《第56號教室的故事》讀書筆記
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時就有必須要寫一篇讀書筆記了！那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？下面是小編為大家整理的《第56號教室的故事》讀書筆記，希望對大家有所幫助。
《第56號教室的故事》讀書筆記1
讀著美國雷夫—艾斯奎斯老師的《第56號教室的故事》，心靈受到了一次次的震撼。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個小時上學(xué)，而又延遲放學(xué)時間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？讀來發(fā)人深思。
他用自己的實踐告訴我們一個道理：教育的目的是培養(yǎng)真正的人。在這間特殊的“第56號教室”里，雷夫老師手中始終握著一個像金子般的原則——讓孩子們學(xué)會做人、學(xué)會生活。在雷夫看來，學(xué)會做人、學(xué)會生活遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績要重要得多。每年假期，他都會帶領(lǐng)孩子們旅行，每次旅行他都要設(shè)計旅行目標(biāo)和豐富多彩的活動，他總是把旅行作為一門課程來對待，讓孩子們在旅行中領(lǐng)會人生的道理，學(xué)會生活的技能。他把課堂從第56號教室搬到了外面的大千世界中。他抓住每一個細(xì)節(jié)，一直追問下去，一直做下去。孩子們學(xué)會了理性消費(fèi)，不再亂花錢；孩子們知道了洗手間的準(zhǔn)確位置；孩子們學(xué)會了如何鎖門、如何開門；孩子們知道了遵守交通規(guī)則；學(xué)會了無論走到哪里，待人接物都彬彬有禮；學(xué)會了在公眾場合低聲交談等。
我發(fā)現(xiàn)，雷夫老師在中國各地的講演里，在接受記者采訪時，在與中國教育家的高端對話中，都反復(fù)強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，要讓他們熱愛音樂，要讓他們表演戲劇、演奏樂器。他開設(shè)了搖滾樂課程，在業(yè)余時間精心指導(dǎo)孩子們排練莎士比亞戲劇。雷夫老師把藝術(shù)教育提高到如此重要的地位，我感到很欣喜，因為我自己就是音樂老師。在平日的音樂教學(xué)中，我深切感受到藝術(shù)教育對孩子成長的重要性。藝術(shù)教育能讓他們保持獨特的個性，能讓他們的內(nèi)心變得充實，能讓他們的人格更加健全。
在書中，雷夫老師關(guān)于藝術(shù)教育的精彩闡釋俯拾皆是：如果所有的學(xué)生都參加藝術(shù)活動，這個世界會變得更加美好。
雷夫老師告誡我們：要想做一個優(yōu)秀的教師，你首先必須自律.老師的一舉一動，在孩子眼中都會產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，做一個好老師可以說是世界上最難的工作。而一位身體力行的老師無疑是學(xué)生的榜樣和楷模。雷夫就是這樣的老師。要求孩子們做到的事情，他自己首先一定要做到，要不如何說服孩子們呢？孩子們?nèi)绾蜗嘈潘�？比如上課遲到這件事情，如果一個老師經(jīng)常上課遲到，對孩子而言，按時上課就不再那么重要，無形中會把上課這件事本身的嚴(yán)肅性降低。雷夫老師上課從未遲到，他在給孩子強(qiáng)化一種意識：做事要遵守時間。老師個人的一些不良習(xí)慣會直接影響孩子，再比如，在某些場合，老師脫口而出幾句臟話，孩子們以前從未接觸過這些語言，他們從那一刻開始就會學(xué)會這些語言，并且在生活中使用這些語言，這是多么可怕的一件事情！當(dāng)一個人要求別人做到什么事情時，首先要問一下自己是否做到了。要想讓孩子成為什么樣的人，老師首先必須做什么樣的人。老師必須以身作則，而不是說教。如果老師希望他的孩子們對人友好，學(xué)習(xí)勤奮，這意味著老師必須是孩子們所見過的最友好、最勤奮的人。比如，我們要求孩子會跳騎馬舞、兔子舞，我們必須要先練習(xí)好，我們要求孩子們嗨起來，自己必須先帶頭。
雷夫老師不僅有深厚的文化底蘊(yùn)，而且有豐富的教育智慧。真想坐在雷夫老師的教室里聽他講課。但是我也知道，由于國情不同，對于雷夫老師的做法，不能生搬硬套。著名畫家齊白石先生曾說：“學(xué)我者生，似我者死�！蔽也荒軚|施效顰，適得其反。我要學(xué)習(xí)雷夫老師教育理念的精髓，學(xué)習(xí)他對教育的奉獻(xiàn)精神。
反復(fù)讀著《第56號教室的故事》，我想我要把他的那些經(jīng)典的語句和精彩的故事貯存起來，慢慢消化感悟，并轉(zhuǎn)化成自己的東西，做最好的自己。我愿在自己的教室里，和孩子們分享音樂，在藝術(shù)教育的道路上快樂前行。
《第56號教室的故事》讀書筆記2
