[通用]動作作文3篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的動作作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

動作作文 篇1

　　周三下午，我們一年級舉行了游園活動，我們各自找好伙伴，配合一起玩游戲，我們每個教室的游戲輪流玩了一遍。

　　我最喜歡，貼鼻子和勇闖雨林，覺得很有意思，這2個我都得了3顆星，我覺得最難是掌上明珠，把乒乓球放在球拍上，然后，走到規(guī)定的位置，不能讓球滾動下來，覺得很難哦。

動作作文 篇2

　　總有一些人，在不經(jīng)意間觸動了我的心扉，帶給我小小的感動。

　　觸動我心扉的有老師溫暖的關(guān)懷。

　　化學(xué)考試的失敗，給我的打擊非常大。更加令我有些害怕，果然一下課，班主任就找上了我，我想我一定會接受一場痛罵，可是我沒有聽到，我聽得到的竟是老師對我考試失利的分析，是鼓勵的話語。我更是不爭氣地掉下了“金豆子”。卻讓我倍受鼓舞，更加努力。我在日記上寫下了這么一句話：“只有你母親般的關(guān)懷，才有我孩子般的哭泣。”老師，你的關(guān)懷感動了我。

　　觸動我心扉的有朋友純真的話語。一天下晚自習(xí)，我突發(fā)奇想地問朋友：“你是把我當(dāng)姐姐還是當(dāng)妹妹哩！”朋友笑了笑，對我說：“我不把你當(dāng)姐姐也不把你當(dāng)妹妹，我把你當(dāng)好朋友�！本蜑檫@“好朋友”三個字，友誼的三個字，就感動了我，是她的真誠待人。

　　觸動我心扉的還有同學(xué)的揮手問候。

　　走在無聊的馬路上，上學(xué)的路上�？偸菚�有路過騎車的.同學(xué)對我揮手示意或是微笑。這仿佛成了我早上上學(xué)路上最亮麗的風(fēng)景線。問候可能只需要1秒鐘，可是卻讓我心頭一熱，這仿佛是早晨最清澈澄亮的音符，敲擊著疲憊或煩憂的心靈。“贈人玫瑰，手有余香�！蔽蚁胨麄兺瑯右矔�感到快樂吧。春天般小小的問候感動了我。

　　觸動我心扉的都是最真摯的情感，當(dāng)從心底里發(fā)出時，我收獲的即時滿滿的感動。

動作作文 篇3

　　摘 要：在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下，中學(xué)生的寫作狀況不容樂觀。學(xué)生習(xí)作多缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容干澀，題材陳舊，立意不新�；顒邮阶魑淖鳛樽魑慕虒W(xué)的一種新嘗試，旨在充分調(diào)動學(xué)生的多種感官和寫作興趣，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，使得作文教學(xué)過程高效而輕松。本文就活動式作文教學(xué)的題材、情感、語言、事理四方面進(jìn)行了簡單的分析，以期對活動式作文教學(xué)的優(yōu)勢作一簡單梳理。

　　關(guān)鍵詞：活動式作文 作文教學(xué) 優(yōu)勢

　　在語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)毫無疑問是一個非常重要的環(huán)節(jié)。它是一個集觀察、思考、組織、表達(dá)于一體的綜合性學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，課堂氣氛沉悶、嚴(yán)肅，抑制了學(xué)生思維，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。盡管教師的教學(xué)思想不斷地發(fā)生變化，但學(xué)生最頭疼的依然是寫作，中學(xué)階段學(xué)生的寫作現(xiàn)狀仍不容樂觀。許多作文依然是缺少真情實(shí)感，內(nèi)容干澀，生搬硬套，題材陳舊，立意不新。因此，營造寬松和諧、健康有序、生動活潑、開放高效的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生能夠最大限度地使思維活躍起來，并且心情舒暢地去進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在新課改背景下顯得尤為重要。這就要求老師引領(lǐng)學(xué)生捕捉生活中有價值的素材，利用身邊的資源，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中通過驗(yàn)輕松愉快的活動方式，去用心去體驗(yàn)、去感受，從而提高自己的表達(dá)、寫作能力。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！碑�(dāng)然，作文的學(xué)習(xí)也不例外。愛活動是青少年的天性�；顒邮亲魑膬�(nèi)容的源泉，也學(xué)生獲得知識技能的首要途徑，更是學(xué)生成功達(dá)意的必經(jīng)之道�；顒蛹瓤梢允箤W(xué)生獲得感知性體驗(yàn)，又可以使學(xué)生投入其中，進(jìn)行理性的思考，從而達(dá)到作文教學(xué)的“言之有物，言之有序，言之有理”的要求。

