第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記1000字
當(dāng)看完一本著作后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記記錄下呢？那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀書(shū)筆記呢？下面是小編整理的第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記1000字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記1000字1
作為一名英語(yǔ)老師，我拜讀了雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡》后，對(duì)雷夫老師的敬佩油然而生。這本書(shū)可以成為我教師職業(yè)和英語(yǔ)課堂教學(xué)的加油站，我也夢(mèng)想有一天能像雷夫艾斯奎斯老師那樣有趣、有愛(ài)，為學(xué)生創(chuàng)造像第56號(hào)教室那樣充滿(mǎn)奇跡和感動(dòng)的英語(yǔ)課堂！
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，你是否有過(guò)這樣的感受：總是憂(yōu)心忡忡、傷透腦筋，課上教師聲嘶力竭，學(xué)生卻默默無(wú)言；所有的重難點(diǎn)面面俱到，學(xué)生的成績(jī)卻不理想；想到班級(jí)中的那樣幾個(gè)孩子，真是手足無(wú)措!他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課無(wú)精打采更無(wú)法集中注意力聽(tīng)講，總是不自覺(jué)地走神了，作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)就是完不成，對(duì)于老師的督促也是麻木的。翻開(kāi)雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡》，細(xì)細(xì)品讀，你會(huì)從中得到了一些“智慧”和啟發(fā)，對(duì)英語(yǔ)課堂也有了一些新的思考，帶著這些思考，重新審視了自己的英語(yǔ)課堂，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，頓時(shí)如“撥開(kāi)云霧”。
雷夫老師在書(shū)中提到：一旦找到自己的興趣，一個(gè)學(xué)者就誕生了。是呀！興趣是最好的老師。仔細(xì)一想，期中備考，教學(xué)中太過(guò)急于求成，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！我想到，為了讓學(xué)生記住單詞，我不斷地要求他們重復(fù)地拼讀，一些孩子只是張張嘴假裝記憶，三年級(jí)的小娃娃，怎么能要求他們機(jī)械地記憶單詞、背誦課文，說(shuō)知識(shí)點(diǎn)呢？他們又怎會(huì)對(duì)這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣呢？受到這點(diǎn)啟發(fā)，我趕忙準(zhǔn)備了一個(gè)“魔法袋”裝進(jìn)了單詞卡，一進(jìn)教室，學(xué)生們立刻來(lái)了精神，眼神放光，對(duì)我的“魔法袋”充滿(mǎn)了興趣，爭(zhēng)搶著拼讀富有“魔力”的單詞，并且很快就記住了。原來(lái)興趣就是“魔法”，有了它，我仿佛手一揮，就把知識(shí)裝進(jìn)了學(xué)生的小腦袋瓜中，這就是奇跡。
雷夫老師強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力，他在書(shū)中就如何提高學(xué)生的專(zhuān)注力問(wèn)題做了詳細(xì)的闡述，比如，娛樂(lè)性的活動(dòng)，有助于培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。在教學(xué)中，確實(shí)為一些學(xué)生的專(zhuān)注力苦惱，這些孩子時(shí)而眼神渙散，時(shí)而不知所措。細(xì)思娛樂(lè)性的活動(dòng)，我又想到了將一些課堂活動(dòng)賦予“魔法”來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)注力。在三下第四模塊新知呈現(xiàn)中，學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞red,blue,yellow,green,black以及句子“Now，It's...”我采用magic這一活動(dòng)，一個(gè)個(gè)裝了水的瓶子在手里搖一搖就變成了不同的顏色。當(dāng)孩子們看到憑空變出來(lái)的顏色，驚喜不已，對(duì)新詞句的掌握非常深刻。在這樣有趣味活動(dòng)中，既教授了知識(shí)，又提高了學(xué)生的專(zhuān)注力！而這個(gè)眼、耳、手、口并用的活動(dòng)，不正是雷夫老師所提倡的“眼花繚亂”的課堂嘛，課堂不能拘泥于平平淡淡，按部就班，作為教師，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，要讓教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的反而是枯燥的，教學(xué)中，要相信學(xué)生的潛力，考慮到他們能夠達(dá)到的水平。
