文,并寫(xiě)出起因及結(jié)果。
第四,最后,老師還發(fā)現(xiàn)我“堵”字下面的“日”字寫(xiě)成了“目”字,唉,又馬虎了!我每次考試都有不應(yīng)該錯(cuò)的地方,所以我以后我要認(rèn)真仔細(xì)答卷。
第五,基礎(chǔ)題上的看拼音寫(xiě)字這類(lèi)的題目錯(cuò)的還不少,分也扣的不少。
這次考試雖然考完了,但這次犯的錯(cuò)誤卻讓我難以忘懷。下次考試我一定要認(rèn)真仔細(xì)的答題,認(rèn)真的審題,爭(zhēng)取下次考得高分。
反思作文 篇7
隨著話(huà)題作文的出現(xiàn),于是有了開(kāi)放式作文這一說(shuō)法。后來(lái)的開(kāi)放式作文教學(xué)含義就豐富得多了。它不僅指作文題目的開(kāi)放,文體的開(kāi)放,還包括寫(xiě)作時(shí)間、空間的開(kāi)放,寫(xiě)作形式的多樣化,作文批改的多元化等。開(kāi)放式作文教學(xué),是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行的作文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。它在一定程度上解決了作文教學(xué)中的“兩難”“一長(zhǎng)”“一低”即“教師批改難,學(xué)生作文難,反饋周期長(zhǎng),作文效率低”的難題,對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有較好的成效。但令人遺憾的是,很多老師對(duì)開(kāi)放式作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和操作存在一些問(wèn)題。反思這些問(wèn)題,有利于我們更好地進(jìn)行作文教學(xué)。
反思一:開(kāi)放作文題目,就是不要作文題目了?
以前每逢作文課,老師總要為作文題目絞盡腦汁,因?yàn)橐鲆粋(gè)既要讓學(xué)生有興趣寫(xiě),又要讓學(xué)生有話(huà)寫(xiě)的新穎、不重復(fù)的題目并非易事。開(kāi)放式作文解決了很多老師出題目難的問(wèn)題,有的老師一到作文課,要么寫(xiě)關(guān)于人生的話(huà)題,要么寫(xiě)關(guān)于環(huán)保的話(huà)題,要么寫(xiě)關(guān)于生命的話(huà)題,諸如此類(lèi)大得摸不著邊際的話(huà)題。更有甚者,有的老師干脆什么題目也不布置,讓學(xué)生們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。這是一部分老師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。開(kāi)放式作文,首先解決學(xué)生有話(huà)寫(xiě)的問(wèn)題誠(chéng)然不錯(cuò),所以題目盡量不設(shè)障礙。但長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)審題,圍繞中心選材等一系列作文方法和技巧就顯得陌生了。這樣,學(xué)生的作文水平還是不能提高。我認(rèn)為,作文題目是必須要的,當(dāng)然出話(huà)題為佳,但話(huà)題不宜過(guò)寬,過(guò)寬等于沒(méi)出題一樣。出命題作文也未嘗不可。總之,要根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的要求,對(duì)不同水平的學(xué)生作文采取不一樣的要求,過(guò)易或過(guò)難都不利于學(xué)生作文水平的提高。我在開(kāi)放式作文教學(xué)中,把班上學(xué)生分為上、中、下三等。有時(shí)共寫(xiě)一個(gè)題目,有時(shí)分寫(xiě)難度不同的題目。對(duì)上等生,要起點(diǎn)高,要求嚴(yán),重創(chuàng)新;對(duì)中等生,應(yīng)從規(guī)范起步,打好基本功;對(duì)下等生,應(yīng)降低要求,允許模仿。
反思二:開(kāi)放文體,就是不要文體了?
高考對(duì)話(huà)題作文的要求是文體不限。這有利于學(xué)生“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá),根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。”開(kāi)放式作文教學(xué)也應(yīng)該這樣要求,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。然而,具體到某一篇文章,絕大多數(shù)應(yīng)該是有文體的。從話(huà)題作文開(kāi)始的第一年高考到現(xiàn)在,五年間出現(xiàn)的真正標(biāo)新立異、打破常規(guī)文體形式的優(yōu)秀作文能有多少呢?在學(xué)生作文中,更多的是記敘文不象記敘文、議論文不象議論文、散文不象散文、小說(shuō)不象小說(shuō)這樣的“四不象”文章,還有的'學(xué)生基本的文體都寫(xiě)不好,就急于創(chuàng)新,結(jié)果寫(xiě)出了戲劇不象戲劇、訪(fǎng)談不象訪(fǎng)談、實(shí)驗(yàn)報(bào)告不象實(shí)驗(yàn)報(bào)告的“怪胎”。這不能不說(shuō)與老師過(guò)于開(kāi)放文體、不講文體特點(diǎn)有關(guān)。有老師說(shuō),死守文體形式上的特點(diǎn),讓學(xué)生做文體和格式的奴隸,就會(huì)把他們?cè)谧魑闹斜憩F(xiàn)出的真情實(shí)感削刮殆盡,挫傷他們的寫(xiě)作熱情。文體與真情實(shí)感有這種必然的聯(lián)系嗎?難道學(xué)生的喜怒哀樂(lè)是由文體決定而不是由外界的事物所引起?古人說(shuō):“定體然后可以言工拙!笨梢(jiàn)文體是作文的首要問(wèn)題,加強(qiáng)文體指導(dǎo)和訓(xùn)練不可缺少。
反思三:開(kāi)放學(xué)生作文的時(shí)間、空間,就是不要課堂作文了?