寒假中拜讀了教育家雷夫的這本書。在擔(dān)任了近三年的班主任后對這本書頗有感觸。
第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績非常不錯，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。
最讓我感動的是，雷夫老師不僅僅是早到，他還用大量的時間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學(xué)習(xí)。他們周六要上課，有時周一至周五放學(xué)后也在教室留到晚餐時間。
從雷夫的這些故事、經(jīng)歷中，我看到了以為心靈導(dǎo)師的熱情付出，也給了我很多思考。
首先雷夫把學(xué)生分成三類，第一類被他比喻為“神賜的禮物”，第二類是受到關(guān)注則會轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝活悓W(xué)生，第三類則是討厭老師，討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生。而雷夫則告訴我們把關(guān)注點轉(zhuǎn)移到第二類學(xué)生身上，不需要天天盯著第三類學(xué)生。這給了我很大啟示，以前總是喜歡抓住“壞”孩子的缺點不放，從這個惡性循環(huán)中跳出來，多關(guān)注第二類學(xué)生也許很多事情會豁然開朗。
正是由于雷夫老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無捷徑！”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個小時到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。
雷夫老師把“道德發(fā)展六階段”導(dǎo)入班級來教育孩子，取得了非常理想的成效，非常值得我們借鑒。他用“六階段”來引導(dǎo)學(xué)生人格、品質(zhì)的成長。第一階段：我不想惹麻煩�！拔覀円⒆觽冇辛己眯袨楸憩F(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做�！钡诙A段：我想要獎賞�！拔覀円尯⒆又�，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎賞。”第三階段：我想取悅別人。雷夫要讓孩子知道人不是為了取悅別人而活的，他相信還可以做得更好。第四階段：我要遵守規(guī)則。但是雷夫要在教導(dǎo)孩子了解規(guī)則之余把眼光放遠(yuǎn)，因為人的一生中有時并無規(guī)則可循。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。雷夫希望孩子終其一生的努力去培養(yǎng)自己，達(dá)到一定高度的生命境界。
我讀完后一直在思索：我們有多少人能像雷夫那么“傻”？自愿到最貧困偏僻條件簡陋的學(xué)校去？而且在一個年級段默默堅守和真情付出了25年？這本身就是一個奇跡，我們能不能像雷夫一樣愛滿心間、不斷反思、積極探索、勇于實踐、甘于奉獻(xiàn)？把困難看做一個個課題去鉆研？深刻分析問題的根源？在自己的平凡崗位上辛勤付出、智慧相伴，像雷夫一樣創(chuàng)造出屬于自己的奇跡？
《第56號教室的故事》讀書筆記3
當(dāng)拿到《56號教室的故事》這本書時，我充滿了好奇，到底在這個教室里發(fā)生了什么樣的故事呢？為什么叫56號教室呢？帶著這樣的問題，讀完了這本書。
讀完這本書，給我印象最深刻的是：
1.建立信任。
他在開學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲（一個學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著），淺顯易懂的游戲?qū)ξ揖陀泻艽蟮拇賱�，只要有一次放手，別人就不會信任你。這就要求我們老師必須做到“言必行，行必果”，建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在與學(xué)生的交往中不斷感受的。在這個教室里也正因缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕，拉近了雷老師和學(xué)生之間的距離。書中的雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴的依靠。在教學(xué)上、生活上以身作則，正就像雷老師所說的：“孩子們會以你為榜樣！你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人，認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人，最認(rèn)真勤勉的一個�！弊鳛槔蠋煟憧梢院車�(yán)格，但一定要做到公平對待每個學(xué)生，每件事。一旦孩子覺得你對他們不公平，你可能就會失去孩子們心中的信任。雷老師說，孩子們并不怕嚴(yán)格的老師，但他們特別憎恨不公平的老師�？傊�，作為老師，我們一定要以身作則。
