【熱門】反思作文錦集八篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的反思作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
反思作文 篇1
前不久，我看了文章《生命中的滿分和零分》，深受啟發(fā)。作者介紹了他的學(xué)習(xí)生涯中印象最深刻的兩次成績(jī)記錄：“滿分”和“零分”。這兩個(gè)非同尋常的評(píng)分，影響了他的一生。
文中說到，作者在求學(xué)期間，他的一篇作文盡管有好幾處被老師用紅筆圈改過的錯(cuò)別字，但老師還是給了滿分。從此，他對(duì)語文老師有了更多的信任和感激，更加努力學(xué)習(xí)，以好成績(jī)來報(bào)答老師對(duì)他的“偏愛”，他的作文也越寫越好。扎實(shí)的文字功底給他后來當(dāng)兵、工作以很大的幫助。而在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，因?yàn)樗淖舟E太潦草，為了讓他吸取教訓(xùn)，老師給了他一個(gè)“零分”。正因?yàn)檫@個(gè)“零分”，他的數(shù)學(xué)成績(jī)一落干丈，導(dǎo)致他后來嚴(yán)重偏科，連高中也沒考上。
類似情形在我自己的學(xué)生時(shí)代也有過。雖然不像作者所寫的那樣典型，但對(duì)我的影響也是不小的。記得有一次，英語老師布置回家朗讀課文，由于當(dāng)晚我身體不舒服，沒有讀。第二天老師檢查時(shí)我讀不出來。老師狠狠地批評(píng)了我，同學(xué)還取笑我。從此，我對(duì)英語課和英語老師產(chǎn)生了抵觸情緒，對(duì)英語課始終提不起興趣，英語成績(jī)也逐漸下滑。雖然我也知道當(dāng)時(shí)老師批評(píng)我是用心良苦，但是受到批評(píng)和指責(zé)，我心里還是不好受的。
人是需要被尊重的動(dòng)物，無論男女老幼，都有被尊重、被認(rèn)可的渴望。我們?cè)谑艿脚u(píng)、打擊時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生抵觸甚至憤恨等消極情緒，從而影響行為方式及效果。相反，我們?cè)诒蛔鹬�、被認(rèn)可時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生喜悅等積極情緒，言行也會(huì)積極向上。孩子更是如此，如，在一次蕩秋千的時(shí)候，我看到城城站在秋千凳上，搖搖晃晃的很危險(xiǎn)，便批評(píng)他說：“城城，不準(zhǔn)這樣玩，那樣玩是很危險(xiǎn)的。如果你再這樣玩，就不讓你玩了�！敝蟀阉麖那锴侠讼聛�，并罰他停玩一次。以后接連幾天，城城心情都不好。做什么事情都沒有精神。他媽媽跟我講，他回家告訴媽媽，“廖老師很兇地批評(píng)了我，不讓我玩蕩秋千，我不喜歡她了�！焙髞恚腋淖兞瞬呗�，采用鼓勵(lì)的方法去引導(dǎo)他，果然效果不錯(cuò)。
這些事例讓我深深地感受到，作為孩子成長(zhǎng)過程中的重要他人，教師必須謹(jǐn)慎地用好握在手中的亮分牌，熱愛孩子、關(guān)心孩子、尊重孩子、維護(hù)其自尊，以免影響孩子一生的發(fā)展。
反思作文 篇2
昨天下午，我們班進(jìn)行了語文第5單元測(cè)驗(yàn)。今天，當(dāng)試卷發(fā)下來以后，成績(jī)是93分!從未有過的低分?jǐn)?shù)!我被這個(gè)成績(jī)怔住了，我迫不急待地打開試卷，想要看看到底是怎么一回事。哦，原來是作文被扣了6分。我仔細(xì)地看了一遍作文并進(jìn)行了深刻的反思。
經(jīng)過認(rèn)真的思考，我知道了作文被扣分的主要原因：一是思路不思，二是不具體不生動(dòng)。細(xì)細(xì)回想，當(dāng)時(shí)我做到寫作文的時(shí)候，老師正在說：“距離考試結(jié)束的時(shí)間只有15分鐘了，請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間完成�！蔽覔�(dān)心作文寫不完，會(huì)被扣很多分，于是，草地看了一下題目，想都沒想就開始寫了，所以才導(dǎo)致了現(xiàn)在這樣的結(jié)果。
根據(jù)這次作文失敗的教訓(xùn)，我知道了以后無論什么時(shí)候?qū)懽魑模家龅秸J(rèn)真審題、確定中心、理清思路之后才開始寫作，只有那樣，才能寫出生動(dòng)、具體、精彩的作文。
通過反思，我一定要吸取這次的深刻教訓(xùn)，寫出優(yōu)美的作文。
