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《有效學(xué)習》讀書筆記（精選5篇）
讀完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧。那么你會寫讀書筆記嗎？以下是小編精心整理的《有效學(xué)習》讀書筆記（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《有效學(xué)習》讀書筆記1
最近在準備證券從業(yè)資格證的考試，可能是久為參加這種應(yīng)試項目的學(xué)習的原因吧，感覺學(xué)習效果不好。恰巧之前買了一本《高效學(xué)習》的書一直擺在眼前，于是就單純的抱著找個能實用的學(xué)習方法的念頭，翻開了這本書�？赐曛螅行┧�，結(jié)合之前看的《精進》一書中的關(guān)于學(xué)習的模塊，做一下簡單的探究。
《有效學(xué)習》是美國國家智庫高級研究員——烏爾里�！げ疂蔂栍�2018年2月刊印出版的。旨在在這個終身學(xué)習的時代，在這個時間極度碎片化的時代，指導(dǎo)人們?nèi)绾蜗到y(tǒng)化的有效學(xué)習。
書中講解的系統(tǒng)化的學(xué)習方法包括以下內(nèi)容：價值感、目標、提升、實踐、融合、反思。下面我們一一闡述：
價值感——學(xué)以致用：動機是學(xué)習活動的終極動力，主動探索和發(fā)現(xiàn)事物的價值感及意義是掌握任何一項技能的第一步，我們本身不想學(xué)，那么是不太可能學(xué)會的，也就更談不上精通了。對于感興趣的方面讓我們產(chǎn)生學(xué)習動機是簡單的事情，但當一普通的內(nèi)容需要我們?nèi)W(xué)習掌握的時候，如何使自己產(chǎn)生學(xué)習動機呢？書中給出了兩種方法：1社交聯(lián)系—加入一個學(xué)習相同內(nèi)容的學(xué)習小組或者做出公開承諾，以社交聯(lián)系的方式給予激勵，以產(chǎn)生學(xué)習動力。2建立知識與自身的強關(guān)聯(lián)性，產(chǎn)生成就感，以此促使自己產(chǎn)生學(xué)習動機。學(xué)習動機會使我們積極主動的參與和探索，以尋求學(xué)習內(nèi)容里的獨特價值，從而融入自身的知識體系。在這個過程中如果能有指導(dǎo)者的指導(dǎo)、督促和支持，效果會更加理想。
目標——循序漸進：在精通某項技能的初始階段，專注是最關(guān)鍵的。學(xué)習就是一項知識管理的活動，它包括設(shè)定學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃，掌握基本技巧和專業(yè)技能，同時做好情緒管理。在學(xué)習的開始階段，由于每個人的基礎(chǔ)知識水平、知識邊緣范圍以及短時記憶的能力不同，應(yīng)結(jié)合自身情況設(shè)立階段性的目標，專注學(xué)習，之后將各個階段的學(xué)習知識整合，建立自己系統(tǒng)化的知識體系，經(jīng)常應(yīng)用，刻意練習，刻意挑戰(zhàn)，不斷提升，使之變成一種自動化的思維模式。過程中做好情緒管理，保證我們專注、高效。
