教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)讀書(shū)筆記
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀書(shū)筆記呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)讀書(shū)筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“你是我永遠(yuǎn)的朋友”這是《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》一書(shū)中第二章《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄學(xué)生對(duì)于永正老師說(shuō)的一句話。這句話體現(xiàn)了課堂教學(xué)中一種新型的良好師生關(guān)系，在課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間真正實(shí)現(xiàn)了民主平等。這種良好師生情感“是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛(ài)的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的情感和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的氛圍，是真善美的統(tǒng)一體�！边@種情感的程度如何決定一堂課成敗的程度，而民主平等是構(gòu)建這種情感的第一法則。何以實(shí)現(xiàn)真正民主平等？
◇觀念更新——師生平等的前提條件
“平等師生關(guān)系的建立要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色行為，要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。建立這樣的教師觀是形成平等師生關(guān)系的前提條件�！睂�(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們往往會(huì)曲解這句話的意思，以為“組織者”就是權(quán)威的絕對(duì)服從，忽略了學(xué)生的發(fā)展及獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有把學(xué)生視為發(fā)展的人。這種錯(cuò)誤觀念的存在，課堂中“平等的師生關(guān)系”永遠(yuǎn)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。它常常會(huì)使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中失去耐心，使良好的師生關(guān)系不能正常的發(fā)展下去，從而真正失去作為“組織者”和“引導(dǎo)者”應(yīng)有的權(quán)威。
◇民主互動(dòng)——師生平等的本質(zhì)特征
“教師和學(xué)生都充分地享有民主權(quán)利，在課堂教學(xué)中，表現(xiàn)為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以自由地發(fā)表各自在學(xué)習(xí)中的.意見(jiàn)。可以與對(duì)方就學(xué)習(xí)中的不同見(jiàn)解展開(kāi)探討甚至爭(zhēng)論，民主的空氣越濃，師生關(guān)系就越是平等、和諧�！狈此甲约旱慕虒W(xué)過(guò)程，有部分學(xué)生由于知識(shí)發(fā)展的滯后，常常在課堂中成了“被遺忘的角落”，或許是自己不愿意給他們時(shí)間，或許是他們無(wú)膽量表達(dá)自己的見(jiàn)解，總之他們常常是被忽視的。這多不平等！另外在課堂中，教師的角色應(yīng)該像一個(gè)幫助者，從知的角度而言，教師與學(xué)生只是先知與后知的關(guān)系，不存在施恩者與受恩者的關(guān)系。在教與學(xué)的交往互動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念�；�(dòng)是平等師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。
◇交往對(duì)話——師生平等的實(shí)現(xiàn)途徑
在交往過(guò)程中教師在平等原則下，做到以下幾點(diǎn)：“理解學(xué)生”“尊重學(xué)生”“寬容學(xué)生”�！袄斫鈱W(xué)生就是要走進(jìn)學(xué)生的心里，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，理解學(xué)生就是視自己為兒童，把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，不用成年人的眼光看學(xué)生，而是站在學(xué)生角度看待學(xué)生的需求和期望；理解學(xué)生就是不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，而是對(duì)學(xué)生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)給予充分的肯定，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助�！蔽覀兂３Ｂ裨拐n堂中學(xué)生不積極合作，想想我們平時(shí)為了解學(xué)生做過(guò)點(diǎn)什么？我們又給了學(xué)生多少份耐心與援助？這又怎么能怪我們的學(xué)生呢？理解但不包辦代替，尊重不是無(wú)原則求全，寬容更不是放任。我們?cè)趯W(xué)生遇到困難時(shí)給予理解和幫助，要滿腔熱情地給予鼓勵(lì)和肯定，以孩子的心態(tài)看待孩子。
“你是我永遠(yuǎn)的朋友“，愿課堂上自己的學(xué)生也能由衷地說(shuō)出這一句話。
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