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自主、互助評改作文評改教學(xué)改革反思

時間:2021-12-03 10:09:33 反思 我要投稿

自主、互助評改作文評改教學(xué)改革反思

  作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn),最能體現(xiàn)語文的工具性和人文性。多年以來,作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),而作文批改又是當(dāng)前語文教師最感頭痛的問題。常規(guī)的作文批改暴露出的教師“高耗”學(xué)生“低能”,不能不令廣大語文教師及領(lǐng)導(dǎo)深思。怎樣才能打破常規(guī)“精批細(xì)改”怪圈?我校在新課標(biāo)精神的指引下,在中心學(xué)校和我校領(lǐng)導(dǎo)的大勢力支持下,于20XX年9月結(jié)合我校實際情況,提出了自主、互助、協(xié)作作文評改教學(xué)改革,F(xiàn)就一年來教改時的膚淺體會和存在的問題提出一些不成熟的看法,以期與同仁商榷。

自主、互助評改作文評改教學(xué)改革反思

  一、應(yīng)努力走出作文教改的四大誤區(qū):

  1、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識上的誤區(qū)——領(lǐng)導(dǎo)只想看到教師能勤勤肯肯,體現(xiàn)出“老黃!本瘛V灰處熌茏窦o(jì)守規(guī),就是敬業(yè),只講流汗,不求效率。

  2、教師意識上的誤區(qū)——教師認(rèn)為不讓自己批改作文就算萬事大吉,表現(xiàn)出敷衍情緒。只要自己能解放、負(fù)擔(dān)能減輕就行,只講輕松,不看實效。

  3、作文目標(biāo)上的誤區(qū)——基礎(chǔ)教育中作文教學(xué)的目的不是培養(yǎng)作家,而是培養(yǎng)學(xué)生“為了社會大家庭的生活寫出切合實際的文章”。

  4、傳統(tǒng)做法上的誤區(qū)——傳統(tǒng)的作文教學(xué)是學(xué)生是寫作的主體,教師是批改上的主體,而忽略了新形勢下課標(biāo)所體現(xiàn)的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式”這一教育理念。

  二、應(yīng)努力擺正作文教改的兩大心態(tài):

  1、教師的心態(tài):作文教學(xué)改革只是形式上的一種轉(zhuǎn)換,由過去教師是學(xué)生作品的評閱主體變成學(xué)生是主體,其設(shè)計、指導(dǎo)、評閱學(xué)生作文的工作量并沒有減輕,因此,教師仍應(yīng)該保持以往的吃苦耐勞的精神,把握角色、端正態(tài)度。絕不能因為學(xué)生去評改作文而放松自己,對學(xué)生評改后的作文束之高閣,甚至一期過后對學(xué)生作文水平的高低都不清楚。

  2、學(xué)生的心態(tài):剛開始學(xué)生對這種評改方式感到很新鮮,參與自主評改的積極性很高,大多都能做到認(rèn)真負(fù)責(zé),用欣賞的眼光對待他熱人的作文?梢欢螘r間過后學(xué)生便產(chǎn)生了敷衍情緒,認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。鑒于此,教師必須適時進行引導(dǎo),采取靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生參與瓶蓋的興趣。如:舉行優(yōu)秀評語展示、優(yōu)秀評改小組評選、評改心得匯報、優(yōu)秀作文展覽等,力爭使作文評改成為學(xué)生能力展示,個性張揚的舞臺。

  三、應(yīng)努力解決時間倉促的一大矛盾:

  傳統(tǒng)的作文教學(xué)時間一般為每周兩節(jié)課,而現(xiàn)行的作文評改改革從學(xué)生評改、師生互動講評、教師寫作指導(dǎo)再到學(xué)生寫作至少需要三節(jié)課的時間才能完成,這就使得現(xiàn)行的改革與現(xiàn)有的課時安排產(chǎn)生了很大矛盾。兩節(jié)課只能解決評改的問題,如果讓學(xué)生課外作文就會出現(xiàn)“天下文章一大抄”的現(xiàn)象。因此,時間問題就成了作文教學(xué)改革者的一大壓力,一個嗜待解決的難題。如何解決這種矛盾,期待領(lǐng)導(dǎo)的答復(fù)!

  作文教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急,改革亦無現(xiàn)成的路可走,我們將以學(xué)生的發(fā)展為己任,將以提高語文成績?yōu)槟繕?biāo),在摸索中前進和完善!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,只要我們永不放棄,定會撐起適合農(nóng)村作文教學(xué)的一片藍(lán)天!

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