遇見另一個自己作文700字

　　素心入箋，琴心似蓮。窺鏡自視，安然的世界里，你可能會遇見另一個自己。小編收集了遇見另一個自己作文，歡迎閱讀。

 

　　第一篇：遇見另一個自己

　　夏夜蟬鳴，微風陣陣，看著亮起的微黃的路燈，襯托出夜色的墨黑。夜色也深，可以聽到時針不急不緩的腳步聲。此時，我渴望遇見另一個自己。

　　她應(yīng)該是怎么樣?

　　早晨，人們還在夢境中徘徊，陽光還無法洋洋灑灑地在窗前寫下專屬于它的一筆。她早早地起來了，她帶上音樂，帶上夢想，出去跑步了。

　　汗水濕潤了她的頭發(fā)，一圈又一圈是枯燥在叫囂。她笑著，她知道，結(jié)果會是好的。

　　吃了早餐后出去，遇見行色匆匆的同學。她慢慢走進，也融入了這人群，但心中有個自己的時鐘。

　　到了學校，她早早地來到教室，她想起幾年前巫小詩分享的圖片中讓她有著美好的幻想。她翻開帶來的書，仔細地看著，然后等著老師來講課。

　　她打開手提電腦，有一些靈感怕轉(zhuǎn)瞬即逝，她立馬抓住，打了下來，存在一個文件夾中。

　　漸漸的人多了，但無法坐滿整個教室，這種感覺讓她有一種空蕩蕩的錯覺。老師點著名，學生有的沒來，要好的同學便幫著他喊;“到。”

　　她想著那些沒來上課的人此刻定是抱住被子不放，以前的她也是這樣的，苦惱著自己為什么總是追趕不上別人，又懶得可愛。

　　大學的課程并不多，也沒有頻繁的考試。一下子成了時間富翁，她倒是沒有慌亂。

　　所有的計劃都寫在自己的日程表上，也是有了機會讓自己旅行。要旅行，她定會拉上張同學。

　　到了宿舍，她打開一個編輯的空間，看著最新的過稿函，并沒有她。一陣熟悉有陌生的感覺涌了上來，她說不出是什么時候有這樣的感覺。

　　后來她翻翻自己的已發(fā)送的郵件，發(fā)送自己最近并沒有投稿。突然笑了起來，此時的她再也不是那個菜鳥，不是總是面對著過稿函黯然神傷的那個人了。

　　多感謝自己走了下來。

　　她想著這幾年，朋友來了又去，她卻一直在一條路上走著，也曾經(jīng)懷疑過自己，也曾經(jīng)難過無法成為自己想成為的人，看著《哆啦a夢》卻哭出了聲。

　　后來也重新振作起來，只是不甘心罷了，誰甘心一直堅持的就這樣無聲無息地放棄了?

　　在艱難的時刻也不放棄寫作，一步一步，慢慢朝著自己想成為的人前進著。

　　晚上，看著路燈發(fā)呆，校園里還是很安靜，但是黑暗中有著莫名的不安分。路燈下有人來了停留，看著手中的手機笑著，然后又離開。

　　她走進宿舍，在紙上寫下這樣一段話：“不知道走了多久才走到現(xiàn)在，但我知道，是每一次的動搖，每一次的失落，每一次的幻想成就了自己。所以，不管怎么樣，都要堅持，才能遇見另一個自己，過著自己想要的生活，做著自己想做的事。”

　　蘇打綠有一句歌詞是：“片刻組成永恒啊。”

　　此時此刻，我打下了自己的渴望。

　　好像，離另一個自己又近了一步……

　　第二篇：遇見另一個自己

　　佩索阿說：“寫下即是永恒”，用文字記錄下的一切都將成為永恒的過往。

　　這幾日，時間較為充裕，我可以用大塊的時間來處理之前想做而未能做的瑣事。

　　比如，我靜心學習了秋季參賽的教學設(shè)計和教學反思。

　　說明文教學一直是我教學上的一個短板，那次比賽剛好遇上了。我第一次真切地感受到語文教學既要能承受其輕，也要承受其重。一個真正優(yōu)秀的教師必須具備解讀任何文體的能力，將各種文體都能運用的游刃有余。而我，卻缺乏這種全面解讀文本的智慧和眼力。

