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《初中作文序列教學(xué)》課題研究方案
為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編精心整理的《初中作文序列教學(xué)》課題研究方案，希望能夠幫助到大家。
《初中作文序列教學(xué)》課題研究方案 1
一、課題研究的背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達(dá)真情實感�！钡抡n改下的初中作文教學(xué)仍表現(xiàn)為：考什么就教什么，近幾年話題作文成為作文主導(dǎo)，從高考流向中考，從初三涌向初一，學(xué)生被迫放棄了對生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力；受“文以載道”的思想影響，教師要求學(xué)生作文思想不僅正確，而且深刻，學(xué)生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內(nèi)心一點(diǎn)也沒有的高尚情操，導(dǎo)致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教學(xué)中教師偏重于講寫的方法技巧，學(xué)生也偏重于學(xué)寫的方法技巧，學(xué)生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫出好文章。
我校的作文教學(xué)主要存在以下幾個問題：
(1)走馬觀花。即寫作訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)亦步亦趨，學(xué)什么課文，寫什么作文。例如：初一一冊一單元是寫景狀物散文，學(xué)課文之后便讓學(xué)生以景物描寫對象，或即景生情，或托物言志。若作為單項訓(xùn)練未嘗不可，但如果為了配合閱讀教學(xué)而置學(xué)生的寫作現(xiàn)狀而不顧，則勞而無功。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生寫什么丟什么，走馬觀花，過目即忘。
(2)沒有過渡。作文訓(xùn)練之初教師便把全套本領(lǐng)、對作文的要求全方位下放，學(xué)生根本未曾達(dá)到應(yīng)有水平時卻以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來強(qiáng)化作文教學(xué)，以期學(xué)生一步登天，寫出十全十美的作文來。例如：初一第一學(xué)期，根據(jù)教學(xué)實際，作文教學(xué)應(yīng)從基本功練起，即書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)、格式正確，完整地記敘一件事等。而我們的第一次作文課便將審題、立意、選材、構(gòu)思一股腦地灌輸給學(xué)生。一次考場作文便將“生動形象”、“議論抒情”、“點(diǎn)題扣題”作為評分標(biāo)準(zhǔn)，此情況下，學(xué)生對寫作的畏難情緒日俱增，難怪有的學(xué)生哀嘆：上小學(xué)時好歹寫一篇作文就能獲獎，到中學(xué)費(fèi)半天勁也得不了高分。這種沒有過渡的作文教學(xué)，大大挫傷學(xué)生的寫作信心，造成初一講審題、立意選材，到了初二初三還是講這套，學(xué)生聽煩了，老師講膩了，而收效甚微。
�。�3）作文教學(xué)與學(xué)生實際脫節(jié)。教師本身因為對作文教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情而怕批改作文，自然也使得學(xué)生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。這種情況表現(xiàn)在作文教學(xué)的四環(huán)節(jié)中(命題、指導(dǎo)、批改、講評)。由于無計劃，常常出現(xiàn)這種情況：該上作文課，臨去教室的前幾分鐘還沒想出個合適的作文題目，直到走進(jìn)教室才擠出個題目來。這樣的命題根本談不上符合學(xué)生實際、真情實感。結(jié)果是，或老調(diào)重彈，或曲高和寡，學(xué)生望題生厭，望題生畏，哪里還有寫作的興趣？接下來的作文指導(dǎo)則簡單化、庸俗化、套式化，引而發(fā)，疏而通，越指導(dǎo)，學(xué)生的寫作越僵化，長此以往，將學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)靈氣全磨滅了。
�。�4）作文與閱讀、生活脫節(jié)。生活寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的`寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié)，作文不能真實地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，寫作時文思枯竭，硬擠強(qiáng)湊，自然文不成篇。其次，讀寫分離，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，讀不能很好地為寫服務(wù)，寫作無法促進(jìn)閱讀。
（5）再說批改：教師習(xí)慣于精批細(xì)改，勞而無功，多數(shù)學(xué)生根本不關(guān)心評語，只看眼分?jǐn)?shù)便罷。因為老師的評語從小學(xué)到中學(xué)全是套話。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫的是什么都快忘光。批改之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，原因于教師的教學(xué)觀念導(dǎo)致批改方式僵化，教師獨(dú)攬批改權(quán)。講評隨便，無針對性，藥到病除，盡管學(xué)生作文寫的不少，但寫作水平提高卻不快。
二、課題研究的目標(biāo)
1、建立作文指導(dǎo)的序列計劃教師做到有的放矢，從初一到初三有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計劃。解決教師上課前想作文題，初一到初三同一個要求，作文與現(xiàn)實脫等現(xiàn)實問題。
