反思作文匯總8篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的反思作文8篇，希望能夠幫助到大家。
反思作文 篇1
這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算和筆算方法，重點(diǎn)是兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，回過頭來看一看，感覺自己在教學(xué)時(shí)有些地方處理的不夠好，基本上可以概括為以下幾點(diǎn)：
1、口算教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能在多樣化的算法中選取最優(yōu)化的算法，引導(dǎo)學(xué)生找到一位數(shù)除以一位數(shù)、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)以及整百數(shù)除以一位數(shù)之間潛在的聯(lián)系，用一根線穿起了除法口算的算理，知道知識的“生長點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，將知識置于整體知識的體系中。
2、筆算教學(xué)時(shí)，我本認(rèn)為學(xué)生學(xué)過兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，計(jì)算起來會很容易，實(shí)際上，學(xué)生在列豎式的時(shí)候出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。如在計(jì)算64÷2＝時(shí)，有的學(xué)生直接將商寫成32，忽略了除法豎式的算理，將筆算和口算相混淆，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)行除法豎式時(shí)，從最高位除起。我們剛開始學(xué)習(xí)筆算除法，所接觸的都是被除數(shù)是幾位數(shù)，商就是幾位數(shù)。所以除一位就落一位，有的學(xué)生沒有做到這一點(diǎn)，在這一步出現(xiàn)的錯(cuò)誤不少。這也讓我深深地感到，在計(jì)算教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生會說算理，還要能用規(guī)范的形式表示出來，這些計(jì)算細(xì)節(jié)，需要老師的教，我們就要正規(guī)地示范給學(xué)生看，不一定什么都要學(xué)生自己探究。老師要把握好這個(gè)尺寸，當(dāng)放則放、當(dāng)收則收，給學(xué)生的發(fā)展以彈性空間。
3、計(jì)算技能的形成，需要一定、適度的量的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我分層次地落實(shí)。從幾次的作業(yè)和課堂練習(xí)可以看出，大部分學(xué)生能夠正確掌握筆算方法，但有個(gè)別學(xué)生聽講不認(rèn)真，計(jì)算出錯(cuò)，我感覺這也要求我今后在課堂上要更加注重關(guān)注全體，及時(shí)了解一些平時(shí)比較沉默的學(xué)生的掌握情況，讓他們和其他同學(xué)的差距縮到最小。
計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)，是比較枯燥無趣的，我們要盡可能在課堂上多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，如猜一猜、估一估、連一連等，并結(jié)合生活實(shí)際，在解決問題的過程中鞏固算理、算法，提高口算和計(jì)算能力。
反思作文 篇2
在華附這段時(shí)間里，可以說時(shí)時(shí)感受到華附教學(xué)的有序性和系統(tǒng)性，尤其是作文教學(xué)更是如此。反觀我們自己的作文教學(xué)，可以說問題多多，主要是一下幾個(gè)方面：
不足之一：作文教學(xué)缺乏目的性
在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說起，大多情況下，作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫作文了，才去找題目。而題目又往往從網(wǎng)上搜索或從往年做過的題目找，找到什么就寫什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學(xué)的盲目性。學(xué)校規(guī)定每兩周要做一次作文，所以往往每周連堂的語文課就用來寫作文，這樣，只滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學(xué)生的作文水平提高多少或是會造成什么樣的后果等等。一句話，作文教學(xué)沒有方向性，沒有設(shè)定明確又科學(xué)的目標(biāo)。
不足之二：作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性