反思作文 篇3
今天我批了作文《我的第一次……》，批了不到一半的時(shí)候就批不下去了，寫的不夠理想，因?yàn)樯现芪逡徊糠趾⒆踊丶覍懙�，可能是沒有人指導(dǎo)，出現(xiàn)的問題太多。
一、內(nèi)容不完整、具體。這跟平時(shí)課外讀物的積累還有平時(shí)的語言積累也有很大的關(guān)系。幾句話就結(jié)束了。我事先還讓孩子先列出提綱，然后按提綱寫，可很多孩子不會(huì)按要求去做。練的還是有點(diǎn)少了。
二、對(duì)于做什么，并沒有弄清楚，沒有生活經(jīng)驗(yàn)也拿過來就寫。比如：第一篇作文《我的課余生活》，其中有一個(gè)孩子寫怎么養(yǎng)報(bào)春花，我當(dāng)時(shí)一看內(nèi)容非常好，也挺詳細(xì)的，可仔細(xì)一看，問題就來了，報(bào)春花從種下種子到開花僅僅用了一個(gè)月的時(shí)間，并且每天都澆水，這是什么花也夠嗆啊。于是，回家我上網(wǎng)查了一下，根本不是那么回事，所以，我覺得孩子在沒有生活經(jīng)驗(yàn)的情況下，憑空捏造的東西太多。還有寫“我的第一次”，寫怎樣在家做飯，也是這樣，也沒做過，也沒問過家長(zhǎng)，寫飯用電飯鍋?zhàn)龊�，我怎么也沒想明白，于是問了幾個(gè)老師，都說既然放了米和水，怎么也做不糊呀，可愛的孩子們卻犯了這樣的錯(cuò)誤，不能不說沒有經(jīng)驗(yàn)，并且連討教都不討教，就來一通胡編亂造。
三、明天上一節(jié)作文講評(píng)課，把出現(xiàn)的問題都一一羅列
出來，再讀一讀優(yōu)秀的作文，對(duì)于一下吧。要讓他們知道：好的作文不是想出來的，是源自生活而寫出來的。
反思作文 篇4
為了達(dá)到以上效果，真正使我們的議論文寫作教學(xué)事半功倍，我們不妨采取以下方法：
一、以當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)話題激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們勇于發(fā)表自己見解的習(xí)慣
目前，中學(xué)生中對(duì)議論文真正感興趣的人不多，主動(dòng)寫議論文的更是寥寥無幾。在這種情況下，要想普遍提高學(xué)生寫作議論文的能力，是很困難的。
而時(shí)評(píng)因其涉及內(nèi)容的新穎性，點(diǎn)擊熱點(diǎn)現(xiàn)象的敏感性，成為公眾喜愛的文體。同時(shí)，在時(shí)下高考作文不拘文體，以及語文教學(xué)社會(huì)化的大形勢(shì)下，它必將成為中學(xué)生鐘愛的文體之一。其實(shí)，現(xiàn)在已有一些聰明的考生在高考中以成熟的時(shí)評(píng)文筆法贏得閱卷者的青睞，如20xx年福建一考生的時(shí)評(píng)文《這也是一種承諾》就被評(píng)為滿分。因此，教師可有效利用時(shí)評(píng)來培養(yǎng)學(xué)生寫議論文的興趣，提高他們“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的熱情，增強(qiáng)其議論說理的主動(dòng)性，使他們寫議論文時(shí)不再被動(dòng)敷衍地簡(jiǎn)單演繹。
二、以時(shí)評(píng)體文章的閱讀與寫作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活、聚焦時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)而養(yǎng)成其主動(dòng)積累新鮮素材的習(xí)慣，使其議論文彰顯出濃郁的時(shí)代氣息
目前，學(xué)生的議論文往往內(nèi)容老套陳舊，時(shí)代感不強(qiáng)，讀來令人生厭。而“時(shí)評(píng)體”作文完全可以彌補(bǔ)這種缺陷。
如果我們能在閱讀鑒賞課上多提供給學(xué)生閱讀時(shí)評(píng)體文章的機(jī)會(huì)；在議論文寫作教學(xué)中，能特別開辟一片園地，供學(xué)生進(jìn)行時(shí)評(píng)體的寫作；平時(shí)能允許甚至倡導(dǎo)學(xué)生在隨筆、周記中，對(duì)他們關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)，那么，無疑會(huì)使得許多學(xué)生將目光從書本中擴(kuò)展開，進(jìn)而關(guān)注更為廣闊的社會(huì)，豐富自身的社會(huì)閱歷，并為議論文寫作積累大量的新鮮素材。