　　活動式作文教學(xué)，由“活動課程”、“活動教學(xué)”理論而來，源自語文“活動式”教學(xué)，是針對傳統(tǒng)作文教學(xué)的一種新挑戰(zhàn)與新嘗試。活動式作文教學(xué)旨在充分調(diào)動學(xué)生的多種感官和寫作興趣，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中抽象、封閉的寫作弊端，把語文主題活動與寫作學(xué)習(xí)融合在一起，是一種將活動教學(xué)與寫作教學(xué)合二為一的綜合性教學(xué)模式。簡而言之，就是針對作文規(guī)律和學(xué)生作文基礎(chǔ)，開展適時、有序、適量、有效的活動，從而進(jìn)行寫作創(chuàng)作。下面筆者結(jié)合自身實(shí)際，在活動式作文教學(xué)的優(yōu)勢作一些簡單的探討。

　　一、有材可寫

　　俗話說：“巧婦難為無米之炊。”在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們常�？梢月牭綄W(xué)生抱怨作文難寫。其原因大多是由于“無話可說”、無事可寫”。雖說現(xiàn)代信息技術(shù)大大開闊了學(xué)生的視野，但由于學(xué)生的生活條件相對優(yōu)越、生活經(jīng)歷相對簡單，他們往往缺少酸甜苦辣的生活體驗(yàn)和喜怒哀樂的情感體驗(yàn)。許多學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，看不到生活艱辛、缺乏應(yīng)有的社會責(zé)任感，因而他們的作文顯得異常單薄、空洞無物。

　　每每遇到寫人的訓(xùn)練，學(xué)生寫的不外乎是“媽媽照顧生病的我”、“某老師為我補(bǔ)課”等題材。若涉及到寫事，學(xué)生寫的往往是“扶小孩”、“送雨傘”、“拾金不昧”、“讓座”等老掉牙的故事，文章沒有真情實(shí)感也缺少時代氣息。這主要是由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)。由此可見，作文教學(xué)的主要問題早已不再是傳統(tǒng)教學(xué)中寫作技巧的傳授，而是應(yīng)當(dāng)首先考慮“寫什么”的問題。而能夠解決學(xué)生“寫什么”的問題，最有效的辦法便是運(yùn)用活動式教學(xué)。

　　葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。”學(xué)生的生活體驗(yàn)較少，而活動恰恰可以作為日常生活的縮影�；顒邮浇虒W(xué)可以通過教師精心設(shè)計(jì)的活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個或多個生活情景，使學(xué)生自主地投入到活動當(dāng)中，置身于大自然或社會生活的某個場景之中，利用或真實(shí)或虛擬的情境來使學(xué)生獲得諸多真實(shí)的體驗(yàn)，提高他們對生活的認(rèn)識，從而讓學(xué)生有材料可寫，最終提高學(xué)生寫作能力。讓習(xí)作不再是空洞的套語，而是“言之有物”的好作文。

　　二、有感而發(fā)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)�！眰鹘y(tǒng)的作文教學(xué)往往是教師命題，學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生的'寫作驅(qū)動力完全來自教師布置的任務(wù)，并非發(fā)自內(nèi)心地積極創(chuàng)作。學(xué)生的身心都處于被動狀態(tài)，他們的主體性得不到真正的發(fā)揮，寫出的文章也毫無真情實(shí)感。

