錯誤的作文(錦集6篇)
在日常學習、工作和生活中,大家都有寫作文的經歷,對作文很是熟悉吧,根據(jù)寫作命題的特點,作文可以分為命題作文和非命題作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便,下面是小編整理的錯誤的作文6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
錯誤的作文 篇1
一說起錯誤,現(xiàn)在回想起來自己都忍不住哈哈大笑。 那一次,我在外婆家附近悠閑的騎著自行車。過了一會兒,窗的那一邊露出了一張熟悉的面孔——外婆。外婆見我沒事做,便對我下了一道命令——去屋后的小菜園地里割幾根新鮮、嫩綠的.蔥。
我接到命令后,便立即行動。因為有史以來,這是外婆第一次對我發(fā)命令,我格外注意,生怕出一點什么意外。外婆一說是割蔥,我便立馬想到了豐收時節(jié)外公、外婆、爸爸、媽媽他們用來割稻子的鐮刀。想著想著,我便順手拿起鐮刀直奔屋后。
來到屋后,哇!那么多的蔥。外婆家的屋后仿佛是綠色的海洋,每根蔥都抬頭挺胸,仿佛在比賽誰挺得最直。風一吹,每根蔥都在跳舞,又仿佛在比賽誰的舞姿最美。蔥的家族使我如癡如醉,我愣在那兒舍不得下手。不知過了多久,那邊傳來了外婆急促的叫聲: “ 湲湲,快點,我還等著用呢! ” 外婆的叫聲把我驚醒。 我連忙在蔥家族里挑了幾根比較粗壯的匆匆一割。誰知,鐮刀一使勁,蔥倒沒割下,卻把自己的手給割破了。
從小在蜜罐子里長大的我,從未流過血。一見血,我害怕極了,便放聲大哭。外婆聽到了,便一陣風似地跑了過來?吹轿伊餮,便抱起我又箭似地飛回家里,用創(chuàng)可貼幫我包好。又心疼地說: “ 怎么就那么不小心呢? ” 后來外婆告訴我,蔥是空心的,只需用大拇指和食指輕輕一掐,再往下拉就行了。
啊!原來因為我理解錯了字的意思,才受了皮肉之苦。唉,真是不經一事,不長一智啊!
錯誤的作文 篇2
人非圣賢,孰能無過。教師當然也不例外。那么,教師如何面對自己在教學過程中出現(xiàn)的錯誤呢?
“人之過也,如日月之蝕也。過也,人皆見之;更也,人皆仰之!边@是我們對待錯誤和改正錯誤的一種正確認識,無可非議。筆者想說,如果老師不慎出錯或者故意出錯,一定要讓錯誤體現(xiàn)出價值。
一、“錯誤”是發(fā)揮教學機智的絕佳機會。
最近,筆者聽了一堂數(shù)學公開課。當執(zhí)教老師把練習題投影在屏幕上時,一名學生指出題目中的數(shù)值錯了。老師檢查一番后說:“哦,這是一個小錯誤,這樣改一下就好了!彪y道老師犯的錯誤都是可以改正的小錯誤嗎?如果我是這位老師,當學生指出我的錯誤時,我會平靜地說:“是嗎?請你再做一遍,也請同學們都做一遍!边@時,我會立即調整教學設計,就“錯誤”做文章。首先,表揚指出錯誤的學生。然后,讓全班學生一起分析錯誤的原因,尋找改正的途徑。
二、“錯誤”是開發(fā)課程資源的有效途徑。
筆者上《桃花源記》一課時,有學生忽然提出“為什么陶淵明寫‘桃花源記’而不寫‘杏花源記’”的問題。我當時感覺這位學生無事生非,沒好氣地說:“因為陶淵明那時看到的是桃花,如果看到的是杏花,我們今天讀到的可能就是‘杏花源記’了。”
下課后,當我把“桃文化”三個字輸入電腦搜索時,眼前赫然出現(xiàn)了下面一行文字:“廣東韶關學院學報編輯部副編審王焰安同志的專著《桃文化研究》是國內第一本有關桃文化研究的著作。”我震驚了,我的'“想當然”丟掉了一個重要的教育資源。