提升——精益求精：為了更好的提高技能水平，我們需要采取一些針對性的.措施。1學(xué)習需要積極的反饋，包括內(nèi)部積極反饋（監(jiān)控、記錄表現(xiàn)，關(guān)注問題改進）和外部糾錯（交互式指導(dǎo)，引導(dǎo)思考，深入探究），做到有效監(jiān)控，才能讓我們及時了解學(xué)習過程中存在的問題，及時改進。2學(xué)習是個付出努力不斷試錯的過程，我們要進行長時間的投入，做有針對性的練習，不斷地回憶再現(xiàn)學(xué)習過程，大腦會知道自己掙扎努力的價值。學(xué)習過程中的情緒管理，當遭遇問題時，及時意識到自己的情緒問題，正視問題，管理情緒，關(guān)注改進提高，將關(guān)注點放在精通掌握專業(yè)技能上面，而非外部干擾因素（關(guān)于情緒管理的問題在后續(xù)《自控力》的介紹中進行更深層次的探討）。
實踐——格物致用：我們掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容之后，需要主動拓展相關(guān)的領(lǐng)域，需要將所學(xué)的知識和技能運用到實踐當中去，并始終保持創(chuàng)造性。為了能充分掌握，我們要：1多問為什么，解答為什么，有助于建立知識間的廣泛聯(lián)系2在實踐中應(yīng)用知識，將已知的知識教授給他人經(jīng)常辯論，有助于我們梳理知識體系和推理過程4將學(xué)習內(nèi)容具體化、可視化，有助于我們深入理解質(zhì)疑，從多樣性的不同角度和不確定的答案深入理解提升。
融合——融會貫通：尋找知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識背后的規(guī)律是學(xué)習的根本目的，是有效的構(gòu)成系統(tǒng)化思維必不可少的。在這個過程中我們要：1各種知識相互融合，混合訓(xùn)練，(fsir)交叉驗證理解2假設(shè)推測，依據(jù)具體情況，建立假設(shè)，推導(dǎo)，檢查假設(shè)，形成結(jié)論（重復(fù)進行）實驗驗證4圖形化、可視化概念類比推理。以此建立深層知識體系，從而系統(tǒng)化的解決問題（首先發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，然后制定計劃，實施計劃，驗證計劃，最后回顧）。
反思——溫故知新：知識的學(xué)習是個永恒變化的過程，在學(xué)習的過程中，我們很容易犯錯或者過度自信或者存在認知偏好，所以我們要回顧和反思，重新審視我們的理解�？梢酝ㄟ^以下方法進行反思和回顧：1收尾問題2改變模式進行檢驗跟蹤學(xué)習情況4外部檢查反饋間隔時間復(fù)習回顧6記錄思考過程7進行明確解釋表述8慢思考，調(diào)整思考狀態(tài)。
上述系統(tǒng)化的學(xué)習方法并不一定總是按順序發(fā)生，針對不同的場景，應(yīng)該有不同的組合。學(xué)習活動是一個過程、一套方法、一個體系，它最終幫助我們更有效的獲得專業(yè)技能。我們一旦掌握了如何學(xué)習的方法，就可以提升我們在任何一個領(lǐng)域的技能。只要我們思想上勤奮、方法上得當、態(tài)度上嚴謹，再加以練習和實踐，讓各種知識觸類旁通，并進行持之以恒的回顧和反思，我們一定可以成為精通某一領(lǐng)域的專家。
所以，你準備好了嗎？
《有效學(xué)習》讀書筆記2
一、動機是學(xué)習活動的終極動力，主動探索和發(fā)現(xiàn)事物的價值感以及意義，是掌握任何一項技能的第一步。
二、價值感
追求價值感是最關(guān)鍵的一個要素，決定了“我到底要不要做這件事”�！队行W(xué)習》里鼓勵我們自己去尋找價值感，因為每個人對同一件事賦予的意義都不同；其次就是社會層面，也就是外在因素的影響也可以給你帶來價值感，那些為了父母、為了愛人、為了國家而努力奮斗的人都賦予了學(xué)習不一樣的意義。
三、設(shè)立目標
《愛麗絲漫游奇境記》里有這么一段對話：
