反思小學(xué)作文教學(xué)的論文

　　小學(xué)作文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生今后的語文素養(yǎng)，因而，作為一名小學(xué)語文教師，培養(yǎng)好學(xué)生的語文水平和能力是我們教師義不容辭的責(zé)任。現(xiàn)在有很多教師都在大使談而特談如何寫好小學(xué)語文作文，如何提高小學(xué)作文水平的，他們都有自己的見解。很多教師談的教學(xué)方法看起來，聽起來都很有道理，其實(shí)不然，因?yàn)�，他們說的大多數(shù)都是絕對(duì)正確的廢話，并沒有對(duì)真正的作文教學(xué)進(jìn)行思考，不沒有認(rèn)真的反思我們的作文教學(xué)。下面，筆者就個(gè)人所認(rèn)識(shí)的作文教學(xué)中的不足來簡(jiǎn)單的談幾點(diǎn)。

　　1 教師沒有正確地將閱讀與寫作相結(jié)合

　　閱讀是作文的基礎(chǔ)，葉圣陶先生說，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)” ，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導(dǎo)”。如果沒有閱讀教學(xué)作為作文教學(xué)的前提，作文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)本質(zhì)上的不前進(jìn)。倘若不是真正意義上的.閱讀教學(xué)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，而還會(huì)降低學(xué)生的閱讀激情。學(xué)生不能獨(dú)到理解并運(yùn)用教材；教師沒有時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充一些課外的美文，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；學(xué)生沒有好的書籍進(jìn)行課外閱讀等等。正是如此多的閱讀教學(xué)的失誤，致使學(xué)生不能進(jìn)入真正的閱讀世界，這不但阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，而且直接切斷了聯(lián)系閱讀與寫作之間的血脈，造成了作文教學(xué)的滯后。當(dāng)前的有許多教師在提倡作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合，他們的口號(hào)很響亮，他們的目標(biāo)也很明確。但是，他們也就僅此而也，他們沒有具體的操作措施，只有觀念上的于時(shí)俱進(jìn)，而沒有行動(dòng)上的有作為的措施。這是值得我們教師反省的一點(diǎn)。

　　2 教師只是空談激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，沒有掃除學(xué)生怕寫作文的心理障礙

　　作文是一項(xiàng)比較復(fù)雜的智力活動(dòng)，它要求學(xué)生綜合運(yùn)用字詞句篇，表情達(dá)意。這就需要付出一定創(chuàng)造性的勞動(dòng)。 “興趣”是最好的老師。教師要使學(xué)生克服寫作文的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。一旦學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛”作文，并產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心感受的欲望。我們教師在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)和欲望，不能用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。是的，作文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)這樣，但是，在具體的作文教學(xué)過程中呢？很多教師只是在口號(hào)上喊得響亮，而自己沒有實(shí)際的能力達(dá)到這樣的教學(xué)水平。他們只是跟在有為的學(xué)者的后面，為其高呼要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，而沒有自己的獨(dú)特的間接和認(rèn)識(shí)，沒有自己的一套思維方式。我作為一名在職的小學(xué)語文教師，最痛恨，最為之感到惋惜的就是那些只會(huì)空談理論的教師。

　　3 教師沒有引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的寫作方法和理論的學(xué)習(xí)

　　魯迅先生曾說過，他之所以能做小說，是因?yàn)榭戳藥装倨�外�?guó)小說的緣故。當(dāng)然，小學(xué)作文教學(xué)不是為了培養(yǎng)作家，而是要教給學(xué)生一些基本的作文方法，并能掌握幾種基本的文體的寫作。但問題還是出在這里，這“基本的作文法”從哪里來？對(duì)學(xué)生究竟有多大的指導(dǎo)意義？有沒有負(fù)面效果？這些都是值得我深思的問題。從近幾年來看，我關(guān)注作文教學(xué)的較多。我認(rèn)為現(xiàn)在大多數(shù)的作文教學(xué)因脫離小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際而顯得有些花枝招展，或未能聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)中靈活運(yùn)用而失去了指導(dǎo)意義。如葉圣陶先生提出的作文教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)生活的積累，其次是精蘊(yùn)的探求，最后才是表達(dá)的技巧的精辟論斷，我已爛記于心，但遺憾的是葉老的理論并沒有被我在實(shí)際教學(xué)中“發(fā)揚(yáng)光大”。在作文教學(xué)中，我們注重的是表達(dá)技巧的訓(xùn)練，而常常忽視了生活的積累和精蘊(yùn)的探求。正是因?yàn)檫@種本末道置的做法，使得我們的小學(xué)作文教學(xué)大多處于一種虛華狀態(tài)，學(xué)生往往是“得法之處不得法”，沒有產(chǎn)生多少行之有效的方法�？傊�就是教育方法和教育歷年的不切合實(shí)際性，教師只是注重教學(xué)的外表。而沒有貨真價(jià)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

　　其實(shí)，筆者說的主要就教師只是注重表面上的形式而不重視教學(xué)的內(nèi)在的價(jià)值。只是對(duì)作文教學(xué)提出許多觀點(diǎn)而沒有具體的做法。在當(dāng)今的教育形式下，我們的教師要好好的反思我們的作文教學(xué)，不要把作文教學(xué)停留在口號(hào)上。

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