2、建立作文序列教學(xué)的操作系統(tǒng)幫助學(xué)生逐步掌握作文的寫作方法和技巧，明確每個階段的訓(xùn)練目標(biāo)，解決學(xué)生怕寫作文-不敢寫作文-胡編亂造的心理障礙，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生限時寫作的能力。
3、建立學(xué)生作文的評價系統(tǒng)注重采用多種方式對學(xué)生作文進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生有寫好作文的激情。
4、切實轉(zhuǎn)變教師的對待作文的觀念和行為，增強(qiáng)教師對學(xué)生作文的指導(dǎo)意識。
三、課題研究的內(nèi)容
本課題著重從以下幾個方面進(jìn)行研究：
1、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的研究。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生生活與寫作緊密聯(lián)系、不脫節(jié)的研究。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。
3、以班級為單位，循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文序列訓(xùn)練，三個年級各有側(cè)重，力爭達(dá)到新課標(biāo)對寫作的要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。具體設(shè)想為：第一，按表達(dá)方式確定：記敘文→說第明文→議論文。第二，按寫作流程確定：審題→立意→選材→構(gòu)思→行文→修改。第三，按表達(dá)憑借的手段確定：先說后寫，以說帶寫，用口頭語言作為書面語言的先導(dǎo)，第四，按寫作的本質(zhì)確定：觀察→思考→感悟→作文。
第五，按作文水平的梯度確定：放膽文→小心文→放膽文。
第六，按年級劃分，
七年級：目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，指導(dǎo)觀察、聯(lián)想、想象的方法，養(yǎng)成思考表達(dá)的良好的習(xí)慣。
1、觀察事件，完整敘述。
2、觀察人物，抓住特征。
3、觀察景物，多角度表達(dá)。
4、在敘事、寫人、繪影的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己真實的感受。
5、運(yùn)用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫作內(nèi)容。
6、從教材中借鑒基本的表達(dá)技巧：以小見大、欲揚(yáng)先抑等。八年級：
目標(biāo)：學(xué)習(xí)多種表達(dá)技巧，能寫復(fù)雜記敘文，會寫簡單的說明文。
1、在記敘的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式。
2、運(yùn)用多種描寫手法，生動、形象地表現(xiàn)事物。
3、運(yùn)用托物言志、借景抒情等寫作手法，具體地表達(dá)對生活的某種認(rèn)識。
4、運(yùn)用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過渡等常見手法布局謀篇。
5、抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法，學(xué)寫簡單的說明文。九年級：
目標(biāo)：能限時寫高質(zhì)量考場作文。
1、能從材料中提煉觀點(diǎn)，會寫一事一議議論文。
2、審清題意，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w。
3、扣題立意，調(diào)動積累，合理運(yùn)用。
4、擬題構(gòu)思。
5、推敲開頭，巧設(shè)結(jié)尾。
6、斟酌用詞，流暢表達(dá)。
四、課題研究的途徑和策略
1、制定作文教學(xué)計劃。計劃必須符合學(xué)生的寫作實際，又要符合不同年級學(xué)生的生活實際學(xué)習(xí)實際，所定計劃確保學(xué)生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學(xué)生的障礙。計劃要細(xì)致、明確，哪個學(xué)段應(yīng)掌握哪些寫作本領(lǐng)，必須達(dá)到怎樣的寫作水準(zhǔn)，可以運(yùn)用的表達(dá)方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標(biāo)、措施既具體，更要明確，教師要胸中有盤棋。計劃還要檢查、調(diào)整，適時查漏補(bǔ)缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，不知不覺中步入寫作的殿堂，畏難情緒自然煙消云散。
2、激發(fā)寫作熱情。學(xué)生作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來確定，這樣既容易激學(xué)生的寫作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情寫作沖動。指導(dǎo)前要仔細(xì)分析學(xué)生作文的癥結(jié)所在，做到對癥下藥。
3、采用靈活的批改方式。批改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，采用多種批改方法，激學(xué)生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批、師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評、改次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費(fèi)時少。真正做“多快好省”。
4、教師適時地寫下水文，與學(xué)生同寫、同批、同改，更能激學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，作文課上得生動而又實效。教師每學(xué)期至少寫次下水文，既可以體會學(xué)生寫作時的心態(tài)及可能遇到的障礙，又可以“逼”著自己不斷地學(xué)習(xí)、充實、提高。