“請你告訴我，我該走哪條路？”“那要看你想去哪里？”貓說。“去哪兒無所謂。”愛麗絲說。“那么走哪條路也就無所謂了。”貓說。沒有清晰的目標讓人困惑，目標太多更讓人苦惱。
四、過度自信會阻礙有效學(xué)習
我們自認為比實際上懂得多，幾乎每個人都認為自己比一般人聰明、比一般人漂亮、比一般人技藝高超。在工作中，我們總覺得自己比旁人工作效率高；在聚會時，我們總覺得自己比屋子里的一般人更有魅力。
過度自信最終會阻礙有效學(xué)習。當我們處于過度自信的狀態(tài)，就停止了學(xué)習的過程。不會再進行練習，也不會繼續(xù)追問。過度自信可不單單是影響監(jiān)控學(xué)習進度或者認知方面的問題，而是停止了努力思考、停止了反省，不再努力把學(xué)習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的習慣。
五、我們高估了自己的'能力
有時當我們高估了自己能力的時候，就容易犯錯，辨不清方向，盲目的做決定。就拿我自己舉例來說。當年一個錯誤的投資決定，自己想著是賺大錢的，沒有經(jīng)過多方考證，盲目跟風投資沒有認真的去挑選自己的合伙人和自我高估了自己的能力，想著都能搞定，事后證明自己輸?shù)煤軕K。
有效學(xué)習，愛上學(xué)習。學(xué)習對我來說也是一個困難的過程，但我現(xiàn)在已經(jīng)覺察到自己的內(nèi)在和本我鏈接太少，接下來的日子里。不論是通過正念冥想學(xué)習，還是閱讀的方式不斷的去激活和修正自己的內(nèi)在潛能。希望自己在未來的日子里，可以做到時刻關(guān)注自己的目標。才能走正確的路。
《有效學(xué)習》讀書筆記3
深度學(xué)習一共有7個步驟：設(shè)計標準與課程、預(yù)評估、營造積極的學(xué)習文化、預(yù)備與激活先期知識、深度加工知識和評價學(xué)生的學(xué)習。其中“預(yù)備與激活先期知識”這一點，我很有感觸。在平時的教學(xué)中，學(xué)生對于一個知識的學(xué)習，基礎(chǔ)性的東西肯定容易掌握，但是想要讓學(xué)生在學(xué)習新知識的時候達到深度學(xué)習的狀態(tài)，還需要教師在前期做一些鋪墊，這些鋪墊的內(nèi)容能將學(xué)生已有的知識背景以及即將學(xué)習的新知識關(guān)聯(lián)起來的。因為學(xué)生們的背景知識存在很大的差異，教師還需要用多種方法來預(yù)備與激活學(xué)生的先期知識，可以用提問和討論來激活先期知識：“我為什么需要學(xué)習這個呢？這一概念或技能現(xiàn)在和未來對我會有何幫助呢？這與我已經(jīng)學(xué)過的東西有何關(guān)聯(lián)呢？”通過提問，學(xué)生還可以學(xué)習他人的經(jīng)驗，與同伴交流討論。
其中的DELC步驟3：營造積極的學(xué)習文化,印象很深：如何讓學(xué)生進入深度學(xué)習？教師的教與學(xué)生的學(xué)習情緒很重要。學(xué)生需要微妙的情緒平衡來順利地進行學(xué)習。如果學(xué)生有活力、輕松但靈敏的求知欲，這才是理想的學(xué)習狀態(tài)。學(xué)生處于積極的激發(fā)的情緒狀態(tài)，他們才會深切地投入到自身的學(xué)習中去。這種情緒一方面是學(xué)生自己創(chuàng)造的，但是教師的積極營造會起更大的作用。對于整個班級，教師需要做營造，對于個體的.學(xué)生，教師也要用不同的方法。在了解每位學(xué)生的個性特點、興趣等等之后，在課堂上采取不同的交流方式。如果讓一個沒有準備好的學(xué)生回答問題，那只會讓他困窘，從而引發(fā)怨恨的情緒，在課堂中，他的深度思考的能力就被很大地削弱了。
