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探析語文作文教學(xué)中的定格和破格

時(shí)間:2022-01-27 12:54:09 定格 我要投稿
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探析語文作文教學(xué)中的定格和破格

  作文是一種表達(dá),一種交際,一種傾訴,一種享受。筆錄我口,手寫我心,平日所見所聞,所讀所思,所悟所感,訴諸筆墨紙張,這便是作文。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要訓(xùn)練項(xiàng)目,是語文水平高低的綜合考察標(biāo)志之一。然而不少學(xué)生總當(dāng)作文是一件“苦差”,究其原因有三:一是觀察周圍事物的習(xí)慣較差;二是沒有把握作文的“格”;三是對所敘內(nèi)容缺乏興趣。歸根結(jié)蒂就是學(xué)生怕作文,一提就頭痛,對作文存在不同程度的心理障礙,此障礙不除,學(xué)生的作文勁頭實(shí)難鼓起。為此,說點(diǎn)作文教學(xué)中的“定格”與“破格”。

探析語文作文教學(xué)中的定格和破格

  一、告訴學(xué)生“作文”是件什么事

  有的學(xué)生怕作文,學(xué)得總不入門,心里對作文有一種說不出的神秘感,這樣“隔著濃霧觀景”自然是不行的。作為教師要告知學(xué)生“作文”這事沒有什么特別的地方,它和說話是一回事,心里有什么話,閉上嘴,用筆寫出來,就是作文了。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑時(shí),我們就要進(jìn)行深入淺出的引導(dǎo):

  [生] 您說說話和作文是一回事,為什么都覺得說話容易作文難呢?

  [師] 因?yàn)榇蠹揖毜臅r(shí)間不同呀!算一算說話:從一周歲起,你們就能“爸爸、媽媽”的叫起來;兩歲就能說“天上有星星、飛機(jī)大嗎?”等簡單的句子;五、六歲就能把幼兒園的見聞一套一套的講給人們聽;十年……經(jīng)過多少次練習(xí),有誰計(jì)算過嗎?

  [生] 天天張嘴說話,真無法算啦!

  [師] 是呀,學(xué)習(xí)作文就不同了。從三年級(jí)算起,每期十來次,你們才練過多少回呢?兩相對比,學(xué)寫作文時(shí)間這么短,同學(xué)們卻能在老師的指導(dǎo)下,寫出一篇篇文章,這不說明了作文是比較容易之事嗎?

  ……

  這樣的談話,打開了學(xué)生的茅塞,他們從中得到啟發(fā),寫好作文的信心不也就增強(qiáng)了嗎?

  二、勤寫苦練是寫好作文的關(guān)鍵

  “書讀百遍,其意自見!闭f的是勤讀之妙。學(xué)生在學(xué)好教材的同時(shí),引導(dǎo)他們多讀點(diǎn)課外書,從中借鑒寫作技巧,讓學(xué)生學(xué)有樣板,仿有結(jié)合點(diǎn),讀寫結(jié)合,仿中求變,以對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

  其次,勤于積累。學(xué)生將平時(shí)的見聞?dòng)枰詢?chǔ)存,到時(shí)將積累的材料進(jìn)行“組裝”,使作文有血有肉,言之有物又有序,長此以往,一生二熟,那無病呻吟,嬌情造假,胡編亂造的文章,將會(huì)被立意巧、想象奇、描寫活、議論精、觀點(diǎn)新的佳作所取而代之。

  復(fù)次是苦練。“曲不離口,拳不離手!笨嗑毘鼍。我們的教科書,一組一個(gè)讀寫切點(diǎn),在教學(xué)活動(dòng)中,有序的指導(dǎo)學(xué)生由“點(diǎn)、線、面、體” 由扶到放,由仿到創(chuàng),進(jìn)行有計(jì)劃的寫作訓(xùn)練。

  最后,勤于激勵(lì)。教師對學(xué)生的優(yōu)秀作文,要精評細(xì)講,給以贊賞性的評語,激勵(lì)性的總結(jié),讓學(xué)生體會(huì)到:作文無巧,只不過是用筆將自己的見聞、所感所行敘述出來,借以表達(dá)一個(gè)中心而已。久而久之,學(xué)生對作文的畏難之情和神秘之感就會(huì)消除。

  三、不要在“找竅門”上徘徊

  有的孩子知道作文很重要,也不是不下功夫,可總是下筆無神,可“萬事開頭難”呀,于是總想找竅門、尋捷徑,在竅門、捷徑中徘徊。學(xué)習(xí)作文有“格”,但它必須以勤奮為前提,決非投機(jī)取巧可為。

