作文課教學(xué)反思1000字

　　國(guó)慶節(jié)收假后，我在孝感高中高一（1）班上了實(shí)習(xí)的第一節(jié)作文講評(píng)課，此次作文課的教學(xué)題材為學(xué)生的軍訓(xùn)感悟，作文課教學(xué)反思(馬何佳)。回顧備課和上課的過(guò)程，感觸良多，也收獲良多，其中有一些值得探討改進(jìn)的地方。

　　在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些較為普遍的問(wèn)題：1、錯(cuò)別字問(wèn)題，其中一篇作文更是開(kāi)篇就有一個(gè)錯(cuò)字，如“為期一周”的“為”字寫(xiě)成了“維”字。在高考作文中，對(duì)待錯(cuò)別字是一個(gè)字扣一分，扣滿(mǎn)5分為止，重復(fù)不計(jì)。2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題，很多同學(xué)在作文中都是“一點(diǎn)到底”、“一逗到底”。3、大部分同學(xué)選擇了記敘文的文體進(jìn)行論述，但文章的內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)面面俱到，反而沒(méi)有重點(diǎn)，像流水賬一樣，主次不分；以及對(duì)材料的剪裁不當(dāng)，文章敘述平淡，語(yǔ)言較為啰嗦。

　　針對(duì)這種情況，我將這次的作文課的主題設(shè)定為：寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾（高中語(yǔ)文必修一表達(dá)交流之黃河九曲部分），并將教學(xué)設(shè)計(jì)為3個(gè)模塊。首先是范例賞析，選取一篇中等偏上的學(xué)生習(xí)作作為范例，對(duì)其進(jìn)行賞析，并讓學(xué)生提出修改方案。然后再讓1—2名學(xué)生談?wù)勛约毫?xí)作的創(chuàng)作思路，以其作文的結(jié)構(gòu)顯示事情的波瀾起伏，借此穿插串講記敘文的起承轉(zhuǎn)合原則。因?yàn)橹械绕�上的�?xí)作有值得表?yè)P(yáng)的地方，但也有可以修改的余地，而如果是一篇非常好的習(xí)作，學(xué)生在對(duì)其表示敬佩的同時(shí)，可能會(huì)因?yàn)橛X(jué)得差距太大而產(chǎn)生排斥心理。接著是精彩片段賞析，選取一些描寫(xiě)非常精彩的`片段，讓學(xué)生自己讀，自己賞析或者他人賞析，作文指導(dǎo)《作文課教學(xué)反思(馬何佳)》。如人物描寫(xiě)，即使是同一名教官，但在不同學(xué)生的眼里最突出的地方是不一樣的，因此在學(xué)生的筆下也會(huì)展現(xiàn)出不同的風(fēng)采。文章立意的新穎，如《立正！》，文章從小處著眼，以軍訓(xùn)中的一個(gè)動(dòng)作“立正”來(lái)闡釋軍訓(xùn)的意義——立以軍姿，正以品質(zhì)；抑或如《不要“解散”》，文章撇開(kāi)軍訓(xùn)的艱苦不談，立意于在軍訓(xùn)中的收獲，表達(dá)出對(duì)軍訓(xùn)的依依不舍之情。最后是強(qiáng)調(diào)作文中的一些注意事項(xiàng)，如文體意識(shí)、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題、卷面整潔等等。

　　上完課后，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，首先，我的作文課定位不清，到底是作文修改課還是作文賞析課？我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候有點(diǎn)像學(xué)生寫(xiě)作文一樣，想求得面面俱到，反而沒(méi)有了重點(diǎn)，因此雖然最后教學(xué)活動(dòng)按照賞析課的模式完成了，但離我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是相差比較遠(yuǎn)的�！安磺笕�面，抓住一點(diǎn)講細(xì)講全，就算成功”。其次，指導(dǎo)老師還點(diǎn)評(píng)道：“上一節(jié)課需要有結(jié)構(gòu)思想，先講什么，再講什么，按照什么順序，每部分安排多長(zhǎng)時(shí)間，也就是到什么時(shí)間該講什么內(nèi)容，作為一名老師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，做到心中有底”，在這方面我的課堂把握能力還不夠，但整節(jié)課還算基本完成任務(wù)——完成教學(xué)任務(wù)，并留給學(xué)生一定的思考時(shí)間以及絕不拖堂。再次，是在對(duì)待作文中的體例創(chuàng)新方面，題記、小標(biāo)題、尾記和詩(shī)歌、日記體例要盡量避免。題記、小標(biāo)題和尾記若確實(shí)需要的話(huà)，完全可以將其融入進(jìn)文章段落當(dāng)中，而詩(shī)歌可以變體為散文，日記若真的符合起承轉(zhuǎn)合的原則也是可以變體為記敘文的。記敘文講究求穩(wěn)，然后方能穩(wěn)中求勝。以及老師的站位問(wèn)題，因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候?yàn)榱烁�方便學(xué)生熟悉范例作文，我使用多媒體課件將學(xué)生習(xí)作制作成了電子版，那么這個(gè)時(shí)候就涉及到了一個(gè)老師的站位問(wèn)題，左邊是多媒體設(shè)備，右邊是黑板板書(shū)，那么老師應(yīng)該站在哪呢？為了方便板書(shū)以及書(shū)寫(xiě)時(shí)也能對(duì)課堂情況有一定的掌控，教師應(yīng)該站在偏右的地方，在黑板上寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該側(cè)著身體，以便時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。

　　作文難寫(xiě)，這是很多學(xué)生的心聲。那么，語(yǔ)文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？從這堂課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)中，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)重要的教學(xué)理念：以學(xué)生為主體。作文課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。上課之前，指導(dǎo)老師就強(qiáng)調(diào)，在課堂結(jié)構(gòu)上要時(shí)時(shí)注意師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在細(xì)節(jié)上，學(xué)生的作文最好讓學(xué)生自己誦讀。這樣有利于學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作有一個(gè)重新熟悉的過(guò)程，為下面學(xué)生自己賞析或者分析文章結(jié)構(gòu)提供一個(gè)緩沖的空間，并且有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。學(xué)生都是需要關(guān)注的，自我認(rèn)同感有利于幫助他們的進(jìn)步。

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