2016年關(guān)于教學(xué)常規(guī)月征文范文

　　古人云:“感人心者，莫先乎情。”同樣一個(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說(shuō)得激情滿懷，讓人感受到是你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。下面是小編匯總的教學(xué)常規(guī)月征文，歡迎大家參考!
 

　　【教學(xué)常規(guī)月征文1】

　　曾在書(shū)上讀到過(guò)這么一句話:“好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，就像久旱之后的甘霖，‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。’好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，甚至成就他輝煌的一生。”如果說(shuō)一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無(wú)疑是這首樂(lè)曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響頗深，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么如何使自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)精彩紛呈呢?

　　課堂上我們會(huì)經(jīng)常使用“好”，“不錯(cuò)”，“真棒”等評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，其實(shí)這種評(píng)價(jià)語(yǔ)帶有很大的模糊性，學(xué)生難以具體了解自己的回答“好”在哪里，又“棒”在何處，在一定程度上不清楚自己的思維優(yōu)勢(shì)的可延續(xù)性，其評(píng)價(jià)也失卻了意義。教育是一門(mén)科學(xué)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就要講究科學(xué)�？茖W(xué)的合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，我們要盡可能對(duì)每一位發(fā)言的學(xué)生都予以針對(duì)性的、具體的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)要因人而異。一是贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，二要肯定激勵(lì)中等生，三是寬容鼓舞學(xué)困生。特別對(duì)那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)該給予充分肯定，這好比一棵斷樹(shù)，只要還有一根樹(shù)脈未斷，它就有生成并長(zhǎng)成參天大樹(shù)的可能，關(guān)鍵在于是否用百倍的愛(ài)心去呵護(hù)它。

　　前幾天我在《灰雀》一文的朗讀訓(xùn)練時(shí)，平時(shí)很少發(fā)言的明明竟然慢慢地舉起了小手，我及時(shí)捕捉到了這一細(xì)節(jié)，馬上微笑著，并用一個(gè)請(qǐng)的手勢(shì)，鼓勵(lì)他站起來(lái)朗讀課文。他可是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，當(dāng)他怯怯地不太流利且又不夠準(zhǔn)確地讀出指定的段落后，同學(xué)們?cè)缇图娂娕e起了小手要給他指出缺點(diǎn)。有個(gè)急性子的男同學(xué)甚至已經(jīng)喊了出來(lái):“他‘胸脯’讀錯(cuò)了!”。當(dāng)這個(gè)膽小的孩子認(rèn)識(shí)到自己將要成為同學(xué)們批評(píng)的對(duì)象時(shí)，是那樣的局促不安。這時(shí)，我沒(méi)有急于讓同學(xué)們對(duì)他的朗讀給予評(píng)價(jià)，而是先走到他的身邊，撫著他的肩膀，用眼神示意他坐下，并親切地對(duì)大家說(shuō):“在同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他的朗讀前，老師要先表?yè)P(yáng)明明同學(xué)。”這時(shí)同學(xué)們滿臉的疑惑，呆呆地看著我。“大家知道明明同學(xué)是這個(gè)學(xué)期才從別的學(xué)校轉(zhuǎn)到我們班的，他本來(lái)就膽小再加對(duì)我們這兒還比較生疏，今天他能勇敢地站起來(lái)發(fā)言，大家覺(jué)得他是不是該表?yè)P(yáng)呢?”我的話音剛落，教室里響起一陣熱烈的掌聲。這時(shí)我看到明明同學(xué)雖然滿臉通紅，但是他悄悄地把身子坐坐直。接下來(lái)當(dāng)同學(xué)們真誠(chéng)地為他指出朗讀中的不足時(shí)，他已沒(méi)有了剛才的難堪，很愉快地接受了同學(xué)們的幫助。最后我又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)說(shuō):“有這么多同學(xué)的熱情幫助，再加上明明自己的努力，老師相信，他一定會(huì)進(jìn)步得很快，下次他一定會(huì)把課文讀得更好。”在接下來(lái)的這些日子里，明明不但在課堂上回答問(wèn)題積極了，課下也活潑了許多。