  作文之“格”,究其源頭有三:一是作文課上,或命題指導(dǎo),或分析講評,教師直接傳授作文知識(shí);二是閱讀課,學(xué)習(xí)名家名篇,從中領(lǐng)悟?qū)懽饕I(lǐng);三是課外閱讀時(shí)有所感受。這三個(gè)源頭,莫過于閱讀收益最大!懊空n都有它寫作的精彩之處”,這“精彩之處”便是作文之“格”。當(dāng)然,從千挑萬選出來且教師每日都在精心啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的課文中,學(xué)習(xí)作文知識(shí),要結(jié)合學(xué)生的作文實(shí)際(本年級(jí)對作文的重點(diǎn)要求,學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)。)學(xué)習(xí)每一篇文章,只重點(diǎn)教給學(xué)生一項(xiàng)作文知識(shí),即是教學(xué)中的“一課一得”。比如:《桂林山水》——學(xué)習(xí)語言的表達(dá),領(lǐng)會(huì)修辭方法的作用;《鳥的天堂》——學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察與生動(dòng)描寫的能力;《我的戰(zhàn)友邱少云》——學(xué)習(xí)透過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)以及周圍環(huán)境的描寫,烘托人物的內(nèi)心……養(yǎng)成在讀中悟法、學(xué)法、用法之習(xí)慣。

  四、激發(fā)想象,神思飛揚(yáng),放飛創(chuàng)新翅膀

  在作文教學(xué)中,要給學(xué)生引起思維的情景,指導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地思考,抒真情、寫真話。古人云:“感人心者,莫先乎情,莫始于言,莫切乎聲,莫深乎義!庇旰笏蛡恪偾纾ㄇ椋┘僖馐遣荒艽騽(dòng)人的。作文要?jiǎng)?chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用聯(lián)想(由此及彼)、懷想(由今入昔),推想(由今入明),幻想(由實(shí)入虛),夢想(由夢入醒)等多種方法,創(chuàng)造出新的事物、新的形象。為學(xué)生提供感興趣的寫作材料及創(chuàng)設(shè)利用感興趣的寫作環(huán)境、氛圍,用興趣喚起他們寫作的欲望,也就是我們常用的“情景作文”教學(xué)法,例如:

  “觀賞作文”。作文前帶領(lǐng)學(xué)生邊觀賞(動(dòng)、植物、玩具……)邊聯(lián)想,邊演說,邊議論,待孩子們情緒高昂后,作文自然生動(dòng)具體。

  “活動(dòng)作文”。學(xué)生校內(nèi)外活動(dòng)(藝術(shù)節(jié)、科技活動(dòng)、第二課堂……)豐富多彩,充分利用活動(dòng)的情景,抓住一個(gè)“鏡頭”,引導(dǎo)學(xué)生觀察、議論、練筆(訓(xùn)練中切忌貪大求全)。為激發(fā)學(xué)生寫作情感、欲望,還可有意識(shí)的為他們創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。例:為寫好作文《我愛家鄉(xiāng)的×××》,讓學(xué)生帶著自己喜歡的東西,舉行一次別開生面的講演比賽。孩子們興致勃勃地帶著喜愛的東西,邊觀察邊描述,同學(xué)們不時(shí)的評議、補(bǔ)充。情動(dòng)而辭發(fā),在這樣激動(dòng)的情景下,他們的作文,材料不但豐富、生動(dòng)、有特點(diǎn),而且表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的感情也真實(shí)。

  “即興作文”。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的偶發(fā)事件實(shí)難避免的,由于兒童的無意注意勝過有意注意,因而有趣、新奇的刺激物極易吸引學(xué)生無意注意。作為教師要運(yùn)用好“注意規(guī)律”,抓住場景,靈活練筆。如突入課堂的蜂蝴、小黃雀,教室門外探頭探腦的小娃娃……都可不失時(shí)機(jī)地讓大家議一議,練練筆。

  還有“繪畫作文”、“表演作文”等,都能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“情景”,以達(dá)到練筆的目的。

  常言“受人以魚,不如授人以漁”。只要學(xué)生沒了作文的心理障礙,且又覓得了作文之“格”,不懈地練,勤奮地寫,“破格”就會(huì)創(chuàng)新,他們的作文一次會(huì)比一次更新穎。

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