第二天,我在課堂上鄭重誠懇地向提問的學生道歉。這節(jié)課,我和學生一起查找課文中有關“桃”的詞語,一起回憶有關描寫“桃”的詩文。學生的學習熱情很高,最后我們決定成立桃文化課題研究小組,深入學習桃文化的起源、歷史沿革,桃文化“!钡膬群,桃文化“壽”的內涵,桃文化“美”的內涵,桃文化“情”的內涵。在學習過程中,我們認識到“桃”與文化密不可分,“桃”是中國文化中一個鮮活的載體、符號和象征。
隨著所收集資料的增加和思考的深入,一份研究提綱日漸清晰。一個月以后,課題小組居然把“桃文化研究”的網頁制作出來了。
這件事情讓我認識到,教師一定要樹立起學生也是教學資源的觀點。學生已有的經驗是基礎性資源;學生之間的差異是互動性資源;學生在課堂上的狀態(tài)和行為是不同程度的生成性資源。
三、“錯誤”是點燃智慧靈光的神奇火花。
李鎮(zhèn)西老師教學《在烈日和暴雨下》一課,板書課題時故意把“在烈日和暴雨下”寫成“在暴雨和烈日下”。剛一寫完,學生就嚷起來:“錯了,錯了!應該是‘在烈日和暴雨下’!老師,您剛好寫反了!”聽到學生們激動的聲音,李老師真是高興,但是,他故意不認錯:“我沒有錯!是的,我寫的課題是和書上不一樣,但意思都是一樣的。你們看,‘烈日和暴雨’是什么短語?”他有意引學生“上鉤”。學生異口同聲地回答:“并列短語!”“對了!既然是并列短語,那么連詞前后的部分并沒有主次之分,當然可以顛倒一下!”他很得意地說!安粚!”一位女生似乎有些激動,她說著便站了起來:“題目名為‘在烈日和暴雨下’而不是‘在暴雨和烈日下’是有道理的!因為課文是先寫烈日,后寫暴雨,這既是天氣變化的順序,也是課文的大體結構。怎么能夠隨便顛倒呢?”
當學生的智慧靈光被點燃后,李老師故作恍然大悟狀:“嗯,同學們言之有理?磥,‘烈日和暴雨’還真不能顛倒。好,我接受你們的意見。謝謝同學們!”一篇文章的內容順序和結構,李老師利用一個巧妙的“錯誤”輕松點出。
錯誤的作文 篇3
錯誤,在每一個人眼中都有不同的含義或是痛苦,或是懊惱,或是傷心。然而,它也會有新的含義——成功!
沒錯,任何事都有兩面性,關鍵看你怎么把握。愚者厭錯誤,智者喜錯誤,皆因看問題的角度不同:錯誤既是失誤的見證,也是我們通向成功路上需要修改的航向。當錯誤出現(xiàn)時,也就明顯地表示了我們需要修改的航向,去提醒我們。如此看來,它也是我們人生必備的航標燈。
然而,航向顯示出現(xiàn)了偏轉,我們還要將它修改——去丟棄錯誤!如果說錯誤是名詞,那么丟棄錯誤便是一個實際的動詞。正是因為一次次地丟棄,一次次地修改,我們才能看到那一條向上的路,成功的路!
美國前總統(tǒng)富蘭克林,一次和朋友散步,奇怪的是,他每經過一個房間,都會把房間的門關上。他的朋友不解,問他這是為什么,富蘭克林笑而答曰:“這是我的一個習慣,每關上一扇門,我就告訴自己:我將過去的錯誤關在門后,每一次,我都是一嶄新的開始!
人無完人,每人都會犯錯誤。犯完錯誤我們會怎么做?是捶胸頓足,還是修改方向揚帆起航?當然是后者。錯誤,也是我們一次次思考和探索的結晶,丟棄錯誤,就丟棄了錯誤的思維,就是一次頭腦的洗禮。洗去了頭腦中的那些雜質,而每一次頭腦的清洗,錯誤的`丟棄,都會使我們向正確的航道駛去;每一次,都會是我們一次新的開始,向新航路的挺進,向成功的靠近。所以,丟棄錯誤,無疑是正確的選擇。
而丟棄錯誤,我們收獲的不僅是輕松、快樂,還是那一條越來越清晰的向上的路、成功的路。讓我們學會丟棄錯誤,揚帆起航,讓那些被丟棄的錯誤做我們成功路上的基石,航路上的指示燈。在一次次丟棄中逐漸清晰地看到那條向上的路!成功的路!