當(dāng)然，也可在每節(jié)課的前五分鐘要求一名學(xué)生講述一則新聞或熱點(diǎn)事件，并對(duì)此概括闡述感悟或評(píng)論，甚至可以讓其他學(xué)生進(jìn)行討論；或根據(jù)所授課文的內(nèi)容旨要，靈活聯(lián)系相關(guān)新聞或重大的熱點(diǎn)事件，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。這樣既可幫助學(xué)生更透徹地理解課文主旨，使授課生動(dòng)有趣、不拘一格，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，懂得許多社會(huì)知識(shí)，看清一些紛擾世相背后的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)科學(xué)地分析問題、解決問題，提高他們關(guān)注社會(huì)、把握生活的能力。
毋庸置疑，現(xiàn)階段的時(shí)評(píng)體文章已發(fā)展到相對(duì)成熟的階段，幾乎在各種媒體中都活躍著它的身影；尤其是時(shí)下很流行的高考時(shí)評(píng)體作文的出現(xiàn)，為這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成提供了極好的社會(huì)氛圍，能夠促使學(xué)生積極閱讀和寫作時(shí)評(píng)體文章。
三、使學(xué)生形成分析問題的科學(xué)思維方式
許多學(xué)生議論說理，只是將事例簡(jiǎn)單疊加，生硬拼湊，毫無血肉之感，觀點(diǎn)與材料的結(jié)合，油是油水是水。究其原因，主要是他們不懂分析論證的具體方法，或者分析簡(jiǎn)單膚淺。而時(shí)評(píng)體作文寫作可以讓學(xué)生針對(duì)具體問題進(jìn)行有的放矢的充分的闡述論證，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。因?yàn)闀r(shí)評(píng)的一個(gè)重要特征是“針對(duì)性”。所謂針對(duì)性是指為什么要寫？針對(duì)什么而寫？要解決什么問題？希望讀者能從中得到什么？這些問題都應(yīng)當(dāng)十分明確。
所以，我們可以利用時(shí)評(píng)“一事一評(píng)”的針對(duì)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能緊扣關(guān)鍵，采用由表及里、去粗取精、循因問果、追根溯源、一分為二、求同存異等方式進(jìn)行分析闡述。因?yàn)闀r(shí)評(píng)絕不是簡(jiǎn)單地先敘述一下由頭，再譴責(zé)幾句，或者羅列出幾種觀點(diǎn)就匆匆擱筆。相反，時(shí)評(píng)的力量，在很大程度上正是來源于它自身說理的細(xì)致、充分、深刻。因此，要增加學(xué)生議論文的說理性，就不妨多讓學(xué)生在時(shí)評(píng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用擺事實(shí)、作對(duì)比、講道理等方法，讓讀者信之、服之。
四、讓學(xué)生在寫時(shí)評(píng)中掌握議論的準(zhǔn)確性與深刻性
準(zhǔn)確性是包括時(shí)評(píng)在內(nèi)的所有議論性文章有無生命力的一個(gè)關(guān)鍵因素。它不僅包括所評(píng)時(shí)事的真實(shí)與否，還包括分析的嚴(yán)密性與科學(xué)性。它要求作者選點(diǎn)立意要明確，分析要準(zhǔn)確而有分寸，評(píng)論要適度，說理要服人；否則，寫出的時(shí)評(píng)就經(jīng)不起推敲，站不住腳。因此，我們可以利用時(shí)評(píng)體作文，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與是非觀。如此，他們的議論說理才會(huì)“觀點(diǎn)正確，立場(chǎng)鮮明”。
時(shí)評(píng)除了要給人常識(shí)性的公理之外，還應(yīng)該避免人云亦云、見解庸常。一篇完整意義上的時(shí)評(píng)，思想性應(yīng)該是重要的組成部分。這就要求作者要站在較高的位置去認(rèn)識(shí)和解決問題，把人們的思想提高到一定的高度，或者有力地說服并啟發(fā)讀者。真正意義上的時(shí)評(píng)文的魅力，就在于此。學(xué)生在廣泛地閱讀并寫作時(shí)評(píng)文中，必然會(huì)受到潛移默化的影響，他們?cè)谑褂^點(diǎn)穩(wěn)妥之余，必將不甘平庸，力求突破，求新求深。