在課堂中多讓學(xué)生合作學(xué)習，多用積極表揚鼓勵。課堂中加入一些活躍氣氛的小游戲、笑話，都會對學(xué)生的深度學(xué)習、思考有幫助。
《有效學(xué)習》讀書筆記4
學(xué)習是一套理解知識的思維體系，是知識管理活動。專業(yè)技能需要系統(tǒng)化學(xué)習，系統(tǒng)學(xué)習包括五個部分的內(nèi)容：
一、價值：
發(fā)現(xiàn)意義，尋找價值。發(fā)現(xiàn)學(xué)習的價值才能保持學(xué)習的熱情，要將短暫的場景沖動轉(zhuǎn)化為長久的深層沖動，內(nèi)化為真實需求，要對學(xué)習對象始終保持好感正面評價、積極向上的精神。價值來源包括興趣愛好、社交歸屬感、工作生活需要等。
二、目標：
目標清晰，計劃明確。在接觸新知識時我們只能維持短時記憶，短時記憶內(nèi)存非常小，所以要求學(xué)習要靜心與專注，不能多任務(wù)并行。學(xué)習中，要將新知與舊識建立起聯(lián)系，由此理解和記憶，循序漸進。主動學(xué)習非常重要，具體采用想象具體場景、復(fù)述歸納的方法。
三、提升：
記錄測試，及時反饋。為了整體把握，學(xué)習應(yīng)先理解專業(yè)邏輯，將知識點與其結(jié)合，學(xué)習中寫下自己的理解。用做筆記或錄像方式記錄下來并及時回顧，采用階段性自測或外部反饋，找出自己的知識漏洞和錯誤，是提升學(xué)習好的方法。
四、實踐：
學(xué)以致用，格物致知。實踐既是學(xué)習目的，也是非常好的學(xué)習方法。經(jīng)過了大腦的思考、回憶、總結(jié)、表達、應(yīng)用的`加工過程比反復(fù)閱讀更有效。其他推薦的好方式包括：將知識通過想象或模擬形式具體化、以教為學(xué)（好為人師）、置身不同角度和觀點中看問題等。
五、融合：
融會貫通，看透本質(zhì)。了解學(xué)習對象的源頭與發(fā)展，用不同的教材內(nèi)容、學(xué)習方式和思維觀點來學(xué)習和思考，洞悉其差別，有利于透過現(xiàn)象看本質(zhì)。其他推薦的好方式包括：推理“如果，會怎樣”、畫示意圖、新知與舊識的類比。
六、其他：
以下觀點也非常重要，始終貫穿本書主線。
A、勤奮上進：刻苦比天賦更重要，夸人勤奮比夸人聰明更有利于他的進步。
B、自我對話：開啟自我對話有利于學(xué)習：此內(nèi)容的觀點是？對嗎？為什么？記住了嗎？怎么做？
C、情緒管理：積極向上的精神能提高專注力和學(xué)習效率，負面情緒分散注意力和記憶力。
D、身體記憶：身體是大腦的延伸，借助身體活動能提高理解、記憶和表達。
E、回顧反思：溫故知新，深化理解和記憶，根據(jù)記憶曲線的特點，精準間隔復(fù)習很有必要。
F、充足睡眠。保持充足睡眠對學(xué)習效果顯著，睡眠還有助于減肥、身體的協(xié)調(diào)性等。
本書內(nèi)容很豐富，其他涉及有用的內(nèi)容和觀點很多，不一一列舉了。我沒有給本書五星，是因為我覺得本書部分內(nèi)容晦澀難懂，舉例和說理不能很好解釋他所要表達的觀點，還有很多內(nèi)容和觀點在前后多次重復(fù)，略顯啰嗦。
《有效學(xué)習》讀書筆記5
我們或許很努力，每天不是在學(xué)習，就是在學(xué)習的路上，看起來忙碌而充實，可是好像啥也沒學(xué)到。
在今天這個碎片化時代，知識似乎變得更加廉價，也更容易獲得，反正有什么問題，一搜一大把；人工智能進入了很多領(lǐng)域，銀行業(yè)務(wù)、金融的數(shù)據(jù)分析可能都會被人工智能所替代，我們花費幾十年學(xué)習到的知識可能毫無用處。