讀完此書(shū)，我更深刻認(rèn)識(shí)到，教育既是一種藝術(shù)，也是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的學(xué)問(wèn)。作為教師，必須用心去研究，用心思考，用愛(ài)去感化。正因?yàn)槔追蚶蠋煂?duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)，才能創(chuàng)造出56號(hào)教室的奇跡。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記1000字2
讀完這本書(shū)最直接的感受是本書(shū)通篇沒(méi)有華麗的辭藻，全程用平鋪直敘的方式告訴大家，雷夫老師在56號(hào)教室里做了哪些事情，從點(diǎn)滴小事中，我們感受到了這間教室最讓學(xué)生向往的東西—無(wú)比的溫暖和充分的信任。第56號(hào)教室的奇跡，告訴我們打造這樣一間溫暖的教室并不是癡人說(shuō)夢(mèng)，它需要一位用心的教師。
在這里我想到了我工作中發(fā)生的一件小事：預(yù)備鈴響起，但是還有很多同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)：下位的，大聲說(shuō)話(huà)的，在走廊里亂跑的等等。同學(xué)們對(duì)上課鈴聲熟視無(wú)睹，從七年級(jí)開(kāi)始反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)的行為習(xí)慣至今仍然沒(méi)有養(yǎng)成。每次看到班里亂糟糟的，我都特別生氣。后來(lái)發(fā)現(xiàn)每次發(fā)完火對(duì)他們的警示作用很短，沒(méi)過(guò)兩天老毛病又犯了。因此后來(lái)我選擇不再批評(píng)他們，而是和學(xué)生們來(lái)一個(gè)君子之約。我告訴同學(xué)們：每節(jié)課預(yù)備鈴之前我給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家利用好這5分鐘，想辦法結(jié)束未完結(jié)的話(huà)題，沒(méi)做完的事。5分鐘后我們正式上課，這是我們的約定。希望上課鈴響之前，我們有一個(gè)良好的班級(jí)秩序。如果某一位同學(xué)未遵守約定，那么你的小組成員會(huì)因?yàn)槟悴蛔袷丶s定的行為和你同樣承擔(dān)相應(yīng)的連帶責(zé)任。因此希望同學(xué)們遵守規(guī)則，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，做負(fù)責(zé)任的人。首先對(duì)自己負(fù)責(zé)，約束好自己的言行，不連累他人；同時(shí)培養(yǎng)自己的正義感，當(dāng)同學(xué)違反紀(jì)律時(shí)，及時(shí)制止。我將此約定具體的實(shí)施操作，獎(jiǎng)懲要求交給全班學(xué)生，讓他們充分商量討論后形成班級(jí)規(guī)章制度的草稿，然后進(jìn)行投票表決，三分之二以上表決通過(guò)后視為通過(guò)并予以公示，最后實(shí)施。這則班級(jí)規(guī)章施行后，成效不錯(cuò)。因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)章由學(xué)生親自參與制定，所以實(shí)施起來(lái)的阻力少了很多。因?yàn)橛辛送瑢W(xué)之間的相互提醒，也有怕其他同學(xué)因?yàn)樽约菏艿酵侠鄣膬?nèi)疚心理等多種原因，班級(jí)秩序有所好轉(zhuǎn)。留給他們調(diào)整自己，結(jié)束話(huà)題的時(shí)間也從5分鐘到3分鐘再到兩分鐘逐漸遞減，我提醒的次數(shù)也逐漸減少，一切都慢慢朝著好的方向發(fā)展。
這個(gè)工作中的小案例給了我很多反思：原來(lái)比生氣更管用的`是有一顆時(shí)刻站在學(xué)生立場(chǎng)、為學(xué)生考慮的心，以及溫和且堅(jiān)定的態(tài)度。發(fā)火、懲罰也許在短期內(nèi)是有效的，但絕對(duì)不是好的教學(xué)，我們?yōu)槭裁床荒茏龅酶�？有的時(shí)候確實(shí)因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的不足，面對(duì)各種各樣層出不盡的班級(jí)狀況我會(huì)感到煩躁和困惑。但是方法總比問(wèn)題多，只有靜下心來(lái)，用心思考，不斷反思，才會(huì)在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自己管理班級(jí)的能力，摸索出適合自己的帶班模式。
一本好書(shū)，會(huì)使我們的心性變得成熟，不驕不躁；會(huì)使我們的行為變得穩(wěn)重，不緊不慢；會(huì)使我們的思想變得有深度，不偏不倚。一本好書(shū)，同時(shí)也是一種崇高理念的交流與散播，引導(dǎo)我們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩嗨伎�、勇于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一本好書(shū)，一定是會(huì)看了再看，翻了再翻的。路雖遠(yuǎn)行則將至，事雖難，做則必成。第56號(hào)教室的奇跡，燃起了我想要打造一個(gè)溫暖教室的夢(mèng)想。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記1000字3