五、新鮮生動(dòng)的語言，富含情感的評(píng)點(diǎn)，會(huì)使議論文煥發(fā)迷人的光彩
從語言風(fēng)格方面來看，時(shí)評(píng)相對(duì)于一般議論文而言，遣詞為文注重自然鮮活，用語可莊可諧，靈活運(yùn)用多種修辭手法（比喻、擬人、夸張等等），行文自然、新穎、生動(dòng)，不拘一格�？伸`活引用、化用一些流行歌曲、成語、俗語、廣告語、名句等等，使語言生動(dòng)俏皮而富有內(nèi)涵。也可將口語與書面語靈活搭配，莊諧結(jié)合，自然之中也不失文雅大方、端莊嚴(yán)肅。
談到時(shí)評(píng)體的語言，我們不妨再談?wù)剷r(shí)評(píng)體的擬題。除命題作文之外，一般作文都需要自行擬題（即“題目自擬”）。而對(duì)于許多學(xué)生來說，可從時(shí)評(píng)中吸取擬題的藝術(shù)性、生動(dòng)性與新穎性。例如有位作家就針對(duì)報(bào)載的“某中學(xué)要給學(xué)生定做韓版校服，由于反對(duì)的家長(zhǎng)太多，學(xué)校終于放棄了這一計(jì)劃，將校服改回了運(yùn)動(dòng)服。其中一個(gè)重要原因是男裝太帥、女裝太漂亮，一些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子因此早戀”這一新聞，展開點(diǎn)評(píng)，并擬題為“美得驚動(dòng)家長(zhǎng)”。該標(biāo)題既準(zhǔn)確地概括了時(shí)事的內(nèi)容，也因?yàn)閷ⅰ懊馈迸c“驚動(dòng)”組合，具有很強(qiáng)的吸引力�？此破椒�，實(shí)則大巧，言簡(jiǎn)而意豐。
由此觀之，我們不難發(fā)現(xiàn)，時(shí)評(píng)體語言表達(dá)的新穎靈活，無疑會(huì)給時(shí)下的中學(xué)生以全新的視覺沖擊，讓他們懂得原來議論文也可以這樣寫，原來議論文的語言表達(dá)也很適合自己。如此，在潛移默化中，他們的議論語言自然就會(huì)鮮活生動(dòng)起來。對(duì)于我們教師來說，這項(xiàng)工作也會(huì)不再那么費(fèi)力，一改以往收效甚微的局面。
寫時(shí)評(píng)，首先要有一顆敏感而富有責(zé)任感的心，有一種關(guān)心社會(huì)、熱愛生活、追求真理的良好境界。兩耳不聞窗外事，不能愛憎分明，對(duì)人與社會(huì)漠不關(guān)心，沒有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的人，是無法寫好時(shí)評(píng)體作文的。所以，寫好時(shí)評(píng)，就要讓議論的文字飽含著情感的魅力，富有感性的說理，如此才能既說服人，又感染人，筆下的文字才能具有常新與蓬勃的活力、朝氣與正氣。
時(shí)評(píng)體形式的作文，無疑為目前中學(xué)生的議論文寫作注入了一股新鮮的'血液，它將在很大程度上改變時(shí)下學(xué)生議論說理時(shí)沉悶、單調(diào)、枯燥的氣息，從形式到內(nèi)容均將影響學(xué)生議論文寫作的習(xí)慣。
毋庸置疑，時(shí)評(píng)體與一般的議論文有一定的差異性，但它所具有的許多獨(dú)特而鮮明的個(gè)性，卻是目前中學(xué)生在議論文寫作中所欠缺的。當(dāng)我們沿著一條老路走久了的時(shí)候，不妨嘗試走一走新路，也許它會(huì)給我們帶來全新的喜悅。
反思作文 篇5
剛剛考完的期末考試，我考得很不好，數(shù)學(xué)只考了73分，是我期末考試中考得最差的一次，所以我要寫反思。
這一次做題，我很不用心，沒有以一個(gè)好的態(tài)度去考試，會(huì)的不會(huì)的都做不對(duì)，第一題三個(gè)算數(shù)題扣分。第二題，兩個(gè)講過的，和一個(gè)沒講過的錯(cuò)了，那一個(gè)沒講過也很簡(jiǎn)單，應(yīng)該出錯(cuò)。第四題，簡(jiǎn)算，就扣了六分，一個(gè)全錯(cuò)，一個(gè)還對(duì)了一點(diǎn)點(diǎn)，我的計(jì)算不行了，上一次做小卷子的時(shí)候，我基本就是在計(jì)算那里扣了好多的分。圖形與幾何里面上來就錯(cuò)，把乘法和除法弄混了，所以我的解決問題扣了很多的分?jǐn)?shù)。