與作文教學(xué)的隨意性相伴而生的，是作文教學(xué)缺乏有序性和系統(tǒng)性。大多教師沒有作文教學(xué)計(jì)劃，作文教學(xué)無序化無系統(tǒng)性。這樣，上作文課也沒有具體的教案，只是布置一篇作文讓學(xué)生去寫，然后批改然后講評，至于效果如何則另當(dāng)別論。試想一想，作文教學(xué)沒有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不是循序漸進(jìn)，而是隨心所欲，這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作文任務(wù)的機(jī)器，很難明白自己作文的長處與缺點(diǎn)，很難有針對性地進(jìn)行作文能力訓(xùn)練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動(dòng)力。
不足之三：作文教學(xué)存在功利性
高考這根指揮棒的作用使高中作文教學(xué)失去了正常有序的教學(xué)環(huán)境�；謴�(fù)高考以來，高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個(gè)階段。盡管眾多媒體和專家都認(rèn)為話題作文是最好的考場作文形式，但實(shí)際上我們無權(quán)去找理由說誰是誰非，它們本應(yīng)該都有其存在的理由和空間。學(xué)生讀高中肯定是想考一個(gè)理想的大學(xué)的，于是老師就帶領(lǐng)學(xué)生跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，你考材料作文我們就訓(xùn)練材料作文，你考話題作文我們就訓(xùn)練話題作文，不做“無用功”，一切向高考看齊！但事實(shí)證明，功利化的作文訓(xùn)練既應(yīng)付不了考試，更不利于學(xué)生寫作能力的提高。
綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢？筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會。
一、要確定具體的作文教學(xué)目標(biāo)
作文教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和智力水平。高一級和高二級、高三級在認(rèn)知水平和思維水平上也有較大的差別，同時(shí)知識和經(jīng)驗(yàn)的積累也有不同，因此這三個(gè)年級的作文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也各有區(qū)別。具體來說，高一主要進(jìn)行記敘文訓(xùn)練，高二主要進(jìn)行議論文訓(xùn)練，高三則以高考為方向進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
二、制定作文教學(xué)計(jì)劃
圍繞不同年級的作文訓(xùn)練目標(biāo)，分解目標(biāo)，做到有步驟有序列的發(fā)展學(xué)生的作文能力。如在高一級可制定這樣一系列小的訓(xùn)練目標(biāo)：
�。�1）寫出人的個(gè)性——學(xué)習(xí)寫人的記敘文；
�。�2）揭示事件的意義——學(xué)習(xí)敘事的文章
�。�3）摹寫景物的特點(diǎn)----學(xué)習(xí)景物的描寫等。
高二級則可以進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：
�。�1）學(xué)會擬議議論文的題目；
(2)學(xué)會提煉觀點(diǎn)；
�。�3）學(xué)會運(yùn)用論據(jù)；
�。�4）學(xué)會安排論證結(jié)構(gòu)等。
三、采取有效的方法
（一）、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相連接。
作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項(xiàng)心靈活動(dòng)。要想學(xué)生作文中有情感、有思想，可以從語文教學(xué)的日�；顒�(dòng)——閱讀教學(xué)入手�？v觀高中語文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其“人學(xué)”的本來面目，盡可能在使學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識的前提下，更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在日日進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有所感、有所思、有所得。此外，教學(xué)中還可以借鑒這些美文的寫法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鑒寫景抒情的寫法；教《布衣總統(tǒng)孫中山》，可以學(xué)習(xí)“以小見大”的寫人記事文章。
�。ǘ⒊浞掷谜n前5分鐘活動(dòng)。