錯誤的作文 篇4
二鴉之后,洋務運動是中國人的第一次覺醒,李鴻章作為洋務派代表,為中國在技術上的發(fā)展做出了巨大的貢獻。
甲午中日戰(zhàn)爭則是體現(xiàn)洋務運動是否成功的一場戰(zhàn)役,他作為領導北洋艦隊的人,也盡到了最大的努力。
本身對北洋海軍信心滿滿的他面對日本強大的聯(lián)合艦隊,低下了頭;在腐敗的統(tǒng)治前,垂下了眼簾。在威海衛(wèi)戰(zhàn)役中,中國的主力艦數(shù)量不及日本的六分之一,僅是個位數(shù)。據(jù)說當時最高統(tǒng)治者慈禧一年的開銷足以買十幾艘艦艇,只身一人的李鴻章也無濟于事了。
黃海海戰(zhàn)中,致遠艦永沉于大海之中,愛國將領鄧世昌也犧牲了。在經歷接連的失敗后,李鴻章變得猶豫不決,他的理智早已被失敗侵蝕殆盡。曾經的自信隨艦艇沉入大海,軍機大臣的雄姿英發(fā)不見了半點影子。而事實卻是,生存力極頑強的中國人,在黃海海戰(zhàn)失敗后主力尚存,仍有機會反抗敵人。
“日本的軍艦已經到達威海衛(wèi)了!”
傳達作戰(zhàn)指令的事情已經迫在眉睫,李鴻章慌了,沒有認真分析利弊,錯認為北洋海軍將要滅亡的他,在這個危難關頭中做出了最錯誤的決定——避戰(zhàn)求和。
北洋艦隊躲進了軍港,日本則直接奪取了制海權,北洋艦隊全軍覆沒。
長達30多年的洋務運動在這里就畫上了失敗的句號。李鴻章一人的'決定為此次戰(zhàn)役付出了慘痛的代價。洋務運動被貼上“失敗”的標簽。
人類群星閃耀之時,必有一顆星漏跳一拍,那一拍需要付出更多努力趕上大部隊的節(jié)奏。每顆星都有其存在的價值與意義,它的一舉一動足以改變銀河系。
錯誤的作文 篇5
國慶前我們班主任說要組一個舞蹈隊,重陽節(jié)那天在學校表演,我報名了,回家對媽媽說,媽媽說我跳舞不合適,因為我沒基礎,而且太胖,要是做個主持人或詩歌朗誦鋼琴表演啥的肯定很棒。
但我沒聽我媽媽的,就和同學放假期間練習了,周一上學,老師問我是要做主持人還是跳舞,我說考慮一下,當時我糾結的要命,又想當主持人又想跳舞,老師看快放學也沒給她回話就讓別人當主持人了,當時聽見老師讓別人當主持人的時候我就后悔了,當主持人才是我的強項呀,還怎么好意思出口呢?回家對媽媽說了,媽媽也說我沒抓住機會,太可惜了,但舞不要再跳了,浪費時間也跳不出啥樣來,再說要是到表演那天再把我淘汰下去那我也受不了呀,聽了媽媽的分析是對的`,就坐底下鼓掌的人吧。其實心里還有不甘,今天老師讓我到表演那天帶同學詩歌朗誦,哎,其實我還想做主持人,沒辦法,沒機會了,只有把朗誦做做好吧!總比在底下鼓掌好點吧,媽媽不再說我了,說隨便我吧,其實我也不好受呀!
錯誤的作文 篇6
上次我和媽媽走錯了人家,還上去敲門,打擾了人家,舅舅幫我們改正了錯誤,說了外婆家前面有2只凳子,1條走廊,可媽媽還是走錯了人家。理由不同。
今天馬路還是彎彎的,爸爸接我們去外婆家,去姜家村一趟。媽媽說今天不走錯了不然要被別人笑死了。媽媽走111幢那邊,因為左邊有很多椅子圍成一個半圓形半圓形。其實,在我們左邊的'走廊上左邊也有很多椅子圍成一個半圓形,告訴你,爺爺他們通常都走那邊。我感覺有點不對。其實,也可以這么走。但是,路行變了,房子沒變。因為左邊的路上一定要看見椅子,而且,只要一直往前走外婆家就到了。所以媽媽以為是左邊的路,左邊的路才那么走。媽媽一直走“外婆家”到了。要走時,我吸取了上次的教訓說:“媽媽你又走錯了,舅舅上次不是說過外婆家前面有2只凳子嗎?媽媽這次你又走錯門了,我對了,哈哈哈哈哈……外婆家有2只凳子哈哈哈哈哈哈……”“哦,這次又走錯了幸虧有你的提醒,記性好!”媽媽說。我們走到了真正的外婆家打開了門。
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