第一大題的第九小題第二個(gè)空，我一開始想：打六折就是原價(jià)的百分之六十，可是我沒看見是少付的，所以我算成原價(jià)的百分之六十，應(yīng)該是原價(jià)的百分之四十。第十小題，說的是分針轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)小時(shí)，分針轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)小時(shí)，我當(dāng)時(shí)想成是轉(zhuǎn)動(dòng)一圈了，其實(shí)應(yīng)該是轉(zhuǎn)動(dòng)六十圈才對(duì)。第二大題的第四、五、六個(gè)小題都錯(cuò)了，第四：我想老師講過買一送一跟打幾折不一樣，我就打錯(cuò)了。結(jié)果這一題跟老師講的不一樣，老師講的是去買東西是不是算，而這道題，買一送一跟打五折就是一樣的。下一題，我當(dāng)時(shí)使用首項(xiàng)加尾項(xiàng)，乘以項(xiàng)數(shù)除以二來計(jì)算的，我沒有想到首項(xiàng)加尾項(xiàng)，和中間不一樣。一個(gè)簡(jiǎn)算題沒有簡(jiǎn)算。第五大題的第一個(gè)：我把單位一搞混了，乘以，除以搞不懂。解決問題第一個(gè)不懂，我不知道什么意思，發(fā)車前48小時(shí)收百分之五十，他是第二天的19點(diǎn)退的，每到48小時(shí)所以乘以百分之五十沒錯(cuò)呀？到底怎么做。第三個(gè)算錯(cuò)數(shù)了，第四個(gè)把周長(zhǎng)和面積搞錯(cuò)了把底面周長(zhǎng)當(dāng)成面積來計(jì)算，沒讀題。第五題當(dāng)時(shí)沒有相對(duì)，以為降價(jià)和實(shí)際返現(xiàn)，不一樣。
在以前，我都是把解決問題和計(jì)算都作對(duì)了，我才考的那么高的分?jǐn)?shù)，這次我的解決問題和計(jì)算都扣了很多的分，有一些是算錯(cuò)數(shù)，有的是一點(diǎn)也不對(duì)，有的是只對(duì)一點(diǎn)，反正只有一個(gè)題一分不扣。解決問題最后一題我沒有讀懂題，第一題也沒有讀懂，我應(yīng)該多讀幾遍，才可以。反正這一次考試總的來說就是不認(rèn)真讀題，算不，對(duì)數(shù)，老師講的都沒記住。
我在下一次考試的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)真考試，考試前好好練習(xí)算數(shù)，最近不連都不會(huì)了，讀題要多讀幾遍，考完試之后要認(rèn)真檢查，老師講過的東西一定要寫對(duì)，記住。
這就是我的考后反思，我這一次考的太差了，真希望時(shí)間能夠倒流，讓我再考一次吧。
反思作文 篇6
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修的過程中提高寫作能力�！薄耙龑�(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平�！弊魑脑u(píng)改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。
在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，許多老師一般都側(cè)重于“改”，而忽略“評(píng)”，這沒有把握住“評(píng)改”的基本內(nèi)涵。實(shí)際上，“評(píng)改”是“評(píng)”和“改”兩個(gè)語素并列組合而成的詞語，二者不可偏頗。因此，作文之“評(píng)改”，不僅要從字詞、語法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤剑疫�要對(duì)學(xué)生的作文做出中肯的評(píng)論與評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評(píng)與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力�，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)作文的評(píng)改一些看法。
一、認(rèn)清本質(zhì)，正確對(duì)待。
作為一名小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評(píng)論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文.