　　古人云：“言為心聲，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于外�！薄胺蚓Y文者，情動而辭發(fā)。”學(xué)生智慧的迸發(fā)往往需要借助一定的客觀條件，或在一定的情境感染下才會發(fā)生。而習(xí)作更是一項(xiàng)需要靈感、需要激情的復(fù)雜思維活動。學(xué)生如果對教師給出的題目沒有產(chǎn)生相對的情感訴求，那么往往學(xué)生的習(xí)作也會無從下筆、胡拼亂湊、空洞無物。

　　要想使學(xué)生寫出富有真情實(shí)感的文章，教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動來吸引學(xué)生的注意，并利用或真實(shí)或虛擬的情境讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，從而捕捉學(xué)生在活動中所產(chǎn)生的瞬間靈感以及因外界刺激而產(chǎn)生的強(qiáng)烈感受，進(jìn)而提高作文教學(xué)效率。因此，針對學(xué)生習(xí)作設(shè)計(jì)的主題活動能夠使學(xué)生情動于中，從而激活學(xué)生的思維，建立在這種情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的習(xí)作也會因此“情動而辭發(fā)”。

　　當(dāng)然，在活動作文教學(xué)中，教師為學(xué)生所設(shè)置的活動。也必須找準(zhǔn)情感切入點(diǎn)，使學(xué)生的情感發(fā)生共鳴，這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！钡那榫撤諊�，燃起學(xué)生的創(chuàng)造熱情和表達(dá)欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的感受力及寫作能力。

　　三、有話可說

　　傳統(tǒng)的作文教學(xué)容易給學(xué)生帶來沉悶、古板的感覺，學(xué)生的習(xí)作也無話可說。堆砌詞語、湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象屢有發(fā)生。甚至于會出現(xiàn)考試作文因字?jǐn)?shù)不夠而扣分的情況。

　　其實(shí)在日常生活中，人們往往會有這種感受，某些美妙的場景或瞬間，常常會牽動我們的思緒，使得內(nèi)心的情感會不自覺地表達(dá)出來，仿佛詩人般妙語連珠。這種情感的流露是對生活有了真實(shí)體驗(yàn)之后的內(nèi)在自然表達(dá)。學(xué)生的習(xí)作同樣也是如此�；顒邮阶魑慕虒W(xué)正是通過學(xué)生參與活動而使學(xué)生有了真切的體驗(yàn)。如此一來，習(xí)作中文思泉涌、語句噴薄而出便是自然的事情了。

　　古語有云：“骨鯁在喉，不吐不快”即是此理�；顒邮阶魑慕虒W(xué)旨在促使學(xué)生在活動中獲得藝術(shù)發(fā)現(xiàn)后，急于用文字、用一定的語言形式來把所感受到的情感、所發(fā)現(xiàn)的思想表達(dá)、物化、固定下來，成為一種心理趨勢。這種心理趨勢產(chǎn)生一種內(nèi)部的心理壓力，迫使寫作主體展開寫作的實(shí)踐。在活動式作文教學(xué)過程中，寫是一節(jié)課的最終表現(xiàn)形式。因此，通過主題活動，讓學(xué)生在習(xí)作之前打開思路，從而能夠暢所欲言地寫想寫之事，并通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法是非�？赡艿囊彩欠浅１匾�的。

　　總之，學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練是一種較為復(fù)雜的精神活動，極具個性化和創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生快樂作文需要長期不懈的努力，并非一朝一夕就能解決。只有我們在習(xí)作教學(xué)中合理設(shè)置活動，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，喚醒學(xué)生的寫作潛能，激活學(xué)生的習(xí)作情感，為學(xué)生寫作的緊張心理松綁，讓學(xué)生享我自由之樂，抒我自然之情，寫我自得之見，才會令學(xué)生在每次作文訓(xùn)練中享受到習(xí)作的樂趣。一篇篇充滿創(chuàng)新、充滿活力的美文才將不再遙遠(yuǎn)。

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