傳統(tǒng)的作文課就是在課堂上利用兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成,有的甚至硬性規(guī)定40分鐘完成。開(kāi)放式作文教學(xué)提前一周把作文題告訴學(xué)生,讓學(xué)生在這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)閱讀,觀察,積累材料,立意謀篇,寫(xiě)出的文章自然比在課堂上兩節(jié)課完成的要好。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積聚得多,情感蘊(yùn)蓄得深,思想鉆研得精,才可以寫(xiě)成好文章!庇捎谟谐湓5臅r(shí)間,有的學(xué)生還寫(xiě)出了一萬(wàn)字以上的作文。這是開(kāi)放式作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外,開(kāi)放式作文形式多樣化。比如可以組織學(xué)生走出教室,親近大自然,寫(xiě)情景作文;學(xué)生可寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、周記、隨筆甚至進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究性寫(xiě)作訓(xùn)練;在學(xué)校成立文學(xué)社,出版文學(xué)報(bào)刊;組織學(xué)生參加各類(lèi)作文大賽等;利用多媒體方式來(lái)作文等等?傊,一切都是為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提供表現(xiàn)個(gè)性、展示作品的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在作文中體驗(yàn)成功的喜悅。但是,有的老師整個(gè)一學(xué)期甚至一學(xué)年都是課外作文。長(zhǎng)期放任自流,是不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性的。令人遺憾的是,學(xué)生在課堂上作文的獨(dú)特風(fēng)景再也見(jiàn)不到了。我欣賞課堂作文時(shí)的安靜的氣氛,那是等候初生兒降臨的產(chǎn)房的氣氛;我欣賞學(xué)生課堂作文時(shí)的情態(tài)變化,時(shí)而是“望盡天涯路”的困惑,時(shí)而是“驀然回首燈火闌珊”的驚喜;我欣賞學(xué)生筆尖在稿紙上發(fā)出的聲音,那是悠悠的情絲如小河淌水,那是澎湃的激情如大江汩汩滔滔。所以,開(kāi)放式課外作文和多樣的形式固然需要,但我同時(shí)呼喚課堂作文的回歸。
反思四:作文評(píng)改的開(kāi)放,就是讓學(xué)生自改,互改,老師不用改了?
回答同樣是否定的。學(xué)生自改、互改作文,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,老師應(yīng)該抓好。但教學(xué)中有的老師不善于操作,或者不負(fù)責(zé)任;學(xué)生也沒(méi)有興趣,馬虎了事。我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是分三步進(jìn)行:
1、自主評(píng)價(jià)。每篇作文后,筆者都要讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)自己的文章作點(diǎn)評(píng),打個(gè)等次。當(dāng)然有的學(xué)生對(duì)自己的作文評(píng)估過(guò)高,也有的學(xué)生過(guò)于謙虛。不要管學(xué)生點(diǎn)評(píng)的質(zhì)量如何,因?yàn)樵邳c(diǎn)評(píng)過(guò)程中,學(xué)生再一次讀了自己的作文,重新感受了一次寫(xiě)作的過(guò)程,有益而無(wú)害。
2、學(xué)生互評(píng)。蘇軾有詩(shī)云:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”學(xué)生自評(píng),有的同學(xué)很難發(fā)現(xiàn)自己作文的得與失。學(xué)生互改作文,可以彌補(bǔ)自評(píng)的不足。學(xué)生看學(xué)生的作文,自有一種親切感。在一次問(wèn)卷調(diào)查中,70%的學(xué)生表示喜歡讓同學(xué)批改自己的作文。單看學(xué)生的富有個(gè)性的評(píng)語(yǔ),有的詼諧天真,有的奇思獨(dú)斷,有的筆下留情,有的入木三分。比起老師評(píng)語(yǔ)中常見(jiàn)的套話(huà)空話(huà),板起面孔訓(xùn)人,不知要好多少倍。
3、老師再評(píng)。老師既評(píng)學(xué)生作文,又評(píng)學(xué)生“點(diǎn)評(píng)”,這是傳統(tǒng)作文批改所沒(méi)有的。一般以肯定、鼓勵(lì)為主,根據(jù)分層目標(biāo),因人而異給每位學(xué)生的作文打出等次,并對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的老師平時(shí)給學(xué)生作文按高考標(biāo)準(zhǔn)打分,滿(mǎn)分為60分,這樣,多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)偏低,會(huì)影響他們對(duì)自己作文的自我效能感,喪失提高作文水平的信心。如果要指出學(xué)生作文中的問(wèn)題,措辭盡量委婉些,最好來(lái)點(diǎn)幽默。有一位外國(guó)學(xué)者說(shuō):“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理,比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮!边@里有一個(gè)笑話(huà),清代一秀才應(yīng)考,把題目《昧昧我思之》竟抄成《妹妹我思之》,改卷官員提筆批道:“哥哥你錯(cuò)了。”此乃絕批也。我看這位判官的幽默批改法就值得我們語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。
總之,開(kāi)放式作文教學(xué)沒(méi)有固定的模式,運(yùn)用之妙,存乎一心。它不是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的否定,而是在傳統(tǒng)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上更加注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在開(kāi)放式作文教學(xué)過(guò)程中,老師要注意吸收傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華,要把握開(kāi)放的“度”。況且“開(kāi)放”一詞,本身就有褒義和貶義之分的。
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