　　古人云:“感人心者，莫先乎情。”同樣一個(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說(shuō)得激情滿懷，讓人感受到是你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由于因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入。例“雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。”，“你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非�？少F。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍。”，“聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的喜悅。再如，當(dāng)學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，老師可以走上前去，握住該同學(xué)的小手，注視著他的雙眼，夸贊道:“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起呀!”學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。在語(yǔ)文課堂上，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)成果，及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情態(tài)。利用教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)贊賞，傳遞真情，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，享受成功的快樂(lè)。

　　【教學(xué)常規(guī)月征文2】

　　從教十幾年，我的教育教學(xué)行為沒(méi)有間斷過(guò)反思和自我調(diào)整。

　　最初的教育教學(xué)行為多是從同校教師那兒學(xué)會(huì)的。參加工作時(shí)是九十年代上期，共事的同事工作風(fēng)格和方式帶著那個(gè)年代的特點(diǎn)。她們常常自覺(jué)加班加點(diǎn)、課外義務(wù)輔導(dǎo)暫后生、工作態(tài)度特別認(rèn)真實(shí)在。和她們天天在一起，我也養(yǎng)成了認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨的工作態(tài)度，形成了一絲不茍、嚴(yán)格要求學(xué)生的教學(xué)作風(fēng)。在那個(gè)時(shí)代，社會(huì)崇尚教師的奉獻(xiàn)精神，對(duì)老師們的加班加點(diǎn)和義務(wù)輔導(dǎo)是肯定甚至是贊揚(yáng)的。學(xué)校常常召集老師們學(xué)習(xí)一些社會(huì)中涌現(xiàn)出來(lái)的教師先進(jìn)事跡，這些榜樣的感染作用是很強(qiáng)的，被宣揚(yáng)的教育教學(xué)行為都被我當(dāng)做最正確的做法來(lái)效仿。記得一次宣傳的先進(jìn)教師總是微笑面對(duì)學(xué)生，我就要求自己每節(jié)課都要帶著微笑走進(jìn)課堂。還有一次宣傳的教學(xué)做法是正式上課前教師加一段趣味活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我如獲至寶，拿來(lái)效仿，每節(jié)課前幾分鐘都設(shè)計(jì)一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，有時(shí)是猜個(gè)謎語(yǔ)，有時(shí)是發(fā)散思維訓(xùn)練。但是，這兩個(gè)效仿來(lái)的做法若要長(zhǎng)期堅(jiān)持很不容易，我常常要絞盡腦汁地想有趣的活動(dòng)或者強(qiáng)裝出笑臉走進(jìn)教室，可是面對(duì)種種課堂教學(xué)中的不如意，是很難再堅(jiān)持趣味第一和微笑第一了。

　　對(duì)于教育中的體罰行為，整個(gè)社會(huì)采取的是寬容理解的態(tài)度，還沒(méi)有形成全民聲討的形勢(shì)。所以，有時(shí)候會(huì)在辦公室和操場(chǎng)上看到老師忍無(wú)可忍地對(duì)個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生聲色俱厲地訓(xùn)斥甚至是動(dòng)手的情況。那些年，學(xué)校更重視班級(jí)紀(jì)律性，所以老師們?cè)诎嗉?jí)管理和課堂教學(xué)中對(duì)紀(jì)律要求很高，老師都普遍在乎自己在學(xué)生中的威信。同事們都說(shuō)我是個(gè)慢性子，對(duì)學(xué)生總是好脾氣，有耐心，拉不下臉來(lái)。甚至有的老師帶著否定的口氣評(píng)論我加班加點(diǎn)和溫和對(duì)待學(xué)生的方式�？墒俏易哉J(rèn)為對(duì)自己對(duì)學(xué)生要求很高，我所教班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直也很好。但是在各項(xiàng)評(píng)比和平日的比較中，我感到任教的班級(jí)紀(jì)律不夠嚴(yán)明，班級(jí)風(fēng)貌不夠突出。在痛定思痛中，我反思自己的教育教學(xué)行為，我歸結(jié)為不夠嚴(yán)厲、管理措施不夠合理等。所以有一段時(shí)間，在迷迷茫茫和低沉的失敗感中，我嘗試著用嚴(yán)厲的態(tài)度管理學(xué)生�？墒牵�這有悖于我做人的原則，因?yàn)槲蚁騺?lái)待人溫和，這樣冷硬的態(tài)度讓我自己都感覺(jué)難受和矛盾。