學(xué)習什么，如何學(xué)習其實一直沒有引起大家的足夠重視。你也許會說，學(xué)習誰不會？重復(fù)閱讀，多做練習，刻苦努力，死記硬背，這不就掌握了知識了嗎？
其實不然。
由美國智庫研究員、學(xué)習方法研究領(lǐng)域的專家烏爾里希·伯澤爾所著的《有效學(xué)習》，顛覆了我們平常自以為是的學(xué)習習慣。他總結(jié)出了一整套科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習方法，助力我們順應(yīng)知識經(jīng)濟的浪潮，并成為知識付費的弄潮兒。
假如你想成為一個知識分享者，假如你想成為一個優(yōu)秀的教育者，假如你想提高學(xué)以致用的能力，假如你想成為某個領(lǐng)域的專家，《有效學(xué)習》這本書一定會給你意想不到的收獲。
學(xué)習是一個過程，一種方法，一套理解事物的體系，烏爾里�！げ疂蔂栔赋鱿到y(tǒng)化的學(xué)習方法主要包括六個模塊，看起來是有些老生常談，但其實卻與我們平常的認知與學(xué)習習慣有著本質(zhì)的區(qū)別。
價值感
假如我們不想學(xué)，或者認為自己根本學(xué)不好，學(xué)了也沒用，我們也就根本學(xué)不會。賦予學(xué)習過程某種意義也是學(xué)習的一部分。
首先是發(fā)現(xiàn)意義。從事任何一項學(xué)習活動，我們都希望獲取價值，成年人的學(xué)習尤其如此。比如你想學(xué)習插花，你可以學(xué)會感受生活的美好，提高你的幸福感；學(xué)習跑馬拉松，可以鍛煉身體，提高身體素質(zhì)；學(xué)習心理學(xué)，可以學(xué)會了解自己、了解他人，改善你的人際關(guān)系；學(xué)習哲學(xué)，可以提高認知水平，讓自己更加智慧。
所以在學(xué)習一樣?xùn)|西時，我們要問問自己，它可以給我?guī)硎裁礃拥膬r值，它能給我的生活帶來什么改變？更通俗一點來說，它能給我?guī)硎裁春锰�？其實就是把知識與自己建立強聯(lián)系。
其次是創(chuàng)造意義。比如學(xué)習寫作這事件，寫出來的東西沒有人讀，好像也產(chǎn)生不了任何經(jīng)濟價值，那我學(xué)習寫作還有什么用呢？寫作可以紀錄自己的成長歷程，成為一種梳理情緒的工具，也是一個了解自己的途徑。
很多人最初只是寫著好玩，并沒有想太多。而如果一件事情沒有價值，它就很難長久地堅持下去。主動去尋找意義，制造價值感，就成為了我們繼續(xù)學(xué)習的動力。比如，作為一個職場的文職人員，寫作能給你帶來什么好處？高水平的公文寫作水平可能會帶來升職或者加薪；通過寫作分享自己的職場經(jīng)驗，可能會帶來收益；寫作可能會獲得一定的知名度，產(chǎn)生更多的需要，而需求又會倒逼我們?nèi)W(xué)習，去輸出，這就是意義給我們帶來的良性循環(huán)。
目標
有人說我們似乎陷入了知識焦慮時代，不學(xué)習會落伍，但學(xué)什么，卻沒有想清楚，更談不上什么學(xué)習目標了，這樣的學(xué)習我們稱為無效學(xué)習。
設(shè)定清晰的階段性的目標，這里的重點是清晰與階段性。你的目標是成為作家，這個目標并不清晰，作家是一年出幾本書呢，還是只是寫幾篇文章呢？還是成為一個網(wǎng)紅作者？設(shè)定目標的目的，是培養(yǎng)我們的專注力。