我們?cè)谂u(píng)他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語文知識(shí)都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達(dá)方面的不足，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識(shí)的增長(zhǎng)，孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對(duì)他們的作文要求過高過嚴(yán)只會(huì)實(shí)得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在評(píng)改他們的作文時(shí)，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評(píng)大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文。
二、形式多樣，及時(shí)有效。
作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來表示，也可以用評(píng)語來表示；還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(zhǎng)。
反思作文 篇7
在第七節(jié)課音樂課前。我們班花了20分鐘排隊(duì)，來，讓我們圍繞3個(gè)問題來說，我做什么？應(yīng)該干什么？要怎么做？
我在最前面，被后面的藍(lán)鑫用書打了一下，而徐臻鈺又傳過來，我就被打了一下，但我沒有說話，只不過我又打回去了！一直打，打了3分鐘，他們打過來我也沒有理，她們只打了我一下，趙老師就來了，她們就不敢打了。
我應(yīng)該安靜等待路隊(duì)委員帶隊(duì)走，我不應(yīng)該打鬧，不應(yīng)該她們打過來我就打回去的！
我下次要這樣做：安靜等待路隊(duì)委員喊口令，整理隊(duì)伍走去功能教室上課，不能打打鬧鬧！要聽路隊(duì)委員的關(guān)于紀(jì)律的管理，不能不守紀(jì)律。
兩個(gè)路隊(duì)委員一直在對(duì)不守紀(jì)律的同學(xué)做批評(píng)，但那些同學(xué)還是不聞不問，根本不理睬，我聽說，男生隊(duì)的陳秋碩和李梓田在擠，他們倆相聚的人數(shù)大約10人，不知是誰先擠，倆人就開始互相推撞，可能會(huì)產(chǎn)生一些小矛盾吧！陳秋碩就推后面的同學(xué)，李梓田就推前面的同學(xué)，一直擠，倆人互相讓，就是在這時(shí)，趙老師來了！趙老師讓他們倆出去，還有其他不守紀(jì)律的同學(xué)。之后才讓路隊(duì)委員代隊(duì)走向音樂教室出發(fā)了！
下次我一定守紀(jì)！
反思作文 篇8
1、緊扣文眼，首尾呼應(yīng)。
我執(zhí)教的是第二課時(shí)（18—30自然段），第一輪校級(jí)賽課時(shí)，我是以兩條線
“中國(guó)迷”和“表現(xiàn)法國(guó)人民心愿的句子”來貫穿整個(gè)教學(xué)。先要學(xué)生自讀課文的第二部分，用筆劃出表現(xiàn)他們是中國(guó)迷的句子，并在旁邊的空白處寫上自己的體會(huì)。學(xué)生很快找到課文的18自然段和20自然段的一、二句話，并且抓住一些詞語、句子談了自己的體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)了朗讀。緊接著我用一段話牽引到“心愿”的學(xué)習(xí)上來。讓學(xué)生再讀課文的二、三部分，要學(xué)生找反映法國(guó)人民心愿的句子，反復(fù)讀一讀，看你讀懂了什么？我班學(xué)生首先找到了28、29自然段，也就是直接表現(xiàn)小姑娘和他爸爸心愿的句子，慢慢地有的學(xué)生再找到了課文20自然段爸爸說的話和19自然段，學(xué)生談了自己的體會(huì)，也進(jìn)行了情感朗讀。這一教學(xué)設(shè)計(jì)在我班進(jìn)行的還算順暢，在第二輪別班試教的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)和老師們就提出了異議：一、看似有層次的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)層次感并不強(qiáng)，在學(xué)完第二部分“中國(guó)迷”之后進(jìn)入第三部分的學(xué)習(xí)，找表現(xiàn)法國(guó)人民心愿的句子時(shí)，學(xué)生在二，三部分東一榔頭西一棒的來回找。