身為一名教育者，剛?cè)肼殘?chǎng)的時(shí)候就有前輩推薦過(guò)此書(shū)，卻從未看過(guò)，直到偶然間去書(shū)店看到這本書(shū)，書(shū)后的一段話(huà)引起了我的關(guān)注，“第56號(hào)教室之外，人生教育課繼續(xù)精彩……，人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命體驗(yàn)！雷夫老師通過(guò)一場(chǎng)棒球賽，融合教學(xué)的觀念，寓教于樂(lè)，闡述人生意義，傳遞生活品質(zhì)教育�！�
就是這樣的一段話(huà)，使我對(duì)雷夫老師的教育觀充滿(mǎn)了強(qiáng)大的好奇，究竟是怎樣的教育方式，能夠引領(lǐng)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。閱讀的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。驚訝的是第五十六號(hào)教室位于洛杉磯很貧窮，暴力地區(qū)的小學(xué)教室。那里的孩子大多貧困來(lái)自移民家庭。這些似乎注定平凡的學(xué)生，長(zhǎng)大后紛紛就讀哈弗、斯坦福等頂尖大學(xué)，并在各個(gè)領(lǐng)域取得了非凡的成就。56號(hào)教室的雷夫老師，他以創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家。他對(duì)教育的投入和激情及他在教育上的智慧和愛(ài)心都深深的感動(dòng)了我。讓我堅(jiān)定地認(rèn)為“教師是世界上最偉大的光輝職業(yè)。”
本書(shū)從九個(gè)方面闡釋了雷夫老師對(duì)于孩子的教育。讓我印象最深的就是“尊重時(shí)間”。雷夫老師著重描寫(xiě)了時(shí)間，“教育是基于時(shí)間的，何時(shí)開(kāi)始，何時(shí)結(jié)束，并沒(méi)有一個(gè)界限；而教育的實(shí)質(zhì)則在于對(duì)時(shí)間一分一秒的專(zhuān)注�！崩追蚶蠋熢跁�(shū)中強(qiáng)調(diào)，看球賽，不是為了結(jié)果，而是要專(zhuān)注的體驗(yàn)這一場(chǎng)從開(kāi)始到結(jié)束的精彩和快樂(lè)。
其實(shí)在大多數(shù)人的潛意識(shí)里，教育和觀看棒球比賽一樣，只為了一個(gè)結(jié)果。所以在觀看棒球賽的“時(shí)間”里有太多的人“遲到”，有很多人提前“離場(chǎng)”，還有更多的人在比賽當(dāng)中不能專(zhuān)心等等。這些現(xiàn)象和如今的教育展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題很貼切，尤其是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，無(wú)論是大人還是孩子都不太能專(zhuān)心的去做一件事情。雷夫老師引用了勞倫斯.柯伯格的六個(gè)道德發(fā)展階段，告訴我們，每個(gè)等級(jí)都是有連續(xù)性的，越高等級(jí)的動(dòng)機(jī)越復(fù)雜，對(duì)基本的刺激和反應(yīng)系統(tǒng)的約束力會(huì)越來(lái)越小。書(shū)中還提到了要想幫助孩子擺脫牽絆，去除不良習(xí)慣而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，最大的不同不在于言傳，而在于身教，這點(diǎn)給我較深的啟發(fā)。
這本書(shū)還有很多故事和小細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的熱情和專(zhuān)注。他用心平氣和的態(tài)度寫(xiě)出了和孩子們?cè)?6號(hào)教室發(fā)生的許多小事。雖然這些小事在許多教室都發(fā)生過(guò)，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)。他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我們?nèi)ド钏迹?dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同的錯(cuò)誤時(shí)，我們有沒(méi)有耐心地一遍一遍地教導(dǎo)，還是大聲地批評(píng)指責(zé)？當(dāng)我們要告訴學(xué)生要這樣、那樣的時(shí)候，我們作為老師有沒(méi)有以身作則呢？雷夫老師告訴我們對(duì)學(xué)生要信任、要愛(ài)護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記1000字4
當(dāng)我看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目時(shí)，感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉但是的，《第56號(hào)教室的奇跡》，為什么是56號(hào)?奇跡是什么呢?我充滿(mǎn)了好奇。我翻開(kāi)書(shū)本，用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中，在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿(mǎn)貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖�，還必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)期待的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