　　《中華人民共和國(guó)教師法》的頒布和逐步深入實(shí)行對(duì)教師的教育教學(xué)行為是一次大的沖擊。學(xué)校對(duì)教師的體罰行為、課堂教學(xué)行為都制定了新的規(guī)范，老師們包括我自己都開(kāi)始認(rèn)真地注意起規(guī)范的教育教學(xué)行為。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和語(yǔ)文教學(xué)的改革，課件進(jìn)課堂、千變?nèi)f化的教學(xué)方式進(jìn)課堂，語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新鮮、活潑的面貌。我們開(kāi)始有機(jī)會(huì)觀摩優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)他們談?wù)撟约旱慕虒W(xué)理念。這些新鮮的教學(xué)方法、這些新鮮的教學(xué)理念對(duì)我來(lái)說(shuō)是如沐春風(fēng)，如浴春雨，我開(kāi)始認(rèn)真地反思自己以前的教育教學(xué)方式，把這些新的教學(xué)方式帶進(jìn)了自己的課堂。用普通話上課，教學(xué)語(yǔ)言有激情、有感染力，教學(xué)方式靈活多變、富有針對(duì)性，教學(xué)步驟清晰合理，上出一堂精彩的課，這些成了我的教學(xué)追求。我的教學(xué)行為逐步正規(guī)起來(lái)了，但是仍然存在隨心所欲的嚴(yán)重問(wèn)題。

　　新世紀(jì)初，我們國(guó)家開(kāi)始了新一輪教育教學(xué)改革，頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。我參加了新教材教學(xué)實(shí)驗(yàn)，參加和承擔(dān)了兩項(xiàng)課題研究，這些事情都促使我進(jìn)一步改善我的教學(xué)行為。我開(kāi)始進(jìn)入了獨(dú)立思考、深入研究、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷反思的階段，課堂教學(xué)更為理性和追求合理。近兩年我們又在討論關(guān)于提高課堂教學(xué)實(shí)效的問(wèn)題，反對(duì)教學(xué)中的花架子，提倡實(shí)在有效的課堂教學(xué)模式。后來(lái)，又開(kāi)展“教育教學(xué)規(guī)范月”活動(dòng)。為此，我們學(xué)校在期末對(duì)老師的教育教學(xué)進(jìn)行調(diào)查評(píng)估。在調(diào)查評(píng)估和自我檢查中，我發(fā)現(xiàn)我多年以來(lái)的拖堂現(xiàn)象成了問(wèn)題�？吹綄W(xué)生在填寫(xiě)調(diào)查表時(shí)對(duì)我的拖堂耿耿于懷的樣子，我心里難受極了。我知道拖堂雖然是為了教學(xué)生更多的東西，但是既不受學(xué)生歡迎，又不符合教學(xué)規(guī)范，我必須改變。從去年接受新的一批學(xué)生開(kāi)始，我在課堂教學(xué)時(shí)間控制方面進(jìn)行了更為嚴(yán)格的改進(jìn)，終于做到了不再拖堂。

　　多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，每一輪的改革都會(huì)促成新的教育教學(xué)行為產(chǎn)生。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著教育教學(xué)的改革，隨著對(duì)教育教學(xué)的深入反思和研究，我的教育教學(xué)行為相信還會(huì)進(jìn)一步調(diào)整和改善。

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