沉重詞語(yǔ)分析

　　中文發(fā)音：沉重［chén zhòng］

　　詞語(yǔ)解釋：1、分量大；必需費(fèi)力才能舉起或移動(dòng)。2、心思重重的，心情極度憂慮或不安（心情沉重）

　　反義詞：輕快、輕盈、輕松

　　用沉重造句

　　1、盡管老師把高考說(shuō)的很輕松，考生們的心里依然很沉重

　　2、李大釗同志被敵人執(zhí)行絞刑，我們的心情都十分沉重。

　　3、媽媽白天上班，晚上回來(lái)還要做沉重的家務(wù)，媽媽真辛苦。

　　4、得到消息，我沉重步子一下子輕松起來(lái)了

　　5、我們懷著沉重的心情悼念地震中遇難的同胞。

　　6、我的語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)考砸了，走在放學(xué)回家的路上心情十分沉重，不知道如何向媽媽交待。

　　7、老師在我的心中有著沉重的地位。

　　8、放學(xué)后，我邁著沉重的腳步，懷著沉重的心情，跨進(jìn)家門。

　　9、沉重的石塊壓不跨抗震救災(zāi)英雄的身軀。

　　10、泰山腳底下的挑夫們每天挑著沉重的行李上山。

　　11、他懷著沉重的心情回到了家。

　　12、當(dāng)她病勢(shì)沉重的時(shí)候，她母親絕望了。

　　13、清明節(jié)那天，少先隊(duì)員們懷著沉重的心情來(lái)到了烈士的墓前。

　　14、剛答完你的題，我的心情很沉重，不知是否能得小紅旗。

　　15、考試考砸了，小妹的心情很沉重。

　　16、眼前的事情，讓我的心變得沉重起來(lái)。

　　17、睡上一覺(jué)，放下沉重的包袱，重新輕松的開(kāi)局。

　　18、再沉重的人生也會(huì)經(jīng)歷輕松的時(shí)刻。再?gòu)?fù)雜的事情，也是有無(wú)數(shù)簡(jiǎn)單的事件構(gòu)成。

　　19、我們這次戰(zhàn)役給了敵人沉重打擊。

　　20、我拖著一副沉重的軀殼，來(lái)到人世，盡自己最大的能力想象世間的美好，承受住自身的壓力，還要去感悟從未體味過(guò)的生活。

　　用沉重的反義詞造句

　　輕快：他邁著輕快的步伐走出學(xué)校，看來(lái)這次他考試的成績(jī)不錯(cuò)！

　　輕盈：春姑娘邁著輕盈的步伐來(lái)到人間。

　　輕松：沒(méi)有作業(yè)，我感到十分輕松自在。

　　【擴(kuò)展閱讀：怎么才能學(xué)會(huì)造句】

　　造句訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？

　　一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。

　　二、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球�！边@個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。

　　三、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無(wú)聲”寫具體了。

　　四“字→詞→句→段→篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)該把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、指導(dǎo)：一種寫話練習(xí)的格式為：誰(shuí)→干什么。我們學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話開(kāi)始。一句話寫好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個(gè)句子，寫得是誰(shuí)，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫。”（“在教室里畫畫”是句子的尾巴。）

　　六、造句的詞語(yǔ)，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，它和意思相近的詞語(yǔ)有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個(gè)詞語(yǔ)。

　　七、句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。小學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限的緣故，在造句上總會(huì)大傷腦筋，其實(shí)只要找對(duì)了方法，造句并不難。

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