5、多渠道拓寬寫作途徑。豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運(yùn)用一切手段來拓寬學(xué)生的選材范圍。首先閱讀寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補(bǔ)寫等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續(xù)寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等。指導(dǎo)學(xué)生同中求異，不斷拓寬寫作思路達(dá)到創(chuàng)新的目的。其次寫作與生活要緊密結(jié)合。就目前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生一是不關(guān)注社會，二是生活面太窄。要想拓寬學(xué)生的選材面，就要組織并鼓勵學(xué)生積極參加各種社會活動，活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。組織各種課外活動如參觀、采摘、各種文體競賽等。學(xué)生有了切身體會，文章就會寫得有聲有色。活動中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力思維能力，引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成篇的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識基本技能訓(xùn)練之后，寫創(chuàng)造型作文。
五、課題實施的對象、方法
1、課題研究的對象：本課題將在我校部分學(xué)生范圍內(nèi)展開。
2、課題研究的方法：
�、僬{(diào)查法。通過調(diào)查目前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，為制訂序列計劃做準(zhǔn)備。
②實踐法。在實踐中實施序列計劃并不斷在實踐中調(diào)整和補(bǔ)充，使設(shè)想方案在實踐運(yùn)用中升華、結(jié)果，探索出一套適合初中生寫作的操作體系。
�、蹅�案研究法。跟蹤研究學(xué)生個體在寫作上的變化和成長。
六、預(yù)期的成果
1、課題研究的階段性案例、教育敘事和相關(guān)論文；課題研究報告；
2、教師觀念得以轉(zhuǎn)變，對寫作教學(xué)有明確規(guī)劃。學(xué)生熱愛寫作，有良好的寫作習(xí)慣，能達(dá)到大綱的要求寫作，部分學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。
七、課題實施的過程
1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月20xx年4月）
�、僬{(diào)查分析學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，形成大致序列方案。
�、诜謧湔n組組進(jìn)行研討，制定備課組方案。
�、劢M建領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究的主要成員。
�、芴顚懮暾垥�，報上級領(lǐng)導(dǎo)和專家組審批。
2、研究的實施階段（20xx年5月20xx年6月）
�、僬匍_研究組成員負(fù)責(zé)人會議，統(tǒng)一思想，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容。
�、谘垖＜覍W(xué)者來我校指導(dǎo)課題實施的研究。
�、鄹骺蒲芯砍蓡T撰寫研究反思或案例分析，上交階段性材料。
�、芏ㄆ谡匍_總結(jié)會，進(jìn)行交流。
�、葑龊脤嵤╇A段各種資料的搜集和整理工作。
3、研究總結(jié)階段（20xx年7月）
�、僮珜懷芯繄蟾�。
②邀請上級領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者對實驗成果進(jìn)行鑒定。
�、凵辖挥嘘P(guān)材料。
�、苎b訂。
《初中作文序列教學(xué)》課題研究方案 2
一、課題提出的背景
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，但在實際教學(xué)中，往往存在教學(xué)內(nèi)容無序、教學(xué)方法隨意等問題。教師缺乏系統(tǒng)的作文教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生難以形成完整的寫作能力體系。為了提高初中作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，有必要開展初中作文序列教學(xué)的研究，探索一套科學(xué)、有序、有效的作文教學(xué)模式。
二、研究目標(biāo)
1.構(gòu)建初中作文序列教學(xué)體系，明確各階段作文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。
2.提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，使學(xué)生能夠?qū)懗鰞?nèi)容充實、結(jié)構(gòu)合理、語言流暢的作文。
3.提升教師的作文教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，形成具有特色的作文教學(xué)風(fēng)格。
三、研究內(nèi)容
1.初中學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析。通過問卷調(diào)查、作文測試、學(xué)生訪談等方式，了解初中學(xué)生的寫作興趣、寫作習(xí)慣、寫作困難以及現(xiàn)有寫作能力水平，為構(gòu)建作文序列教學(xué)體系提供依據(jù)。
2.初中作文序列教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際，制定初中三年作文教學(xué)的總體目標(biāo)，并將其分解為各年級、各學(xué)期的具體目標(biāo)，包括記敘文、說明文、議論文等不同文體的寫作目標(biāo)，以及審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等寫作要素的訓(xùn)練目標(biāo)。