學(xué)生在寫作中的另一困難是缺少豐富的內(nèi)容。經(jīng)常是提筆頭腦空空，下筆廢話連篇，在議論文的寫作中表現(xiàn)尤為典型。眾所周知，沒有大量的閱讀就不可能寫出內(nèi)容充實(shí)的文章。雖然課標(biāo)要求學(xué)生高中階段的課外閱讀應(yīng)不少于150萬字，但實(shí)際情況則是除了少數(shù)學(xué)生外，多數(shù)高中生不愿或無暇讀書�，F(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)，一味的抱怨學(xué)生是于事無補(bǔ)的。既然多數(shù)學(xué)生閱讀不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教學(xué)與訓(xùn)練又沒有足夠的'時(shí)間，我就利用課前活動(dòng)來做些彌補(bǔ)，力求使閱讀和寫作訓(xùn)練常態(tài)化。上學(xué)期，我在每節(jié)語文課前為學(xué)生讀2篇小文章（源自于《小故事中的大智慧》一書），所選文章側(cè)重對學(xué)生思想方面的啟迪，同時(shí)兼顧議論文寫作時(shí)論據(jù)之用，非常受學(xué)生的歡迎。
反思作文 篇3
很多老師說過作文這一塊是個(gè)難啃的骨頭，不敢輕易去觸碰。剛開始來實(shí)習(xí)，我就接下了這兩個(gè)班最難啃的一塊，作文訓(xùn)練和評講。至今為止，我已經(jīng)上了好幾節(jié)的作文評講課，但是思路還是有點(diǎn)混亂。因?yàn)槠綍r(shí)都是抽10分鐘簡單的評講一下，只要是表彰和批評，反饋寫作的情況，另外簡單的分析學(xué)生的優(yōu)秀例文。但是漸漸地我覺得這樣子的評講收效甚微，而且每個(gè)星期的作文訓(xùn)練使學(xué)生極度的疲乏。作文訓(xùn)練似乎走進(jìn)了一個(gè)死胡同，我改得十分累，并且學(xué)生練得十分累。
星期二的時(shí)候爭取多了20分鐘給學(xué)生上了一節(jié)相對具體完整的作文評講課，向他們詳細(xì)地剖析了作文訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，并且針對這些問題給他們提出了具體改進(jìn)的方法。而且還以一篇中考滿分作文為例，向他們解釋了中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，希望通過這些材料地展示和解釋使他們心中對高分作文有一定地印象，并朝著這個(gè)方向努力。設(shè)想很美好，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)感悟并不深刻，一節(jié)作文課就這樣伴隨著學(xué)生一臉茫然的反應(yīng)結(jié)束了。那一刻，我確實(shí)地感受到人的力量十分有限，初三的學(xué)生現(xiàn)在仍然停留在小學(xué)水平，審題不清、立意淺薄、語言乏味，甚至語句不通等問題存在大部分學(xué)生的身上，一時(shí)間不知道向哪方面努力。
在作文教學(xué)上，我還有很多東西需要慢慢摸索，幸運(yùn)的是遇上另一位語文老師崔老師，他在作文教學(xué)上十分有心得，常常利用課余的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)習(xí)作文，并且對我們也十分地關(guān)照，常常邀請我們?nèi)ヂ犓淖魑闹笇?dǎo)課，課后跟我們細(xì)心地講解。希望在最后實(shí)習(xí)支教的兩個(gè)月里，能夠從崔老師身上學(xué)到更多地教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)提升自己的教學(xué)技能。
反思作文 篇4
三年級下學(xué)期第一單元作文為描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景。
我面對這個(gè)作文題就楞住了，平湖的孩子所居之處卻無特別能激起孩子們美感并產(chǎn)生去描寫它的欲望的地方，而且剛剛過了春節(jié)，春還沒來得及回大地，到處仍然還是一片冬景，雖然深圳地處亞熱帶，四季綠色滿眼，但是沒有春天到來的美麗吸引學(xué)生。那寫什么呢？
課本是拿來運(yùn)用的，拿來選擇的。兵法云“兵無常形，水無常勢”。根據(jù)具體情況來確定課程，才是課程論的精髓。
我選擇了“看圖作文”。
首先從網(wǎng)上找到富于層次，內(nèi)容豐富的圖片制成幻燈。再引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫具有特色的段落。如《荷花》第二段描寫各種荷花樣子的句子，第四段描寫想象中的荷花的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的句子，《詠柳》中對柳樹的比喻，《燕子》中第二段對春天的描寫的句子等等，感悟?qū)懽鞣椒ǎ好鑼懶螤�、顏色、姿態(tài)、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等；運(yùn)用比喻、擬人、排比、對比、想象等。然后以菊花為例進(jìn)行觀察和口語表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種寫作方法口頭作文，從范例引路到小組合作再到匯報(bào)，步步走來很順利，我心中暗喜。接著出示風(fēng)景圖，教給學(xué)生看圖的方法，如何選擇景物，如何安排描寫順序等。最后讓學(xué)生自由創(chuàng)作。
我坐在講臺上瞑想著孩子們會有怎樣精彩的句子花兒一樣綻放在我的眼前，但我還是失望了。學(xué)生并沒有我想象中的富于創(chuàng)造，更沒有我想像中的能不急不躁地鋪陳一篇優(yōu)美的寫景作文。雖然，不少作文已充分顯示了三年級學(xué)生高超的作文水平，但是，與我的希望相去甚遠(yuǎn)。從客觀上講，寫作時(shí)間有限，不少學(xué)生在課后沒能用心去做，從主觀上講，寫景作文的寫作方法還是沒有得到落實(shí)。