這是一篇敘事的文章，此種教學(xué)設(shè)計(jì)，顯得文章的結(jié)構(gòu)混亂，作者思路不清晰，寫作缺乏順序，給學(xué)生在寫作上造成誤導(dǎo)。第二，主題不鮮明，文章是表現(xiàn)“中國(guó)迷”，還是“心愿”？課題“心愿”就是文章的文眼，教師就應(yīng)扣住課題，一條清晰主線的層層深入學(xué)習(xí)下去。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了全盤的改動(dòng)。第二課時(shí)開課，我緊扣課題，要學(xué)生瀏覽全文，回顧課文寫了哪些人的心愿，他們共同的心愿是什么？當(dāng)學(xué)生找到共同心愿時(shí)，我直奔重點(diǎn)引入到這堂課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生找出不同人物的心愿，體會(huì)情感，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)人物心愿時(shí)的寫作手法，最后回扣課題，擴(kuò)展內(nèi)容，激起情感升華。
2、多元化教學(xué)策略，“收放”結(jié)合。
新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語文本真的體現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，為了凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，課前我讓學(xué)生收集中國(guó)具有特色的民間物品、名勝古跡等資料，讓學(xué)生初步了解中國(guó)燦爛歷史文化，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。第二部分的學(xué)習(xí)中，我大膽放手給時(shí)間讓學(xué)生自讀，自劃，自悟，自己談感受，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。
當(dāng)然“放”需要一定的尺度，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)并不相矛盾，閱讀教學(xué)的最高境界應(yīng)是“收放”自如。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師抓重點(diǎn)詞句相機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)文章表達(dá)的中心思想，采用多形式的教學(xué)手段：圖片展示，音樂，學(xué)生介紹，視頻再現(xiàn)，教師解說等等，讓學(xué)生充分的感受中國(guó)文化的歷史悠久，博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)中華文化的探究！
3、把握人物心路歷程，情感層層推進(jìn)。
“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本�！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個(gè)性飛揚(yáng)的讀、是融會(huì)貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。執(zhí)教本課時(shí)，教師善于挖掘人物內(nèi)心情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心世界進(jìn)行剖析：維勒尼克的爸爸兩次去中國(guó)，由對(duì)中國(guó)特色藝術(shù)物品、名勝古跡的喜愛——對(duì)中國(guó)悠久歷史文化的癡迷——發(fā)自內(nèi)心的對(duì)中國(guó)的熱愛——把對(duì)中國(guó)的這一份愛傳遞給家人，孩子 ——萌發(fā)美好的心愿。把握住人物心路歷程的這條主線，一步一步把情感推向**。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀的層次分明，內(nèi)容豐滿，激情一浪高過一浪，情感不斷地升華到**！
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