即使我們無(wú)法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應(yīng)該知道，教育蘊(yùn)含著無(wú)限的可能。今天，你根本無(wú)法預(yù)知你將會(huì)為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師，不應(yīng)該只局限于三尺講臺(tái)，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還得像小平同志說(shuō)的一樣：教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記1000字5
我國(guó)偉大的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育�！崩追颉ぐ箍贡闶沁@一說(shuō)法的真正踐行者，他用愛(ài)心與智慧，讓孩子們能掙脫束縛，在知識(shí)的海洋里盡情地自由遨游。
第56號(hào)教室的孩子們大多家境貧寒，英語(yǔ)水平也不那么出彩，但他們卻能在雷夫老師的教導(dǎo)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)遙遙領(lǐng)先，并且長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得極高的成就。雷夫老師不但教給孩子們?cè)S多終生受用的知識(shí)而且還用愛(ài)與寬容培養(yǎng)了孩子們健全的人格和堅(jiān)定的信念。
反觀我們現(xiàn)在的教育，部分老師墨守成規(guī)，孩子們?cè)趯W(xué)校被各種框框架架束縛，他們被要求按照一定的規(guī)則去學(xué)習(xí)，甚至連玩耍都被限制住。試想，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生怎能獲得真正的教育呢？作為一名從教二十多年的老教師，我一直堅(jiān)信學(xué)習(xí)該是一件潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的事情，民主型師生關(guān)系才是師生關(guān)系的主流，老師該做的是給學(xué)生營(yíng)造一種輕松和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們能夠如同飲一杯醇厚的茶，在學(xué)習(xí)中慢慢品味，初嘗尚淺，越品越濃，而后在品味中感受知識(shí)百態(tài)，品味人生真諦。
素質(zhì)教育便是要求如此。教師放手，學(xué)生掌權(quán)，讓學(xué)習(xí)真正變成學(xué)生不斷提升自我的過(guò)程，而并非知識(shí)的被動(dòng)填鴨，教師講的斗志昂揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)的索然無(wú)味。
我想起曾經(jīng)看到王悅微老師分享的一件事，她曾經(jīng)在某個(gè)學(xué)校圖書(shū)室的墻上看到他們用粉筆寫(xiě)著一行大大的字：“窗外有風(fēng)輕輕吹過(guò)……”，省略號(hào)后畫(huà)著幾朵小花。這時(shí)，真的有微風(fēng)輕輕地從窗外吹來(lái)，閱讀室里有安靜的書(shū)，和安靜的孩子。是的，他們沒(méi)有要求學(xué)生安靜，但卻通過(guò)塑造這般靜謐的環(huán)境讓學(xué)生深深沉醉其中。我想，我們需要的正是這樣的教育。在微風(fēng)細(xì)水中呵護(hù)著孩子們自由自在，健康成長(zhǎng)，慢慢成才。
雷夫老師在開(kāi)學(xué)的第一天，在開(kāi)始上課前的兩分鐘，就和孩子們談?wù)撔湃蔚膯?wèn)題，他說(shuō)多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ)，我們的教室卻以信任為基礎(chǔ)。他從學(xué)生喜歡的游戲入手，深入淺出地讓學(xué)生明白一個(gè)道理“破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此以外其他的事情都可以補(bǔ)救”，當(dāng)然了，孩子們?nèi)绻恍⌒钠茐男湃�，也�?yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但這要花很長(zhǎng)時(shí)間。為人父母者、為師的我們，總是對(duì)犯錯(cuò)的孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由，尤其是作為一名班主任老師，每當(dāng)遇到不完成作業(yè)，違反紀(jì)律的孩子時(shí)，總是沒(méi)有耐心聽(tīng)孩子們解釋?zhuān)踔翆?duì)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不再信任他們，有些束手無(wú)策……雷夫老師的做法，讓我認(rèn)識(shí)到自己的短淺，以后遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》，讓我眼前一亮，豁然開(kāi)朗。我深知我離雷夫老師的境界還差的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我相信在我們?nèi)w同仁的共同努力下，我們會(huì)創(chuàng)造出更多“五十六號(hào)教室的奇跡”。
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