面對不夠成功的作文，怎么辦？當(dāng)然只能重來！
我決定將校園里的景物用照片拍下來，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察再作文。又將如何呢？等著吧！
反思作文 篇5
在今天的作文課上，我指導(dǎo)孩子們寫一篇寫景的作文，在作文課上，我指導(dǎo)學(xué)生要寫好寫景狀物的文章，必須把握以下幾點(diǎn)：第一，要選擇自己最熟悉的景物或事物來寫，只有寫自己熟悉的景物或事物，才能寫出真情實(shí)感。第二，要仔細(xì)觀察。捉住景物或事物的某些特征加以細(xì)致描繪。第三，要根據(jù)具體的景物或事物選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)順序。第四，描寫景物或事物時(shí)，要適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對比等方法，使文章更加生動(dòng)傳神。第五，要按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序來寫景的方法。課堂上感覺自己講的很細(xì)很清楚，可是，學(xué)生的作文還是不盡人意。因此，自我反思如下：
1、每一次的作文教學(xué)必須有很強(qiáng)的針對性，教師應(yīng)盡可能地根據(jù)要求為學(xué)生將可寫的內(nèi)容范圍縮小，再具體指導(dǎo)。回想課上，我羅列了很多地方的風(fēng)景，對每一處都略微指導(dǎo)了一下，可都是泛泛而談，沒有一處真正落到了實(shí)處，以至于孩子們在文中描寫的風(fēng)景很多，可是每一處都是平分秋色，根本沒有重點(diǎn)突出的地方。對于習(xí)作的要求，每個(gè)階段都是不相同的，要讓三年級的孩子能像高年級的學(xué)生那樣做到面面俱到而又文采飛揚(yáng)是很難很難的，所以，對他們的要求不要太高，讓他們學(xué)會把一個(gè)場面、一個(gè)部分、一個(gè)特點(diǎn)寫清楚就可以了。
2、孩子們寫景時(shí)，往往用簡單的話語一筆帶過，不會進(jìn)行細(xì)致的描寫，因此，要注重培養(yǎng)孩子聯(lián)想的習(xí)慣。寫作不光只是寫實(shí)，豐富的想象會為作文錦上添花。指導(dǎo)孩子們在具體描寫實(shí)物的時(shí)候要讓孩子們學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會思考，一方面培養(yǎng)他們聯(lián)想和思考的習(xí)慣，另一方面，作文也會寫的長一些。
3、每節(jié)作文課上都要完成一個(gè)練習(xí)點(diǎn)。三年級的孩子剛接觸作文，對于寫作技巧的熟悉幾乎為零，那么老師就應(yīng)該在每節(jié)課上教孩子們學(xué)會一個(gè)點(diǎn)，這樣日積月累下來，孩子們的寫作技巧肯定會有很大上進(jìn)，那么以后，自然就懂得如何往完成一篇完整的習(xí)作了。
4、剛開始教師可以為孩子們提供一些好詞好句，讓他們自己將這些好詞好句靈活運(yùn)用到自己的作文中往，當(dāng)他們看到自己的文章能因此而變得生動(dòng)起來時(shí)，心里是十分開心的，也是很有成就感的，他們自然而然地會積累和運(yùn)用更多的好詞好句。
反思作文 篇6
期中考試剛剛考完，我的成績在不停的下滑，不是因?yàn)椴粫�，而是因�(yàn)樘中模徽J(rèn)真，沒有重視起來這次考試。
我天天沉迷于和同學(xué)的玩鬧，太失敗了。曾還考過90多的我，結(jié)果現(xiàn)在我成績不停的下滑。
我天天不僅學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課不認(rèn)真，下課還像瘋了一樣，每天不思進(jìn)取下課卡片打得比誰都厲害。我今后會改掉些不好的毛病，爭取更努力取得更好的成績。
我的學(xué)習(xí)要比以前認(rèn)真，下課不像瘋玩，認(rèn)真思考老師節(jié)課提出的問題，下一次考試認(rèn)真答卷不放過每一道學(xué)過的題，認(rèn)真寫好作文中的字，作文的字?jǐn)?shù)要足。
多花一些時(shí)間，不是會寫的詞語認(rèn)真練習(xí)，下一考試不給自己留遺減。我會學(xué)一些功成名就的人，不浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)真對待。
要對自己有信心，不辜負(fù)老師對我的期望。我會努力的，只要學(xué)習(xí)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持每日三省，不斷反思，不斷進(jìn)步。
上課認(rèn)真聽講，積極討論，下課該玩就玩，上課時(shí)一要跟著老師的思路走�，F(xiàn)在不努力，何時(shí)才努力？努力拼搏，拼出實(shí)力。
反思作文 篇7