《有效學(xué)習》中提到目標越簡單，就越容易實現(xiàn)。每天寫500-1000字的文章，比成為作家更容易做到。當然每個人的情況不同，在難與易之間可能也需要找到一個平衡。太容易實現(xiàn)，會缺乏成就感，太困難的又很難堅持，所以階段性的目標最恰當?shù)腵可能是踮起腳剛好能夠著的計劃。假如你已經(jīng)養(yǎng)成了每天1000字的習慣，你可以設(shè)置一個稍高的目標，比如每天3000字或者每天更新一篇文章，這樣可以讓自己跨出舒適區(qū)，但又可以在堅持與挑戰(zhàn)中獲得成就感。
提升
刻意練習能夠讓我們快速提高知識與技能，但如何去練習，效果卻有著天壤之別。
死記硬背大多數(shù)時候只是將信息存貯在短時記憶中，非常容易遺忘。而如果在學(xué)習之前帶著問題，可能會對知識有更深刻的領(lǐng)悟，并且與自己的親身實踐或者生活中的事件相聯(lián)系，成其與身體相連接，就會形成長時記憶，并且不容易遺忘。
輸出倒逼輸入。我們有種感覺，就是知識要用的時候才覺得不夠。比如我準備一個比較陌生的主題分享，就會調(diào)取大量的資料和信息，并結(jié)合自己的經(jīng)驗與例子去闡釋。我會在不同的書中去尋找相同的主題，比對各方的觀點與例證，再去結(jié)合我所針對的聽眾的特點以及接受水平，去嘗試如何交付。
這就是一個深度學(xué)習的過程。針對這一個主題點，集合各家所長，并對之進行取舍，用通俗的語言去傳遞知識，自己在這一個主題上有了更系統(tǒng)、整合性的理論，而這些知識是很難被別人復(fù)制的，這才是知識的本質(zhì)。
分享獲得反饋，擴展知識的深度與廣度。越分享，得到的越多。我們分享時，如果能夠有不同視角的回應(yīng)，我們會對知識有了更加立體的感覺。別人的提問也會引發(fā)新的思考，如果我們回答不了，這也正好給我們提出了新的學(xué)習內(nèi)容，幫助我們發(fā)現(xiàn)我們所欠缺的地方。
現(xiàn)在很多學(xué)校的設(shè)計，創(chuàng)造了許多主動性學(xué)習的機會。比如講到力學(xué)，可以讓學(xué)生以小組為單元，去尋找生活中與力學(xué)相關(guān)的例子，然后把自我的發(fā)現(xiàn)與產(chǎn)生的疑問做成PPT，在班級進行分享。在準備與分享的過程中，孩子們就對這部分知識有了很多感性與理性的認識，未解決的問題也會讓他們產(chǎn)生更多的好奇，推進他們繼續(xù)探索的動力。有一些困惑可能在分享討論階段就已經(jīng)搞明白了，還不明白的，帶著問題有目的地聽老師的講解，就會把知識點搞得更加地透徹。
實踐
提取練習是一種非常的有效的記憶方法。比如我們閱讀一篇文章，養(yǎng)成自問的習慣：這篇文章說的是什么，我從中學(xué)習了哪些內(nèi)容，如何將所學(xué)的知識再現(xiàn)�！队行W(xué)習》講到，提取練習可以分三步，首先回憶學(xué)習過的內(nèi)容，然后進行總結(jié)概括，最后用自己的話把主要內(nèi)容表達出來。
施瓦茨說，提取練習不斷地提醒我們，這些內(nèi)容存放在記憶中的哪個位置，也就更容易在需要時就像搜索引擎一樣，立即從大腦中提取出來，并加以應(yīng)用。
知識的應(yīng)用可以深化我們對于知識的理解�？赐暌槐緯�，我們可以總結(jié)一下書中的精髓，給了我們哪些新的啟事，教會了我們哪些技巧，學(xué)會了哪些方法，了解了什么樣的思維方式等等。
我們可以把書中的關(guān)鍵點通過思維導(dǎo)圖進行梳理，書的結(jié)構(gòu)一目了然，知識點也非常清晰。人的記憶特性決定了人們記住圖形的機率要比單純文字要高得多，所以思維導(dǎo)圖除了清晰結(jié)構(gòu)為，同時也可以幫助記憶。
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