3.初中作文序列教學(xué)內(nèi)容的編排。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定作文教學(xué)的內(nèi)容序列，如寫作基礎(chǔ)知識的傳授順序、不同文體的寫作訓(xùn)練順序、寫作技巧的提升順序等。內(nèi)容編排要注重由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)，同時要關(guān)注寫作與閱讀、生活的聯(lián)系。
4.初中作文序列教學(xué)方法與策略的研究。探索適合初中作文序列教學(xué)的方法與策略，如范文引領(lǐng)法、情境教學(xué)法、小組合作法、修改升格法等。研究如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫作實踐，提高學(xué)生的寫作能力。
5.初中作文序列教學(xué)評價體系的建立。建立科學(xué)合理的作文教學(xué)評價體系，包括評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式、評價主體等。評價標(biāo)準(zhǔn)要明確、具體，能夠反映作文教學(xué)的目標(biāo)和要求；評價方式要多樣化，如教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等；評價主體要多元化，充分發(fā)揮教師、學(xué)生在評價中的作用。
四、研究方法
1.文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外有關(guān)作文教學(xué)的`文獻(xiàn)資料，了解作文教學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本課題研究提供理論支持和經(jīng)驗借鑒。
2.調(diào)查研究法：運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談、觀察等方法，對初中學(xué)生的寫作能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生的需求和困惑，為課題研究提供實證依據(jù)。
3.行動研究法：在教學(xué)實踐中開展課題研究，邊實踐邊研究邊總結(jié)，不斷調(diào)整和完善作文序列教學(xué)方案，探索出適合初中學(xué)生的作文教學(xué)模式。
4.案例分析法：收集和分析典型的作文教學(xué)案例，總結(jié)成功經(jīng)驗和不足之處，為課題研究提供實踐參考。
5.經(jīng)驗總結(jié)法：對課題研究過程中的實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)歸納，提煉出具有普遍意義的作文序列教學(xué)方法和策略，形成研究成果。
五、研究步驟
1.準(zhǔn)備階段
成立課題研究小組，明確成員分工。
開展文獻(xiàn)研究，收集相關(guān)資料，撰寫文獻(xiàn)綜述。
設(shè)計初中學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷和測試題，進(jìn)行調(diào)查測試，并對結(jié)果進(jìn)行分析。
制定課題研究方案，組織課題論證。
2.實施階段
根據(jù)研究方案，構(gòu)建初中作文序列教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法與策略體系以及教學(xué)評價體系。
開展作文教學(xué)實踐活動，將序列教學(xué)理念貫穿于課堂教學(xué)中，定期組織研討課、示范課，進(jìn)行教學(xué)反思和交流。
收集學(xué)生作文樣本，進(jìn)行分析評價，跟蹤學(xué)生寫作能力的發(fā)展變化情況。
定期召開課題研究小組會議，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整研究方案。
撰寫課題研究中期報告，進(jìn)行中期成果展示與交流。
3.總結(jié)階段
整理和分析課題研究資料，包括教學(xué)案例、學(xué)生作文、研究論文等。
總結(jié)初中作文序列教學(xué)的實踐經(jīng)驗和研究成果，撰寫課題研究報告。
編輯課題研究成果集，如《初中作文序列教學(xué)優(yōu)秀案例集》《初中學(xué)生作文選集》等。
申請課題結(jié)題，組織結(jié)題鑒定。
六、預(yù)期成果
1.課題研究報告：《初中作文序列教學(xué)的實踐與研究》。
2.初中作文序列教學(xué)體系：包括教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法與策略體系、教學(xué)評價體系。
3.課題研究成果集：《初中作文序列教學(xué)優(yōu)秀案例集》《初中學(xué)生作文選集》《初中作文序列教學(xué)論文集》等。
4.教師專業(yè)成長：課題組成員在作文教學(xué)水平和科研能力方面得到顯著提升，形成具有特色的作文教學(xué)風(fēng)格，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生一定的影響。
5.學(xué)生寫作能力提高：學(xué)生的寫作興趣明顯增強(qiáng)，寫作能力得到有效提升，在各類作文競賽和考試中取得較好的成績。
七、研究保障
1.人員保障：成立由語文骨干教師、教研組長、教學(xué)專家組成的課題研究小組，明確分工，責(zé)任到人，確保課題研究的順利進(jìn)行。
2.時間保障：合理安排課題研究時間，將課題研究與日常教學(xué)工作相結(jié)合，定期組織課題研討活動，保證課題組成員有足夠的時間參與研究。
3.經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校設(shè)立專項課題研究經(jīng)費(fèi)，用于課題研究資料的收集、教學(xué)實踐活動的開展、研究成果的出版等，確保課題研究經(jīng)費(fèi)充足。
4.制度保障：建立課題研究管理制度，包括課題申報、開題、實施、結(jié)題等環(huán)節(jié)的管理規(guī)定，加強(qiáng)對課題研究過程的監(jiān)督和考核，確保課題研究規(guī)范、有序地進(jìn)行。
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