作文講評課是作文教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是作文批改的延伸和發(fā)展，是教師組織學(xué)生對作文進(jìn)行評價(jià)的主要途徑。良好的作文評價(jià)能提高學(xué)生寫作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。目前我們的作文講評課存在著許多問題，這些問題始終困擾著我，比如：一堂講評課教師在前面一味的講解，學(xué)生被動(dòng)地接受；課堂上學(xué)生活動(dòng)量小，參與度不高；教師的評語好多脫離學(xué)生實(shí)際需要，對學(xué)生的促進(jìn)不是很大； 少數(shù)學(xué)生有積極性，大多數(shù)不感興趣；教師的評語具有權(quán)威性，聽了老師的評語學(xué)生不敢發(fā)言，等等。通過作文講評專題課的展示和李衛(wèi)東老師的精彩點(diǎn)評，我對如何上好作文講評課有了一些認(rèn)識，下面我就把我的幾點(diǎn)感悟和大家分享一下。
首先，在我們的寫作教學(xué)中，教師要真正地指出學(xué)生存在的問題，并交給學(xué)生修改的方法，這樣學(xué)生才會有的放矢。最好讓學(xué)生當(dāng)堂修改，真正把本次教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，看到作文講評的效果。其次，要指導(dǎo)學(xué)生杜絕文藝腔，要寫出有真情實(shí)感的文字，防止學(xué)生的功利色彩。文藝腔是當(dāng)前學(xué)生寫作普遍存在的一種現(xiàn)象，過于追求語言的優(yōu)美，常常流于華麗詞語的堆砌，造成內(nèi)容的空洞。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生寫作水平的提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生杜絕文藝腔的寫作方法，要寫出樸實(shí)而富有真實(shí)情感的文章來。再有，作文講評中要注重學(xué)生佳作的展示，這對提高學(xué)生寫作興趣有很重要的作用。比如，學(xué)生作文中的精彩片段，包括動(dòng)作、語言、景物描寫等等，都可以拿來和別人分享，老師和同學(xué)一起點(diǎn)評，這種做法很有實(shí)效性，它能夠提高學(xué)生的寫作和分析能力。還要注意一點(diǎn)，就是講評作文要與學(xué)過的課文緊密結(jié)合，并聯(lián)系寫作知識，這樣才能把閱讀和寫作有效結(jié)合起來。
總之，作文講評一定要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與講評，讓學(xué)生在講評中有所得
反思作文 篇8
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。關(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功�！边@就是說，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，以期待學(xué)生具有自己會寫的本領(lǐng)。
書信是用書面形式與別人交流思想、學(xué)習(xí)、工作和生活情況的應(yīng)用文，在實(shí)際生活中是常常用得到的。這次習(xí)作學(xué)生興致高，都能積極參與相關(guān)討論，并能在很短的時(shí)間內(nèi)以正確的格式把信寫好。仔細(xì)想來教學(xué)的成功應(yīng)包括以下因素：
一、 情境教學(xué)
設(shè)定一個(gè)情境，告訴學(xué)生如果有話想和別人說，可以給那個(gè)人寫信。讓學(xué)生感覺學(xué)會寫信對自己很有用，從而有了關(guān)注的熱情。有的同學(xué)說想給爸爸媽媽寫，有的說想給朋友寫，也有的說想給老師寫，這樣就令學(xué)生有了書信的接收對象，有了述說的內(nèi)容。利用書上的例信，同學(xué)們掌握了書信的格式和所寫的內(nèi)容。
二、 運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
整個(gè)課堂，學(xué)生發(fā)言，討論的機(jī)會很多，如例信包括哪些內(nèi)容，寫信說些什么，怎樣說等。讓學(xué)生以合作、探究的方式獲取了寫作素材，并受到了思想教育和情緒感召。
三、將書信教學(xué)、親情教育和團(tuán)結(jié)友愛教育三結(jié)合。
任何課堂都要注意德育的滲透、既然是“滲透”就不能用大道理進(jìn)行枯燥地說教，而應(yīng)該“春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲”。在這節(jié)課里，我首先說明了信中可以說自己的心里話，同學(xué)們有的給爸爸媽媽寫，表達(dá)自己的感激；有的給朋友寫，表達(dá)自己的真誠；還有的給曾和自己鬧過意見的同學(xué)寫，表達(dá)和好的決心……這樣，將書信教學(xué)、親情教育和團(tuán)結(jié)友愛教育三結(jié)合，進(jìn)行了一次有益的嘗試。
作文不是“作”出來的，言由心生，要有動(dòng)力、有熱愛、有追求、有活力、有個(gè)性。生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭；情感是作文的源泉，噴涌而出，擇地而流�！敖�(jīng)歷即文章”，讓學(xué)生去開采生活這一礦藏，讓學(xué)生去尋覓情感這一源泉，才會激活學(xué)生寫作的興趣，寫得真，寫得切！
本次習(xí)作的不足之處是在時(shí)間上前松后緊，下次一定合理安排。
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