2.要有耐心。
雷老師的教師是個不足40平方米的教室，那個教室的桌椅都破爛不堪，一不小心會夾著孩子的屁股，給學(xué)校反應(yīng)多次并沒有得到解決，最后雷老師自己給孩子修桌椅，本想著坐在修好的座椅的學(xué)生肯定很感動，但事實卻相反，他們反而去破壞，壞了雷老師又修，頭天壞的東西，第二天就被修好了，就這樣10次、20次、50次，孩子們終于蘇醒了，開始愛惜東西，但還有個特?fù)v蛋的學(xué)生不服雷老師，還故意去破壞并且把木條扔到污水溝里，此時雷老師并沒有發(fā)火，整整一天沒有吭聲，等學(xué)生放學(xué)了雷老師把木條從污水溝里又撈了出來，他沒有想到的是此時那個搗蛋的學(xué)生正在遠(yuǎn)處看著他，在第二天上課時，那個男孩坐在修好的凳子上格外的安靜，雷老師朝他笑了笑，因為他知道，他不僅撿回來了一把沾滿污泥的凳子，更撿回了一顆自暴自棄的心。
在進(jìn)入求實中學(xué)的第一天起，我所接受到的熏陶就是對到學(xué)生要有愛心、誠心、耐心。但回想自己這4年的教學(xué)，沖動的時候還是有的，比如當(dāng)你講了很多遍的題，有的學(xué)生還是照錯不誤，這時那火真的一下子會上來，但是我會刻意的壓下去，因為他們還是學(xué)生，我會在心里暗暗的告誡我自己“沖動是魔鬼”。所以對待學(xué)生我們一定一定要有“耐心”，特別是對于特“弱學(xué)生”，當(dāng)他作業(yè)一而再，再而三不寫，不定錯時，我們只能哄著他去學(xué)，把他的目標(biāo)給他降低，降低到他能完成的程度，由此給他信心。其實我們的每個學(xué)生不是不會寫，而是他懶的.寫，還記得有一次15班的一個學(xué)生（上課不聽，作業(yè)基本不寫），在寫作業(yè)時，我就專門走到他桌旁說：“我相信，即使上課不聽，這節(jié)課的作業(yè)你也會寫�！碑�(dāng)我在班上轉(zhuǎn)了一圈轉(zhuǎn)到他跟前時發(fā)現(xiàn)他寫了5到選擇題，而且都寫對了，這時我趕快鼓勵了他一番，看到他的臉上流露出了笑容，我又追加了一句：到下課你一定能把剩下的題都寫完而且能寫對，下課了，他挺不好意思的拿著作業(yè)走到我面前說：“老師，你看看我是否寫對了”，我拿著這份作業(yè)仔細(xì)的檢查了一下，發(fā)現(xiàn)10到選擇，他就錯了一道，真的很難得，給了他很多的鼓勵和表揚(yáng)，看到他臉上露出了笑容，我也很開心，開心的是我覺得他還是有救的，對于每個學(xué)生我們盡量做到不放棄。
3.把藝術(shù)帶進(jìn)課堂。
在56號教室里，雷老師經(jīng)常帶著孩子做拼貼畫，還一塊彈吉他、學(xué)搖滾、讀小說、排演一出又一出的莎士比亞劇，有時還跟孩子琢磨著給莎士比亞劇換一首新的配樂。事實上，雷老師似乎沒有一點藝術(shù)天分，但為了孩子們的未來，他和孩子們一塊努力，也是歷史上至今唯一或得“國家藝術(shù)獎”的老師。雷老師說，有的孩子可能在數(shù)學(xué)上不擅長，但在藝術(shù)方面，上帝是公平的，每一個學(xué)生在藝術(shù)的某些方面都有自己的閃光點。在學(xué)習(xí)的過程中孩子們學(xué)會了傾聽，學(xué)會了專注。
360行，行行出狀元，雷夫老師的教育讓千千萬萬抱怨教育的老師看到了一種不可思議的可能性，他的工作變得充滿生機(jī)與活力，孩子們因為有了這樣的老師而學(xué)會了遵守規(guī)則，為他人著想，自我計劃，自我教育，而這一切的獲得并非教師最初的目標(biāo)，他也是在不斷地實踐反思后才漸漸明白教育的真諦是什么。第56號教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們也能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛每一個孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從閱讀《第56號教室的奇跡》開始，讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
《第56號教室的故事》讀書筆記4
利用閑暇的時間，我拜讀了雷夫先生的《第56號教室的故事》，在教育教學(xué)中深有啟發(fā)。
（一）特殊的理財課。
在開學(xué)的第一天，雷夫先生告訴孩子們，必須在班里承擔(dān)一項工作，可以是“銀行家”、“清潔工”、“文秘”，等等。承擔(dān)并完成了這些工作之后，每個月底他給孩子們發(fā)“工資”，當(dāng)然不是真的錢，但可以在教室里使用。