　　事過境遷后，當我以旁人的視角平靜地審視自己時，我忽然發(fā)現(xiàn)另一個自己別人眼中的自己。這是一個青澀稚嫩的我，對文本解讀還停留囿于教參，拾人牙慧的層面上，教學設(shè)計缺少創(chuàng)意，缺乏自我。這樣的我，距離真正的成長和成熟還有很長的一段路需要走。

　　我就像一只井底之蛙，偶爾跳出井外，眼前總會展現(xiàn)出一個偌大的世界。在這個廣袤的世界里穿行，我總能一下子發(fā)現(xiàn)自己的渺小和狹隘。只有沖破內(nèi)在的束縛，增強自己的學習力，我才能在這個人才輩出的天地里尋覓到一角自己的天空。

　　對于現(xiàn)在的我來說，首先需要提高的是獨立解讀文本的能力，構(gòu)建屬于自己的個性課堂。沒有個性和新意的課堂，大多是平庸平淡的課堂;沒有執(zhí)教者自我的課堂，是沉悶無生命力的課堂。任何名師大家的課堂都有特質(zhì)，如王君充滿活力的青春語文，熊芳芳散著文學氣息的生命語文，董一菲充滿詩情畫意的詩意語文，余映潮簡凈達練的板塊教學等等，無不彰顯著執(zhí)教者獨特的語文魅力。

　　而我，需要的正是這樣一種特質(zhì)和通透的駕馭課堂解讀文本的能力。

　　之前，我只顧忙碌地趕路，從未以他的眼光來反觀自己。這種審視和體察對客觀地認識自我，竟然是如此重要。

　　紀伯倫說：“人有兩個自我，一個在陽光里昏睡，一個在黑暗中醒著。”人，有時喚醒昏睡的自己，與清醒的自己對對話，才能讓兩個自已和諧地融合為一體，才能客觀地認識自我。

　　伽達默爾說：“理解一個文本就是使自己在某種對話中理解自己。所有的理解最終都是自我理解。”這種自我理解，需要很強的穿透力，是建立在充分地與讀者、編者、學生，尤其是自己對話的基礎(chǔ)上。名家大師們的課大多做到了人課合一，人創(chuàng)造了課，課完善了人。

　　這正如熊芳芳老師所言：

　　解讀一個文本，某種意義上只是在讀彼時的自己，自己在某一點上與作者產(chǎn)生了共鳴我們只可能在某個點上與作者發(fā)生交集，我們永難與作者完全重合我并不追求與作者完全重合，因為也不可能完全重合。只要在某個點上突然與作者發(fā)生了撞擊，有了火花。我就能夠開始啟動我的設(shè)計。在沒有發(fā)生撞擊的時候，我就完全沒有感覺：這個文本跟我沒有任何關(guān)系。

　　所以要真正投入地設(shè)計一個文本的教學，首先必須讓自己與它發(fā)生生命的聯(lián)系，靈魂的碰撞，并且?guī)ьI(lǐng)學生去與之發(fā)生靈魂的碰撞，發(fā)生生命的聯(lián)系，只有“有我”的解讀，才是課堂的生命線。

　　對于同一文本，每個人都會有不同的靈感觸點，會在不同的點上與作者發(fā)生生命的聯(lián)系和靈魂的碰撞，所以才會有“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”的現(xiàn)象出現(xiàn);即使是同一個人，對同一個文本，在不同時期也會有不同的靈感觸點，所以經(jīng)典才會常讀常新。

　　“自我理解”，對于我來說，是一個新的挑戰(zhàn)和高度，我將帶著希望和夢想繼續(xù)上路。

 

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