啟發(fā)：我們班級也在搞班級百分制，雖然百分制和孩子們每周之星評比和綜合素質(zhì)評定等有一定的關(guān)系，但隨著時間的流逝，孩子們對班級百分制會產(chǎn)生一定的倦怠，百分制對孩子們的刺激也不如初一時來得這么強(qiáng)烈。我在想，如果按照雷夫先生的方法，將千分制換成具體的“工資”形式，是否能讓孩子在學(xué)習(xí)、工作等方面的積極性更強(qiáng)，同時也能指導(dǎo)他們正確理財，既鍛煉了孩子們的自立自強(qiáng)能力，又培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任意識，讓孩子們的學(xué)習(xí)生活和社會生活有了更密切的聯(lián)系，這真是一舉多得啊！
（二）抓中間，而非抓兩頭。
雷夫先生說：“在我的班級里，我總是在腦子里把學(xué)生大致分成三類：第一類孩子、第二類孩子和第三類孩子�！�
這是一般老師的普遍的分法，而雷夫先生對待這三類孩子的秘訣在于把更多的時間花在第二類孩子身上。這一秘訣讓我眼前一亮。的確，在以往的教學(xué)中我們喜歡第一類孩子，但把更多的時間花在了第三類孩子身上，而第二類孩子卻往往受到忽視。事實上，在第二類孩子身上花時間是最有成效的。
在雷夫老師這一觀點的啟發(fā)下，我想每一個孩子都應(yīng)該得到發(fā)展，在不同的時間，不同的場合，對這三類孩子的關(guān)注強(qiáng)度各不一樣，為使每一個孩子都得到各自的發(fā)展，我認(rèn)為作為老師，應(yīng)該為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件。比如說位置的安排。七年級，為了班級的穩(wěn)定與和諧，為了小學(xué)的孩子能盡快適應(yīng)初中的生活，我們的位置習(xí)慣采取“互補(bǔ)”的形式，特別是習(xí)慣好，成績優(yōu)異的同學(xué)，他們的同桌相對習(xí)慣較差，成績較弱。在班級初始階段，這樣的安排的確有利于保證課堂的紀(jì)律，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，對習(xí)慣差學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)也有一定的榜樣作用。但久而久之，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異能力強(qiáng)的同學(xué)會找不到合適的競爭對手，而學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)又因?qū)κ痔珡?qiáng)，而失去前進(jìn)的動力，這樣極不利于各類孩子的發(fā)展。
于是，我根據(jù)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，在班中為每位孩子尋找合適的.對手作為同桌，而在前后桌之間采取互補(bǔ)的形式，讓他們既有合適的競爭對手，又能在碰到問題時，找合適的同學(xué)解決問題。位置形式的變化極大的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，使各類孩子都能找到了自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力再次被激發(fā)。
（三）閱讀是生活的基石。
培養(yǎng)孩子終身閱讀的能力，是雷夫先生的閱讀觀點。作為語文老師，我尤其關(guān)注利用閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的品行，引導(dǎo)學(xué)生心理，陶冶學(xué)生的情操。
現(xiàn)在的學(xué)生在浮躁的時代，埋頭作業(yè)，抬頭活動，很少能靜下心來探尋自己的內(nèi)心。為培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生對語言文字的敏感性，我們八年級語文備課組每周收集好的文章，讓孩子們利用午休時間進(jìn)行專題閱讀，并以練筆的方式摘錄獨屬于自己的句子，為周末的隨筆尋找靈感累積素材。周三中午我們集中閱讀自己精心選擇的書本，甚至在課前2分鐘交流同學(xué)作品或欣賞同學(xué)的摘抄。在交流中，學(xué)生閱讀的熱情得到了提高，特別是對語言文字的敏銳度有了一定的加強(qiáng)。為了保持學(xué)生的閱讀熱情，我們又開展名家作品眾人談活動，對每月學(xué)生的閱讀寫作做一匯報和展示。
閱讀讓孩子們終身受益，在閱讀《第56號教室的故事》的過程中，我們也得到的智慧的啟發(fā)，得到了教育教學(xué)的無限力量。喜歡閱讀雷夫先生這樣一位擁有著無比熱情和無限智慧的美國教師，更喜歡將他的智慧運(yùn)用到日常教育教學(xué)的實踐。閱讀著，收獲著……
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